《平平搭積木》課堂實錄（精選15篇）
《平平搭積木》課堂實錄 篇1
師：這節課咱們來認識一位新朋友，他的名字叫(師邊說邊板書) ——
生：平平。
師：沒錯，請注意觀察，這兩個“平”字的讀音相同嗎？(板書拼音)
生：第二個“平”字是輕聲。
師：觀察得真仔細，誰想和這位新朋友打招呼嗎？
生：平平。
生：平平。
師：好咱們一起來。
生：(齊)平平。
師：瞧!這就是平平，做為他的朋友，你能向大家介紹一下他嗎？(出示課件)
生：平平是個小男孩子。
生：他跟我們一樣大。
生：他很聰明。
生：他喜歡搭積木。
師：介紹得真詳細，真了不起!有誰也像平平一樣搭過積木嗎？
生：(興奮地舉手!)
師：你用積木搭過什么？
生：汽車。
生：樓房。
生：城堡。
… …
師：這么能干呀!平平用積木搭了什么呢？
生：房子。
師：你是怎么知道的？
生：書上寫的。
師：你昨天認真地讀了書，是嗎？
生：(開心地笑)是!
師：瞧!認真讀了書，就會知道得比別人多。那，讓咱們一起來讀讀書，看看平平的房子搭得怎么樣？搭了幾間房？
生：(自由讀文)
師：平平搭了幾間房子？
生：四間。
師：沒錯。(板畫四間房子)這四間房子都給誰住呀？
生：一間給爺爺和他的書住。
生：一間給奶奶和平平住。
生：一間給爸爸媽媽住!
生：一間給沒有房子的人住。
師：在四間房子上板書：爺爺、書，奶奶和平平，爸爸和媽媽，沒有房子的人!
師：從這四間房子里你看出了什么？
生：爺爺很愛讀書!
生：平平也愛讀書，他讓書也住房子。
生：平平很關心爺爺。
生：奶奶平時一定是最愛平平的，所以平平要和奶奶住。
生：平平的爸爸和媽媽很關系很好!
生：那是因為他們很相愛!(全班笑)
生：平平很會關心別人，他還想到了沒有房子的人!
師：說得好!平平的房子搭完了嗎？
生：沒有。因為書中說，“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
師：那咱們一起來幫平平搭房子，好嗎？
生：好!(開心而興奮)
師：(板畫)平平還搭了一個圓形的房子，還搭了一個— —
生：三角形的。
師：三角形屋頂的吧？
生：對!
生：還搭了一座高大的樓房，在二十層!
生：還搭了一座好高級好高級的房子，里面有好多高級的東西。
師：是未來的新型房子嗎？
生：對!
… …師：可是，黑板已經畫不下了，平平卻還想搭呢，怎么辦？
生：畫小點吧。
師：平平或許會不滿意喲，有別的辦法嗎？
生：用個省略號!
師：這個辦法太好了!
師：孩子們，可是平平搭的這些房子真的能讓人們住進去嗎？
生：不能，因為是積木的，是假的，太小了。
師：那平平有什么辦法能實現他的愿望呢？
生：他可以努力學習，將來做個工程師，建真正的房子，那樣就行了。
生：他要努力工作，將來賺很多的錢，就可以給這些人買房子了。
… …
師：你們的建議真好，平平聽了一定會開心的!你們也想像平平一樣搭房子嗎？
生：想!
師：搭出的房子給誰住？
生：爸爸、媽媽，因為他們很辛苦地賺錢來養我。
生：阿姨，她每天送我上學，最辛苦了。
生：爺爺、奶奶，我很想念他們，很希望每天都能見到他們!
… …
師：那咱們就從今天開始，和平平一起努力，大家愿意嗎？
生：愿意！
《平平搭積木》課堂實錄 篇2
教學目標：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能把課題讀準?
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么?
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰住?
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎?
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了!
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些是平平說的話?
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎?你喜歡他嗎?
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫(引導學生注意“業”的筆順。)
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
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《平平搭積木》課堂實錄 篇3
一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的`興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環節，在邊熟悉課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優秀品質。本課的最后一個環節就是指導學生寫“書”“本”兩個字。
生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據生字的`特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間。
《平平搭積木》課堂實錄 篇4
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰住？
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
《平平搭積木》課堂實錄 篇5
學習目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
教材簡說：
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
《平平搭積木》課堂實錄 篇6
一、教材分析：
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
二、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養積極主動的學習態度。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：懂得關心他人。
四、教具準備：圖片、卡片
五、課時安排：2課時。
六、教學過程：
第一課時
一、情引趣，揭題導入
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)
二、讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、準字音，再讀句段
1、讀準字音。
a.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。
學生自由拼讀，對比分析字音。
學生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"
反饋、交流:說說你發現了什么。
b、讀準輕聲音節:呢、啊。
揩名讀；學生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰住?
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？
揩導看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀；指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。
學生選擇評議。
男女生分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)
四、自主識字
過渡:小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務——把生字寶寶送問來（識字袋）。
1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發現等）
2、全班交流。
五、寫字指導
1、讓學生先觀察兩個字"業、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）
3、學生書空，描紅、練寫。
第二課時
一、分層次復習鞏固
1、淡話導入:小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
3、多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
4、看圖畫，練習用“啊”“呢”說話。
二、分角色朗讀
1、學生自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是作者說的？
2、小組內分角色朗讀。
啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
三、話練習，擴展延伸
1、結合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習說活。
以"我長大了干什么"為題進行說話比賽。
●寫字指導
學生觀察“平、書”在田字格 中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導學生區別。
學生練寫，教師巡師。
板書設計：
13平平搭積木
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 綠很綠的樹
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
很大很大的 （ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
《平平搭積木》課堂實錄 篇7
教學目標：1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
教學重難點：認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
（環節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4-5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
2）、認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很很。（指導學生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。
你喜歡平平嗎？為什么呢？
4）回讀全文
（環節意圖：通過朗讀指導，體會平平說話時喜悅、自豪的心情和平平的美好心愿。進而體會到平平是一個心中有他人的好孩子。）
教學反思：
當我問到你喜歡平平嗎？為什么呢？學生這樣回答“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
課 題：《平平搭積木》
設 計 人：杜學偉
授課時間：2008-12
一、指導思想與理論依據
《語文課程標準》強調：“培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲。借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”本設計力求貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
二、教學背景分析
教學內容分析課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。
三、學生情況分析：小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
教材分析：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
《平平搭積木》課堂實錄 篇8
走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。” ……
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
《平平搭積木》課堂實錄 篇9
作者：孫亞琴
教學目標 ：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點 ：生字識記的方法。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”
（1）自由讀，讀正確。
（2）指名讀，重點指導讀正確。
（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
◆[2004
《平平搭積木》課堂實錄 篇10
教學目標 ：
1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入，讀題質疑。
1、出示積木的圖片：這是什么？
教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。
2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？
教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。
3、說話練習：我用積木搭了（ ）。
4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。
①教師板書“平平”，學生注意觀察。
②你能用什么辦法記住“平”字？
5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？
6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？
（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。
2、分組出示不帶拼音的生字：
（這 住） （很 間） （搭 些 都 沒 ）（ 呢 啊 ）
① 指名讀，正音。
②仔細觀察，你發現了什么？
③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。
④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。
3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。
三、再讀課文，大致理解課文內容。
1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？
①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？
②教師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。
2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。
3、交流，讀好問句。
①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。
（“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”）
②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？
③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。
④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。
⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。
4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。
5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。“
①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。
②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？
③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。
讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。
6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰住？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。
7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰住？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？
8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
①讀好句子，體會心中裝著大家。
②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”
學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。
③口頭練習：很（ ）很（ ）的（ ）
四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？
我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。
反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。
《平平搭積木》課堂實錄 篇11
一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！
業 本 平 書
二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！
三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？
業 （ ）畫 本 （ ）畫
平 （ ）畫 書 （ ）畫
四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！
五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多
六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號
間 座
一（ ）臥室 一（ ）客廳 一（ ）樓
一（ ）大橋 一（ ）房子 一（ ）山
七、照樣子說一說
例：很多很多的房子
很高很高的（ ） 很（ ）很（ ）的河水
很綠很綠的（ ） 很（ ）很（ ）的路
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ ）的
很大很大的（ ）
八、這些詞你會讀嗎？請連一連
九、照樣子說句子
例：你怎么不去洗澡呢？
例：這個星期日啊，我們都去游泳。
十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價
《平平搭積木》課堂實錄 篇12
一、識字寫字
1、識字：
⑴ 學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
⑵ 指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
⑶ 鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2、寫字：
本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
二、朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
三、課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
四、實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
五、教學時間
教學本課可用2課時。
《平平搭積木》課堂實錄 篇13
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。
3、理解詞語，積累書面語言。
4、獲得初步的表達能力和合作學習的能力。
教學重點：
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。
教學難點：
理解詞語，積累書面語言。
課前準備：
寫有相關練習的小黑板
教學過程：
一、檢查復習
1、出示“我會讀”的詞語，讓學生認讀。
2、做找朋友的游戲。（把四個生字寫在卡片上，再把這對應平的音節寫在另外卡片上，分別發給八個學生。））
二、學習第二—五自然段
（出示圖）師：正當平平玩得高興時誰來了？
（1）奶奶來了，她和平平都說了些什么呢？
（2）自己讀一讀這四段話（課件出示四段話），看看哪句話是奶奶說的？哪句話是平平說的？
（3）誰來讀讀奶奶的話？（顏色區分）
奶奶年齡大了，要怎么讀？奶奶真親切！她對著平平笑瞇瞇的，多喜歡平平呀！
（4）奶奶問得這么好，平平可一定要好好回答，才對得起奶奶。你們能讀好平平的話嗎？
師說奶奶的話——學生練讀平平的話。
要說得清楚點，奶奶才聽得清呢。分別給誰住？先把這幾個詞讀好！——爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽讀整句話。
讀了這幾句話，你們覺得平平怎么樣？——有禮貌、尊敬長輩、愛親人。
這樣的平平你們想當嗎？——再一起來當一當吧！師生對話。
（5）師生繼續對話——平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
這句話，誰能讀得更好？中間的詞先讀好——沒有房子的人（開火車）
讀句子。
讀得真好，我覺得平平不僅愛自己家里的人，還愛——（指名答）
（6）多讓人喜愛的平平啊，想好好地演一演嗎？懂事的平平在哪兒？拿好書——（師生對話）
平平太有趣、太讓人喜愛了，老師也想當。我們能換一換嗎？（再次指導讀好奶奶的句子）
還想讀嗎？——拿好書，一個人同時讀兩種角色。
三、學習第六自然段
平平還要搭嗎？——出示句子
齊讀，指名讀。
你想他還會讓誰住？
那真的還要搭很多很多的房子，我們讀的時候，也要讀得多一點。誰再來讀？
師：誰能把平平和奶奶說話時的情景表演？指導同桌表演
再邀請表演。
四、齊讀全文，談話小結。
學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？
五、說話練習，擴展延伸。
1、朗讀。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、填空
很大很大的很紅很紅的
很很的路很很的
3、讀下面的句子。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠教學反饋：
《平平搭積木》課堂實錄 篇14
為了讓學生掌握正確的執筆姿勢，養成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、 ‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對”我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
【教師反思】
善于抓住機會是成功的根源。我在課堂上給了董成陽機會，使他樹立起了寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時，也為我自己制造了機會，我抓住了后進生身上的閃光點，為今后的教學鋪平了道路。
感受童真──《平平搭積木》教學感悟
《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質的時候，班上最調皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰住？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。
生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設計的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……
聽著孩子們真摯的話語，那發自內心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。
《平平搭積木》課堂實錄 篇15
課題
《平平搭積木》教學設計 第一課時 教 學 目 標
1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關心別人，主動幫助身邊的人。 教學 重點
認識“平、搭、間”等11個生字 教學 難點 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 教學 準備 課件、積木、生字卡片 教學流程 動態修改
第一課時 一、激趣導入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了( )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些 沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。 (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 !
除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 作業 設計
課后主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事 板書 設計 平平搭積木 平、書 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。 在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。 同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。