“g k h”教學案例（精選2篇）
“g k h”教學案例 篇1
語文課——拼音gkh
授課人：肖紅
教學名稱：拼音gkh
教學目標： 1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。 2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。 3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。
教學過程：
在情境中復習
1、小朋友，你們都去哪些公園玩過呀？為什么喜歡去那里？
2.知道嗎？拼音王國里也有公園，我們現在就去看一看那里的景色怎么樣，去找一找有沒有好玩的地方，好嗎？
瞧，我們拼音小火車已經等在這里了！不過，火車現在還不能出發，知道為什么嗎？（缺少車廂）
3.是呀，沒有車廂我們坐哪呀？車廂跑哪去了呢？看，就在這，車廂上的這些字母娃娃你熟悉嗎？如果能準確地叫出他們的名字，并把這些車廂組裝好，我們就可以出發了，沒問題吧？
首先，我想選一位車廂組裝員來幫助大家組裝火車，誰愿意來？
（指導學生認讀6個單韻母和8個已學聲母：1、生讀一個，組裝員就粘貼一個；2、拼音歸類：分出聲母和韻母來，再請學生來提醒大家韻母及聲母的發音特點，分組準確發音。）
4.哇，真了不起，看，字母娃娃們請咱們上車了！快來吧，用我們準確響亮的讀音，和小火車一起向目的地出發。（學生邊擊掌，邊完整地讀。）
5.小朋友，拼音公園到了，請下車。我們一起到公園里看一看，那里有什么？
你們看到什么呀？（指名說，師相機引導學生看圖說一句完整的話：
我看到小白鴿銜著樹枝；
我看到兩個小朋友坐在椅子上喝水
我看到小蝌蚪在河里游泳。）
6.你們觀察得真仔細，說得也很棒！不知道你們有沒有發現，這幅圖片里還藏著三個拼音寶寶呢，你找到它們了嗎？（指名說）
對。這三個就是我們今天要學習的拼音寶寶：g k h （板書課題）
二、學習g k h的發音
1.引領發音。
（1）老師發現了，如果把鴿子的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。（學生跟讀）
（2）如果把喝水的he的音發得輕一點、短一點，就是──（學生接讀）
（3）呀，真善于發現！（出示卡片k）誰發現了這個字母發音的秘密？（指名說，并請生當小老師教讀）
（4）教師領讀：請跟老師讀，白鴿白鴿g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。
（5）、剛才同學們讀得不錯。可要發準這三個音可不容易呀，請摸摸喉嚨，模仿著老師的嘴型發音。（師生模讀g.k.h）告訴老師，你發現了什么?（喉嚨振動） 再請觸觸唇，跟著老師讀，（師生模讀g.k.h）你有什么感覺？（k、h呼出的氣強，g呼出的氣弱）（6）、 師：真善于發現，了不起。如果老師把拼音卡片的順序調換了，你還能讀準嗎？誰能讀？（ 生：k、h、g） 師：老師發現你讀得很正確，請你當大家的小老師，領著同學讀，好嗎? (生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。) （此處請兩位老師領讀） （7）、 師：扁扁嘴巴，微微笑，發音會更正確，更好聽。我們一起來。（齊讀：g、g、g；k、k、k；h、h、h。）
（8）、大家齊讀得非常好，如果請你單獨讀一定會更好的，對嗎？ (開火車反復讀)
2.聯系生活學拼音。
（1）大家不但火車開得快，讀得更準確。現在，我們的小火車要開始廣播了，這里有一張播音條，誰來當播音員為大家播音（詞條：白鴿 唱歌 胳膊 一個）
（2）他的播音清楚嗎？你們有什么發現？（指名說）
（3）師小結并引導：“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”這些字里都有生母g這個音，那么通過k、h這兩個聲母，你又會想到哪些和他們相關的詞呢？（生自由匯報：通過聲母 我想到了 ）
（4）是的，還有很多呢。只要我們善于做生活的有心人，你就會發現我們祖國的語言是多么的豐富，多么的有趣！
三、辨形，指導正確書寫
1.（拼音小火車車身上的卡片增加g k h 三張）小朋友，現在，這三個字母娃娃想跟你們捉迷藏了，請大家閉上眼睛，到數十個數再睜開眼睛。
它們藏哪了？快用你明亮的眼睛把他們找出來！
瞧，它們都躲到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？（分男女生讀）
2、師：你們能叫出g k h這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法幫助大家記住它們的樣子嗎?(學生自主探討)
你想到的是什么辦法?(編兒歌：像個9字，g、g、g。小棍開衩，k、k、k；像把椅子，h、h、h。)
謝謝你們為大家編得這么形象的兒歌，我們帶著兒歌再把這三個聲母讀一遍（生讀） 3、剛才我們認讀了“g k h”，如果讓大家動筆寫，有信心寫的規范漂亮嗎?
“g”——老師先示范，再請學生當醫生為幾個錯字糾正找錯，接下來根據示范描空，最后再描空。
“k h”——老師示范書寫，學生觀察，然后再請學生根據老師的示范找出需要提醒大家注意的地方，最后描空。
4、學生練習每個拼音寫兩個，然后進行展示，講評、鼓勵。
四、在游戲中鞏固練習 師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩個找朋友的游戲。師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里?你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。我們先來試一下，（練習）會了嗎?生：會了。師：找朋友游戲現在開始：h h h我的朋友在哪里?g、g、g，我的朋友在哪里? 河水的he，he的聲母在哪里?客車的ke,ke的聲母在哪里?
歌曲的ge,ge 的聲母在哪里？
仙鶴的he, he的聲母在哪里?
個體的ge,ge 的聲母在哪里？
可以的ke,ke的聲母在哪里?
師：大家表現得太棒了，老師決定再獎勵大家一個游戲，要嗎？
這個游戲名字是“小快手”，比的就是誰的精神最集中，反映最快。發言的機會每次只有一個，誰最快老師就把機會讓給誰，大家聽明白了嗎？
注意哦，老師的口令聲可是很小的，你一定要聽仔細，聽準確，準備好了嗎？（最后一個環節是’比賽誰能把卡片很快的送進鉛筆盒）
這節課，我們認識了哪幾位新的聲母寶寶？
五、總結
對，這節課，我們來到了拼音公園游玩，還認識了“g k h”3位聲母寶寶，現在，拼音小火車要帶小朋友回家了，讓我們在愉快的拼讀中和今天的新朋友說再見吧！（指課題，生齊讀）
“g k h”教學案例 篇2
《g.k.h》是漢語拼音的第五課，在這課之前已經學了六個單韻母和八個聲母。同學們對音節已經具備了初步的根念，這本課要求學生會聲母g.k.h能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
第一步我請同學們看情況圖，聽語境歌，引出新課內容。情況圖的內容是一位小弟弟在河邊捉了很多蝌蚪，哥哥看見了說：“小蝌蚪長大了就是青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，你快把小蝌蚪放到河里去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，邊忙把蝌蚪放進了河里，這幅圖注意培養了學生熱愛大自然，愛護小動物的“人文精神”所以我就順勢抓住這一點對學生進行思想教育，并且相對出示 ge.ke.he 三個音節，并且編成兒歌，讓學生熟記三個聲母的讀音：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他，小弟弟，具聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
第二步是分別學習g.k.h.學習漢語拼音的過程是比較單調、枯燥的，根據學生年齡特征，我啟發學生采取多種方式識記，學“g ”這個聲母時，我問：“g 象什么”一時間小手如雨后春筍高高舉起。
“ g 象9字拐個彎”
“ g 象鴿子的頭形”
“g 象一個小鉤子，上面彎個圈，下面帶個鉤”
“g 象拇指上 ，食指下彎”
………
孩子們七嘴八舌，說了很多方法，我覺得只要學生能準確記住 的字形，什么方法都可以，不限制他們的思維。在學習k和h時，我想如果再用教“g ”的方法，未免會單調，我覺得課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，所以說，課堂教學應該的變化的，動態的，所以，在學習k和h時，我向同學習們提出了一個要求：你除了編兒歌記住它們外，還可以用什么方法識記呢，有的同學說，畫畫，我馬上說：“這個辦法好”，那么就請同學們畫吧！于是同學們躍躍欲試，畫一挺機槍；畫一棵水草兩只小蝌蚪代表“k”，畫一棵小樹和幾個小蘑菇代表“h”同學們即動腦子，又動手了，學習興趣很高。
第三步，通過聽音樂，唱兒歌來鞏固三個聲母，我找了一盤《拍手歌》的錄音帶，配上我編寫的歌詞：你拍9，我拍9，9字拐彎g g g 你拍k.，我拍k，兩只蝌蚪kkk，你拍h，我拍h，一把椅子.hhh，同學們邊拍邊唱，邊唱邊拍，既鞏固了知識又得到了休息。
第四步，是指導書寫，學生剛學寫拼音，在四線格中，字母往往寫得要么“頂天立地”，要么“偏左偏右”我通過講道理，告訴學生：“字母為什么不能寫滿格呢？因為寫字就如做人，在上要懂得敬老人，在下要懂得愛護小弟弟，小妹妹，字為什么要在中間呢？因為你坐在中間，左邊和右邊都是你的好朋友，要懂得謙讓”于是這節課每位同學都寫得很規范正確。
這節課在和諧、愉快的氛圍中結束了，由這節課，我想到了很多：
一、課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此，我覺得課堂教學應該是變化的、動態的而非靜止、僵化的。
二、在語文課程學習中，可以利用美術的直觀形象功能，音樂的熏陶感染功能，提高語文學習的效率。
三、語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，通過老師潛移默化的影響，能在孩子稚嫩的心田撒播友愛、團結的種子。
教學片斷
在書寫漢字拼音g.k.h時，有的小朋友寫字不規范，為了使同學們養成認真書寫的習慣，我就在黑板上寫了一個h，豎和右彎豎寫得高低不一樣，有個同學見了馬上說“老師你寫得不對”我因勢問“怎么了”同學說“寫得不一樣高，不好看。“我說”：噢h像小椅子左右一般高小椅子才能做得平。小朋友們以后寫字可要像學習看仔細認真寫，老師也要向你學習，這樣才能寫得好。”
這是教學中的一個小插曲，不過，由此即可以讓同學們記 h的寫法還使同學們養成認真書寫的良好習慣。