丁丁和牽牛花（精選13篇）
丁丁和牽牛花 篇1
第一課時
教學目標:
知識目標:
使學生正確認讀15個生字,能用生字組詞、擴詞,并會用部分詞語造句。
能力目標:
正確流利的朗讀課文,了解課文內容能回答課后問題。
情感目標:
懂得為別人奉獻愛的愿望是美好的,從而培養學生關心他人的好品質。
教學重點難點:認字15個、正確流利的朗讀課文。
教學措施:
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學習生字。
教學策略:
1、通過創設猜謎語的情境,讓學生在游戲中開始學習,組織學生用自己喜歡的方式自主識字。
2、在各種形式的游戲活動中鞏固生字,激發學生的識字愿望和樂趣。
教學用具:生字卡片、錄音機、課文插圖。
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
1、同學們,你們見過牽牛花嗎?
出示掛圖,這棵牽牛花長在陽臺的花盆里,是誰種上的呢?今天我們來學習一篇新課文。
2、板書標題《丁丁和牽牛花》。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由讀課文,劃出不認識的生字
2、放課文錄音,(請同學們認真聽,邊聽邊在心里跟著讀。)
3、同桌讀課文,讀不通的句子,(可以相互幫助讀通。)
4、小組互讀互評,組長匯報結果。
5、指名讀課文(師生評價)。
6、出示生字卡片,認讀生字。
(1)學生認讀生字。
(2)小組內相互認讀生字,并相互評價。
(3)利用多種形式認讀生字(指名、開火車等)。
(4)讓學生用生字口頭組詞、擴詞,用部分詞造句。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
三、結合插圖,細讀課文,理解課文內容。
1、結合插圖,朗讀課文
2、讓學生找出描寫牽牛花托夢給丁丁的句子,指名讀。
3、丁丁醒來,他是怎樣做的?讓學生找出有關的句子讀一讀,分組討論。
丁丁有什么愿望,他是怎樣實現愿望的?
4、全班齊讀課文。
四、作業:把課文讀給別人聽。
五、課堂小結:總結本節課內容。
1、學生談收獲。
2、學生互評、自評。
板書設計:
丁丁和牽牛花
久、芽、盼、晚、根、竿、或、者
繩、足、記、住、感、謝、實
教后反思:
第二課時
教學目標
知識目標:
使學生正確書寫8個生字,能寫生字、組詞、造句。
能力目標:
正確流利有感情的朗讀課文,進一步了解丁丁熱愛、體貼奶奶的一片純樸而可貴的孝心。
情感目標:
使學生懂得事實為他人著想,不但可以給別人帶來快樂,更能夠使自己真切體念內心的滿足和幸福。
教學重點難點:正確書寫8個生字,有感情朗讀課文。
教學措施:
1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法,培養學生的口語表達能力。
教學策略:
1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。
2、采用學生先試寫生字,再小組交流,最后教師指導等形式,使學生正確書寫生字。
教學用具:生字卡片,田字格小黑板。
教學過程:
一、復習引入
1、出示卡片,認讀生字(指名讀、開火車讀)。
2、指名讀課文(找學困生)。
二、有感情的朗讀課文。
1、讓學生自由練習有感情的朗讀課文。
2、教師指導學生朗讀課文。
a牽牛花托夢給丁丁,要讀出牽牛花懇求的語氣。教師范讀第二段,再讓學生模仿讀,
b同桌練習有感情的朗讀。
c指名有感情的朗讀。
d齊讀課文。
三、學習寫字
1、小黑板出示田字格生字(指名讀,齊讀)。
2、讓學生用生字口頭組詞造句。
3、指導寫字。
1)重點指導“足、路”這兩個字。
“路”字的第六、七筆和第九筆分別用紅筆標出。
2)其余生字讓學生討論,交流寫法或數空練習。
3)引導學生觀察每個字在田字格中的位置。
4)學生在田字格上練習寫字(教師巡視指導)。
5)同桌展示作業并相互評價。
四、作業、在田字本抄寫三遍生字,再組詞寫一遍。
五、課堂小結,學生本節課的收獲。
板書設計:
丁丁和牽牛花 篇2
教學目的：1。熟讀課文，理解課文內容，知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，培養學生關心他人的好品質。
2.識字15個。
教學重點：理解課文，識字15個。
教學難點：理解課后題。
教具準備：識字卡片、小黑板、錄音機。
教學過程：
一. 導入新課：
錄音播放丁丁的一段話：同學們你們都有什么愿望？你們又是怎樣去實現自己的愿望？
你們想知道我的愿望又是怎樣實現自己的愿望的嗎？那么就請讀一讀課文吧。
二. 學習新課。
1. 自讀課文，圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片，指名認讀。
4. 給生字找“鄰居”，讀一讀。
5. 再讀課文，標出自然段。
6. 學生討論：丁丁有什么愿望，它是怎樣實現的？
7. 交流。
8. 師小結：丁丁的愿望是讓奶奶足不出戶就能看到牽牛花，在牽牛花的幫助和自己的努力下終預實獻了自己的愿望。這種為別人奉獻愛的愿望是美好的。
9. 指導朗讀。
10. 指名感情朗讀。
三. 鞏固復習。
1. 指名讀詞語。
2. 說一說學了這片課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？
四：課堂總結：我們每個人都要像丁丁學習，學習他關心他人的好品質。
板書設計： 丁丁和牽牛花
久 芽 盼 晚 根 竿 或 者
不久 發芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
繩 足 記 往 感 謝 實
繩子 滿足 記著 感謝 實現
教學回顧：
第四課時 丁丁和牽牛花
教學目的：學習寫字。
教學重點：寫字。
教學難點：足、路的書寫。
教具準備：課件。
教學過程：
一， 復習導入。
1. 上節課我們學習了課文《丁丁和牽牛花》，誰能說一說丁丁有什么愿望？他是怎樣實現愿望的？
2.出示詞語指名讀：不久 發芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
繩子 滿足 記著 感謝 實現
二.學習寫字。
1.出示生字：陽 久 對 給 足 記 路 吹
2. 指名讀生字。
3. 分析生字的結構、筆順。
4. 課件演示“足、路”的寫法。
足：演示筆順后再描紅。
路：演示后提問：讓學生說一說第六、七筆和第九筆為什么用紅色？使學生知道“足”字做偏旁時將撇、捺改為豎、題。第九筆橫撇用一筆寫成。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結：這節課我們學習了8個字的寫法，這里寫時需要注意的是“足、路”。再和老師一起書空一下好嗎？
板書設計： 丁丁和牽牛花
陽 久 對 給 足 記 路 吹
教學回顧：
丁丁和牽牛花 篇3
一、學情分析
一年級學生大部分都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽都非常愛孩子，因此孩子的自我中心意識很強，對身邊別人的關愛，視而不見，不會感受愛，回報愛。但是他們天真單純，他們熱愛大自然，對許多動植物懷著天然的同情與關愛。他們有著人之初向上向善的淳樸，只要得到老師的引導和幫助，很樂意去關心別人。
學生思維比較活躍，具有一定的想象表達能力。上學期的語文學習，培養了學生對文本初步的感悟能力、自學合作的能力、初步的朗讀能力。
二、教學目的
1、能正確、流利，有一定感情地朗讀課文。能準確地朗讀課文中的生字、生詞。
2、感悟課文，體會丁丁對奶奶的孝心，滲透感恩的意識，感知如何回報愛。
3、想象牽牛花的言行，感受自然之美，體會人與自然和諧互助的美好
三、材料準備
a、多媒體課件：1、課題2、課文3、各種牽牛花的美麗圖片4、奶奶坐在窗前，看著牽牛花正在不斷地向上爬，最后在她的窗前吹起了小喇叭
b、奶奶在窗前看到鮮花的圖片
四、教學過程
a、從生活入手，激發學習欲望
師：看著同學們一雙雙明亮的眼睛，好象乘滿了許多的愿望，能告訴老師嗎？
生：我希望自己能學到更多的知識。
師：是啊，你們都是愛學習的好孩子，只要努力，相信你們都能實現自己的愿望。
b、讀準字音，讀通課文
師：我們都有自己的愿望，而我們的朋友丁丁他也有自己的愿望，是什么呢？我們一起來聽聽。
生：（齊讀）丁丁和牽牛花。
師：邊聽邊想丁丁有什么愿望？（聽課件中的課文朗讀。）
誰的耳朵最靈？聽到丁丁有什么愿望了嗎？
生：丁丁的愿望是讓奶奶能看到鮮花。
師：他想奶奶在什么地方看到鮮花呢？
生：在樓上。
師：說完整。
生：他想讓奶奶在樓上看到鮮花。
師：（師貼奶奶在窗前看到鮮花的圖片）關于丁丁的愿望，你還想知道什么呢？
生：丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢？
生：他實現自己的愿望沒有？
生：他是怎么實現自己的愿望的呢？
師：這些問題也是老師想問的。老師真想馬上知道答案，你們想嗎？
生：想。
師：讓我們打開書，一起來讀讀吧。這篇課文有幾個自然段？
生：有四個自然段。
師：能把話說完整嗎？
生：這篇課文一共有四個自然段。
師：昨天我們預習了課文，誰愿意來讀給大家聽聽？
請大家認真聽他的字音讀準了嗎？
師：他的字音讀準了嗎？
生：他的聲音很洪亮，讀得比較流利。但是丁丁是后鼻音，他讀成前鼻音了。
生：牽牛花的牛是鼻音，不是一根小棍l。
師：你們聽得可真認真啊！
（生讀第二段。全班認真聽。）
師：他讀準了嗎？
生：他讀得比較準確，但繩子的繩是后鼻音，他讀得不太準確。
師：好，我們一起讀一讀“繩子”
（生齊讀“繩子。”）
（生讀第三段。全班認真聽）
師：誰來評一評？
生：他讀得非常準確。“青翠”的“青”是后鼻音，不是前鼻音。
（生讀第四段。全班認真聽）
師：他讀得怎樣？
生：他字音讀得很準。
師：好，剛才聽了同學們的朗讀和評價，可以看出同學們都是認真預習了的。現在，和同桌一起讀，邊聽邊想同桌讀對沒有，沒對就要幫幫他。
（同桌一起讀。）
師：好，同桌一起讀得非常認真。那你看詞寶寶從課文中跳出來了，你認識嗎？自己讀一讀，不認識的馬上問同桌。
（學生自己讀，不認識的字問同桌。）
師：如果你還有不認識的字，聽小老師教你讀。（指名教讀）
師：現在，老師相信你都會讀了。我們一起讀讀，好嗎？（生齊讀詞語。師在全部詞語讀完后，對“繩子”“感謝”“滿足”“一根”進行抽讀。）
師：牽牛花看到孩子們這么能干，它想和你們見見面和你們交朋友呢。
（出示牽牛花的各種圖片。）牽牛花在給你們說什么呀？
生：它在唱著歌呢。
生：它在夸我們呢。
師：是啊，牽牛花說：聰明的孩子，快來吧。到課文中來看看我，和我交朋友吧。把詞語寶寶送回家，我們一起讀讀課文。
c、品味課文，讀出自己的個性體驗
師：讀得非常準確。那現在你們知道：丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢？請你自己讀課文，找找答案。
（生讀課文。邊讀邊找。）
師：找到答案了嗎？
生：因為奶奶上了年紀，不能下樓了。
師：你在哪一段找到的？
生：第一段。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，我們一起讀讀這句話，想想你看到了什么？聽到了什么？
（生齊讀第一句，邊讀邊想。）
生：我看到了一個老奶奶坐在房間里，走都走不動了。
生：我看到奶奶的腳有病了，不能下樓了。
生：家里面什么人都沒有，她想和別人說話，又找不到人。
生：我覺得奶奶她好可憐啊！
師：為什么呢？
生：因為她不能下樓了，不能下來玩了，天天在家里，好可憐！
師：是啊，奶奶多么孤獨。那你能把奶奶的感受讀出來嗎？
（生齊讀第一句。）乖孫子，你能為奶奶做點什么呢？
生：我想當醫生，幫她治好病，讓她能下樓。
生：我扶她下樓。
師：你們都是孝順的孩子。丁丁和你們一樣，他也想了許多辦法。現在，他希望（指黑板的板書，齊讀丁丁的愿望。）那他怎么實現自己的愿望的呢？自己讀讀課文找找。對同桌說一說。
（生自己讀課文，找找答案，和同桌討論討論自己的答案對了嗎？）
生：丁丁向同桌要了牽牛花的種子。
師：他只要了種子了嗎？
生：他還種了牽牛花，為牽牛花找了竹竿。
師：丁丁有了愿望，他馬上去行動了。他向（生接著齊讀第一段后面的內容。）
師：看著自己的種的種子發芽了，他什么心情？
生：高興。
師：我們讀讀吧！
（生齊讀：不久，牽牛花發出了嫩芽。）
師：看著奶奶這樣孤獨，他多希望牽牛花（生接著讀：快快長大）他著急地盼望（生接著讀：牽牛花快快長大。）
師：丁丁的孝心感動了牽牛花，一天晚上，丁丁夢見牽牛花對他說（生接著讀：給我一根竿子，或者一條繩子吧！我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望。）
師：丁丁醒來，（生接著齊讀：記著牽牛花的話，就找來一根竹竿。）
師：牽牛花（生接著讀：攀著竹竿往上爬，一路上吹著快樂的小喇叭。）
師：（出示課件中的牽牛花圖片）你看牽牛花什么樣？
生：牽牛花的葉子綠綠的，它的花顏色很漂亮。
生：我看到它正在向上爬呢。
生：它吹著小喇叭，好象在說話。
師：它會說什么呢？
生：看，我爬得多高啊！
生：謝謝丁丁幫助我爬上了樓，我可以去幫助他實現他的愿望了。
師：它現在什么心情？你能在書上找到詞語嗎？
生：快活。
師：好，看誰能讀出快活的心情。自己試試。
（生自由試讀，指名讀）
師：語氣輕快，而且面帶笑容，真是快活啊。我們象他一樣來試試吧。
（生齊讀：牽牛花攀著竹竿往上爬，一路上吹著快樂的小喇叭。）
師：牽牛花說：“一四班的孩子真能干，把我的心情都讀出來了。我要趕快向上爬。”我們再讀讀，為它加把勁吧。
（生齊讀：牽牛花攀著竹竿往上爬，一路上吹著快樂的小喇叭。）
師：奶奶一抬頭，看見了（出示課件：奶奶在窗戶上看到了牽牛花）
生：好漂亮的牽牛花啊！
師：奶奶她還會說什么？
生：牽牛花好象在給我說話呢？
師：那它說了什么？
生：牽牛花說：“奶奶，你好！”
生：牽牛花說：“奶奶，以后我還陪你，你就不孤單了。”
生：奶奶還會想是誰種的呀，我要謝謝他。
生：以后，我就可以天天看到牽牛花，不會覺得孤獨了。
師：誰來當當奶奶，把她看到的，她的心情讀出來呢？
（生自由試讀，指名讀）
師：聽了他們的讀，你看到了什么？
生：我看到牽牛花很漂亮。
生：我聽出奶奶很高興。
師：是啊，他們的朗讀，讓我們看到了奶奶正在欣賞美麗的牽牛花，我們象他們一樣來試試吧。
（生齊讀）
師：牽牛花幫丁丁實現了愿望，丁丁（生接著讀：很感謝牽牛花，因為它幫自己實現了愿望。）
（師板書：感謝。）
師：丁丁還會感謝誰呢？
生：他還會感謝他的同學，沒有同學給他花種，他也不能種。
生：他還感謝他自己。因為他有了愿望，馬上去行動。
生：他要感謝自己，因為他有一顆孝心。
d、整體回顧，升華認知
師：是啊，丁丁有了愿望便不斷地努力，終于實現了自己的愿望。現在，讓我們來看看這個故事吧。邊聽邊想：你想對丁丁說什么？
（出示課件，看課文動畫。）
生：丁丁，你真是個有孝心的孩子。
生：丁丁，你有了愿望，便能不斷去努力實現自己的愿望，我覺得你真能干。
生：丁丁，牽牛花和奶奶他們都會感謝你，因為你幫了他們忙。
生：丁丁，別人幫了你，你會感謝別人，你是個有禮貌的孩子。
師：把你的看法說給同桌聽聽吧。（同桌互說）
師：同學們說得真好！丁丁是個孝順的孩子，是個有了愿望自己不斷努力的孩子。你也有自己的爺爺奶奶，他們現在有什么困難和煩惱呢？你們準備怎么幫助他們呢？請你回家觀察、問問、想想，明天早上我們來一起交流，好嗎？
五、點評
教學本課時，教師以丁丁愿望的起因、實現的過程和結果為情感線索，以奶奶的情感為切入點，以朗讀和想象為橋梁，讓學生體會丁丁的孝心，與丁丁的情感產生共鳴，從而指導學生的言行。
一、悟情，創設課堂感情氛圍
從生活入手，充分想象體會奶奶的孤獨與寂寞之后，孩子善良的天性被激發出來，他們也和丁丁一樣，迫切地希望能幫助奶奶做點事情，讓奶奶開心。因此，讀到丁丁盼望牽牛花快快長大時，孩子們語氣迫切；讀到牽牛花來告訴丁丁方法時，孩子們面帶喜色。這一切，并不是教師強行灌輸的結果，而是學生通過自己的想象、自己體會加入自己感情體驗，水到渠成。
二、入情，想象與朗讀同行
學生基于對丁丁美好愿望的理解，在體會課文時感受到丁丁的所思所想，他們進入了丁丁的內心世界，聆聽著丁丁的想法，想象著丁丁的心情，想象著牽牛花美麗的身影，想象著奶奶看到牽牛花的心情。想象讓孩子進入了文本所描寫的情境，學生與丁丁他們的情感融為一體，他們盼丁丁所盼，他們快樂著丁丁的快樂。他們將自己的情感通過朗讀表達。朗讀聲中，不僅是文中之情，也包含了他們自己的善良之意，朗讀將他們的心緊緊連在一起。
針對一年級孩子朗讀能力較弱，教師采用了導讀的方式指導學生朗讀。教師的語言語氣為孩子情感表達和宣泄進行了示范，為他們的朗讀創設了情境。通過導讀，學生讀文能入情入境，有聲有色，很好地培養了學生的語感。
三、移情，指導學生言行
語文不僅要傳授知識，更應教會學生學會做人，指導學生該如何生活。因此，在充分感受了丁丁對奶奶的愛之后，教師動員每個學生都想想自己的長輩有些什么愿望，他們有些什么困難，他們又希望孩子為他們做些什么呢？
第二天，班上的孩子說：“爺爺奶奶希望我聽話，不要調皮。”“奶奶希望我多吃點飯，身體更健康。”“爺爺奶奶希望我們全家身體健康。”“爺爺想回老家。我準備存下零花錢買票和他一起回去。”“爺爺想去什么酒樓吃飯，我要現在存錢，長大多賺錢，讓爺爺吃許多好吃的。”……
雖然，孩子們的語言很幼稚，可對于一年級的孩子來說，給他種下一顆孝順的種子，愛的種子，讓他們終身受益。
丁丁和牽牛花 篇4
教學目的：1。熟讀課文，理解課文內容，知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，培養學生關心他人的好品質。
2.識字15個。
教學重點：理解課文，識字15個。
教學難點：理解課后題。
教具準備：識字卡片、小黑板、錄音機。
教學過程：
一. 導入新課：
錄音播放丁丁的一段話：同學們你們都有什么愿望？你們又是怎樣去實現自己的愿望？
你們想知道我的愿望又是怎樣實現自己的愿望的嗎？那么就請讀一讀課文吧。
二. 學習新課。
1. 自讀課文，圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片，指名認讀。
4. 給生字找“鄰居”，讀一讀。
5. 再讀課文，標出自然段。
6. 學生討論：丁丁有什么愿望，它是怎樣實現的？
7. 交流。
8. 師小結：丁丁的愿望是讓奶奶足不出戶就能看到牽牛花，在牽牛花的幫助和自己的努力下終預實獻了自己的愿望。這種為別人奉獻愛的愿望是美好的。
9. 指導朗讀。
10. 指名感情朗讀。
三. 鞏固復習。
1. 指名讀詞語。
2. 說一說學了這片課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？
四：課堂總結：我們每個人都要像丁丁學習，學習他關心他人的好品質。
板書設計： 丁丁和牽牛花
久 芽 盼 晚 根 竿 或 者
不久 發芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
繩 足 記 往 感 謝 實
繩子 滿足 記著 感謝 實現
第四課時 丁丁和牽牛花
教學目的：學習寫字。
教學重點：寫字。
教學難點：足、路的書寫。
教具準備：小黑板
教學過程：
一， 復習導入。
1. 上節課我們學習了課文《丁丁和牽牛花》，誰能說一說丁丁有什么愿望？他是怎樣實現愿望的？
2.出示詞語指名讀：不久 發芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
繩子 滿足 記著 感謝 實現
二.學習寫字。
1.出示生字：陽 久 對 給 足 記 路 吹
2. 指名讀生字。
3. 分析生字的結構、筆順。
4. 書空“足、路”的寫法。
足：書空筆順。
路：書后提問：讓學生說一說第六、七筆和第九筆為什么用紅色？使學生知道“足”字做偏旁時將撇、捺改為豎、題。第九筆橫撇用一筆寫成。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結：這節課我們學習了8個字的寫法，這里寫時需要注意的是“足、路”。再和老師一起書空一下好嗎？
板書設計： 丁丁和牽牛花
陽 久 對 給 足 記 路 吹
：
第五課時 語文天地
教學內容：語文天地里的g、 h、 i。
教學目的：能正確抄寫帶鼻韻母的詞語音節；復習心字底和豎心旁的字，并填寫偏旁表；練習積累近義詞并造句。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.抄寫音節： yuàn wàng zhēn guì gǎn xiè shí xiàn bá miáo zhù zhǎng
1. 拼讀音節。
2. 注意：聲調標在ng上。
3. 抄寫。
二.看一看，填一填。
心：（感） （愿） （ ） （ ）
豎心旁：（ ） （ ） （ ） （ ）
1. 學生自己填寫。
2. 填寫偏旁表。
偏旁 表示的意思 例字
心
忄
三.讀一讀，選一個詞造句。
馬上 連忙 立刻 趕快
1. 學生選一個詞語造句。如：上課鈴聲響了，我立刻走進教室。
2. 填空：上課鈴聲一響，我（ ）走進教室，坐在座位上。老師一進門，全班同學（ ）站起來。跟老師互相問好，我們（ ）坐下，開始了緊張愉快的學習。
3. 總結：多處需要表示使用動作急迫時，可以使用近義詞避免詞匯貧乏。
四.課堂總結：這節我們學習了什么？你學會了嗎？
板書設計： 語文天地
看一看，填一填。
心：（感） （愿） （ ） （ ）
豎心旁：（ ） （ ） （ ） （ ）
第六、七課時 語文天地
教學內容：語文天地的j 、 k、 l、 m。
教學目的：朗讀《你別問這是為什么》，體會作者的感情；聽故事《買火柴的小女孩》激發學生的同情心、愛心；口語交際《我很想有一個……》，培養學生的說話能力；通過金鑰匙學習，使學生初步了解助詞。
教具準備：錄音機。
教學過程：
一.復習
1. 寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫的多。
心：
豎心旁：
2. 用“立刻”造句。
二。聽故事《賣火柴的小女孩》。
1. 認真聽故事。
2. 簡介安徒生：丹麥偉大的童話作家。
3. 聽了故事后，你想為買小火柴的小女孩做些什么？
三.聽了《賣火柴的小女孩》的故事，同學們都想為賣火柴的小女孩做點什么，下面我們看一看劉倩倩小同學他想做些什么？學生自讀課文《你別問這是為什么》。
1. 注意指導學生感情朗讀。
2. 讀后討論：劉倩倩小朋友準備把蛋糕、棉衣、歌片送給誰？
四. 口語交際。
1. 小力很想有一個文具盒，但她的儲蓄罐里錢不夠。她該怎么做？請你幫她想想辦法。
2. 學生自己先想一想，在交流。
3. 以《我很想有一個……》為題，在練習本上寫下自己的愿望，寫下自己打算如何做。
五. 初步了解助詞。
讀金鑰匙的一段話，不認得字互教互認。
丁丁和牽牛花 篇5
《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學生生活中要理解他人、關心他人，用自己的勤勞與智慧來實現愿望。本課教學目的是能正確、流利，有一定感情地朗讀課文。能準確地朗讀課文中的生字、生詞。感悟課文，體會丁丁對奶奶的孝心，滲透感恩的意識，感知如何回報愛。想象牽牛花的言行，感受自然之美，體會人與自然和諧互助的美好。
本班學生大部分都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽都非常愛孩子，因此孩子的自我中心意識很強，對身邊別人的關愛，視而不見，不會感受愛，回報愛。但是他們天真單純，他們熱愛大自然，對許多動植物懷著天然的同情與關愛。他們有著人之初向上向善的淳樸，只要得到老師的引導和幫助，很樂意去關心別人。
而在本節課里學生思維比較活躍，具有一定的想象表達能力。通過一學期的語文學習，培養了學生對文本初步的感悟能力、自學合作的能力、初步的朗讀能力。
我在課文的開始，直接猜謎語來導入，然后出示各種的牽牛花，讓學生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點；再讓學生用一句話來說一說牽牛花，這既可以激發學生的學習興趣，也培養了學生口語表達能力。最后設下了一個懸念“牽牛花幫丁丁實現了什么愿望？”此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，充分調動了學生自主讀書的積極性。
而在教學生字、課文，我主要讓學生自己通過找一找、寫一寫、讀一讀、練一練、教一教來學習，讓學生自己找生字，自己把不認識的字寫下來，自己當小老師來教生字，選擇自己喜歡的自然段來朗讀，歸納牽牛花、丁丁、老奶奶的對話來練習朗讀等等，充分調動了學生自主學習的積極性、學生的口頭表達能力和書寫表達能力。并且通過學生練習對話來感受人與人之間為了實現美好愿望互相幫助的感情。但是在教學中，我在朗讀方面做得不好，不能很好地、正確地引導學生帶著感情去朗讀，特別是牽牛花、老奶奶、丁丁的對話，不能給與正確的指引，學生讀得不太理想，這其實可以讓學生分角色來讀，讓學生去扮演牽牛花、老奶奶、丁丁。同時，設計的問題多了，讓學生朗讀的時間少了，回答問題的時間占了很多，一篇課文一般設計兩三個重點問題就可以了，一年級學生主要以朗讀為主。
后結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環衛工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華。但是，在學生匯報他們的愿望時，我沒有好好抓好這個機會，只是讓學生自己寫一寫，個別學生說出自己的愿望，不能整體地來說，這可以改為課前準備一個大樹和許多的心形，讓學生把愿望寫在心形上，再把心形貼在樹上，這樣每個學生都看到了別人的愿望了，學生的積極性也會他提高，達到了課文的情感教學。
丁丁和牽牛花 篇6
奶奶上了年紀，不能下樓了。丁丁想讓奶奶在屋里也能看到鮮花。他向同學要了幾顆牽牛花種了。種在陽臺的花盆里。不久，牽牛花長出了幼芽，丁丁盼望牽牛花快快長大。
一天晚上，丁丁夢見牽牛花對他說：“給我一根竿子，或者一條繩子吧！我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望。”
丁丁醒來，記著牽牛花的話，就找來一根竹竿。牽牛花攀著竹竿往上爬，一路上吹著快活的小喇叭。奶奶看著青翠綠葉和美麗的牽牛花，心里十分高興。
丁丁很感謝牽牛花，因為它幫自己實現了愿望。
丁丁和牽牛花 篇7
教材分析：
《丁丁和牽牛花》這篇課文是北京師范大學實驗課本第二冊教材的一篇課文。位于第七單元組。是“愿望”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇充滿童趣的小文章，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心。這個故事還說明了人與人、人與花草萬物之間，如果能夠和諧相處，互助互愛，急人所急，解人所難，事事能為他人著想，那就不但可以給別人帶來歡樂，更能夠使自己真切體驗到內心的滿足和幸福。
教學理念及方式：
《語文課程標準》十分重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生創造性和創造能力的主渠道，使課堂教學成為創造過程，讓學生成為主人，會使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣，提高他們的創造能力，并促進他們各方面良好的非智力因素的發展，尤其是學習動機得以持續。為他們以后的學習、發展奠定堅實的基礎。
教學目標：（本課用2～3課時，我制定的第1課時的目標）
1、認識本課15個生字，指導學生能夠通順流利地讀課文；
2、指導學生自主學習，培養學生自主學習的意識和習慣；
3、通過學習課文使學生感悟到：給別人帶來快樂的同時自己也是快樂、幸福的。
教學實錄：
片段1、激趣導課。
師：前幾天，同學們都種了一些種子，你們都種了什么？
生：（紛紛舉手）我種的是花生的種子；我種的是西瓜的種子……
師:告訴你們吧，咱們學習的好伙伴——丁丁，他也種了一些種子，（板書“丁丁”）他種的是——（板書“牽牛花”）
生：齊讀”牽牛花”。（認識‘牽’字）
師：牽牛花還幫丁丁實現了美好的愿望，今天這節課我們就來學習——丁丁和牽牛花。（板書“和”）
生：齊讀課題——“丁丁和牽牛花”
評析：
識字教學是低年級教學的重點和難點，尤其對一年級學生而言，能在有效的時間內完成識字任務就顯得尤為重要。在本節課的設計中，教師將識字這條主線貫穿始終，從開課之時，識字教學就已經開始了。
1、復習熟字。一開課，教師聯系前幾個單元的課外實踐活動“種植”，向學生提問，很自然地引出本課的學習內容，借此板書“丁丁”“和”，使學生對這些熟字又有了印象，達到復習的目的。
2、認識生字。課題中“牽”字是學生未學過的，在本課中也不要求認會。但教師抓住時機，板書“牽牛花”的同時引導學生讀一讀，有的學生可能認識，有的可能是猜到的，但更多的學生在齊讀聲中認識了“牽”字。
這一設計不僅聯系學生生活實際自然地導入新課，對前面的實踐活動做了檢查，而且在激發學生學習興趣的同時進一步拓寬了學生識字的面，鞏固、積累了識字量，做到了“識字無處不在”。
片段2、整體感知。
師：通過剛才讀書，相信同學們對不認識的字有了印象。誰愿意自己讀給大家聽一聽？
指名4人讀課文，學生自由選擇一段讀。
師：其他同學要特別注意認真聽，眼睛看準每一個字。
生讀書。
師：你覺得自己讀得怎么樣？
生：（讀得較好的自評）我覺得讀得挺好的。
師評價：老師也覺得你讀得不錯。
生：（讀得不太熟練的自評）我覺得讀得不太好。
師：老師覺得你已經把課文讀下來了，這就很了不起，在下面的學習中你可以多練練，相信你會讀得更好！
師：剛才老師覺得每個小朋友都在認真聽，老師真高興。我這兒有一枚漂亮的大葉子，就把它貼在這兒，獎給全班同學，以后大家再看到這片葉子，就要記住：別人在讀書的時候，我們仍然要認真聽，看準每個字。
評析：
“整體感知課文”這一環節，設計和教學時著重體現以下兩點：
1、把時間還給學生，課堂上充分讀書。
在這一環節中，設計了“學生自由讀”、“教師示范讀”、“學生個別讀”這三個層次，給了學生課堂上充分讀書的時間，真正達到初步感知生字、整體感知課文的目的。
2、注重評價的指導作用。
（1）當學生自己讀完課文后，教師引導學生進行自評，對于讀的流利、評價比較正確的學生，教師給予了肯定；而對于讀的不太熟練、比較自責的學生，教師給予了肯定和鼓勵，為其樹立信心。
（2）巧妙的運用一枚小綠葉對學生進行評價，鼓勵、表揚聽得認真的學生，培養他們具有良好的學習習慣。相信孩子們再看到這枚小綠葉時，一定會牢記老師的話：“別人讀書時，要認真聽，看準每個字”。這種自評和互評，尊重了學生的個體差異，促進了學生的健康發展，真正發揮了評價的指導作用。
片段3、集中識字。
師：下面同位兩人練一練詞語卡片，遇到不太熟悉的詞把它多讀幾遍。
生：練讀詞語卡片。
師：哪一個小組的同學愿意起來讀？（指一組）其他同學注意認真聽，如果他們讀對了，你們就跟著他們讀一遍。
生：小組齊讀，其他學生跟讀。
師：你們可真了不起，這些詞語都能準確地讀出來。老師請你們來當小小檢查員，你們的責任非常重大，一定要好好聽，仔細檢查，看看其他小組的同學是不是都讀會這些詞。等你們檢查完了，向老師匯報一下檢查的情況。好，快快行動吧！
生：一小組下位檢查其他小組。檢查完后向老師匯報情況。
師：剛才小檢查員都說你們讀得很好，你們把詞會讀了，單獨拿出字還認識嗎？（點擊課件，出現15個生字）
在這15個生字當中，又有好幾個字是熟字加偏旁組成的。同學們看一下，在這些字當中，哪幾個字我們讀準熟字就能讀準這個字的音了。
生：“竿”字下面是個“干”。“芽”、“記”，（師點擊課件，字變紅）全班齊讀。
師：注意“記”的讀音是三聲。（把這三個字再一齊讀一遍）
小結：這個辦法多靈啊。一下子就把這三個字讀準了。剩下的這些字，你們同位再練練，把你認的不太準的字多讀兩遍，看誰記得又快又牢！
學生練習。
同學們練得可真認真，都認識這些字了嗎？讓我們一起來“我說—我對—”（識字小游戲）（教師說一個字，學生找字，小組學生讀字，其他組員找字）
師：通過剛才這個小游戲，同學們能聽著音找準字了，那么你們能看著字，讀準音嗎？“火車火車開呀，……”（開火車檢查15個生字）（讀對的小組同學們為他們吹喇叭）
在快活的小喇叭聲里，同學們差不多都記住了這些字，還有個別同學不太熟練，這沒關系，下面我們還要再讀書，繼續鞏固。
評析：
識字教學做為課堂教學的重、難點，是課堂上教師花費時間和精力最多的，但往往效果并不是太理想。為了真正落實、解決好這一重、難點，以上環節體現了這樣幾點：
1、體現趣味性原則。
一年級兒童活潑好動，結合這一特點和《課標》中的教學建議，在“識字”這一環節中，以游戲為主，突出體現“趣味性原則”。像“開火車”“小小檢查員”“我說、我對”這些小游戲都是為了引起學生的學習興趣，在活動和游戲中使學生獲得知識，鞏固所學。
2、教給學生識字方法，培養識字能力。
為了使學生認會生字的同時，具有一定的識字能力，教師教會學生用“讀準熟字就讀準字音”的方法來識記新字。對于“竿、芽、記”這三個字，能用小竅門十分有效的幫助學生識記。同時也培養了學生的識字能力，為今后更加有效的自主識字奠定了基礎。
3、循序漸進，體現了識記的坡度。
在整個“識字”環節中，教師按照了“循序漸進”的原則，有條不紊的進行了扎扎實實的教學，可謂是“一步一個腳印”。
學習之初，認讀生詞卡片，在具體的語言環境中識字，“詞語”的整個出現減低了認字的難度；緊接著，運用“識字小竅門”的方法指導學生認會了“竿、芽、記”這三個字；然后通過同位對單個字的認讀、討論、練習，進一步加深對字的識記；最后，通過“我說-我對”“開火車”的小游戲，進一步鞏固，這每一步，可謂“環環相扣”“層層深入”，在短時間內有效識字，效果顯著。
片段4、誦讀課文。
師：剛才同學們通過努力讀書，當上了“最佳丁丁”“最可愛的牽牛花”“最快活的牽牛花”，老師真羨慕你們，我也想通過努力讀書，來當——（出示奶奶）最高興奶奶！
你們猜猜看，把哪句話讀好就能當上“最高興奶奶”？
生：奶奶看著青翠的綠葉和美麗的牽牛花，心里十分高興。（師點課件，出示這句話。）
師：我可得趕緊練練，你們練不練？
生：（齊答）練。（師生練讀）
師：誰來當“最高興奶奶”？哎呀，你們都要和老師爭當最高興奶奶。（女生先讀，老師再讀，男生最后讀）老師覺得女同學讀得好，男同學讀得好，我讀得——也好。這樣吧，我們全班都是最高興奶奶！
評析：
《標準》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是語文學習活動的組織者和引導者，更應該是學生學習的伙伴。在這一環節中，很好地體現了這一點，“賽讀”是本課指導學生朗讀的形式，在學生個人賽、小組賽以后，教師以伙伴的身份參與到比賽中，和學生共練、共讀、共評，和學生“打成一片”，當老師和學生都被評為“最高興奶奶”時，大家的臉上露出了笑容，極大的提高了學生讀書的積極性高，掀起了學習的高潮。
教學反思：
整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了十分顯著的效果，這得益于以下幾個轉變：
轉變理念，不再是“學生圍著老師轉”，而是“教師圍著學生轉”，教為學服務。教學過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和教師都有被理解的權利。所以，教師不再以絕對的權威的姿態出現在學生面前。在整堂課中，教師以參與者的身份與學生一起開張具有相互作用的對話、活動。老師和學生成為真正的學習上的親密伙伴。
轉換角色，變知識傳授者為學生學習活動的組織者，引導者，課堂上是學生在學，教師發揮“如何幫助學生更好的學”的作用，與學生建立親密的伙伴關系。
轉變教學方式，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂教學游戲化，活動化。
轉變學習方式，提倡學生自主探究，合作交流，在主動獲取知識的同時，養成良好的學習習慣。
轉變評價角度，變過去只重視知識、技能、結果為過程與方法、態度與情感的評價。真正發揮評價的激勵性與發展性功能。
正因為有了這些嶄新的教育觀念，才使整堂課的教學任務扎實落實，靈活傳授，在真正培養了學生的學習興趣、學習習慣的同時，使他們的素質得到了提高。
當然，在這堂課中，還存在一些不足。相信只要自覺更新教育觀念，積極實踐素質教育思想，不斷學習，定會扎實落實新教育思想！
丁丁和牽牛花 篇8
1.教學設計學科名稱
丁丁和牽牛花（小學語文一年級）
2.所在班級情況，學生特點分析
所在班級有21名學生，活潑好動，好奇心強，有一定的課文朗讀能力，能大膽的發表自己的意見和見解，有扎實的的語文基礎，學習習慣良好。
3.教學內容分析
《丁丁和牽牛花》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第十一單元中的第一篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學生生活中要理解他人、關心他人，用自己的勤勞與智慧來實現愿望。
4.教學目標
1、認識十七個生字，會寫七個生字，培養學生獨立識字、合作交流的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生口語表達能力。
3、使學生知道孝敬老人是一種美德；懂得要用合適的方法來實現自己的愿望。
5.教學難點分析： 培養學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。使學生知道孝敬老人是一種美德
6.教學課時： 2課時
教學準備：牽牛花錄象，圖，字卡，課件
7.教學過程
第一課時
一、謎語導入，激發情趣
1、同學們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家帶來一個有趣的謎語，請大家猜一猜。（說出謎面：它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你們見過牽牛花嗎？它是什么樣的？誰來說一說？
3、（出示課件：牽牛花的圖）瞧，多么漂亮的牽牛花呀！
牽牛花不僅長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望。這節課我們一起來學習課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音。要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現了嗎？
2、聽完后請學生說一說。
三、自主識字，小小組合作學習
1、學生自讀課文，畫出不認識的字。
2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？（可以看生字表，聯系課文猜一猜，向其他同學請教）
3、小小組合作學習生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？
4、出示生字，檢查自學情況。
（讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞）
5、誰愿意當小老師帶領大家讀？誰能組個詞帶大家讀？
6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學會了嗎？
7、游戲： 小朋友們，看這些漂亮的牽牛花（出示牽牛花形狀的詞語卡片），告訴你們，每朵牽牛花后面都有一個詞語，誰會讀了，老師就請你讓這朵牽牛花到藤蔓上去，誰愿意？
四、再讀課文，讀準字音
1、這些生字寶寶太調皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？ 小小組內互相讀課文，讀后評議。
2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。
3、齊讀全文
8.課堂練習
看拼音寫詞語。
ɡuó wánɡ chánɡ jiǔ bù zú lái wǎnɡ mǎ lù ɡāo xīnɡ
( ) ( ) ( )( )( ) ( )
diào tóu
( )
9.作業安排
給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
◆ 辦法 他 一個 想出了 終于
_ ___________________________________________________________
◆ 感謝 很 丁丁 牽牛花
____________________________________________________________
◆ 棉衣 爸爸 穿上 給 我
____________________________________________________________
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀“牽牛花”后面的詞語。
2、誰還記得，《丁丁和牽牛花》這篇課文講了一件什么事情？
二、再讀課文，理解課文
（一）先通讀全文，學習第一自然段，
1、找一找文中有幾個自然段？你是怎么找的？
2、指名讀第一自然段，說說這一段有幾句話？
3、讀了這一自然段，你知道了什么？讓學生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。我們該用怎樣的語氣來讀？
4、你會用“盼望”這個詞語說句話嗎？
5、學生練讀第一自然段。
（二）自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。學生質疑，其他同學給予解疑。如不會，老師適時點撥。學習小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段，小組中評一評。如果你是丁丁的奶奶，你會對丁丁說些什么？
（三）丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？齊讀最后一個自然段。假如你是丁丁，你準備怎樣感謝牽牛花？學了這篇課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？你平時又是怎樣孝敬長輩的？
三、課外延伸
1、丁丁的愿望實現了，我們真為他高興。你有什么愿望？你想怎樣實現自己的愿望？ 用“我的愿望是 。”句式練習說話。
2、學了這篇課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？
四、結合生活、口語交際
生活中，每個人都有自己美好的愿望，我們一起看看這幾個人的愿望吧。（課件：環衛工人的愿望；失學兒童的愿望……）聽了他們的愿望，我們能做些什么呢？
（分組討論）
只要我們大家都能關注身邊的每一個人，理解他們，伸出手去幫助他們，相信，他們每個人都會實現美好的愿望的。
五、指導寫字
1、這一課有哪些左右結構的生字？（陽、對、給、記、路、吹）觀察這些字你發現了什么？
2、寫這些字要注意寫得左窄右寬。
3、學生描紅二、照樣子，寫句子。
課后練習：
(1)丁丁很感謝牽牛花，因為它幫自己實現了愿望。
__________感謝______________，因為__________________________。
(2)牽牛花,請你快快落下來,讓王奶奶也能看到鮮花吧!
小雨點,請你快快落下來,讓_____________________________________!
____________,請你________________,讓___________________________!
10. 附錄（教學資料及資源）：
牽牛花圖片，字卡，課件
11. 自我問答
由于我所教的學生是從小生活在農村的孩子，對牽牛花的生長環境、生長特點很了解的，如何能讓學生喜愛牽牛花，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽牛花不僅實現了丁丁的愿望，牽牛花也給奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽牛花，把祖孫兩代人的相互理解、相互關心的情感充分展現出來。在課文的開始，我直接以盆牽牛花的圖片引入，讓學生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點；丁丁帶給學生們的花種自然而然地激起了學生親手種花的愿望，為什么丁丁要送花種給同學們？為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽牛花之間有一個小秘密，你想知道嗎？用牽牛花作為問題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點，充分調動了學生自主讀書的積極性。
在現實生活中，孩子是家庭中的核心，一個孩子的身邊圍繞著四個、六個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點，結合這一教育點，丁丁送給同學們的花種則成了孩子們開始關注別人的起點，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發散，使學生擺脫課堂，結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環衛工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華，充分體現了語文的生活性與人文性。
丁丁和牽牛花 篇9
丁丁作為一個與孩子們一起學習生活的虛擬兒童，根據教學需要呈現著不同的性格特點，在《丁丁和牽牛花》這篇課文里，丁丁的表現讓孩子們贊嘆不已。
“讓王奶奶也能看到鮮花”，當丁丁看到樓上的王奶奶因為上了年紀，不能下樓，就許下了一個美好的愿望，讓我們看到了一個善解人意，心地善良的丁丁。 “牽牛花，請你快快發芽長大，讓王奶奶也能看到鮮花吧。”此處一定要讓孩子們揣摩丁丁當時的心情，通過讀來表達，讓大家看到一個充滿愛心的丁丁。
許下美好的愿望之后，丁丁開始為實現愿望而努力著，他做了什么呢？（要種子——種在陽臺上——搭竹竿）
他向同學要來牽牛花種子種在陽臺上，課文雖然沒有文字描寫丁丁對牽牛花的照顧，但是“不久，牽牛花發芽了，長出了嫩葉。”可以看出，丁丁付出了辛苦，學生的思維在這里可以開翅膀：他是怎樣悉心照顧牽牛花的，通過想象更加體會到丁丁付出的努力。（搬土，澆水、除草、捉蟲、每天看望……）讓我們明白實現愿望需要付出很多努力。
丁丁不僅白天照顧好牽牛花，就連晚上做夢都還牽掛著，真是（夢牽魂繞）啊！瞧，他還做了一個夢呢。他夢見了什么？
丁丁的愛心（美好心靈）讓牽牛花也為之感動，為了幫助丁丁實現愿望，特意給丁丁托了一個夢，在夢中告訴丁丁：“給我一個竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望。”，如果不用竹竿，牽牛花就會垂到樓下去，王奶奶就看不到鮮花了，牽牛花也想讓王奶奶看到美麗的鮮花呢。丁丁的悉心照顧讓牽牛花很感動，跟他成了好朋友，牽牛花也想幫助丁丁實現愿望呢！
牽牛花攀著竹竿爬到了王奶奶的窗口，她們開的好漂亮哦——白的花、紫的花、粉的花，牽牛花的顏色多美麗啊！漂亮的牽牛花是那么的開心——一路吹著快活的小喇叭……向王奶奶張開了笑臉，牽牛花為什么那么開心啊？哦，是她愷出美麗的鮮花，給王奶奶帶來了快樂呢！她開心的向王奶奶問好：“滴滴答，滴滴答，王奶奶，你好哇！”牽牛花的快樂就是丁丁的快樂，牽牛花的問好就是丁丁的問好，牽牛花實現了丁丁的愿望。此處，讓孩子們體會到只要付出就會有收獲，就會得到快樂。要通過朗讀體會實現愿望以后的快樂。這種快樂通過朗讀表達出來：活潑親切，快樂喜悅！
王奶奶看到了美麗的牽牛花，她感謝丁丁“謝謝你，好孩子！”牽牛花幫助丁丁實現了愿望，丁丁感謝牽牛花“謝謝你，好朋友，幫我實現了自己的愿望！”這樸實的話語中使人感受到了一種濃濃的感激之情，人人都要有一顆感恩的心，感謝所有幫助過你的人。帶著感謝之情讀最后一段。
文章內容淺顯易懂，卻讓我們讀到了丁丁美好善良的心靈，也讀到了他為了實現自己的美好愿望而不斷努力付出的意志，更讓我們看到了丁丁一顆感恩的心。也讓我們明白，許下美好的愿望就要付諸行動，不管遇到什么困難挫折都不要放棄，而且在努力地過程中還需要別人的幫助。
著名教育家張田若先生指出：“閱讀教學第一是讀，第二也是讀，第三還是讀。”“不僅要把書讀起來，還要讀出味來。”讀出自己的獨特感受和理解，尊重學生的個性化解讀。
“樓上的王奶奶上了年紀，不能下樓了。”這句話淺顯易懂，看似波瀾不驚，可是在這樸實的文字背后我們卻能讀出更多的意蘊。一個上了年紀不能下樓的老人生活該是什么樣子的呢？孩子們發自肺腑的言語不能不打動人：王奶奶一個人在家很孤單。王奶奶不能看到美麗的風景。沒有人陪王奶奶說話，她的日子過得很苦。王奶奶的這種狀況我們可以用些什么詞語來概括呢？（足不出戶、度日如年、枯燥乏味、苦不堪言…… 老師可以幫助學生積累詞語。）孩子們冰清玉潔的心靈堪比“丁丁”，你想為王奶奶做點兒什么，讓她不孤單，讓她開心呢？——孩子們積極踴躍都想為奶奶做點兒實事：有的要去陪王奶奶，給王奶奶講故事，有的也要像丁丁一樣，甚至要到王奶奶家去種花，有的要去給王奶奶表演節目，有的還動員家人一切關心王奶奶……一場轟轟烈烈的愛心總動員在孩子們心里悄然展開，我可以相信在實際生活中孩子們是會踐行自己的諾言的。
丁丁和牽牛花 篇10
之一
北京市海淀區羊坊店中心翠微小學 趙蕓
教學設想：
《丁丁和牽牛花》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學生生活中要理解他人、關心他人，用自己的勤勞與智慧來實現愿望。
由于我所教的學生是從小生活在城市中的孩子，對牽牛花的生長環境、生長特點是不了解的，如何能讓學生喜愛牽牛花，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽牛花不僅實現了丁丁的愿望，牽牛花也給奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽牛花，把祖孫兩代人的相互理解、相互關心的情感充分展現出來。在課文的開始，我直接以一段牽牛花的錄像引入，讓學生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點；丁丁帶給學生們的花種自然而然地激起了學生親手種花的愿望，為什么丁丁要送花種給同學們？為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽牛花之間有一個小秘密，你想知道嗎？用牽牛花作為問題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點，此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區別，充分調動了學生自主讀書的積極性。
在現實生活中，孩子是家庭中的核心，一個孩子的身邊圍繞著四個、六個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點，結合這一教育點，丁丁送給同學們的花種則成了孩子們開始關注別人的起點，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發散，使學生擺脫課堂，結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環衛工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華，充分體現了語文的生活性與人文性。
教學要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：培養學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：牽牛花錄象，圖，字卡，課件
教學過程 ：
一、激發興趣，導入 新課
1、（出示牽牛花圖）同學們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見過？
指名請學生回答，它的名字叫牽牛花。板書：牽牛花
牽牛花是一種非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見到，我們一起到郊外了解一下牽牛花吧。（放牽牛花錄象）
問：看完了牽牛花，你想說些什么？用簡單完整的話說一說。
（指名自由發言）
2、看來你們也很喜歡牽牛花，對嗎？你們的好朋友丁丁也喜歡牽牛花，他不僅喜歡，還親自種了一棵牽牛花，看，丁丁來了。
（出示丁丁圖）板書：丁丁
今天丁丁還帶來了一些花種準備送給你們，誰想要？
那你知道丁丁為什么送你們花種？為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽牛花之間有一個小秘密，你想知道嗎？
（讀課題：丁丁和牽牛花）
二、據題質疑，讀文解疑
1、打開書，自己讀一讀，看看丁丁和牽牛花之間到底有什么小秘密，不認識的字把它圈起來。用你的方法認一認。
（學生自由朗讀，老師巡視指導）
2、老師也想讀一遍課文，請你認真聽，還有那些字你不認識，如果都認識了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。
（范讀課文）
3、兩個人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
4、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來讀。
你知道丁丁有什么愿望嗎？從書中找一找，畫一畫，讀一讀。
三、文中識詞、詞中認字
1、課文中藏了很多詞語，我們一起把他找出來，好嗎？小聲讀課文，找到的詞大聲讀出來。
（課件演示逐段出課文，詞語點擊閃動變色）
2、（課文刪去，只留詞）離開課文，你還認識他們嗎？
讀詞
3、這些淘氣的詞寶寶離開了電腦，爭先恐后地跑到黑板上，你還認識他們嗎？
（老師帖詞，學生認讀。識字用葉子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、繩子、往上、感謝、實現、愿望、陽臺、不久、記著、吹著
學生讀；小老師帶讀
有個字老師忘記怎么寫了，一起看看怎么寫。（課件演示“足”“跑”）
書空，這兩個字你有什么好辦法記？
4、打字頭
5、學完課文，我們知道了牽牛花滿足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽牛花；同時丁丁也滿足了牽牛花的愿望，通過他勤勞的雙手讓奶奶在屋內看到了鮮花，（將黑板上的葉和花用簡筆畫連成美麗的牽牛花）今天，丁丁要送給你們花種，你種出的植物準備擺在哪里？為什么？（指名發言，送種子）
四、結合生活、口語交際
生活中，每個人都有自己美好的愿望，我們一起看看這幾個人的愿望吧。（課件：環衛工人的愿望；失學兒童的愿望……）聽了他們的愿望，我們能做些什么呢？
（分組討論）
只要我們大家都能關注身邊的每一個人，理解他們，伸出手去幫助他們，相信，他們每個人都會實現美好的愿望的。
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丁丁和牽牛花 篇11
教學目標：
1、通過學習《丁丁和牽牛花》，了解課文內容，知道丁丁的愿望，及他是怎樣實現愿望的，體會人與人之間的關愛。
2、會認、會寫本課生字。
教學重點：
1、認識本課生字。
2、通過學習了解課文內容，并回答課后問題。
教學難點：
在了解課文的基礎上體會人與人之間互助互愛之情。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
課前導入
師：每個人都有自己的愿望，你有什么愿望?
今天我們了解一下丁丁的愿望。
板書課題質疑：丁丁的愿望和牽牛花有什么關系呢?讀了課文我們就知道了。
新課學習
一、初讀課文，學習生字
1.請同學們自己小聲讀讀這篇課文，把你不認識的字標出來;
2.聽老師讀一讀，通過老師讀可以幫助你解決哪些字。
合作學習生字
1)用你喜歡的方式認字;
2)再把課文讀一讀。
3.檢查識字情況
老師出示生字，學生朗讀;(能夠正確朗讀出來，自評得到一顆識字星)
說說自己學習有困難的字，同學互助學習;
同桌互查識字情況，并進行評價。(同桌互評，全對再得一顆識字星)
點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率，在識字過程中通過自評、互評檢查識字效果。
4.再讀課文，自我評價與第一次讀有什么不同。(覺得自己有進步得一顆朗讀星)
二、合作學習，了解課文
請同學在學習小組中朗讀課文，互相說說，你從課文中知道了什么?
小組學習過程
1.用組內喜歡的方式朗讀課文;
2.人人發表意見說說自己知道了什么;
點評：通過組內有目的、有層次地學習課文，使學生通過他們自己的努力，達到理解課文目的。
各組匯報學習的結果：說說你們從課文中知道了什么?
重點回答課后問題：丁丁有什么愿望，他是怎樣實現的?
深入感受丁丁愿望
思考：丁丁為什么會有這個愿望?
牽牛花又為什么能幫助他實現愿望?
點評：通過感受丁丁的愿望，使學生更深入地理解課文的含義，體會到人與人之間的關愛。
教師引導，悟讀課文
1)想想丁丁在夢中夢見了牽牛花對他說話，牽牛花會怎樣對他說?
老師讀牽牛花的話，請同學評價;
同學自己讀讀。
2)奶奶終于在屋里也看到鮮花了，她的心情會怎樣?
怎么讀奶奶看到鮮花這句呢?自己試試。
老師同學比賽朗讀，相互評價。
點評：通過教師的引導與范讀，使學生更好地把握課文，提高朗讀效果。
組內再次練讀，提高朗讀水平
要求：能夠朗讀全文的同學，朗讀全文;
全文讀步好的同學可以選擇最拿手的部分來讀。
匯報朗讀
自我評價，覺得自己又有了一定進步，再得一顆朗讀星。
點評：通過自評，發現自己的進步，增強學生學習的信心及朗讀熱情。
三、指導書寫
描一描課后寫字表中的生字;
說說哪個字不容易寫;
教師根據學生實際情況進行指導;
在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。
點評：結合學生實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。
四、學習小結
正是因為有丁丁對奶奶無盡的愛，奶奶最終在屋里也能看到鮮花。在我們的生活中愛無處不在，正是因為愛我們的世界才會更加美麗。
請你想一想你還有什么好辦法使奶奶在屋里也能看到鮮花。
板書設計：
丁丁和牽牛花
愛
愿望 實現
丁丁和牽牛花 篇12
之二
作者：洪瀨第二中心小學 王彩云
教學目標 ：
1、認識十五個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作交流的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生口語表達能力。
3、使學生知道孝敬老人是一種美德；懂得要用合適的方法來實現自己的愿望。
教學過程 ：
第一課時
一、謎語導入 ，激發情趣
1、同學們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家帶來一個有趣的謎語，請大家猜一猜。（說出謎面：它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你們見過牽牛花嗎？它是什么樣的？誰來說一說？
3、（出示課件：牽牛花的圖）瞧，多么漂亮的牽牛花呀！
牽牛花不僅長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望。這節課我們一起來學習課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音。要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現了嗎？
2、聽完后請學生說一說。
三、自主識字，小小組合作學習
1、學生自讀課文，畫出不認識的字。
2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？（可以看生字表，聯系課文猜一猜，向其他同學請教）
3、小小組合作學習生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？
4、出示生字，檢查自學情況。
（讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞）
5、誰愿意當小老師帶領大家讀？誰能組個詞帶大家讀？
6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學會了嗎？
7、游戲：
小朋友們，看這些漂亮的牽牛花（出示牽牛花形狀的詞語卡片），告訴你們，每朵牽牛花后面都有一個詞語，誰會讀了，老師就請你讓這朵牽牛花到藤蔓上去，誰愿意？
四、再讀課文，讀準字音
1、這些生字寶寶太調皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？
小小組內互相讀課文，讀后評議。
2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。
3、齊讀全文
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀“牽牛花”后面的詞語。
2、誰還記得，《丁丁和牽牛花》這篇課文講了一件什么事情？
二、再讀課文，理解課文
（一）先通讀全文，學習第一自然段，
1、找一找文中有幾個自然段？你是怎么找的？
2、指名讀第一自然段，說說這一段有幾句話？
3、讀了這一自然段，你知道了什么？讓學生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。我們該用怎樣的語氣來讀？
4、你會用“盼望”這個詞語說句話嗎？
5、學生練讀第一自然段。
（二）自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。
學生質疑，其他同學給予解疑。如不會，老師適時點撥。
學習小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段，小組中評一評。
如果你是丁丁的奶奶，你會對丁丁說些什么？
（三）丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？
齊讀最后一個自然段。
假如你是丁丁，你準備怎樣感謝牽牛花？
學了這篇課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？你平時又是怎樣孝敬長輩的？
三、課外延伸
1、丁丁的愿望實現了，我們真為他高興。你有什么愿望？你想怎樣實現自己的愿望？
用“愿望是。”句式練習說話。
2、學了這篇課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？
四、指導寫字
1、這一課有哪些左右結構的生字？（陽、對、給、記、路、吹）觀察這些字你發現了什么？
2、寫這些字要注意寫得左窄右寬。
3、學生描紅
第三課時
一、聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事
1、小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？
丹麥有個偉大的童話作家叫安徒生，你聽說過嗎？
2、簡介安徒生。
3、今天我們就一起聽一聽安徒生寫的一篇著名的童話故事——《賣火柴的小女孩》。
二、聽完后討論
1、你聽懂了什么？
2、你想為賣火柴的小女孩子做些什么？
三、讀一讀《你別問這是為了什么》
1、自由讀。
2、想一想，這首詩的小作者是懷著怎樣的心情寫這首詩的？
3、有感情地朗讀。
四、口語交際
小麗很想有一個文具盒，但是她的儲蓄罐里的錢不夠。她應該怎么做，請你幫她想想辦法。
1、小小組討論，要求每個同學都可發表自己的見解。
2、全班交流。
五、作業
請你在自己的練習本上寫下自己的愿望，再寫寫自己打算如何做。
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丁丁和牽牛花 篇13
教學目標：
1.認識15個生字，會寫8個生字，培養學生獨立識字、合作交流的能力；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生口語表達能力；
3.使學生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采用合適的方法來實現自己的愿望。
教學過程：
一、謎語導入，激發情趣。
師：今天，老師給大家帶來一個有趣的謎語，請你們猜一猜。 出示謎語：“它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。” 生：猜謎語。
師：你是怎么認識它的？你見過的牽牛花是什么樣的？演示課件中的牽牛花。
師：牽牛花不僅長得美麗，它還幫一位小朋友實現了愿望。這節課，我們學習課文：丁丁和牽牛花（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀。要求學生：（1）聽清生字字音；（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現了嗎？
2.學生說丁丁的愿望是什么。
三、自主識字，合作學習。
1.學生自讀課文，圈畫出不認識的字。
2.師：說說我們平時怎樣處理不認識的字？ 生：（1）在課文中猜一猜；（2）自己拼讀課后的生字條；（3）不會的向小組內同學請教。
3.同桌互相認讀生字。
4.小組合作認識生字，想一想：用什么方法才能記住這些生字？
5.各小組派代表匯報識字情況，教師課件出示生字。（1）通過學習，認識了哪些字？（2）是如何記住這些字的？（3）生字可以組成什么詞？
6.指一名學生做“小老師”領讀。組詞讀。
7.小組之間用生字卡互考生字。
8.游戲：牽牛花開了。課件出示：牽牛花的藤蔓，藤蔓上有許多花骨朵。
師：丁丁家的牽牛花結了許多小花骨朵，只要你能讀準上面的詞就能讓丁丁的奶奶早些看見牽牛花。
老師點擊課件上的花骨朵，出現生詞，學生搶答，答對后，牽牛花開放。丁丁奶奶露出笑臉：孩子，奶奶謝謝你們！
四、再讀課文，理解課文
師：同學們很快學會了生字，這些生字很調皮，它們又跳到課文中了，你們還認識嗎？
1.學生讀給小組內的同學聽，學生互評。
2.找一找文中共有幾個自然段，分段朗讀。
（1）指一名同學讀第一自然段，其他同學想：你知道了什么？讓學生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。
師問：應該用怎樣的語氣來讀？讓學生用“盼望”一詞練習說話。學生練讀，指一小組讀。
（2）讓學生自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。學生質疑，其他同學給予解疑，如不會，老師適時點撥。學生小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段。
（3）師：丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？學生齊讀最后一自然段。
3.走出座位，讀給好朋友或老師聽。
五、課外延伸
師：丁丁的愿望實現了，我們真替他高興，你有什么愿望？你想怎樣實現自己的愿望？
讓學生用“________________愿望是_______________”句式練習說話。
六、學習寫字（略）