《美麗的小路》課本劇(精選17篇)
《美麗的小路》課本劇 篇1
時 間:一個星期天的上午
地 點:鴨先生家門前的小路上
人 物: 鴨先生 兔姑娘 鹿先生 小狗 小猴 小雞兩只 蒼蠅若干
布景: 鴨先生的家門前樹木茂盛、鮮花盛開。一張桌子幾把椅子。一條干凈的小路。
(配樂旁白:鴨先生的小屋前,有一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有嫩綠的小草、茂盛的樹木。鴨先生經常在小路上和朋友們玩耍。)
鴨先生:(音樂伴奏)嘎嘎嘎,嘎嘎嘎!今天,我的朋友又要來我家玩兒啦!我得趕緊去給他們準備準備。(把糖果、香蕉、飲料等擺在桌子上。)
兔姑娘:(面帶笑容)我是人見人愛的兔姑娘。今天,我又要到鴨先生家去玩兒了,我又可以在干凈、美麗的小路上和朋友賽跑了!(輕輕地走在小路上)啊,多美的小路呀!
鹿先生:我是2003年模特大賽的冠軍──長頸鹿,人人都叫我鹿先生。今天又是大伙聚會的日子,大家又可以玩兒個痛快了!(慢慢走在小路上)啊,多美的小路呀,走在上面就像走在t型舞臺上,真是令人心曠神怡呀!(音樂聲起)
小狗:汪汪汪,小雞,快點兒!
小雞:嘰嘰嘰,來了。
小狗:多美麗的小路呀!
小雞甲:你看小鴨門前的小路多干凈呀!
小雞乙:唔──!這里的花真香!
動物們:(在小路上聚到一起)鴨先生,您好,我們又見面了!
鴨先生:你們好,請到這邊坐,我給你們準備了好吃的東西。
(動物們在小路上吃東西,聊天,隨手把垃圾扔在地上。然后,動物們在小路散步、開心地游戲,直到天色暗下來。
小狗:今天玩得真開心!天色不早了,我們該走了。
動物們:再見了,鴨先生,下次我們再來。
鴨先生:再見了,兔姑娘;再見了,鹿先生;再見了,朋友們!(自言自語)今天玩得真開心,如果每天都有這么多朋友跟我玩,該多好呀!嗯,有點累了,我要睡覺去了。(燈光暗下來)
(旁白:小路上留下動物們扔掉的水杯、果皮,紙屑飲料瓶等。幾天過后,蒼蠅嗡嗡地飛過來)
蒼蠅:哎呀呀!我們蒼蠅家族現在的日子可艱難了!你們看:馬路上干干凈凈,公園里鳥語花香。我們都無家可歸了,只好四處游蕩!不瞞您說,我們已經餓了三天三夜了,要是能大吃一頓,那該多好啊!(到處尋覓,忽然發現臟兮兮的小路)哇!這里有這么多的“美味佳肴”,這兒就是我的新家了!(招呼同伴)孩子們,快來啊!我們有食物了!我們有新家了!(又飛來幾只蒼蠅,在小路上歡快地覓食。)
鴨子:(自言自語)星期天又到了,朋友們又該來我家玩了,我得準備準備。
(兔姑娘走在小路上)
蒼蠅:歡迎你,美麗的兔姑娘!
兔姑娘:你、你、你,你是誰?(皺起眉頭),好臟呀,美麗的小路怎么不見了?這可不是我愿意來的地方,我還是到別處去吧!
蒼蠅:哎,別走啊,兔姑娘。啊,鹿先生來了。(得意地)你好啊,英俊瀟灑的鹿先生,歡迎你到我家。
鹿先生:(疑惑地)你是誰?這怎么變成了你的家了?美麗的小路到哪兒去了?又臟又臭,我才不愿到你家呢!
小狗:(捂著鼻子)好臟呀,美麗的小路怎么不見了?
小猴:(搖搖頭) 好臭呀,美麗的小路到哪兒去了?
小雞:是呀,鴨先生的家怎么變得這么臭呀!
(邊說邊往回走)
鴨先生:(奇怪地)朋友們怎么還沒到呢?我出去看看。(驚奇地)天哪!怎么這么臟啊!我美麗的小路到哪兒去了?(走著,看著,忽然一拍腦袋)唉!這都怪我,我請朋友來玩兒,請他們吃好東西,卻忘了打掃衛生,垃圾扔得滿地都是,還引來了令人討厭的蒼蠅。誰愿意來這樣的地方玩呢?(充滿信心地)不行,我一定要把美麗的小路找回來!我一定再把朋友們請到家里來!
(鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾)
兔姑娘:(看見后,恍然大悟)這都怪我,我把喝水的杯子隨手扔在小路上。
鹿先生:(也突然醒悟)這都怪我,是我把飲料瓶扔在小路上的。
動物們:都怪我!都怪我!(異口同聲)我們一起把美麗的小路找回來吧!
(鴨先生掃地、兔姑娘給花澆水、鹿先生給小路洗澡、小雞們擦門……)
鴨先生:干凈的小路又回來了!
小猴:美麗的小路又回來了!
鹿先生:美麗的小路好香啊!
兔姑娘:美麗的小路好亮啊!
鴨先生:大家辛苦了!來來來,請品嘗我準備的美味食品吧!
兔姑娘:(吃完后,自言自語)這回可不能亂扔了。(把果皮放進垃圾箱里)
鹿先生:(喝完飲料,自言自語)這回可要把飲料瓶扔到垃圾桶里,要讓美麗的小路一直和我們在一起。
鴨先生:(聽見鹿先生說后)對,讓美麗的小路一直和我們在一起!朋友們,讓我們從自己做起,從今天做起,愛護環境、保護環境,做一個環保小衛士,共同創造美麗的世界!
動物們:從小事做起,從身邊做起,愛護環境、保護環境,共同創造美麗的世界!
(音樂)
(結束)
《美麗的小路》課本劇 篇2
各位評委,各位老師:
大家好!我是鞏義市的張巧麗。張,是張揚正氣的張;巧,是巧妙育人的巧;麗,是利國利民的利。我說課的內容是《美麗的小路》。我將要從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學程序、板書等方面簡要說明。
一、說教材
《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護環境,在學習本組課文時,環保意識將逐漸在學生心中萌生,進而養成從身邊小事做起的習慣,積極參與環保實踐活動。
這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事,它告訴我們要保護環境,人人養成良好的衛生習慣,知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話,適合分角色朗讀,學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。
二、說學情
經過近一年的學習,學生具有一定的識字能力,大部分學生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學很難產生興趣。
三、說教學目標
根據新課標的要求,結合教材特點及單元訓練要點,從學生實際情況出發,我制定了如下幾條教學目標:(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
2、借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發學生環保意識,讓學生有參加衛生掃除的愿望,自覺維護環境衛生。
教學重點是:有感情地朗讀課文。教學難點是:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會第8自然段。
課前準備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說教法
1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言,享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。
五、說學法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復朗讀中讀通課文,理解內容。
六、說教學過程
1、導入未成曲調先有情
好的開端是成功的一半,導入設計得精心、恰當,能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的:(2)
這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說說話,我們來到小路上,一起跳舞又歌唱。
美麗的小路不見了,美麗的小路不見了,啊我們來尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水,給小路來洗洗澡,我們大家齊勞動,找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提,可以說沒有愛便沒有教育。
我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來,以歌曲的形式,拉近了學生與課文主人公的心理距離,打開了學生的話匣子。
等我唱完,就親切地問:小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學生就會回答:11、美麗的小路。我一邊夸學生會聽講,學習積極性高,一邊板書課題,使學生情緒飽滿地投入新課的學習。
2、初讀課文,復習生字。道是無情卻有情
導入環節過后,我就興致盎然地問:小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式,讓學生在與生字反復見面的過程中,不知不覺記住了生字,為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來,在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮,每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程,為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。
3、朗讀感悟,再現情境萬水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境,課文的語言極具表現力,貼近兒童生活,富有個性,特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡,分三步進行。
第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。(3)我通過引導學生看文中的插圖,抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞,結合學生的理解、想象,指導學生圖文結合,感受課文語言美,積累句式,豐富語言。蘇霍姆林斯基說:“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式,將美麗的小路在黑板上再現出來。(板書:美麗)學生親身參與表現小路的美,真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認識,學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。(4)我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來愉快的心情,表達人們對小路的愛護之情:“啊,多美的小路啊!”。當學生的情感之門悄然打開時,我啟發學生想一想,還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時,我播放輕松優美的音樂,(音樂1)創設賞心悅目的情境,學生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說角色所說,做角色所做,用自己鮮活的語言表述,體驗了小路的美。
第二步:風云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂2),為讓學生產生和小路同呼吸,共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”,我要指導學生入情入境,讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段,(5)請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導讀好“皺、捂”等詞。(板書:不見了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”(板書:找回來)
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”
這幾個自然段是發展學生想象力的重點段,要鼓勵學生用好臉上的表情,大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間,學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入,學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生?“當學習充滿樂趣時,才更為有效。”學生通過親自理解、表演,獲得的是真正的知識,真正的精神食糧。
第三步:雨過天晴,風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結合看圖,組織學生進行情境式表演,再現勞動場面。
最后,經過大家的共同努力,美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實感。(7)這時,我再次播放輕松優美的音樂,(音樂1)使學生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動成果。
4、小結
我用真切的語言總結:孩子們,美麗的小路終于回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書:讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
5、擴展延伸
有兩點:1、引導學生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。
2、課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實際行動保護環境。
6、板書設計(8)
這則板書脈絡清晰,簡潔明快,與板畫結合,做到了圖文并茂。因為有學生的參與,更能加深學生對美麗的小路的美好印象。
11.美麗的小路
美麗---不見了---找回來
讓美麗的小路一直和我們在一起
保護環境
《美麗的小路》課本劇 篇3
片斷一
師:同學們,剛才我們自由地讀了課文,誰想起來讀給大家聽一聽呢?
生:(紛紛舉手)
師:那我們請這四位同學起來合作著讀這篇課文,好嗎?其它同學認真地聽,等一會兒,老師還要請同學們評價的。
生:(合作著讀課文)
師:他們讀得怎樣?
生:我覺得A同學讀得好,讀得很流利。
生:我覺得B同學讀得很有感情。
生:我覺得C同學讀得好,特別是第一自然段讀得讓我覺得這條小路真美。
生:我覺得D同學讀得好,特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。
師:同學們讀得精彩,評得也了不起。那聽了他們的朗讀,你們心中有什么小問號嗎?
生:美麗的小路是怎么不見的?
生:鴨先生為什么說“這都怪我”?
生:怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢?
師:同學們真會提問,真會學習!那我們帶著這些問題來學習吧!
評析:教師讓學生合作著讀完課文后,又讓其它學生評價這些同學讀得怎樣,既培養了學生善于傾聽的習慣,又培養了學生從小善于發現他人之長,樂于表揚他人,用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。
大文學家巴爾扎克說過,打開科學的鑰匙毫無異議的是問號。在學生整體感知課文之后,教師詢問學生心中有什么小問號,讓學生學會提問,成為自主探究的切入點。同學們紛紛舉手提出心中的問題,大膽質疑,學生提出的問題越多,好奇心就越強,興趣就越濃,思維就越活躍,學生也就真正成為一個探究者,學習也會變得其樂無窮。
片斷二
師:同學們想不想表演五至八自然段的內容呢?
生:(熱情高漲地說)想!
師:怎樣才能表演得好呢?
生:要想表演好,就要把課文讀好。
生:還要記住課文中的話。
生:還要注意表情、動作、聲音。
師:真了不起,老師還沒你們想得全面。那各個小組拿出頭飾,開始合作練習表演吧,看誰表演得好。我們還要評選出最佳演員。
生:(合作練習表演)
師:哪個小組愿意上臺給大家表演表演?
生:(爭先恐后地舉手)
師:請這一小組上臺吧!
生:(上臺表演)
師:小小評論家們,你們有什么意見發表呢?
生:我覺得鹿先生表演得不錯,還捂上了鼻子。
生:老師,我有個建議,兔姑娘沒皺眉頭。
師:你觀察真仔細。
生:老師,我還有個建議:鴨先生的聲音應大一點。因為書上說鴨先生叫起來。
師:那你上來表演一下鴨先生,好嗎?
生:(上臺表演)
師:你叫得好!
生:他叫得很好,但沒拍腦袋。
師:那請你上來演一演,好嗎?
生:(上臺表演)
師:真是棒極了!哪個小組敢上來和這個小組挑戰。
生:(上臺表演)
(全班一片掌聲)
評析:《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”活躍學的形式,改變學的方法,調整學的結構是課程改革的核心意義之一,教師采用了表演,評價等形式,將每個學生帶入課文所表述的情境中,學生大面積,全方位地動起來。用語感聯結了學生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對課文內容最好的詮釋。在評論中,教師把評價的主動權交給學生,讓他們展開互評,學生能夠準確抓住課文的重點詞句,根據演員的表演開展評說,運用語言能力得到提高,情感受到熏陶,還有利于培養學生思維批判性和創新意識。
片斷三
師:同學們,你們提問過“鴨先生為什么怪自己呢?”,請大家不要忙著回答,各小組先交流昨天老師布置的環保小調查的情況:我們周圍的垃圾是從哪兒來的?
生:我們小組調查的是家里的垃圾,有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。
生:我們小組調查的是校園的垃圾,有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。
生:我們小組調查的是餐館的垃圾,有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。
師:同學們現在明白了鴨先生為什么說“這都怪我”了嗎?此時此刻,如果你是鴨先生,你是怎么想的?
生:我真后悔,小動物們亂扔垃圾時,我沒制止。
師:你真聰明!
生:如果一天一打掃,小路就不會是這個樣子。
生:我應召集小動物們開個會,輪流清掃小路。
師:你真會想!
生:我應該在小路上豎一塊牌子,上面寫著“小路是大家的,我們要愛護它。”
師:你真了不起,老師獎你一顆創意星。
評析:《語文課程標準》在教學建議中指出:“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,溝通課堂內外,充分利用學校、家庭、社會等教學資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”當學生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問題時,教師不是忙著讓學生回答,而是讓學生合作交流課前調查的“我們周圍的垃圾是從哪來的”。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會教育的連線,又給學生提供了表現自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺,同時也突破了閱讀教學的難點,還體現了本單元課文內容的整合。
在教學中,教師還有意識地進行留白,啟發學生的探究興趣,給學生留下探究的空間,有了留白,就有了多向思維,如“鴨先生為什么會怪自己,假如你是鴨先生,此時此刻,你是怎樣想的?”,這給學生留下了思維空間,又給學生創造了展示的平臺,學生的每一個想法都是他們對生活的一種體驗,都閃爍著智慧的火花。老師給予適當的鼓勵和贊賞,他們會感到“我能行”、“我聰明”。既增強了學生的自信心,又讓他們品嘗到了成功的歡樂,學生的主體作用得到了充分發揮。
《美麗的小路》課本劇 篇4
11.《美麗的小路》練習題
1. 給下面的字加上一部分,變成一個新字:
兩—( ) 干—( ) 己—( ) 月—( ) 爭—( )
2. 看字讀準字音,你能發現什么?
干—趕 代—袋 取—趣 方—仿 兩—輛 曼—慢
3. 填空:
( )的小路 ( )的小路
( )的鵝卵石 ( )的鴨先生
( )的鮮花 ( )的兔姑娘
4. 看標點,有語氣的朗讀下面的句子:
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
5. 照樣子改詞語:
干凈——干干凈凈
小明把教室打掃得很( 干凈 )。
小明把教室打掃得( 干干凈凈 )。
高興——
春天來了,小朋友們( )地到操場上放風箏。
春天來了,小朋友們( )地到操場上放風箏。
6.寫出反義詞: ( 先 )—后 快—( ) 馬虎—( )
7.看拼音寫詞語
qǐ xiān ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
8、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路,這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石,路旁開著______________的鮮花。
9.調查:
我們周圍的垃圾到哪里去了呢?(通過問、找去發現垃圾場。)
《美麗的小路》課本劇 篇5
教材分析:
《美麗的小路》是人教課標版第二冊第三單元的一篇講讀課文。熱愛大自然,保護環境、保護地球這個美麗的家園是本單元的主題。本課以童話故事的形式,通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物的不同感受,告訴大家要保持環境衛生,才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深長,語言生動活潑,每個小動物的語言、動作都富有個性化特征,是對學生進行分角色朗讀訓練和培養環保意識的好文章。
教學目標:
1、知識與能力
復習本課生字,詞語。寫好:“明、起”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
2、過程與方法
通過前后比較,讓學生在比較中體會感悟,采用合作交流的學習方法。
3、情感態度價值觀
激發學生贊賞鴨先生、小鹿、小兔他們愛小路,自覺美化小路的情感。樹立環保意識,懂得環境與人類息息相關。有美化校園的愿望。
教學重難點:指導學生有感情的分角色朗讀,在朗讀感悟中,體會兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法,從中受到啟發,懂得愛護環境從身邊做起。
教法學法:情境創設法、朗讀感悟法、合作學習法
媒體資源:中央電化教育館遠程教育資源
課前準備:
1、多媒體課件。(建議使用falsh player8.0播放)
2、學生收集資料“校園垃圾從哪兒來?這些垃圾到哪兒去了?”
教學過程:
一、故事激趣,導入主題。(播放動畫:豬八戒吃西瓜)
孩子們,喜歡豬八戒和孫悟空嗎?( 喜歡)今天,他們倆個也來到了我們的課堂,想不想知道他們之間發生了一個什么樣的故事呢?希望小朋友們在觀看的時候,要邊看邊想,從這個故事中你明白了點什么?
[上課伊始,運用遠教資源網上的動畫,以“豬八戒吃西瓜”的故事激發學生的學習興趣,并讓孩子們從故事中受到啟發,從而引入本課的主題――“環境保護”]
二、復習詞語、指導寫字。
1、認詞游戲:“我是勤勞的小蜜蜂” (課件演示:我是勤勞的小蜜蜂)
看,一群勤勞的小蜜蜂飛來了,如果你叫對了它們的名字,你就能成為它們的好朋友了。
[以動畫的形式引出詞語,讓枯燥的復習變得生動有趣,激發學生的好勝心,讓孩子們在快樂中鞏固詞語,受到熱愛勞動的教育。]
2、寫字。
書寫:明、凈(課件演示)
a、出示“明”,說說它是什么結構?部首是什么?
b、仔細觀察它在田字格中的位置,想想應該怎樣才能寫好它?
c、跟著動畫書空。
d、坐好姿勢,在本子上寫兩個。
用同樣的方法寫“凈”字。
[利用遠教資源中的課后提高,對生字的拼音、結構、部首、筆順等,展示給學生,讓學生在觀察中掌握寫好字的要領。]
三、創設情景,引入新課
干凈的小路多美麗啊!老師就帶你們到干凈的小路上去瞧瞧。(多媒體出示一條條美麗的小路圖片)你覺得這些小路怎么樣?
[圖片中的一條條美麗小路,貼近農村孩子的生活,刺激了他們的視覺感官,使他們受到美的熏陶。]
四、細讀感悟
1、鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路,請同學們認真聽聽這個有趣的故事,邊聽邊思考:這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?
(播放配樂朗讀)
[讓孩子在美好的意境中體會課文的主要內容,感受朗讀的速度,情感,同時,紅色帶注音的生字又能在孩子的腦海里閃現,進一步達到鞏固的目的。]
2、配圖片,感受美。
(出示多媒體課件:一條長長的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)
(1)你覺得鴨先生門前的小路怎么樣?能用自己的話說說嗎?
(2)課文中是怎樣描寫這條小路的呢?齊讀課文的第一自然段。
(3)想像說話訓練。
a、假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么 ?可以模仿課文中的樣子說話,更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。
b、找朋友練習說話。請個別學生說說,評議。
(4)兔姑娘和鴨先生也有你們同樣的感受,看看他們都說了些什么?請同學們自由讀二、三自然段。喜歡哪個角色就讀哪個角色。
(學生練讀)
(指名讀)
師:聽了他們的朗讀,你們覺得小路美嗎?
(師范讀)
(生讀,男、女生分角色讀。)
過渡:美麗的小路受到的大家的稱贊,大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事,可熱鬧了。咦,怎么回事?大好的天氣,熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢?問:誰知道為什么嗎?
3、展臟圖,生傷情
(出示多媒體課件:小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅飛舞。)
(1)這幅圖你喜歡嗎?為什么?
(2)看了這幅圖你明白了什么?
(3)看看課文中是怎么說的?
(4)指導朗讀。聽老師范讀,學生邊聽邊感悟。生自讀,感受圖中的內容。指名讀、評讀、齊讀。
過渡:美麗的小路不見了,當我們走到這條臟兮兮的小路上時,我們會說些什么呢?看看路過這里的小動物們是怎么做的,怎么說的。
(5)小組合作,分角色讀5—8自然段。
4、踐行動,找回美。
1、當看到這條臟小路時,為什么鴨先生說:“這都怪我,我一定要把美麗的小路找回來!”
2、小組活動。請同學們同桌交流課前收集的資料“校園垃圾從哪里來,這些垃圾到哪兒去了?”
現在你知道了鴨先生為什么這么說了嗎?
3、美麗的小路不見了,誰能幫幫鴨先生找回美麗的小路呢?
4、看看小動物們是怎么做的?(出示插圖,圖文對照,自由讀課文)
五、演讀入境。
學完了這個故事,你最喜歡故事中的哪個小動物呢?現在你就扮演你最喜歡的那個小動物,可以根據老師播放的動畫配音,可以自己表演這個小動物的動作。還可以和小伙伴一起表演這個故事。(播放動畫:美麗的小路)
[演一演是孩子喜歡的學習形式,讓學生在讀讀、演演中的把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來,課堂成為他們自我展現的舞臺。]
六、總結全文,升華感情。
1、鴨先生對朋友們說,也包括我們每個小朋友,“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”怎樣才能讓美麗的環境一直和我們在一起呢?在生活中你有過亂扔垃圾的時候嗎?今后應該怎么做呢?
2、(播放動畫“舉手之勞”)
總結:其實保護環境,就在我們的舉手之勞。有了我們的“舉手之勞”,我們的校園一定會變得更美麗!
七、拓展延伸
“我給校園洗洗臉”
課后和小伙伴商量商量,我們怎樣為校園“洗洗臉”,讓它變的更加美麗。
板書設計:
11 、美麗的小路
美麗——不美麗——再美麗
設計理念:
一、充分利用遠教資源,創設教學情景。
在教學中巧用多媒體技術與遠教資源相結合,可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官,實現多元化信息傳遞,加強學生對知識的感知,有效吸引學生的注意力,激發其學習興趣,使其自覺自主地參與學習活動。
二、親近文本,走進文本。
新課程強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、走出文本,體驗生活。
語文來源與生活,生活中處處有語文。學習與生活相結合,課內與課外相結合,正是新課標所提倡的,生活是語文學習的內容,語文是生活的工具,有了生活的積淀,學習就不會覺得枯燥。
《美麗的小路》課本劇 篇6
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:
首先,這節課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生,養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養了理解和欣賞能力。
其次,創設情景,調動情感。在語文教學中,只有調動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?
生:我會很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式,形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。
在整個閱讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。
最后,擴展文本,訓練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學過程中,吳老師側重了課文的幾句對話的教學,結合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。
《美麗的小路》課本劇 篇7
【教學片斷】
師:小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮,讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段:
師:鴨先生有很多鄰居,有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……,向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導學生齊讀第一自然段。
師:老師是小蜜蜂,你向我介紹介紹。指名學生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動成果,這是一種成功的體驗,一種美的享受。讀中奠定情感基礎,并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導,重學生的傾聽及評價:
師:小朋友的介紹真帶勁,說得有滋有味,真的吸引了很多小動物,有誰來了?
生:兔姑娘。
師:兔姑娘系著蝴蝶結,穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡筆板書,通過極富性別特征的形象化人物的展現,給學生一種視覺刺激,方便后面分角色指導。
師:她被美麗的小路吸引了,她在說什么?
(生讀小兔子的話):啊,多美的小路啊。
師:聽了小朋友剛才的讀,兔姑娘在一邊翹嘴巴了,還抱怨說:我是女孩子呀!
以小兔子的話,側面評價學生的讀,帶動學生自我評價。
師:女孩子說話有什么特點?
生1:聲音細細的。
生2:聲音尖尖的,柔柔的,清脆的……
師:女孩子們,聽男孩們多了解你們,咱們做評委,請他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細起來,賣力地讀很投入,有些女生聽的時候還偷偷地笑。
(師請女生評價)
生:他們聲音變細了,滿好的。
師:女孩們對你們的評價多高呀,老師再給你們提個建議,如果能夠表演讀,你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀,女生做教練指導男孩演兔姑娘。
(小組中男孩興奮地邊演邊說,女孩在一邊認真看,不時也做做動作,給他們指證。)
(抽讀檢查時男孩子很積極,有些男孩把小手放在頭上,一蹦一跳得,臉上還帶著笑臉一邊演一邊說,讀得非常不錯。)
師:小兔子后面還來了誰?
“雙手后擺,慢慢地走”老師表演鹿先生,學生邊模仿邊說。
師:鹿先生為什么走得這么慢?
生1:因為他今天沒事做。
生2:因為他們喜歡這兒。
生3:因為他在欣賞美麗的小路。
師:是啊,他一邊看一邊說:多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么?
生:聲音粗一點。
師:為什么?
生:因為他是先生。
師:怎樣的人稱為先生你還是爸爸?
(轉換角色指導朗讀,男生讀為示范,女生讀為模仿,相互評價。)
師:還有很多小動物經過這兒,有誰?說什么?
生:小狗,多美的小路呀!
生:小花貓,喵喵,小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師:可過了不久,經過這條小路的人少了,有人走的時候皺著眉頭,為什么?
生:小路變臟了。
師:是哪些東西把小路弄臟了?
生:可樂瓶。
生:一次性杯子。
生:方便面。
生:塑料袋。
我也請小朋友上黑板畫,有小朋友畫香蕉皮,畫方便面上的蒼蠅。
(生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料,這個過程是信息的提取過程,學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾,一幅很好的教育類兒童畫。)
師:美麗的小路塞滿垃圾,引來了蒼蠅蚊子,又臟又丑,兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣?
生:兔姑娘皺起了眉頭。
師及時引導:兔姑娘心里有個問題,是什么?
(生帶疑問讀)
生:鹿先生捂住了鼻子。
生:很快走過小路。
師及時深入:為什么很快?
生:這兒臭早點離開。
生:這兒臟。
生:這兒蒼蠅多。
師:這已經不是他心中美麗的小路了。
(生朗讀鹿先生的話,深入引導探究)
師:小路的變化誰的責任。
生:講衛生的動物。
生:亂扔東西的小朋友。
生:不衛生的大人們。
師:誰也有責任?
生有所領悟:主人鴨先生。
師:小路需要主人和行人共同愛護,他們注意到了嗎?怎么做的?
指導朗讀鴨先生說的話(驚奇、決心)。
師:多么有決心的鴨先生,讓我們一起幫助他。
生:我給花兒澆澆水。
生:我給小路洗洗澡。
生:我幫鴨先生推車子。
生:我掃地。
生:我給垃圾造房子。
(學生絲毫沒有疲勞的感覺,說得起勁,話得起勁。)
師:看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了,老師仿佛問到花的香,你呢?
生:我仿佛看到花上的蜜蜂。
生:我仿佛聽到小鳥的歡唱。
(又一次找回了美麗的小路,學生內心的愉悅感再次被激起,激勵他們發散思維。)
師:動物們和小朋友一樣開心,聽他們在說什么?
(學生讀最后部分,聲音特別響亮。)
師:小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎?
生:能!
【教學反思】
《美麗的小路》是長篇課文,內容較易理解,但為了突破閱讀文本的障礙,在課堂中我重點做了如下環節安排:
一、激發興趣,提供學生想象的機會
要學會學習,首先要學會享受學習,把學習作為一種興趣,因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣,學習需要為基礎的。作為教師,要有必要創造條件讓學生享受成功的興趣,讓課堂教學的水“活”起來。
低年級兒童具有愛繪畫、好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術,在繪畫過程中,情感不自覺地在流淌,想象不自覺地發生,那么來自于他人思維上的啟示,也許更能拓展學生思維的空間,使之展開更為豐富的想象。在課開始,我又準備地在畫板上,花了一條長長的小路,并引導學生根據春天的特點展開想象:春天來了,這條小路上會有什么?如此為學生提供想象,展現的機會,并在想、說中畫出自己心中美麗的小路,此環節已為學生搭建了開放的舞臺,幾個學生在獨立思考的基礎上集體合作“創作”出了春意盎然,生機勃勃的小路,而余生還忍不住為同伴的作品評價:于珍妮畫的鵝卵石很好看,衛書凡畫的鵝卵石太大了,趙陽麗畫的小花很美麗,小路上怎么沒人走呢?……你看,如此善意的評價,不正是學生活躍思維火化的閃現,不正是學生獨特的生活經驗和創造個性的體現嗎?
二、以讀為本,在讀中感悟,理解
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在整個閱讀環節中,我以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,正是對課文內容最好的解釋,也是學生個人情感的最好宣泄。學生的美好情感在閱讀中自由放飛,難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎?
但在教學中我也出現了嚴重失誤:
在識字時出現字詞脫離現象,應放手讓學生主動組詞“找朋友”,包括課文中及生活中出現的詞語,讓學生在“字不離詞、詞不離生活的”環境中更牢固地識記漢字,希望在以后的教學中能以此為戒,努力躍上一個教學的新臺階。
《美麗的小路》課本劇 篇8
教學過程:
一、導入。
演示課件。今天老師帶同學們去郊游。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?
二、自學,初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
三、識字
1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的。生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
四、朗讀
1、(出示多媒體課件1:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)
如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你想說什么?
2、(出示多媒體課件2:在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)
在這條美麗的小路上,走來了兔姑娘、鹿先生,它們會說什么?請同學們自由讀二、三自然段。
3、出示多媒體課件3:啊,多美的小路啊!)
(1)當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練,喜歡哪個角色就讀哪個角色。
(2)聽了他們的朗讀,你們覺得小路美嗎?
(3)范讀,誰再來贊美這條小路。
(生讀,男、女生分角色讀。)
師:同學們讀得真棒!這條小路真是太美了,朋友們都喜歡在小路上散散步,說說話,可是過不了多久,小路怎樣了?
3、(出示多媒體課件4:小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅飛舞。)
假如同學們走在這條小路上,最想說什么?
師:是呀,美麗的小路不見了。
4、(出示多媒體課件5-1:美麗的小路不見了。)
生:讀句子。
5、(出示多媒體課件6:在這條骯臟的小路上,走來了小兔、小鹿、小鴨。)
師:在這條臟兮兮的小路上,走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生,他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段,可以邊讀邊演。讀完后,分四人小組分角色表演,我們要評選最佳演員。
(學生合作練習表演)
師:大家覺得誰演得好。
6、(出示多媒體課件5-2:美麗的小路怎么不見了?)
師:小兔覺得奇怪,大家覺得怎么樣?誰再來問。
師:他們都演得不錯,哪個小組敢向他們挑戰?
(生表演,評選最佳演員。)
師:看了他們的.表演,小鴨為什么會說“這都怪我!”
師:小鴨感到后悔了,他決心一定要把美麗的小路找回來!
7(、出示多媒體課件5-3:我一定要把美麗的小路找回來!)生齊讀
五、寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發現了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)
2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。
第二課時
課時目標
1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環境衛生的愿望和行動。
教學過程:
一、導入(檢查讀文復習舊知,為下文學習做好鋪墊)
1、檢查朗讀1——8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9——12自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文,培養學生理解和欣賞能力)
1、指名讀9——12自然段,復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文,結合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習分角色朗讀。
三、表演
1、教師指導學生排演課本劇,個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議
1、評議重點:人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設性意見。
五、實踐:我做校園“美容師”
我們的校園美麗嗎? 我們校園里的垃圾是從哪里來的? 這些垃圾到哪里去了呢?
我為校園做美容計劃
寫字
1、學寫“明、凈”兩個字,學生先觀察描紅,教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。
《美麗的小路》課本劇 篇9
來源:小語在線 作者:實小語文組
11 美麗的小路
教學目標 :
1、 認識“先、鹿、慢”等14個生字,并加以運用。
2、 會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內容,滲透環保意識。
教學重點和難點:
以識字和詞為基礎,增強環保意識,并在朗讀中予以表現。
課時安排:兩課時
第一課時
一、 揭題
1、 齊讀題目。
2、 指名讀,比比誰讀得動聽。
3、 說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的(教師評一評,也可以有選擇地在黑板上畫一畫)。
二、 識字并運用
1、 學習準備
標自然段序號,在文中圈出生字并讀正確。
2、 反饋
⑴開火車讀字卡,正音。
⑵指名讀,如果讀對了,請那位學生把字卡貼到黑板上。
⑶運用(方法很多,比如“哪些字能成為詞語朋友?”然后叫學生擺一擺,讀一讀)。
三、 朗讀與理解互動
1、 站起來速讀,如果覺得好了就坐下,要求讀得既快又正確。
2、 請剛才的第一名回答:
請找到文中的話,說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
3、 除了找的學生讀一讀,要創設情境比一比誰讀得更好。
4、 請讀得不錯的一名學生板書——美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師:這小路是不是一直這樣美麗下去呢?從哪里知道的?
6、 學生找相應的句子,比比誰讀得更不錯,請一生板書——不美麗。
7、 師:小朋友們,知道了小路變得不再美麗了,你們有什么想法?
8、 學生互相說,站起來說,大家評一評。
9、 讀一讀第9、10、11自然段,說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書——美麗。
10、 師:如果當你看到路面上有垃圾了,你會怎么做?
11、 大家一起把班級打掃干凈(簡單一點)。
四、 小結并布置相應的作業 。
五、評析
第二課時
一、 復習
1、 將字詞卡任意發給幾位學生。
2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞,持卡的學生上來大聲讀給大家聽,及時正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色,認真練習讀好角色的話。
2、 反饋:
⑴你想讀哪種動物的話?選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵學生站起來讀,教師要讓大家明確讀和聽的任務,及時評價。
⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色,要求會背角色說的話,演的時候戴上頭飾,其他認真看和聽,由教師讀旁白。
⑷按照自己的意愿確定角色,以小組為單位練習,教師巡視及指導。
⑸反饋,并評選(獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等)。
三、 看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
1、 學生自己練讀。
2、 自愿站起來讀,可以自己選一句讀,及時評價。
3、 學生觀察三句話有什么區別,師解釋:第一句是陳述句,第二句是疑問句,第三句是感嘆句。
4、 師口頭編句子,學生猜是什么類型的句子。
5、 按照要求口頭說句子,要避免模式化,鼓勵有創意的學生。
四、 指導書寫
五、 評析
《美麗的小路》課本劇 篇10
一、學習目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的愿望和行動。
二、教學重點:
認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點:
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”
四、教學準備:
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排:3課時
第一課時:重點學習課文1-8自然段,指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。
第二課時:學習課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時:交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃,我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創設情境、激趣導入
師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。
二、初讀課文,激發情趣
1、(課件出示一條美麗的小路,并出現鳥鳴聲。)看,我們來到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
4、聽配樂課文錄音,思考:
①你在這條小路上看到了那些動物朋友?
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?(板書:美麗的小路-----不見了------又出現)
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師:這篇課文出現了很多的生字,它們可調皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用о找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節。
2、檢查自學情況:
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)
②哪些讀音要特別提醒大家注意?
(如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯聲調的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節的詞:先生、鼻子、腦袋。)
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節,同桌分小節互讀課文,告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、小朋友,現在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?
3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看,走來了誰,聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節,劃出他們說的話。
①學生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當小導演,其他當演員)
6、師:當好演員就得讀好臺詞,設計好人物的動作,再開始表演。
7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
2、學生合作交流
3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較:先—后快—慢
多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件,跳到一起來,組成一個字。
2、寫字指導:書寫“先”(1)“土”字橫左邊長,右邊短,
(六)、作業
1、自由讀課文2遍
2、作業實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事 板書:
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》課本劇 篇11
一、導入新課:
1、知道我們今天學習哪一課嗎?請大家美美地讀一遍。
2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎?
二、初讀課文:
1、請大家自由讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍。
2、告訴告訴大家,你學會了哪些字?(學生交流,根據學生的交流隨機進行字詞句的訓練)
皺起眉頭(做動作,用一個詞表示它所代表的心情)
腦袋(還有哪些稱呼)
先生(稱呼哪一類人的,課文中稱誰是先生?)
推(猜一猜和什么有關?)
鼻(摸摸自己的鼻子)
3、生字學得非常不錯,現在讀課文一定非常棒,想讀嗎?同桌比一比,賽一賽,你讀一段,我讀一段,誰讀的好就夸夸他,讀不好的就幫幫他。
4、現在還想讀嗎?大家自己說說,現在讀的怎樣才算好?(很流利,有感情)這么難,能做到嗎?
5、抽讀,隨機評價。
三、品讀課文:
1、教師帶上小路花環頭飾:我是誰呢?老師就是小路,小路美不美?
2、想知道我有多美嗎?好,誰來讀讀第一自然段?像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美,都試試。
3、走在這么美的小路上,想不想夸夸我?你想怎樣夸夸我?引導讀2、3自然段。
4、我要變得五顏六色,怎么變?能不能像孫悟空一樣說變就變,還是像變魔術一樣?那該怎么辦呢?(撒花種)
5、可是過了一段時間,我變了(教師摘下頭飾)快點讀讀第四自然段,幫我找找原因。
6、小動物們又會說什么呢?鴨先生看到我變成這個樣子,說了什么?為什么會這么說?引導讀第五、六自然段。
7、小組分角色朗讀:我是怎樣變美麗的?
8、走在這樣的小路上心情怎樣?我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。
9、小組練習表演課本劇。
四、課堂總結:想讓美麗的環境一直保持下去嗎?我們該怎么做?
《美麗的小路》課本劇 篇12
在這課教學中,我采取了:以讀為本,自讀自悟的教學方法。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中,以合作者、促進者的角色出現,不斷地調動、激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗,代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋,是學生個人情感最好的渲泄。
《美麗的小路》課本劇 篇13
師:同學們,在神奇的動物王國,我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋,在這座屋前,有一條──(指讀課題)美麗的小路,這條小路究竟有多美呢?下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走,看一看吧。
(多媒體顯示美麗的小路風景,師配樂講述:這是一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路邊開著五顏六色的鮮花,有紅的,有白的,有紫的……)
師:看了這樣的小路,你的心情怎樣?
生:我的心情很愉快。
生:我的心情很輕松。
師:讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。
(學生齊讀課文第一段。)
師:小路這么美麗,當小動物從上面經過時,都情不自禁的發出了贊嘆,他們是怎么說的呢?請小朋友們自由讀課文2、3自然段,從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
(學生選擇自己喜歡的段落朗讀。)
(動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景)
師:瞧,兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢?
生:我喜歡讀兔姑娘這一段。
(出示課文第二段:兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”)
師:這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽,要把這一段讀好,我們應該注意什么呢?你們有什么要提醒他的嗎?
生1:我要提醒楊洋,兔姑娘是輕輕地從小路上走過的,我們讀的時候也要輕輕地讀,我給你做個示范。
(該生讀書)
生2:我從圖上看到兔姑娘說話時,臉上笑瞇瞇的,因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。
師:請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀,好嗎?
生2(笑瞇瞇地朗讀):啊,多美的小路啊!
生3:我還要提醒楊洋,兔姑娘是一個女孩,你讀的時候,聲音要尖一點、細一點。
師:楊洋,你知道應該怎么讀了嗎?
(生充滿信心地點點頭,讀的非常好)
師:第二段我們會讀了,那第三段誰想讀呢?(學生紛紛舉手)我們請三個小朋友來比一比,看誰讀得最棒。
(指名三個同學朗讀第三段,讀完后評議;男女生輪讀2、3自然段。)
師:多美的小路啊,小朋友你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
生:我想和我的好朋友一起去散散步,看看風景。
生:我想帶上畫板去小路上寫生,我要把這美麗的小路畫下來。
生:我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
師:是啊,朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話,可是過了不久,美麗的小路變了,它變成啥樣了呢?請同學們自讀課文第四段,讀完后,想象一下,你仿佛看到了什么?把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
(學生組成學習小組,合作交流)
師:此刻的小路還美嗎?誰來讀一讀。(出示句子:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。指名讀)
師:讀了這句話,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到小路上到處都是垃圾,有香蕉皮,有易拉罐,有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生:我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東,一會兒飛到西,還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生:我還要補充,老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。
生(緊皺眉頭):我還仿佛聞到了一股難聞的臭味,臭的我都要吐了。
師:這樣的小路你想看一看嗎?(出示學生的圖畫)誰來幫這些畫取個名字。
生:丑陋的小路。
生:骯臟的小路。
生:討厭的小路。
生:臭烘烘的小路。
師:如果這條小路會說話,它會說什么呢?
生:哎呀,我的身上太臟了,我好難受呀!
生:誰來幫幫我呀!我身上又臟又臭,我不想活啦!
……
師:美麗的小路變成了骯臟的小路,此時此刻,你的心情又是怎樣的呢?帶著你現在的心情讀讀這句話。
(學生朗讀)
師:美麗的小路不見了,當小動物們又從小路上走過時,又是怎么說怎么做的呢?自讀課文5、6、7自然段,選擇你最喜歡的小動物演一演。
(學生表演,評議,再表演)
師:讀到這兒,聰明的小朋友一定有疑要問,有話想講,那你想問什么呢?
生:我想知道是誰把垃圾扔在小路上的?
生:我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的?
師:好,下面就讓我們來做一回小小偵探員,看看到底是誰破壞了這美麗的小路。
(四人小組討論:小路上的垃圾是從哪兒來的?)
師:小偵探們,你們有答案了嗎?
生:我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的,因為書上說,朋友們都喜歡到小路上散步。
生:也有可能就是鴨先生自己,因為它家的窗戶正對著小路,他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔,就扔在小路上了。
……
師:就在小朋友們熱烈討論的這一會兒,鴨先生也明白了。出示句子:它看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
(指導學生加上動作朗讀。)
師:鴨先生是怎樣把小路找回來的呢?讓我們齊讀課文第九段。
(學生齊讀課文第九段)
師:在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下,一條干干凈凈的小路又出現了(多媒體演示美麗的小路),此時此刻,它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──(引讀)“美麗的小路好香啊!”鹿先生說──(引讀)“美麗的小路好亮啊!”鴨先生對朋友們說──(引讀)“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”
師:小朋友,要讓美麗的小路一直和我們在一起,應該怎么做呢?
生:每天要堅持打掃衛生。
生:今后再也不能隨手亂扔垃圾了,有垃圾一定要放進垃圾箱。
生:誰亂扔垃圾就罰款。
生:還可以在小路邊豎一塊牌子,寫上“請不要亂扔垃圾”。
師:這倒是個好辦法,下面就讓我們開動腦筋,幫助鴨先生設計一塊廣告牌,我們來比一比,看誰設計的廣告用語最好。
(學生紛紛動筆設計廣告牌)
師:設計師們,快把你們的作品展示給大家看看吧。
生:我寫的是:“小路是我家,衛生靠大家。”
生:我寫的是:“小路給我一片美,我給小路一份愛。”
生:我寫的是:“小路有情,大家有愛。”
《美麗的小路》課本劇 篇14
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路:第一是教材分析,第二是教學目標,第三是教學環節。
【教材分析】
首先,我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,這樣才有美好的生活。本文情境優美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲,深思熟慮,我設計了以下環節。
【教學環節】
一、情景導入,激發興趣
在教學本課時,我首先采用情境導入,激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖)后,問學生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學生以美的享受,讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知
然后讓學生初讀課文,整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結合語境,識記生字:
接下來,是識字教學環節,這是本課的重點。因為文中的生字較多,我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化,讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次,讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性,讓他們自愿學習。
3、根據反饋,指導學生讀準字音,注意容易讀錯的生字。如:“凈、生”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字,例如:爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識字,如:九個的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進感悟
)接著進入朗讀課文,促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中,不僅蘊涵著思維發展的無限空間,而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀:
老師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀,體會這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情,會發出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
3、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學生將課文的5~8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進行比賽,評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道,調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性,學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋,更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
在指導寫字的這個環節中,我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
在欣賞、拓展環節中,我安排一個說話訓練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上,一個老爺爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵說出與課文不同的句子,鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間,更培養了學生的想象力和創造力。
六、課外作業
(點課件)最后,我結合課文,給學生布置了一項課外作業:
如何為學校“美容”?
這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地,也拓寬了學生的學習空間,給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
《美麗的小路》課本劇 篇15
一、教學分析
1、教材分析:《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明(贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復美麗的小路)。課文中每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。2、學生分析:《美麗的小路》文字多,篇幅長,有些句子含義深,難理解,使一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點,根據課文的特點,在教學中我以情感為紐帶,充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景,構成一種虛擬環境,來激發學生的學習興趣,調動學生多種感官展開豐富的想象,讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續,獲得對文本真切的感知,從而培養學生的理解能力,語言表達能力以及欣賞美、創造美的能力。3、環境分析:小班28位學生分成七組以合作小組的形式就坐,本節課在學校多媒體教室授課,寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動空間。二、教學目標1、知識與技能:初步認識14個生字,會寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文,在情境中體會每個角色的語氣,并有感情地朗讀。2、過程與方法:借助多媒體創設情景,在角色轉換、感情朗讀、小路的以前和現在的比較,以及行為與環境變化的橫向聯系中,感悟環境與人的生活息息相關的關系,領悟只有美麗的行為才有美的環境的道理。3、情感態度與價值觀:激發閱讀童話的興趣,愿意主動閱讀。有愛護環境衛生的愿望三、教學重點識記生字,體會課文的情感線,能有感情地朗讀課文。四、學習難點 課文第八自然段的理解。五、教學方法 創設情景,感情朗讀,角色移位,模擬采訪等。六、教學資源 多媒體課件(圖片、動畫、音樂),猴記者頭飾。七、教學過程教學流程圖:課前談話:小朋友們,你們喜歡童話故事嗎?你最喜歡什么故事呢?瞧,老師這兒也有許多故事,(課件翻頁畫面和故事名)齊說故事名。(意圖:熟悉的故事畫面,激起學生對已讀故事的美好回憶,因此而興奮,為課堂作好積極的準備狀態,陌生的畫面、連串的故事名,激發學生課外閱讀、交流的欲望,也為課堂導入奠定基礎。)(一)渲染生活情景,激發學習熱情。是啊,在神秘的童話王國里每天都會發生有趣的故事。瞧,今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上,(課件鴨先生)(師演鴨先生:“你們好啊,同學們!”生:“你好,鴨先生!”)它給我們帶來了一個動人的故事(課件課題)(齊讀課題)想讀讀這個故事嗎?(意圖:適合兒童年齡特點的導語、可愛的卡通圖案、醒目的文字,吸引學生的注意力,激發其學習興趣,使其自覺自主地參與學習活動。)(二)創設活動情景,促進主動參與。1、這個故事就在我們的書上,請小朋友們翻到45頁。故事挺長的,但老師相信你們經過努力一定能把故事讀通,讀一讀吧!2、學生朗讀課文,小組合作自主學習(自學走三步)。3、小朋友們,接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎?(課件出示小河)哎呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢?(課件鴨先生:“別急,念對荷葉上的生字娃娃,你可以踩著荷葉順利過河!”)檢查生字認讀情況。(正音,難記字分析字形)(課件鴨先生:“小朋友們真棒!”)(意圖:將字詞的檢查融合在教學情境中,緊扣兒童心理,使字詞學習趣味盎然。) (三)再現文本情景,喚起真情表露。1、媒體引路,激發真情。(1)小朋友們瞧,這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。(課件圖片音樂含鳥叫聲。)你覺得這個地方美在哪兒啊?(課件隨機出示詞語)(意圖:從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官,引導學生觀察發現,開啟學生智慧之門,同時讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。)(2)找課文中的句子,(出示句子)指導朗讀指名讀,點評。小路這么美,你們喜歡嗎?那誰再來讀讀,讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡,男孩子讓我們先美美地讀讀吧!多美呀!女孩子們跟他們比比,看誰讀得更美!(3)小路這么美,誰來夸夸它?指名(4)不光小朋友們贊美它,小動物也喜歡它!瞧,誰來了,(出示動畫,出示句子)自己讀讀他們的話吧!指導朗讀,重點理解為什么“輕輕地”“慢慢地”:兔姑娘,你干嘛走得這么輕啊?(怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……)鹿先生,你走得這么慢,在干什么呢?(在慢慢欣賞美麗的風景,真想多呆一會……)(5)多美的小路,多美的故事啊!讓我們高興地、美美地把這三節連起來讀讀!(出示1-3節課文)(意圖:通過畫面與旋律的融入、角色的體驗,讓文本在孩子們心里的意象更具體,更豐滿,更具有情感的宣染力。)2、凸現對比,激活真情。(1)小路這么美,小動物們都喜歡在這美麗的小路上散散步,說說話。可是過了不久,(出示句子,配樂)小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。(2)你們也來讀讀這句話吧!自由讀(3)指導朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到什么?指名說說,讀讀。b、(出示圖音樂)瞧,原來美麗的小路上現在堆滿了生活垃圾,……(師描述)美麗的小路不見了,多可惜啊,讓我們一起讀讀這句話吧!聞著陣陣臭氣,懷念著美麗的小路,我們難過極了,再讀!(意圖:音樂渲染凸現對比,重視想象與讀悟,引領學生與文本深度對話,在自悟自得中感受朗讀的樂趣。)(4)這時候,兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過,他們這回會說些什么呢?(出示三句話)把這三句話都讀讀,你想當誰,就把誰的話多讀幾遍!a、指導讀,做動作,理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生,教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路,邊走邊說,演一演,好嗎?小朋友們都站起來吧!有一天,兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:“……”過了幾天,鹿先生也從小路上走過,捂上了鼻子,說:“……”鴨先生也來了,他打開門一看,也叫起來:“……”3、模擬采訪,傳遞真情。(1)正巧,這時候森林電視臺的記者經過,他不知道發生了什么事,決定采訪你們。(出示記者圖)師戴頭飾演記者:你們怎么一個個皺著眉頭,捂著鼻子的?這兒發生了什么事呀?以前這兒一直是這樣的嗎?那是怎樣的?怎么會這樣啊?鴨先生,這可是你家門前的小路啊,你最有發言權了,請你說。引導讀句(課件出示句子:我一定要把美麗的小路找回來!)小路變成這樣,能全怪鴨先生嗎?(接著再叫多個“小動物”說說。“小動物”根據生活體驗,認識到自己也有錯,紛紛讀上述句子)記者:看來,保護環境人人有責,我得在晚上的森林新聞節目上說說這一點。(意圖:通過創設情境表演,讓學生內心的情感在邊走邊演中宣泄,在采訪活動中澎湃。讓學生走進文本,走進作者的情感世界,通過體驗——表演、采訪,進入了現實生活中的角色,讓學生覺得保護環境人人有責。)(2)美麗的小路不見了,我們都很傷心、很難過,不過別急別急,你看!最后美麗的小路又回來啦!(配樂,出示圖片)引讀10-12節。(最后出示小動物開心的動畫)(四)回味愉悅情景,享受寫字樂趣。看大家高興的樣子,看來美麗的環境能給人帶來快樂,其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。1、(出示“趕、起”偏旁顯紅)誰來讀讀這兩個字?仔細看看這兩個字,你發現了什么?2、范寫“趕”“起”邊范寫,邊講解。走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。半包圍結構的字要注意,里面部分要緊靠偏旁,不能寫得太大,也不能寫得太小。3、書空“己”,先描寫,后自主書寫。(背景圖片音樂)(意圖:整堂課情感的大起大落,以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對比中,使學生對文本的理解與感悟更深一層。學生的情感由喜到悲,由歡到愁,但是“悲劇”作為課堂的終結點,對孩子們來說似乎太殘忍了些,所以結尾讓美麗的小路再次出現。教師引導學生在無言中明白了美麗的環境是靠大家齊心保護的。讓孩子們的臉上恢復了先前燦爛的笑容,使他們的情感與文本融為一體。) 八、學習反饋 采用多媒體課件創設情景輔助教學,圖文、動畫、音響、色彩給學生直觀的感受,促進了學生主動積極地參與,使教學效果達到最優化,整堂課書聲瑯瑯,學習興趣高漲,情感濃烈。
《美麗的小路》課本劇 篇16
以下是《美麗的小路》反思例文,僅供參考!
《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事,課文語言形象生動、內容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上,我主要采用以下幾點幫助學生學習課文:
一、利用多媒體課件展示,激發孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗,對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始,我出示美麗的小路圖片,讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語,時時蹦出精彩的詞句,引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀,引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的,唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主,然而在設計時有意留些空白,激發學生想象,使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上,我設計了三次想象說話:一是如果你走在這么美的小路上,你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾,這時候你再次走上這條小路,又會想些什么,說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起,你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語,指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時,它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里,我讓學生猜想,它們為什么要這樣做?天闊說:“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說:“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說:“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問:“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說:“要讀得輕一點,慢一點。”
四、學以致用,體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源,構建課內外聯系,校內外溝通,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。生活是語文的內容,語文是生活的工具。在學習完文章內容后,我引導學生觀察校園。這么美的校園環境,我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境,人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術,本課的教學還有許多不足之處:
第一,在指導朗讀時,我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作,但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講,加上動作朗讀,孩子們的興趣可能會更高。
第二,分角色朗讀時,由于時間關系,學生讀得不夠充分。在展示環節,如果在課前準備幾個小動物的頭飾,讓學生上臺表演效果會更好。
《美麗的小路》課本劇 篇17
教學目標:
1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。
教學重點、難點:
通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。
教學準備:生字卡片、小黑板
教學時間:三課時
第一課時
教學過程:
一、談話導入
同學們,我們一起來學習第11課,請打開課本,觀察課文中的圖畫,你看到了什么?根據學生的回答,板書課題:美麗的的小路,齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢,我們一起去看看。
二、新授
(一)初讀課文
1. 自讀課文,借助拼音讀準字音。
2. 學習生字
a、小黑板出示14個生字(帶拼音)、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡,開火車讀。
(二)細讀課文
1. 請同學們再讀一遍課文,讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色,你最喜歡哪一個。
2. 提問:課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容,指名讀第一自然段。
3. 同學們,如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你想說些什么?
4. 在這條美麗的小路上,走來了兔姑娘和鹿先生,他們會說些什么,請同學們自讀2、3自然段,然后分角色讀。
5. 這條小路實在是太美了,可過了不久,小路怎么樣了?請同學們讀第四自然段,看看小路到底怎么樣了。
6. 在這條骯臟的小路上,又走來了兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生,他們又會說些什么呢?請同學們再讀5、6、7自然段。
7. 看了大家的表現,鴨先生是怎么說的?請同學們讀第8自然段,為什么鴨先生說怪他自己?
8. 美麗的小路變臟了,怎樣才能找回來呢?請同學們讀第9自然段。
9. 美麗的小路找回來了,兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生又會說些什么呢?請同學們齊讀10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結
四、作業