《春雨的色彩》教學案例（精選14篇）
《春雨的色彩》教學案例 篇1
《春雨的色彩》是新課標人教實驗版小學語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
［片斷一］
師：同學們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？
出示課件：春雨圖。
師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。
生1：給春雨涂上綠色
生2：涂上黃色
生3：涂上紅色
生4：不要涂顏色
師：同學們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來找到答案。
［片斷二］
師：春雨有顏色嗎？為什么？請同學們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。
學生分角色讀課文后小組討論。
師：找到答案了嗎？自由說一說。
生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。
生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。
生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。
師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？
生4：我覺得他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。
［反思］
一、創設情境 揭示課題
莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的職責所在。根據學生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑（老師想給春雨涂上顏色，請學生幫忙）讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。
二、朗讀感悟 體會情趣
有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
三、合作學習 啟迪思維
教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學習環境下，學生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當的引導下學生才會發揮創造性，創造出屬于自己的多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學案例 篇2
一、談話導入，引入課題
師：春天，這個季節最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請小朋友齊讀課題。生齊讀課題。
二、自主預習，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意：
教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給有困難的學生適當點撥。
2、生自主識字：
（出示多媒體課件，展示本課生字：線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡）
師：哪位小朋友會讀這些生字？
指名學生讀。
師：你讀得太好了。你來當小老師領著大家讀，好嗎？
生：好。
（生領讀）
師：謝謝你，大家一齊讀。
生齊讀。
師：現在男女生比賽讀。男生讀一個，女生讀一個，行嗎？
男女生比賽讀。
師：你們可真能干！一下子學會了這么多字。小朋友們生字學得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？
生：有。
師：那就請你把你們的好方法告訴小組內成員。
交流匯報。
師：哪位同學愿意代表本組將你們的識字方法介紹給大家？
生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經。
生：他們采用的是編兒歌的方法識字的。
師：你們還有其它方法嗎？
生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。
師：這位小朋友真會動腦筋，說出了不同的識字方法。
生：我們還有和他們不一樣的方法。
師：好，請你談。
生：“酒”灑了一滴就是“灑”。
生：我們還有別的方法。
生：“淋”可以這樣記，有個有把森林中樹木砍了，森林哭了。
生：我們也有不同的識字方法。
生：我們能畫簡筆畫記住滴。
師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認識他們嗎？
生：認識。
師：請你試一試。
（出示課件：爭論 有趣 淋雨 落下 灑了 雨滴）
師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？
生齊讀詞語。
師：除了這些詞語外，小朋友們還會給生字組詞語嗎？
生：會。
師：那請你選個字給他找個朋友吧。
生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。
三、創設情境，讀中感悟
師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。
生自由讀課文。
生：課文有6個自然段。
師：你讀得真仔細。現在老師請大家看一幅畫。
（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？
生：它們在爭論問題。
師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？
生：我和爸爸爭論過《蠟筆小新》好不好看這個問題。
生：我和媽媽爭論過女孩能不能踢球這個問題？
師：你們是怎么爭論的？
生：爭論時我們各說各的是正確的。
生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。
師：大家真的理解了“爭論”這個詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。
生讀各自喜歡的段落。
師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）
生：小麻雀的話。
生：小燕子的話。
生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學習小麻雀的話。
（出示課件：課文第四段內容）
師：請小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？
生：小麻雀說春雨是紅色的。
師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？
（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）
生：桃花紅了，杜鵑花紅了。
師：你能從課文中找出相應的句子嗎？誰愿讀給大家聽。
生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？
指名讀，男女生比賽讀。
師：小朋友們不僅學得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會自己學習，請大家用學習每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？
生：愿意。
（出示課件：另外兩只小鳥認為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）
生自學課文，小組合作學習
匯報交流。
生：小燕子眼中的春雨是綠色的。
生：小黃鶯說春雨是黃色的。
生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。
師：同學們看得認真，學得棒！我們現在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。
師：現在由我當主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭角色朗讀。
師：大家讀得太棒了！現在我請幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。
師：其他同學認真聽，認真看，評出優秀小演員。
師：他們讀得怎么樣？
生：xx同學把小麻雀讀得真可愛。
生：xx同學把春雨讀得很頑皮。
師：這些同學不僅聽得好，而且評得很好，為他們鼓掌。
（評出優秀小演員）
五、積累練習
師：小朋友們演得真好，我想大家一定會唱在關的歌曲，誰能唱一首？
生：《春天在哪里》。
生：《春姑娘》。
師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創春天的兒歌嗎？
生：《春雨沙沙》。
生：《春風吹》。
生：我會自己創作《我是小雨滴》歌曲：
我是小雨滴呀！
身穿五彩衣呀！
飄飄灑灑落下來呀！
花兒紅了，小草綠了，
小樹高了，小朋友們長大了，
大地穿上花衣服了。
師：小朋友們不僅會演、會唱，還會自創，你們真了不起，相信大家長大后會更出色！
師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！
本節課緊緊把握課標的主旨，突出了識字和朗讀兩大重點：
一、注重自主合作識字
李老師在這節課中放手讓學生通過合作、交流，鼓勵學生主動去探究，主動去發現，引導學生掌握了一些識字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡筆畫等，這些充滿情趣的識字活動，使學生對枯燥的識字始終處于興奮狀態，有效地突破了重點。另外，為了對要求認讀的生字進行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學生再次認讀，增加了生字的再現率。
二、注重朗讀感悟
新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達到這一目標，本節課李老師采用了多種方法進行朗讀訓練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對于低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的興趣，學生通過讀，感知了課文形象，體味了節奏韻味，理解了課文內涵。
在展示朗讀中，李老師把讀、評的權力完全交給了學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受到朗讀的樂趣。
【讓學生自主學習】
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯而易見，將“自主”學習放在“三大學習方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學中給學生真正的自主學習權，提高學生語文的綜合素質呢？
一、激發興趣，提高自主識字能力
課堂教學是學生認字、識字的主渠道。只有通過課堂識字教學，才能真正讓學生掌握認字、識字的方法，培養學生的識字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學環節設計為各種有趣的游戲、活動，充分調動學生認字的積極性與主動性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經。“淋”：有個人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據合體字的構成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（ ）走＋干＝（ ）3、猜一個字迷。猜迷是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛練學生思維，還是較好的識字方法。如：畫“ ”認識滴，做動作認識“趕”。在這種情況下識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學生在課堂中掌握了識字方法，還要鼓勵學生在生活中主動識字，利用廣告標牌、兒童讀物等拓寬識字空間，學生在自主活動中不斷提高識字能力。
二、滿足需要，鼓勵學生自主閱讀
要讓學生主宰課堂，就要給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習的權利，課堂上就會“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會爆出冷門，課堂進入“無序”狀態。滿足學生學習的需要，讓學生有個性地學習，有時必須擺脫傳統的教學模式，變“有序”為相對“無序”，構建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學生求知欲旺盛之時，也是情緒亢奮之時，更是靈感和頓悟產生的契機。如教學《春雨的色彩》時，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，并通過各種方式（個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學生在自讀中感知課文形象，體味節奏韻味，理解課文內涵。在展示朗讀中，通過學生自評、互評，把讀書的權力交給學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。既調動了學生學習的主動性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受朗讀的樂趣。
三、積累語言，激勵學生自主發展
讓學生會運用語言是學習語文的重要目標。《語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學中，我給學生創設用語言的情境，提供運用語言的舞臺，讓學生在實踐活動中運用語言、發展語言。如教學《春雨的色彩》一課，讓學生在充分朗讀課文、理解內容后，讓學生積累有關描寫春天的詞語和兒歌，爭當“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動把語文學習與音樂等學科有機地融合在一起，不僅提高了學習效率，還促進了學生的主體性發展。
《春雨的色彩》教學案例 篇3
一、教學設想：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培
養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。
本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”
等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、體驗生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、
三、啟發想像，引導探究。
1、 1、從情境圖入手，學習第一、二段。
（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。
教師活動
（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識記，鼓勵個
性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教師活動
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實實，寫字指導。
1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。
3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。
4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。
六、積累作業，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
， 。
指名說，評議。
學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。
（1）自己讀第三至五段，用“ ”劃出哪些小鳥在
學生活動
爭論？用“ ”劃出春雨分別是什么顏色的？
（2）四人小組合作，主動探究。
*小組內明確各組員分工，互相協作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業紙上的作業：
小 鳥 色彩 畫一畫
小燕子
麻 雀
小黃雀
*小組內進一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。
*組際交流，互相挑戰。能基本上模仿書上的句式說一說。
*全體同學齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內容動一動，做一做，演一演。
1、帶調讀。
2、自主發現這些生字有
什么特點？在鞏固識字的同時為寫字教學打好基礎。
從偏旁上看，“淋、灑、
滴、油”都是“氵”旁的。
學生活動
從結構上看，左右結構的有7個，半包圍結構的有3個，左中右結構的有1個。
3、讀生字。
生描一個，寫兩個。
第一單元以“走進春天”為主題。教學時結合學生生活、學習實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導，利用閱讀期待揭示課題。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，自我矯正的能力。
閱讀教學應以讀為本，教學時應創設良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內容的分析講解。
設計意圖
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，面培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教學中教師充分發揮“組織者”“引導者”的作用，在充分的自主學習基礎上，開展有效的合作學習。學生可以根據個人的愛好選擇適合自己的學習方式或畫或讀，或寫或說……
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
這既是對課文的總結，同進配合課文內容做一做課中操，使；勞逸結合，動靜交替。
識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解
字義的基礎上，結合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運用多
設計意圖
種復現方式鞏固識字
效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發現，鼓勵創新。
寫字教學也是低年級的教學重點。《課程標準》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學時先讓學生觀察田字格中間架結構的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現改一改，力、求把每個字寫“規范”“端正”“整潔”。
通過多媒體課件，縮短學生與課文內容之間的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
四、課后反思：
1、貼近生活，強調以學生為主體的理念。
上課伊始，從啟發學生回憶自己的生活入手，結合生活實際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導學生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學生生活中不可或缺的一部分。
2、強化語文教學以讀為本的理念。
教師通過引導學生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3、積極倡導了自主、合作、探究的學習方式。
在本課堂上，目標盡可能地讓學生確定，問題盡可能地讓學生提出，方法盡可能地讓學生掌握，內容盡可能地讓學生選擇，過程盡可能地讓學生參與，體現與落實了“以人為本”“學生主體”的教學理念，不斷地生成新的內容，生成新的過程。
上課伊始，通過問題，喚醒了學生的生活經驗，構建了學生已有的認識；接著激學導思，你想知道春雨的色彩嗎？激發學生走進文本；然后讓學生自己提出要求，使課堂充滿了學趣盎然。在學生探究性閱讀中，組織學生進行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加了課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。
《春雨的色彩》教學案例 篇4
一、教學設想
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培
養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。
本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”
等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學過程：
教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖
一、體驗生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、啟發想像，引導探究。
1、 1、從情境圖入手，學習第一、二段。
（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。
教 師 活 動
（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識記，鼓勵個
性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教 師 活 動
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實實，寫字指導。
1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。
3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。
4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。
六、積累作業，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
，
指名說，評議。
學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。
《春雨的色彩》教學案例 篇5
第一課時
一、創設情境，引出新課
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發現了什么？
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠紅黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
3.集體交流。學生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。（美、爭論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子小麻雀黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習，評價，再指名表演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖：啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。
五、小結
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的.眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學案例 篇6
大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說教學目標
本節課是《春雨的色彩》第二課時，根據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：
1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。
2、會寫“花、草”2個字。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。
教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。
三、說教法
為了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。
四、說學法
學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。
五、說教學流程
根據教學目標，我的教學流程是：
第一環節：激趣導入
第一步，激發興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復習鞏固。
第三步，回顧課文主要內容，引入課文。
設計意圖：結合學生學生已經上了一節晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。
第二環節：創設情境，朗讀感悟
由回顧課文內容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究：課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？
讓學生帶著這個問題自讀課文。
2、指名回答，根據回答板書。
設計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內容。
第二步：再讀課文
1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的`童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報。
設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。
總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。
第三環節、拓展練習，豐富積累。
1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢？
2、教師展示優美的畫面，學生猜成語。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的？（學生背誦古詩）
設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。
第四環節、指導觀察，學會寫字。
重點指導“草字頭”的書寫。
第五環節、課堂小結
第六環節、布置作業
繼續整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。
六、說板書設計
在本節課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。
課后我對這節課進行了深入的反思：
存在的主要問題：
1、為了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養成，如果教師在平時的教學中不以為然，久而久之，學生就會養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。
2、聯系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯系生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發生什么變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。
3、寫字教學不扎實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。
4、準備不充分。體現在教學環節過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！
《春雨的色彩》教學案例 篇7
佚名
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入 。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
①四人小組合作學習
②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導入 ：五個畫面。
2.感悟對話：七個畫面。
3.游戲活動：三個畫面。
4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
《春雨的色彩》教學案例 篇8
教學目標
1.正確,流利地朗讀課文.
2.了解春天景物的特征,培養學生的想象力.
3.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感.
教學重難點
1.培養想象力.
2.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感
教學方法 通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.
教學準備 課件
教學時間 2課時
教學過程(第二課時)
一,營造美境,感悟春雨的聲,形美
師:同學們,我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文.
1.出示課件:春天的景物.
你看到了什么
2.繼續點擊課件:雨聲.
你聽到了什么
學生觀察,感悟春天,春雨的美好.
3.學生讀學第一自然段.
自由讀,指名讀.
設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發揮.
二,情景感悟,體驗春雨的色彩美
品讀課文,學習3—5自然段.
1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)
學生以小組為單位合作學習.
(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.
(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.
(3)說:說一說小動物為什么這樣說.
2.學生匯報交流.
3.分角色朗讀.
設計思路 合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發,相互補充.這一還節,使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.
三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗
1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".
學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.
(1)先師生猜.
(2)同桌猜.
(3)全班猜.
設計思路 通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.
四,實踐活動,感悟春天的美好
師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.
學生通過課上的學習,在課下繼續欣賞春天,感悟春雨色彩的美.
設計思路 通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現時生活中感悟春天的美好.
《春雨的色彩》教學案例 篇9
【摘要】
隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。
【關鍵詞】
春雨的色彩 教學實錄
本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。
師：今天你們看起來可真漂亮，穿著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?
生：月亮是黃色的。
生：國旗是紅色的。
生：菊花是白色的。
生：西紅柿是紅色的。
生：天空是藍色的。
生：向日葵是黃色的。
生：芹菜是綠色的。
生：大海是藍色的。
生：香蕉是黃色的。
生：太陽是金黃的。
生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。
生：我看見現在的太陽是金燦燦的。
師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！
師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。
今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）
生讀“春雨”。
師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。
師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？
（貼：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）
師：剛才同學們聽地很認真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。
師：誰說說你從課文中知道了什么？
生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。
師指名讓學生指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）
生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）
師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？
生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。
生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。
師：說出各自的認為對的說法，就是“爭論”。
（在這里讓學生說自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學生又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）
生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。
生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。
師：為什么是綠的？
生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！
生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。
生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！
師：小鳥們都認為自己說的對，所以他們在大聲的爭論著，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。
師：現在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）
師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？
生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。
師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？
生：細、長、密（學生說出不同特點）。
師：那么春雨就是又細，又密的。
師：這線是誰紡的？
生：春姑娘
師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？
生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學生們津津有味的描述自己認為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了學生說話能力的鍛煉，為寫作打基礎。更重要的是學生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學生感受到了春雨的美，春天的美，創造了美讀情景。）
師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。
師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？
生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。
師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？
生：因為它很細，很小，又很輕。
生：春雨是輕輕地灑落在地上。
師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）
生：讀最后一自然段。
師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？
生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓學生體會春雨的心情。）
師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）
師：文章學到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。
生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。
師：其實春雨本身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。
師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）
以歡快的，美妙的音樂結尾，給學生美的熏陶。
《春雨的色彩》教學案例 篇10
活動內容：
春雨的色彩
活動目標：
1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學習詞語：萬紫千紅。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么?我們一起來看看吧。”
二、理解散文內容。
1、出示第一幅畫面，提問：
①圖中發生了什么事情?(下雨了)
②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么?(春雨)春雨是怎么樣下的?(沙沙沙，沙沙沙……)
③你們覺得春雨像什么?讓幼兒自由想象。(老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線)
2、出示第二幅畫面，提問：
①圖中有些誰?(一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯)
②他們在干什么?(在屋檐下躲雨)，躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
①鴿子是怎么說的?燕子呢?麻雀呢?小黃鶯呢?
②現在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。(春雨到底是什么顏色的?)
4、出示第四幅畫面，提問：
①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的?我們一起來聽聽。
②“萬紫千紅”是什么意思?(形容百花齊放，顏色艷麗)
三、完整欣賞散文。(2遍)
1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
①這首散文好聽嗎?
②這首散文叫什么名字?
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅?
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎?
五、結束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧!聽音樂走出活動室。
附：散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧!”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”
教學反思：
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、教材內容分析：
春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的'春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節課，你會表演散文。
師：小鳥們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好?
1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
3、 幼兒互換頭飾，再次表演一次。
《春雨的色彩》教學案例 篇11
活動目標：
1.能有節奏的念兒歌。
2.嘗試用動作表演兒歌。
3.進行合理創編。
4.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
5.萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個一張
活動過程：
一、引出主題。
(若當天正好在下雨)師：小朋友們聽，外面在干什么呀?(回答)
(若當天沒有下雨)教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了?(回答)嗯，下雨了，今天，我們就一起來學習一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么?(集體回答后請個別小朋友站起來回答)
二、第一遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么?2.請你說說在這首兒歌中，你聽到了什么?(幼兒回答后出示圖片)
三、第二遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么?(幼兒回答后出示圖片)
四、第三遍。
教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：你能根據剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎?(幼兒邊回答邊調整圖片的順序)
五、第四遍。
教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的.小朋友和老師一起來念這首兒歌
六、第五遍。
教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動作，師：我們一起來學學動作吧，下小雨可以怎么做啊···(讓幼兒自己說自己做，如果實在想不到，教師再提供信息)好，現在我們一起來一邊做動作一邊念兒歌吧
七、創編。
師：春天里，還有誰也要發芽，誰也會開花，誰也想長大呢?小朋友除了種瓜還可以種什么呢?請你用兒歌里好聽的話來說一說
活動反思：
本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節奏感，能夠對兒歌進行合理創編
《春雨的色彩》教學案例 篇12
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什么問題呢？
4.出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
《春雨的色彩》教學案例 篇13
一、活動目標：
1.通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2.讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。
3.識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二、活動準備：
1.春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡
2.磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三、重難點：
1.通過欣賞，感受春天的美麗
2.培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維。
四、活動過程：
（一）開始部分
師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
（二）出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）
上周六下了一場雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
（三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：
1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊？（《春雨的`色彩》）
3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕，我們再來欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的。
（四）觀看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》
提問：
1、小燕子是怎樣說的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥們說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅……”。小鳥們說的太好了，現在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲說一遍好嗎？
（五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認識這些小鳥字寶寶嗎？
（六）學習字寶寶。
1、看誰認得準，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
（七）聽錄音《春天在哪里》結束活動。
活動反思：
本節課準備充分，從教學目標到活動過程經過反復研究、反復推敲、反復商量、反復試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據自己的已有知識經驗進行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環節的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進行擴散思維進行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應該考慮的更周到、更細致。
《春雨的色彩》教學案例 篇14
導語：《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網整理的小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案精選，希望能幫助到你。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【一】
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
①四人小組合作學習
②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導入：五個畫面。
2.感悟對話：七個畫面。
3.游戲活動：三個畫面。
4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
評課：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【二】
內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【三】
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3.評一評：
①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？
5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7.演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。