《小壁虎借尾巴》教學設計及點評（精選13篇）
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇1
［教學目的］
1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
［教學過程］
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？
【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準字音
1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？
【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】
三、深入學習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？
學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的作用。
（2）學生練習有感情的朗讀。
【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？
附圖{圖}
（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？
（2）學生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我！
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
（3）指導學生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】
（4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學生做動作演示。
（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】
半扶半放，教學第4自然段。
（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。
（3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
（4）師生分角色朗讀。
以放為主，學生自學第5自然段。
（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？
（2）指名學生有感情朗讀本段， 讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）
（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
（2）指導學生有感情朗讀課文， 讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】
（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？
【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結全文，課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？
2.填空練習。
（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。
（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。
（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇2
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創設情境，質疑導入
（課件出示小壁虎。）
師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）
師：看了課題后，你們想知道什么？
學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2.再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3.閱讀課文，畫出人物對話。
（生自讀課文。）
4.同桌讀文，相互評價。
5.檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）
⑴小壁虎為什么借尾巴？
（生匯報，課件出示第一幅圖。）
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）
三、細讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。）
2.小壁虎先向誰借尾巴？
（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？）
（生匯報，師適時引導。）
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？
（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）
3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。）
（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）
5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？（生練習讀。）
6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）
7.用“因為……所以……”句式練習總結。
8.小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？
（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）
9.指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）
四、積累內化，拓展延伸
1.你還知道哪些小動物尾巴的作用？
2.你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）
3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。
五、總結
這節課，同學們有什么收獲？
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇3
[教學目標 ]
1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。
[教學過程 ]
一、揭示課題，復習舊知。
1.板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向 誰→借→結果？
怎 樣
2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
[評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。]
二、學習課文第3至第5自然段。
1.學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）
2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（學生發表許多意見。）
師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？
（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
（指名學生讀，組織全班評議。）
（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）
[評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。]
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
（1）學生自由編。
（2）在小組里說、評、議。
（3）指名說，全班評議。
[評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。]
三、學習第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？
2.指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？
（學生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。
（3）電腦課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
[評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。]
四、課堂演練，加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。
（2）小組書練。
3.指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：
（1）表演的連貫性。
（2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。
[評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。]
五、課堂總結，課后延伸。
1.總結。
2.作業 ：續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
[評：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。]
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇4
教學目的要求：
1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
2.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學思路：
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
教學用具： 小壁虎掛圖、錄音帶等。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）
2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
3.今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把 “錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內容。
1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
2.出示“先……接著……最后……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段。
1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
2.請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）
5.指導學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）
6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）
8.指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）
9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習。
抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查。
1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
2.指導學生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。
二、看圖導學第三自然段。
1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）
2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
3.指導學生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）
4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）
5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）
7.指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）
9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）
10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段。
1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）
2.請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）
3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”
4.結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。 ②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段。
1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）
2.請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
3.組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
4.檢查自學情況。結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）
5.指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結，布置作業。
1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。
2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查。
1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(
)，所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？
2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
4.課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴）（板書：再生）
三、總結歸納，布置作業。
1.出示小黑板，指名讀下列句子。
（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。
（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
（6）小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
2.根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇5
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀課文。
3、今天我們繼續學習課文《小壁虎借尾巴》。
4、規范書寫下列漢字。
捉爬
二、繼續理解課文
1、學習第3~5自然段。
（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流。
①小壁虎向誰借尾巴？
學生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）
②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子）
指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
③為什么沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）
找到三個表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。
（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現了"爬呀爬"，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
2、學習第6、7自然段。
（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？
（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
（3）介紹小壁虎尾巴的特點。
3、照樣子，寫一寫。
例：飛來飛去
（ ）來（ ）去
（ ）來（ ）去
（ ）來（ ）去
（ ）來（ ）去7、我能理清課文脈絡。
小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。
三、拓展延伸，總結全文
1、同學們還知道哪些動物尾巴的作用？
2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）
3、小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？
4、指導學生分角色朗讀全課文。
5、說說學了這篇課文，你有什么收獲。
6、我也會說。
小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"
［教學板書］
［教學反思］
在教學過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可以讓學生充分發揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇6
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀
評：潘老師花了15分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖
生齊答：可以 別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
學生記對白，非常投入
評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生b：為難狀 不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生a：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生e：傻孩子，你轉過身子看看。
生a：驚喜狀 我長出新尾巴啦！
眾鼓掌
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。
生分角色表演配音
生a：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生b：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生a：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好
為什么﹖
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
眾笑
評：師生共同參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見-- 。小壁虎說：“-- ，您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說：“不行啊，我要用尾巴-- 。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一，打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話，每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了學生的學習興趣。看動畫片是學生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領。
（此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇7
一、啟情導入：
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去捉蚊子）。今天老師帶來了一段錄像，同學們可要仔細看哦。（生歡躍）
師：它是誰？它有什么特征？
生：它是小壁虎，有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬來爬去，不掉下來。
生：以前我有些討厭壁虎，看了錄像，我喜歡壁虎了。
生：它是人類的好朋友。
師：真聰明，壁虎腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。
師：（板書課題）
（評：雖然只播放了短短的一分多鐘，但是，學生一上課就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出課題，學生齊聲朗讀課題時，愉悅、喜愛之情油然而生。）
二、初讀課文
師：讀了課題，你想知道什么？
生：小壁虎為什么要借尾巴？
生：小壁虎向誰借尾巴？
生：小壁虎怎樣借尾巴？
生：小壁虎借到尾巴嗎？
師：老師也有一個問題，小壁虎向別人借尾巴時，是怎樣想的？
（評：直覺思維是培養學生創造意識的先導。鼓勵學生大膽進行猜想、假定、提問，訓練了學生的直覺思維，并為進一步學習課文做好了鋪墊。學生由此獲得了成就感。）
三、再讀課文
師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：他想：我的尾巴沒了，這多難看啊！還是和別人借一條吧！
生：小壁虎想，自己尾巴沒了。燕子、小魚、黃牛，不是都有尾巴嗎。我去向他們借一條就行了。
師：（板書：小魚 老牛 小燕子）
（評：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，想象力是創造性學習及活動的基礎。此環節的設計，讓學生展開合理的想象，訓練了學生的想象力。）
師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？（動畫展示：小壁虎向小魚借尾巴）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師：什么地方應該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我 / 行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）
師 ：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學互相讀、互相評）
生：余老師，你能讀給我們聽嗎？
師：（師聲情并茂地讀）
生：余老師，您讀得真好，我感受到了小壁虎好難過、好難過。
師：謝謝同學們的夸獎。
（評：讓學生給老師評價,生生評價，其實是讓學生明確自己在讀的時候應注意什么,初步掌握朗讀的技巧和方法.通過不同形式的讀,真正達到在讀中理解,讀中感悟,從而得到美的享受,提高其對語文的感知能力.）
四、反饋整體
師：下面請一位男同學扮演小壁虎，一位女同學扮演小魚來表演第三自然段的情景。不一定要完全用書上的語言，想怎么說就怎么說。
男：（兩手爬行狀，來到“小魚”身邊。）小魚，把你的尾巴借給我吧，反正你的尾巴沒用處。
生：（齊笑）這樣向人借東西，不禮貌。
男：親愛的魚姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多難看啊！請你把尾巴借給我吧。反正你的尾巴用處不大。
女：壁虎弟弟，我的尾巴可用來撥水，可有用處呢！不能借給你。再說我的尾巴如果借給你，那我不是成了無尾魚了嗎？你還是找別人去吧！
師：同學們表演得真好，余老師也來做這只小壁虎，你們都是小魚姐姐，我們一塊兒來表演好嗎？
師：小魚姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借給我嗎？
生1：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！
生2：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生3：對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你。
生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生5：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生6：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家表演得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？
評：在設計此環節時，比較注重如何激發學生的學習興趣。
師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。假設它不回家，繼續去借尾巴，還可能向誰借。
生：向小馬借。
生：向蜜蜂借。
生：向小蝌蚪借。
師：小壁虎會怎么問，小動物們分別會怎樣答呢？
生：小壁虎問：“小馬叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”小馬說：“不行啊，我在草地上吃草時，很多飛蟲叮我，我要用尾巴趕去他們呢。”
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇8
【教材概述】
《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事。文章通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文采用擬人的手法，給小動物安排不同身份，使文章生動形象。
【案例設計說明】
本課文字淺顯，貼近兒童，對話頗多，感情色彩較濃，正是為進行語言文字訓練提供了一個很好的范例。因此，本案例的設計旨在以文本內容為依拖，激發不生的學習興趣，為學生的自主性語言實踐創設條件，引導學生在生動活潑的語言情境中，調動激情、創新思維、借文仿說、自主表達。利用教材的彈性和開放性，為學生留下發展創新的空間，讓學生在生活中學語文、用語文，培養其以語言實踐能力和思維創新能力為主體的綜合性語文素養。
【教學片斷實錄】
學完了《小壁虎借尾巴》這篇童話，孩子們似乎意猶未盡。從他們興奮的表情中可以看出，他們仍然置身于故事情節中。于是我順著他們的意愿，把“尾巴”的故事進行到底。
師：同學們，讀了這個故事，咱們知道了魚、牛、燕子、壁虎的尾巴都有自己的作用。你們還知道別的動物的尾巴有什么用處嗎？
生：猴子可以用尾巴把自己倒掛在樹上蕩秋千。
生：袋鼠的尾巴可以用來當板凳。
生：松鼠的尾巴可以當降落傘，當它在樹上跳來跳去時可以保持平衡，晚上睡覺時還可以把尾巴當羽絨被蓋，可暖和了！
（全班同學大笑起來。）
生：啄木鳥在樹上捉蟲子的時候可以用尾巴撐著樹，好讓自己不掉下去。
生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翹就告訴所有的同伴，傷害他們的敵人來了，趕快跑哇！
師：喲！同學們知道的可真不少。
生：我們課前找了很多資料。
師：真棒！
生：我還知道孔雀的尾巴特別好看，陽光一照，閃閃的，真漂亮。可惜它太驕傲，總是用尾巴和別人比美，這一點我不太喜歡。
師：那咱們可不能向孔雀那樣驕傲，要虛心學習別人的優點。
（孩子們點了點頭。）
師：如果小壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴，他該怎么說呢？這些小動物會借給他嗎？誰來仿照課文3～5段的說未能編故事？
（一聽到故事，學生們來勁了，個個躍躍欲試。）
生1：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松樹下，他看見松鼠正擺著尾巴，在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大嬸，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，沒有了尾巴，我會從樹上摔下去的，而且晚上睡覺時，我還要用尾巴當被子蓋呢！”
生2：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見孔雀正張開尾巴，對著河小照鏡子，小壁虎說：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“小行啊，我還要憑借我這漂亮的尾巴，奪取選美比賽的冠軍呢！”
生3：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見啄木鳥醫生正在給樹爺爺治病。壁虎說：“啄木鳥醫生，您把尾巴借給我行嗎？”啄木鳥說：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴借給我行嗎？”啄木鳥說：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴往樹皮里一插，坐在上面穩穩當當的，這樣我才好給樹爺爺治病啊！”
師：這么我小動物都不借給他尾巴，其實沒關系，咱們都知道用不了多長時間，小壁虎又會長出一條新的尾巴的。假如有一天小豬弟弟向壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說呢？
（班上頓時炸開了鍋，一雙雙小手顯得迫不及待。）
生：小壁虎會說：“不行啊，我沒有了尾巴，會很難看的！”
生：小壁虎也許會說：“不行啊，我的尾巴可以用來保護自己，萬一被蛇咬了，我還可以掙斷尾巴逃走，借給你那我怎么辦哪！”
生：我想小壁虎會說：“小豬弟弟，其實我很愿意把尾巴借給你，可是我們的尾巴大小不一樣，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”
師：你想得還真周到，壁虎尾巴安在豬屁股上，確實不好看。
（生笑。）
生：如果我是小壁虎，我會說：“小豬小豬，你別哭了，我把尾巴借給你，反正過不了幾天我還會長出一條新尾巴的！”
師：你真是一個助人為樂的好孩子，做事情總替別人著想，小豬一定會非常感謝你的。
（全班響起一片掌。）
【教學反思】
語文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學生不斷超越自我的探索與創新意識。本案例中，老師通過“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴，他該怎么說？這些小動物會借給他嗎？”以及“假如有一天小豬弟弟向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說呢？”這些啟發性的語言，給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境。從開始的“以文為例，模仿說話”到后來的“放飛想像，創新表達”，學生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭相發言閃爍著強烈的獨特個性和創新思維的火花。這樣的設計，符合小學生學習語言的特點，由“模仿”走向“開放”，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的語文能力。讓學生從“站著摘果子”到“跳起來摘果子”，極大地激活了學生的思維，使語言文字訓練和思維訓練達到了完美統一，同時也為今后的寫作打下基礎。
實踐證明，教師在課堂上用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花。讓學生處處感到新奇，充滿激情，使課堂上智慧的火花成為燎原之勢，學生定能享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇9
教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學目標：
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重、難點：
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
3、認識其它動物尾巴的功能和特點。
教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。
3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。
教學過程：
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。
你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）
四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。
1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。
①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。
④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）
（2）課后讀讀說說學習。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？
（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）
小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。
（3）出示學習方法，學習第三自然段。
請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。
（4）學習方法反饋。
五、學習第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。
2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。
3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。
2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？
六、拓展說話訓練。
1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、（拓展延伸說話訓練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。
七、學習第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）
九、續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？
下節課我們來討論。下課。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇10
【教學要求】
1、會認“壁、虎”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】認字、朗讀。
【教學難點】了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】課件、生字卡。
【學具準備】生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？
（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢？
3、根據學生的不同回答導入新課，如：
今天我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。
（師板題，學生齊讀）
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？
4、看到這個題目，你想知道什么呢？
（學生自由問，教師板書問題）
二、初讀課文，認識生字
1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？
（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）
4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？
（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）
5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
（學生齊讀課文）
三、學習課文，指導朗讀
1、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？
2、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
3、學習第一、二自然段：
⑴ 問題：
為什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？
（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）
⑵ 問題：
向誰去借尾巴？
① 他是怎樣向小魚借尾巴的？
（自由讀小壁虎的話）
出示課件。
教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？
（指名兩人分角色讀一讀）
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
② 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。
課件出示問題：
小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指導朗讀。
⑶ 結果怎樣？
小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
⑷ 學生齊讀第七自然段：
假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？
四、總結
通過學習這篇文章，你懂得了什么？
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇11
【教學目標】
1、認識9個生字。
2、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。
3、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
【教學重點】有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。
【教學準備】課文插圖；小動物頭飾。
【教學過程】
一、激趣導入
小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。
二、初讀課文，認識生字
1、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。
2、學生齊讀本課生字。
3、快樂傳遞恰恰恰:
小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！
指名認讀詞語，全班跟讀。
4、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？
三、讀中感悟
1、學習課文第二幅圖：
⑴ 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？
學生回答，教師板書：小魚 老牛 燕子
⑵ 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。
⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？
（沒有）
是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？
（不是）
它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
學生回答，教師板書：撥水。
我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。
⑷ 分角色讀這一部分。
2、小組學習第三、四幅圖的內容：
剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？
⑴ 小組學習。教師巡視指導。
⑵ 匯報交流：
學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。
⑶ 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。
3、學習第一幅圖的內容：
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？
4、學習第五、六幅圖的內容：
學生當小老師，提問，別的學生來回答。
在這個過程中，教師做一個指引者。
四、有感情朗讀
1、小組內分角色朗讀課文。
2、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。
3、給連環畫配音：
這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？
五、拓展延伸
1、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？
學生交流。
2、續說：
根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎 斷了，長出新的
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇12
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
二、學習 1、 2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（二）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。
2、學生邊說教師邊板書：
小河邊 小魚 撥水
3、比較句子：
（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學習第4自然段。
l、學生以小組討論的方式共同學習。
2、請小組匯報學習過程。
教師板書：大樹上 甩 趕蠅子
3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
l、請學生說說學懂了什么？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下 擺 掌握方向
（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（六）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興 長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生 保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時
教學目標：
1.學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成好課后練習。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規范地書寫。
教學難點：
力求把作業寫得正確、規范、漂亮。
教學過程：
一、朗讀全文
學生帶頭飾進行分角色表演。
二、識字教學
（一）鞏固生字和會認字的音。
1.學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？
3.通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。
（二）分析字形，了解字義。
1.學生自學生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。
2.分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。
3.請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。
尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。
想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。
姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”
啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。
4.電腦出示詞語，學生讀：
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
三、寫字教學
1.學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置
2.學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。
3.學生提出書寫有困難的字。
（1）教師指導書寫“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規范，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個帶田格的“女”字：
②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。
③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：
點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”
④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？
⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。
⑥點擊鼠標出示一個不規范的“女字旁”。
請學生觀察第二個“女字旁”書寫規范嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交*點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規范了。）
⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時電腦屏幕板書為：
⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。
⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。
（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。
①學生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。
②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。
點擊鼠標出示一個空白田格，
點擊鼠標出示 阝
點擊鼠標出示 一
點擊鼠標出示：口
點擊鼠標出示：亅
③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。
點擊鼠標出示：口字旁。
點擊鼠標出示：阝
點擊鼠標出示：一
點擊鼠標出示：口
點擊鼠標出示：亅
④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？
⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。
（3）教師指導書寫“尾”字
①請學生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。
③學生描紅后，試著獨立寫一個。
④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。
⑤學生修改后，再在書上獨立寫一個。
⑥展示作業或同桌評價。
（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。
（5）展示優秀作業和進步作業。
四、鞏固練習
1.學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。
2.學生抄寫詞語，每詞3遍。
3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）
小魚（游）來（游）去 壁虎（ ）來（ ）去
燕子（ ）來（ ）去， 小狗（ ）來（ ）去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個怎么填？
④ 指名說一說。
⑤點擊鼠標，出示：
壁虎（爬）來（爬）去
燕子（飛）來（飛）去
小狗（跑）來（跑）去
⑥指名讀一讀。
附板書：
《小壁虎借尾巴》教學設計及點評 篇13
經過前期精心地設計，我認為這篇課文執教時成功之處有以下幾點：
一、情境激趣，質疑導學
我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發孩子們的學習興趣，上課伊始，我創設了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學生自然會質疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現了引導孩子主動思考主動學習的行為方式。
二、以讀為本，識字學文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內容，變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導識記生字，在反復讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了孩子們的語感。
三、增長知識，擴散思維
學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯系人體明白什么是“再生能力”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們去豐富自然科學知識，這樣培養了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。
當然，這節課也存在明顯的不足：
一、面對個別孩子在課堂上的表現，我試圖通過引導學習引他進入學習狀態不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關的，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。
二、課堂設計環節有些多，使整節課的教學任務進行了47分左右。說明一節課不能面面俱到，要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使生字呈現更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。