《美麗的小路》快樂練習：試題（通用14篇）
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇1
【知識塔】
一、我幫生字找朋友
jiǔ nǎo dài tuī jī bí lù màn
久 積 腦 慢 鼻 袋 推 鹿
二、我是小小魔術師，我能照樣子變新字
【聰明屋】
一、我能說得多
明 明天 明日 ____ ____ 先 先生 先進 ____ ____
趕 趕快 趕走 ____ ____ 起 一起 起來 ____ ____
二、我能給句子加上正確的標點符號
1、小鳥飛到哪兒去了
2、我一定要把美麗的小路找回來
3、一條干干凈凈的小路又出現了
【益智園】
小小表演秀
喜歡這篇課文中的幾種動物嗎？請你和爸爸、媽媽分角色讀一讀，演一演，搞一個家庭表演秀吧！
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇2
【學習目標】
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學重點】
認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學難點】
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！
【教時安排】
2課時。
第一課時：
重點學習課文1～8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的14個生字，會寫先。
第二課時：
學習課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的14個生字，會寫干、趕、起、明、凈。
【教學過程】
第一教時
一、創設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發情趣
1、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？
⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？
板書：
美麗的小路──不見了──又出現
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。
2、檢查自學情況：
⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：
鼻音聲母的字：腦。
后鼻音韻母的字：凈、輛。
容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。
有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。
⑶ 去掉拼音開火車讀。
⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：
告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟（學習1～8小節）
1、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？
讀完請學生評價，隨機理解：
鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：
請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。
⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！
⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
⑶ 指名讀，其他學生評議：
聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
⑷ 誰再來贊美小路？
男、女學生分角色朗讀。
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？
（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）
誰來說小路怎么樣了？
（出示：美麗的小路不見了。）
該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？
請大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。
（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
評議重點：
人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調查的'情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學生合作交流。
3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？
（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
2、寫字指導：
書寫先，土字橫左邊長，右邊短。
第二教時
一、復習導入
1、開火車讀生字卡。
2、學生分角色朗讀第一至八自然段。
3、美麗的小路找回來嗎？
二、學習第9～12自然段
1、復習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9～12自然段。
3、小組討論：
美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？
指導朗讀。
師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
五、課后延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：
鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？
板書：
保護環境，從身邊做起
六、指導寫字
1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。
2、仿寫并提示要領：
干：第二筆比第一筆稍長。
起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇3
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環保意識，能積極參與環保實踐活動，進而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。本文情境優美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學情
經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。
三、說教學目標
根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維護環境衛生。
新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。
教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學法
根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：
1.情境教學法
興趣是學生最好的老師，而情境是激發興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優美的音樂再現情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。
五、說教學過程
1.創設情境，激趣導入。
根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。
導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的.順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優美的音樂，創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結合生活經驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。
在學習第5～8自然段時，我讓學生將這部分內容演一演。由學生四人為一個小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養了同學間團結合作的精神。最后讓學生比較課后“我會讀” 中的三句話，通過學生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學生在閱讀過程中感受到快樂。
第三步：雨過天晴，風和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學生進行情境式表演，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動場面。(師板書動詞)最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時，我播放輕松優美的音樂，讓學生在美好的意境中，讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果，由衷地贊美小路。
這時我用真切的語言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起。”在深入了解鴨先生的心愿后，將“保護環境”這個主題滲透到課堂中。
3.總結升華,拓展延伸。
(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學生小組交流：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發學生做環保小衛士的渴望。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯系，實現了語文工具性和人文性的結合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完后，讓學生說說你有什么感受?
(4)小結：學了本課，小朋友們明白了什么?
(課件出示：保護環境，從我做起)
只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這么美的。
4.布置作業
讓學生課后去調查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環境呢?為語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書設計
這則板書脈絡清晰，簡潔明快，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇4
教學目標
1、 認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。
2、 通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、 抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。
教學重點
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。
教學難點
體會感嘆句的語氣。
課時安排 第一課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）
2、 師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文。交流識字。
1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。
3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）
4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）
5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水）
6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）
7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。
9、檢查識字情況。點名讀。
10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）
11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）
三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。
（一）、感受美麗。
1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）
師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。
結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。
2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）
3、 全班齊讀第一自然段。
（二）、體會感嘆的語氣
1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）
2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）
教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？
（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）
師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）
師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）
當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）
師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！
四、指導書寫
師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）
1、 你怎么記住這三個字的字形呢？
2、 跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）
3、 指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。
4、 描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）
5、 書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。
6、 展評，集體評議。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇5
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，發展學生獨立識字的能力。
2、會寫“先、干”等6個字，養成規范、認真書寫的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環境衛生的愿望和行動。
學習重點：識字、寫字、朗讀課文
學習難點：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環保意識。
課前準備：生字卡片、課文插圖、簡易課件。
課時安排：2課時。
第一課時
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發學生的環保意識，激勵學生積極參與到環保活動中。
學習重點：
學習難點：
課前準備：投影、課件。
教學流程：
一、引入想象說話：
1、板書出示課題。
美麗的小路
齊讀。
2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。
3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。
（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）
二、初讀課文整體感知：
1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機插入問題：
（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢
（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？
（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）
2、你喜歡這個故事。
那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。
3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。
4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。
三、閱讀理解感悟課文：
1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？
2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。
（1）找出有關的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導理解。
預設討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”
朗讀。
b：第二句話的朗讀。
c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句話的朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。
d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）
四、課堂小結：
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇6
一、學習目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的愿望和行動。
二、教學重點：
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點 ：
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學準備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排：3課時
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。
2、檢查自學情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。
①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標 ，進而突破難點。）
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學生合作交流
3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
（六）、作業
1、自由讀課文2遍
2、作業 實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事
板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇7
【教學片段】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。 （課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧！ （生根據自己的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？ （課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？ （抽小組開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！ （齊讀）
師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？ （課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
（自由讀──開火車讀）
師：你們跑得真快！字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學反思】
俗話說：良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題：環境保護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快！
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇8
以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!
《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：
一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”
四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇9
【教學實錄】
一、看圖創設情境，激qing引入
師：這節課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發吧！
（板書：鴨先生）
出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀？
生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。
生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。
生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和小鹿。
生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。
生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。
（師簡筆畫“鵝卵石”，認識鵝卵石。）
評析：讓學生去鴨先生家“做客”，可以讓學生覺得親切，激發學生的樂趣。讓學生談談在鴨先生家周圍看到什么，更能讓學生有身臨其境的感覺，學生就會自覺地把自己當作其中的一員，并主動觀察鴨先生家的環境。這樣一來，不僅在無形中培養了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達。
二、學習第一段，享受小路的美麗
導語：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話，再讀一讀。
1、生自由練讀──指名讀。
師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？
生1：是一條長長的小路。
（師簡筆畫）
生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。
（師簡筆畫）
生3：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。
師：哦，你都聞到香味了呀！（板書課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。
（齊讀課題──指名再讀）
師：我們讓“生3”帶我們去小路上聞聞花的香味怎么樣？看你能不能也聞到花香！
2、“生3”領讀，全班齊讀第一段。
3、指名再讀。
（學生很有興致，個個讀得甜滋滋的）
評析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵與評價，既符合低年級孩子的心理特點，也能激發學生把書讀好──讀“香”的欲望。
師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？
生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。
生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。
師：帶上你的心愿再讀一讀。
請生1、生2和生3再讀第一段。
評析：有了前面的積淀，在學生味正濃時，問學生“你最想干什么”，此時學生的心里正當不說不快，說出來的話語最真實。
【總評】
1、美麗的小路讓學生“親自”去看看，去欣賞。課一開始，創設“坐上火車去做客”的情境，讓學生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。
2、美麗的小路讓學生“親自”去走走，去享受。學生“走”過小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎上實現的。最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內心想法的真情流露。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇10
評吳燕芳老師《美麗的小路》
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？
生：我會很舒服！
生：我感覺花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。
在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。 整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇11
第一課時
一、激發興趣，引入新課
今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)
二、初讀課文，學習生字
1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)
設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)
三、朗讀感悟
1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。
(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)
(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象說話
出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)
五、鞏固識字，指導寫字
1.出示字卡，開火車讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)
6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇12
【教學片斷】
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導學生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：
師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？
（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。
師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。
師：女孩子說話有什么特點？
生1：聲音細細的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。
（師請女生評價）
生：他們聲音變細了，滿好的。
師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。
（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。）
（抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。）
師：小兔子后面還來了誰？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因為他今天沒事做。
生2：因為他們喜歡這兒。
生3：因為他在欣賞美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？
生：聲音粗一點。
師：為什么？
生：因為他是先生。
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
（轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。）
師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。
（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？
（生帶疑問讀）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過小路。
師及時深入：為什么很快？
生：這兒臭早點離開。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經不是他心中美麗的小路了。
（生朗讀鹿先生的話，深入引導探究）
師：小路的變化誰的責任。
生：講衛生的動物。
生：亂扔東西的小朋友。
生：不衛生的大人們。
師：誰也有責任？
生有所領悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我幫鴨先生推車子。
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
（學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）
師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。
（又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。）
師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？
（學生讀最后部分，聲音特別響亮。）
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？
生：能！
【教學反思】
《美麗的小路》是長篇課文，內容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點做了如下環節安排：
一、激發興趣，提供學生想象的機會
要學會學習，首先要學會享受學習，把學習作為一種興趣，因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣，學習需要為基礎的。作為教師，要有必要創造條件讓學生享受成功的興趣，讓課堂教學的水“活”起來。
低年級兒童具有愛繪畫、好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準備地在畫板上，花了一條長長的小路，并引導學生根據春天的特點展開想象：春天來了，這條小路上會有什么？如此為學生提供想象，展現的機會，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環節已為學生搭建了開放的舞臺，幾個學生在獨立思考的基礎上集體合作“創作”出了春意盎然，生機勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評價：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評價，不正是學生活躍思維火化的閃現，不正是學生獨特的生活經驗和創造個性的體現嗎？
二、以讀為本，在讀中感悟，理解
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在整個閱讀環節中，我以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，正是對課文內容最好的解釋，也是學生個人情感的最好宣泄。學生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？
但在教學中我也出現了嚴重失誤：
在識字時出現字詞脫離現象，應放手讓學生主動組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現的詞語，讓學生在“字不離詞、詞不離生活的”環境中更牢固地識記漢字，希望在以后的教學中能以此為戒，努力躍上一個教學的新臺階。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇13
片斷一
師：同學們，剛才我們自由地讀了課文，誰想起來讀給大家聽一聽呢？
生：（紛紛舉手）
師：那我們請這四位同學起來合作著讀這篇課文，好嗎？其它同學認真地聽，等一會兒，老師還要請同學們評價的。
生：（合作著讀課文）
師：他們讀得怎樣？
生：我覺得A同學讀得好，讀得很流利。
生：我覺得B同學讀得很有感情。
生：我覺得C同學讀得好，特別是第一自然段讀得讓我覺得這條小路真美。
生：我覺得D同學讀得好，特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。
師：同學們讀得精彩，評得也了不起。那聽了他們的朗讀，你們心中有什么小問號嗎？
生：美麗的小路是怎么不見的？
生：鴨先生為什么說“這都怪我”？
生：怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
師：同學們真會提問，真會學習！那我們帶著這些問題來學習吧！
評析：教師讓學生合作著讀完課文后，又讓其它學生評價這些同學讀得怎樣，既培養了學生善于傾聽的習慣，又培養了學生從小善于發現他人之長，樂于表揚他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。
大文學家巴爾扎克說過，打開科學的鑰匙毫無異議的是問號。在學生整體感知課文之后，教師詢問學生心中有什么小問號，讓學生學會提問，成為自主探究的切入點。同學們紛紛舉手提出心中的問題，大膽質疑，學生提出的問題越多，好奇心就越強，興趣就越濃，思維就越活躍，學生也就真正成為一個探究者，學習也會變得其樂無窮。
片斷二
師：同學們想不想表演五至八自然段的內容呢？
生：（熱情高漲地說）想！
師：怎樣才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把課文讀好。
生：還要記住課文中的話。
生：還要注意表情、動作、聲音。
師：真了不起，老師還沒你們想得全面。那各個小組拿出頭飾，開始合作練習表演吧，看誰表演得好。我們還要評選出最佳演員。
生：（合作練習表演）
師：哪個小組愿意上臺給大家表演表演？
生：（爭先恐后地舉手）
師：請這一小組上臺吧！
生：（上臺表演）
師：小小評論家們，你們有什么意見發表呢？
生：我覺得鹿先生表演得不錯，還捂上了鼻子。
生：老師，我有個建議，兔姑娘沒皺眉頭。
師：你觀察真仔細。
生：老師，我還有個建議：鴨先生的聲音應大一點。因為書上說鴨先生叫起來。
師：那你上來表演一下鴨先生，好嗎？
生：（上臺表演）
師：你叫得好！
生：他叫得很好，但沒拍腦袋。
師：那請你上來演一演，好嗎？
生：（上臺表演）
師：真是棒極了！哪個小組敢上來和這個小組挑戰。
生：（上臺表演）
（全班一片掌聲）
評析：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構是課程改革的核心意義之一，教師采用了表演，評價等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中，學生大面積，全方位地動起來。用語感聯結了學生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對課文內容最好的詮釋。在評論中，教師把評價的主動權交給學生，讓他們展開互評，學生能夠準確抓住課文的重點詞句，根據演員的表演開展評說，運用語言能力得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養學生思維批判性和創新意識。
片斷三
師：同學們，你們提問過“鴨先生為什么怪自己呢？”，請大家不要忙著回答，各小組先交流昨天老師布置的環保小調查的情況：我們周圍的垃圾是從哪兒來的？
生：我們小組調查的是家里的垃圾，有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。
生：我們小組調查的是校園的垃圾，有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。
生：我們小組調查的是餐館的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。
師：同學們現在明白了鴨先生為什么說“這都怪我”了嗎？此時此刻，如果你是鴨先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小動物們亂扔垃圾時，我沒制止。
師：你真聰明！
生：如果一天一打掃，小路就不會是這個樣子。
生：我應召集小動物們開個會，輪流清掃小路。
師：你真會想！
生：我應該在小路上豎一塊牌子，上面寫著“小路是大家的，我們要愛護它。”
師：你真了不起，老師獎你一顆創意星。
評析：《語文課程標準》在教學建議中指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”當學生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問題時，教師不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調查的“我們周圍的垃圾是從哪來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了閱讀教學的難點，還體現了本單元課文內容的整合。
在教學中，教師還有意識地進行留白，啟發學生的探究興趣，給學生留下探究的空間，有了留白，就有了多向思維，如“鴨先生為什么會怪自己，假如你是鴨先生，此時此刻，你是怎樣想的？”，這給學生留下了思維空間，又給學生創造了展示的平臺，學生的每一個想法都是他們對生活的一種體驗，都閃爍著智慧的火花。老師給予適當的鼓勵和贊賞，他們會感到“我能行”、“我聰明”。既增強了學生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂，學生的主體作用得到了充分發揮。
《美麗的小路》快樂練習：試題 篇14
導學流程：
第一課時
（一） 激發興趣，引入新課
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二） 初讀課文，認識生字
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，
自己練讀。
2、反饋字音。
（1） 出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、
輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1） 以四人為一級交流記字方法。
（2） 按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀一讀。
鴨先生 鹿先生 慢慢地 腦袋 推車
一輛 干凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三） 指導書寫漢字
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊
說教師邊楹書進行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。
4、范寫指導“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，
互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四） 課堂作業 設計
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音后面畫“×”
第二課時 備 注
（一） 復習舊課，導入 新知
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住
在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二） 繼續學文，感悟文意
1、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見
花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，
你會說什么呢？
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看
走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？
3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條
美麗的小路。
4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看
這條小路怎么啦？假如你現在路過去時里，你又會
說什么呢？
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會
說什么？
6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀
得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在
你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生
又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三） 課后延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生
門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的
現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛
護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業 設計
1、讀句子，體會不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
2、實踐活動“我是環境美容師”，說一說，你為美
化環境做了哪些事。