評點李方老師執教的《認一認3》（精選15篇）
評點李方老師執教的《認一認3》 篇1
【評者按】我聽到不少執教一年級國標本的老師反映：《認一認》這種類型的識字教材我們沒教過，教材中安排《認一認》的意圖是什么，應當怎么教，心里沒有個底。現將銅山縣茅村實驗小學李方老師執教的《認一認3》推薦給大家，以供參考。 師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。 師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手) 師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正) 師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。 師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。 【評】以游戲的方式導入新課，符合一年級兒童的心理特點。游戲的設計滲透了習慣的培養，說明老師考慮得十分周到。 師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒體投出“日月星光雷電風雨”，指名分別認讀，學生認字的興趣很濃) 師：咱們一起認一認，要看得清楚，讀得準確。 (師指認，生齊讀) 師：小朋友們棒極了!《認一認3》還有八個字也很有趣，你們想學嗎? 生：想。 師：那好，咱們現在就來學認這八個字。 (課件出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應的拼音、圖畫) 師：這八個字中有你已經認識的嗎? 生：(看投影)有。 生：我認識“兒女”兩個字。 師：告訴大家你是怎么認識的。 生：我媽媽教的。 師：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀) 生：我認識“母”，是從書上看到的。 師：你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀) 生：我認識“食”，是從食品袋上認識的。 師：你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀) 【評】《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。李老師從熟字入手，有助于激發兒童課外識字的積極性，也符合兒童識字的實際情況。 師：剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢) 【評】教材將識字與拼音同步安排，意在發揮二者的協同效應，即通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。李老師讓學生拼讀音節認字是體現了教材的編寫意圖的。 師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一朵小紅花。(送紅花) 師：都會讀了嗎?誰來讀一讀?(指第一個字“衣”) 生：穿。 師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領讀，生跟讀，自讀) (師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女) 生：讀“住”。(誤讀成了平舌音) 師：請你再看聲母，是翹舌音zh，那么應該怎么讀7 生：(恍然大悟)住(zh)。 師：(發現學生“女”字讀音不準)小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學生練讀) 師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。 (讀到“食”時停下，指名一生讀“食”) 師：剛才自學時，他把這個字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進步了，獎你一顆進步星。 【評】《認一認》是通過看圖的途徑識字，所以極易把“衣”誤讀為“穿”，把“食”誤讀為“吃”，這是我們應予以重點指導的。 師：(指導齊讀之后)咱們今天學的這八個字的卡片已經放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來看，邊讀邊把字卡擺到桌子上。現在開始。 (同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌) 師：老師為什么讓大家擺它們呢? 生：不知道。 師：這八個字想請你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎? 生：愿意。 師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應該和誰交朋友。把你找的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學生給它們找朋友。師擊鼠標，多媒體聯機，并發出掌聲，學生情緒高漲) 師：你們是同桌一起合作找的嗎? 生：是的。 師：大家互相笑一笑，握握手，說聲“合作愉快”。 (生高興極了，照老師說的做) 師：請你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來的樣子。讀一個，收一個。 (同位同學邊讀邊收，合作得很好。師獎小紅花給合作好的同桌) 師：給它們找到了朋友，你們高興嗎? 生：高興。 師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演) 師：“嘟嘟嘟”，火車開來了，咱們愿不愿意開火車? 生：愿意。(開火車讀) 師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? 生：好。 師：(放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么? 生：風衣、襯衣、褲子、裙子。 師：這些都是什么? 生：衣服。 師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。 師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。 師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么? 生：水稻、麥子。 師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。 師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么? 生：餃子、粽子、香蕉、月餅。 師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。 師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么? 生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。 師：對，這都是人們住的地方。 師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么? 生：飛機、火車、輪船、汽車。 師：小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。) 師：這都是人們出行的工具。 【評】兒童理解字義也是一個自我建構的過程。李老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。 師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢? 【評】教師通過這么一個問題，將前后兩組字聯系在一起，構思巧妙，過渡自然。 生：爸爸、媽媽。 師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么? 生：父母。 師：我們是父母的什么? 生：我們是父母的兒女。 師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢? 生：靠我們兒女。 【評】教師通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎? 生：記得。 師：誰來背一背? 生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉! 【評】李老師聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。 師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀) 師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀) 師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀) 師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節奏) 師：你們能把咱們學過的“認一認”都連起來讀讀嗎? 生：能。 (師放音樂，生用打擊樂器打節奏，背韻文，有的下位表演，反復數次，學生興趣盎然) 【評】《認一認》是韻文識字，李老師讓小朋友擊節誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。《認一認》分開是課，合起來又是一篇四言韻語。李老師教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童練習誦讀，這個做法值得提倡。 師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。 (下課) 【總評】這是一堂上得比較成功的識字課，主要特點是：1.對《認一認3》的編寫意圖吃得比較透，教學中做得比較到位。2.充分地利用已有的生活經驗幫助兒童識字，教給識字方法，注意識用結合。3.寓識字于游戲之中，創設豐富多彩的識字情境，激發了兒童的識字興趣。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇2
蘇教版第一冊《認一認3》教學反思
《認一認3》中的字都是出現頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。
在幫助學生理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。另外，我通過師生對話，有意識地引導學生把所學的字和自己的生活聯系起來，比如，在認識“父母”兩個字時，我讓學生介紹介紹自己的父母，在交流中有很多學生感受到了父母工作的辛苦，以及父母對自己的關愛。
讓孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中，孩子由于天真出現的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養過的蠶寶寶聯系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲。”說著我正追被轉身到黑板前把絲的樣子給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發現新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他異常舉動是，他的目光同時轉向我，我站在那，保持著被他“拽”住的姿態，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了——不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，現在老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時，我方想起自己戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發奇想。真沒想到自己的身上竟然赫然彰顯著現成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇3
《認一認3》教學設計二
作者：李娟
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程：
一、復習新知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
無錫市羊尖中心小學
評點李方老師執教的《認一認3》 篇4
【所選教材】
蘇教版“國標本”小學語文一年級上冊
【設計理念】
“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么
在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。也許，屬于學生自己的課堂有那么一點詩意；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點人文；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點綠色；也許，屬于學生自己的課堂有那么一點……總之，如果我們的課堂不再屬于語文的學生，那么學生的語文又何從談起？
【教學過程】 一、 復習舊知，導入新課。 1、『出示：“知識”樹』 教師談話：幼兒園的老師說，我們班的小朋友可聰明了，聽說×同學已經認識許多漢字了，你們呢？ 現在我們做一個“摘蘋果”的游戲，誰愿意參加？快舉舉手。（8個人） 2、請上面的小朋友一個一個地來摘蘋果，下面的小朋友呢，告訴他們要摘哪一個蘋果，聽清了嗎？好，開始。 『教師做一個舉手的動作，請舉手的小朋友說摘哪一個蘋果。小朋友摘對了就夸夸他，如：老師夸——①你真聰明，摘得不錯！②（面對全班學生）他摘蘋果的時候動作真輕，不僅摘下了果子，還愛護了果樹，你真是個好孩子！讓幼兒一起夸——小朋友們，他摘得對嗎？a對：我們給他故故掌，加加油！b錯：誰愿意幫幫他？好，你來。』 4、知識樹上面的果子全被我們班的小朋友摘光了，你們覺得自己聰明嗎？ 點評：小學語文應該有自己獨有的“味道”，那么可不可以說，剛入學一月之余的學生身上還有那么一點幼兒園的味道呢？我們不必著急去掉他們身上的這種味道，因為如果我們是一位好的“廚師”，就應該懂得如何調和；如果我們是一位好的“木匠”，就應該懂得如何銜接……只要我們從孩子的身心特點出發，從復習舊知入手，肯定他們所取得的成績，尊重他們的學習方式，激發他們的學習興趣，總之，一切為孩子著想的話，我們的課堂何愁不成功呢？ 二、 創設情境，交友識字。 1、今天老師和大家再認識8個新朋友。 （1）第一位新朋友是誰呢？ 『教師戴上圖片頭飾表演。』 敘述：小朋友們，大家好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『學生數人發言。』 開動小腦筋，星星眨眼的時候是什么動作？先自己學一學。誰愿意到前面來模仿模仿？ 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？『學生數人發言。』 （2） 這位朋友是“云”。 『出示圖字卡片“云”。』 誰會讀？誰還想讀給老師聽？ 下面老師想教給大家一個新本領，這個字念“云”，請你多讀幾遍，然后閉上眼睛想這個“云”字，看你能能記住它？ 你們都見過些什么樣的云呀？ 『教師敘述各種各樣的云。』 （3） 一位威力極大的朋友。 『課件顯示閃電并帶有聲音。』提問：他是誰呀？ 學生回答：“閃電”。出示生字卡片：“電”。 練習并拓展認字：哪些東西要用電？（教師出示常用的家用電器。） （4） 這位朋友是我們最熟悉的“風”。 『顯示四個季節不同的風。』你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風，刺骨的風是冬天的西北風。 2、多種形式認讀。 ① 誰有這樣的本領，這四個字全認識的？ 『教師做一個舉手的動作。』 ②不會讀的同學也沒關系，在心里面跟他們多讀幾遍就會了。好，誰第一來讀？ ③還有誰想讀？ ④『在大多數孩子讀得興起的時候，我們千萬別忘了還有的孩子不會，應該想方設法地給他們制造一個讀的機會。』現在，老師想請你來讀，『面向全體學生敘述』只要他會讀1個我們就把掌聲送給他，讀錯了也沒關系，但是，你應該跟剛才上來讀的小朋友一樣，把小腦袋抬起來，把腰挺直了，聲音要響亮，能不能做到？ ⑤我們一起讀。 點評：學生成功的學習需要我們做些什么？或許，我們需要利用情境教學，只有灌滿讓學生身同感受的情境之水，學生的智慧之魚才能在其中暢游；或許，我們需要利用接受性學習，作為學習方式的一種，它的存在并沒有因前一階段的飽受批評而消失，反而，它在煥發新的生命力；或許，我們需要利用精美的課件，可是，為什么現在課件卻往往害了青年教師，從以往的“滿堂言灌”走向了“滿堂電灌”，離開課件的日子就真的過不下去了？或許，需要我們做得還很多……“不管白貓黑貓，逮著耗子就是好貓。”其實，不管我們采取何種方式，我們始終不能背離我們的教與學目標效果，如果我們敢拿學生的學習效率開玩笑，學生的學習效率也會拿我們開玩笑。 三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友們以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，喜歡的字介紹給自己組內的朋友。好，請打開桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。』 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） ①這四個字都認識了嗎？老師考考大家。『指名認讀。』 ②老師還給他們幾個字編了一個小故事呢？想不想聽。 太陽弟弟發出了千萬道光芒，月亮姐姐和星星妹妹趕緊躲了起來，可是，有時候，太陽弟弟忘了洗臉，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼淚，他還以為我們不知道呢，可是我們看見天空刮風和下雨就明白了。 點評：在屬于學生自己的課堂上，我們更應該關注學生的個別差異和不同的學習要求，我們應該充分激發學生的自學潛能和進取精神，我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，“從扶到放”就顯得尤為重要，此時，需要調動學生的前期生活經驗，需要利用學生已掌握的知識，通過小組合作，調動了學生的學習積極性，培養了他們主動探究的能力。 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ 2、打開課本，練習誦讀課文。 ①打開語文書，先聽老師讀讀書。 ②誰能學著老師剛才讀書的樣子讀一讀？好，你來。 ③還有誰會讀？ ④男小朋友一起讀一讀。 ⑤女小朋友一起讀一讀。 ⑥我們一起讀一讀。 點評：學習需要鼓勵，學習需要模仿，學習需要成功，學習需要合作。讀好書，好讀書，讀書好，倘若我們離開了課本而教，倘若學生離開了課本而學，那么，我們的語文只能帶給學生一個巨大的“0”，留給自己一個糊涂的“？”以及送給歲月的無數的“！”。 五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。 『播放音樂，教師伴唱。』 天空天空多奇妙， 紅日一輪瞇瞇笑， 月亮婆婆笑彎了腰， 星星閃爍真熱鬧。 烏云來了不得了， 閃電一到趕緊跑， 風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 2、輕松過后，我們要進行3輪游戲比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。 （1） 我們先來做一個“找朋友”的游戲：幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。 ①教師先和一名小朋友演示。教師和學生手中分別拿著生字卡片和圖片，一邊唱“找朋友”的歌曲，一邊做動作，找到以后，兩個人摟在一起。 ②下面就請小朋友們拿著組長為你們準備的卡片，快點下位，做做“找朋友”的游戲吧。（教師巡回指導。） （2） “小小運動會。”
①日與月要比比誰熱？小朋友們，你們知道嗎？
②風要和光比一比誰跑得快？誰能告訴老師和大家呢？ （3） 搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等中找出認識的漢字，不一定局限于今天所學的內容。
點評：快快樂樂學語文，輕輕松送進課堂。我們的課堂需要給孩子營造一份屬于他們自己的輕松，我們的課堂需要給孩子尋找一份屬于他們自己的快樂。如果，我們變得再寬容一些，讓學生承受的學習任務再輕一些，我們的腦子轉得再快一些，為自己的學生想得再多一些…… 六、課外延伸，注重實踐。 這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友，在不久的將來，你會自己就能看許多喜歡的童話書了。 點評：并不是我們的學生不需要作業，而是往往我們布置的作業讓他們不感興趣，甚至會引起他們的反感。作為教師應盡量設計一些開放性的問題，給學生留有充分思考與想象的空間，以激發學生的完成作業的興趣。只有這樣，才能促使學生在不斷地探索中獲得新知識；只有這樣，才能促使學生在不斷地實踐中培養新能力。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇5
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語 教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇6
教學目標：
1.正確認讀“日月星光云電風雨”等16個漢字，讀準字音，認清字形。
2.創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。
3.激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀16個漢字，讀準字音。
教學難點：
1.“星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。
2.調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。
教學準備：課件、生字卡、圖片
教學過程：
課前活動：
師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）
師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！
請你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!
（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）
一、復習新知，導入新課
（課件呈現：人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）
師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！
1.開火車讀
2.分組比賽讀
師：今天我們一起學習認一認3再認識16個新朋友。
（板書課題:認一認3）
過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。
（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）
二、創設情境，交友識字
（一）教學“日”
1.猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。
(課件呈現：太陽圖)講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？
2.讀準字音
師：古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡）。
師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？
（指名讀，開火車讀）
3.我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日
過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）
（二）教學“月”字
1.師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）
2.指名讀，評讀，讀美一點。
3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）
4. 練習說話：月亮有時——，有時——。
彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。
5.啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”
（設計意圖：用不同時候的月亮給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“月”字。從而有效地導學重點，突破難點。）
過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現：星星眨眼的圖)，誰想和星星交朋友？
（三）教學“星”字
1.指導讀準“星”
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）
3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）
（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。）
過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”
（四）教學“星”字
1.指導讀準“光”
2.找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明………）
小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？
三、講述故事，快樂識字
1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（(課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。
師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？
（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）
2.根據學生猜出的生字相機指導識字
①出示生字卡教學“云” 并貼黑板上。
師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）
師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像 ，有時像 ，有時像 。）
師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。
②出示生字卡教學“電” 并貼黑板上。
師：這可是一位威力熱別大的朋友
范讀、指名讀、齊讀。
與“田”比較識記“電”的字形。
師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）
常識教育：節約用電，安全用電！
③出示生字卡教學“風” 并貼黑板上。
師：這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
指導朗讀，分組操練朗讀！
師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（設計意圖：用不同季節的風給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）
④出示生字卡教學“雨” 并貼黑板上。
師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？
（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）
師：你有什么好辦法記這個字。
(觀察雨字，尋找特點，加強記憶)
3.剛才，我們結識了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）
（設計意圖：在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）
四、探究合作，自學新字
1.引導自學
師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8個生字，老師真替你們高興！剩下的8個字，能自己嗎？怎么學呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師……這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小老師。
（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）
2.學生自主識字
3.交流學習成果
指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
教師提示生字特點。
①“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；
②“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
③“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
④“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
⑤“父”是手舉勞動工具的樣子；
⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；
⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。
教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）
4.復現生字，體會字義
師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）
師：這些都是什么? （生：衣服。）
師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）
師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）
師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）
師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）
師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?(生：靠我們兒女。)
(設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。)
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?誰來背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)
師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）
5.指名認讀
師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認讀)
五、小結回歸，誦讀課文
1.師：你還能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）
師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢！能學著他的樣子讀一讀？（再指名讀）
2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………
來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）
師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）
3.師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）
（設計意圖：《認一認》是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）
六、游戲鞏固，課外延伸
游戲一：看誰嘴巴快
教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。
游戲二：找朋友
教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
游戲三：魔力眼
大風車 雨花石 中央電視臺 安全食品 光明牛奶
十月一日是祖國母親的生日
（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）
師總結：這堂課上，我們認識了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！
教案評析：
語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：
1.我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。
2.《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。
3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。4.
4.《認一認》是韻文識字，我讓小朋友有節奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。
“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇7
一、游戲導入
師：小朋友想和老師一起做游戲嗎?
生：想。
師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
師：小朋友喜歡認字嗎?
生：(非常高興)喜歡。
二、復習鞏固，教學新知
師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，有什么? 師：咱們一起認一認，要看得清楚，讀得準確。
(師指認，生齊讀)
師：小朋友們棒極了!《認一認3》還有八個字也很有趣，你們想學嗎?
生：想。
師：那好，咱們現在就來學認這八個字。
(出示“衣、食、住、行、父、母、兒、女”和相應的拼音、圖畫)
師：這八個字中有你已經認識的嗎?
生：有。
生：我認識“兒女”兩個字。
師：告訴大家你是怎么認識的。
生：我媽媽教的。
師：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。
(生讀)
生：我認識“母”，是從電視上看到的。
師：你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)
生：我認識“食”，是從包裝袋上認識的。
師：你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
師：剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指畫)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)
師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一朵小紅花。(送紅花)
師：都會讀了嗎?誰來讀一讀?(指第一個字“衣”)
生：穿。
師：不念“穿”，讀“衣”，“穿衣”的“衣”。(師領讀，生跟讀，自讀)
(師依次指讀食、住、行、父、母、兒、女)
生：讀“住”。(誤讀成了平舌音)
師：請你再看聲母，是翹舌音zh，那么應該怎么讀7
生：(恍然大悟)住(zh)。
師：(發現學生“女”字讀音不準)小朋友看“女”字的韻母“ü”，跟老師拼n—ü--nü。(生讀，直至讀正確。全體學生練讀)
師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。
(讀到“食”時停下，指名一生讀“食”)
三、合作學習，鞏固練習
師：剛才自學時，他把這個字讀成了“吃”，老師給他糾正后，他就讀正確了，你進步了，獎你一顆進步星。
師：(指導齊讀之后)咱們今天學的這八個字的卡片已經放在你們的課桌上了，但是每張桌上只有一份，同桌小朋友一起來看，邊讀邊把字卡擺到桌子上。現在開始。
(同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌)
師：老師為什么讓大家擺它們呢?
生：不知道。
師：這八個字想請你們幫它們找朋友。(打亂順序出示這八個字的圖)它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎?
生：愿意。
師：我指圖，同位小朋友看生字，想想它們應該和誰交朋友。把你找的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。(師依次指“住、女、食、行、衣、兒、母、父”的圖，讓學生給它們找朋友。師擊鼠標，多媒體聯機，并發出掌聲，學生情緒高漲)
師：你們是同桌一起合作找的嗎?
生：是的。
師：大家互相笑一笑，握握手，說聲“合作愉快”。
(生高興極了，照老師說的做)
師：請你們倆再一起把這些小卡片邊讀邊收成原來的樣子。讀一個，收一個。
(同位同學邊讀邊收，合作得很好。師獎小紅花給合作好的同桌)
師：給它們找到了朋友，你們高興嗎?
生：高興。
師：那么，你們也成為了好朋友，咱們來唱《找朋友》。(同桌小朋友高興地邊唱邊表演)
師：“嘟嘟嘟”，火車開來了，咱們愿不愿意開火車?
生：愿意。(開火車讀)
四、聯系生活，學會運用
師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎?
生：好。
師：(出示各種衣服的圖)你看到了什么?
生：風衣、襯衣、褲子、裙子。
師：這些都是什么?
生：衣服。
師：我們每天起床要——(做穿衣動作)
生：穿衣服。
師：晚上睡覺要——(做脫衣動作)
生：脫衣服。
師：衣服臟了要——(做洗衣動作)
生：洗衣服。
師：洗好了衣服要——(做晾衣動作)
生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?
生：水稻、麥子。
師：這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?
生：餃子、粽子、香蕉、月餅。
師：這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?
生：樓房、院子、臥室、客廳，住在這兒很舒服。
師：對，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?
生：飛機、火車、輪船、汽車。
師：小朋友開一開好嗎?
(生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?
生：爸爸、媽媽。
師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?
生：父母。
師：我們是父母的什么?
生：我們是父母的兒女。
師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?
生：靠我們兒女。
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?
生：記得。
師：誰來背一背?
生：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
五、復習鞏固
師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎?
生：能。(生練讀)
師：誰愿意讀?
(生爭先恐后要讀，齊讀)
師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎?
(生練習有節奏地誦讀后，師生共同背韻文，并逐步加快節奏)
師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。
(下課)
《認一認3》教后反思
海門鎮中心小學 季鳴佳
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
在課程改革的指引下，我的評價語言注重了激勵性、全面性。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。課堂上，隨處可聽到“你真棒”“行”“可以”“對”“不錯”等鼓勵性的語言。從學生的興趣著眼，通過創設情境、游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇8
作者：李 娟
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語 教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業 本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇9
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。
本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的'生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。
在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇10
張老師是位從來沒教過一年級的男老師，他一直帶中高年級，可是聽完張老師的課堂，仿佛張老師就是一位長期執教低年級的語文老師。他非常有親和力，他的課堂充滿生機，充滿活力，充滿語文味，有張力，有學法指導，有發展的空間，有深度，有力度，是一堂非常成功的課堂。
我從張老師的課堂上學到了很多，主要有以下幾點收獲與大家一起分享：
一、習慣培養，巧妙融合。
開課伊始，就見黑板上有1到5的序號，等起立喊過后，老師就用拍手小游戲引導孩子進入課堂，在游戲中，張老師巧妙引導孩子們坐端正。只見張老師掃視全班孩子，哪一個組的孩子全部坐好，獎勵一顆五角星，孩子們立即一個個端正地坐好！于是五個序號下面分別有一顆五角星。老師在學生全部端正坐好后進入下一環節的學習，獎勵不是目的，目的是讓孩子們養成好習慣！可見習慣培養扎實到位。在引導孩子們讀書的環節中，老師也注意引導孩子說，打開書37頁，小小手，放放好等。每一個細節都讓我們感受到，張老師將習慣培養巧妙地融合在整個語文教學過程中。
二、學法指導，切實有效。
教者在教學中，非常注重引導學生總結學法。在學習“rì”這個音節時，老師問：學習漢字一個非常重要的方法就是？試圖引導孩子明白看圖是識字的一種方法，在學完前四個字時，老師引導孩子們總結，識字有兩種方法，一種是讀拼音識字，一種是看圖識字。在自學完下面的四個字，讓孩子自己說認識哪一個字，老師還不忘鞏固學法。問：你是怎么認識的？孩子答：看圖片認識的。顯然，孩子已經掌握了看圖片認識字的方法。這樣指導學法，鞏固學法，真好！
三、識字方法，靈活多樣。
教者在引導孩子識字過程中，采用多種形式，妙趣橫生。如，學習“日”老師通過猜謎語的方法引出這個字。在復習鞏固時，又采用孩子們喜歡的唱兒歌和找朋友的游戲，讓孩子們在玩中鞏固識字，效果顯著！學習“星”后，出示九大行星，孩子邊看行星圖，邊鞏固剛學習的“星”，更讓我覺得非常好的是這里的九大行星的名字，很多字是前面認一認中學過的，這里既起到了前后聯系，溫習鞏固舊知，又起到學習新知的作用，這樣的設計真好！學習“風”，老師引導孩子猜各個季節的風。孩子們看著鮮活的畫面，加上老師的優美的語言：暖暖的，燕子出來了，是什么風？熱熱的，汗很多，是什么風？……孩子們猜出是春風，熱風，秋風，寒風。這樣的猜很有意思。這樣靈動的畫面，這樣精彩地點撥，怎能不吸引孩子？我想，這些畫面，這些季節的風，一定在孩子們的頭腦里留下了非常深刻的印象。
四、說話訓練，循序漸進。
說話訓練是本節課的發展目標。張老師很好的利用圖畫，引導孩子們說話訓練，孩子們在課堂上想象豐富，語句生動具體，這是為什么呢？那是因為張老師在課堂上遵循孩子的發展規律，注意循序漸進。
[精彩回放]
（師出示月亮圖）
師：月亮彎彎的，像什么？
（彎彎的月亮像香蕉，耳朵，搖搖船。）
師：回答得真好！月亮也有圓圓的。圓圓的月亮像什么？
生：圓圓的月亮像球。
生：圓圓的月亮像西瓜。
……
師：月亮有時彎彎的，像（ ），月亮有時圓圓的，像（ ）。
生：月亮有時彎彎的，像鉤子，月亮有時圓圓的，像月餅。
……
再如，老師引導孩子學完“云”這個字，也設計了，這朵云象什么？先給孩子看幾幅形狀的云圖，生看著圖畫很快回答出：像愛心，像袋鼠，像一條狗，像……老師進一步追問，這朵云還可能像什么？孩子們想象了很多種不同的形狀，這時候老師又引導孩子們說一句完整的話。老師說，學生接。天空的云有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。瞧，張老師一步步有剃度的引導，孩子們想得豐富，說得精彩。從張老師的課堂上我們看到孩子們從不會到會，從說得不好到說得好！這就是老師的點撥引導起到了潛移默化的作用，這就是課堂的精彩！喜歡這樣的教學設計！為張老師這樣的設計叫好！這樣持之以恒地堅持下去，孩子們的思維將更活躍，語言表達將更生動形象。
總之，這節課帶給我們聽課者一頓精神的盛宴，一種美的享受，一次頭腦的洗禮。回味這節課的同時，也帶給我點滴思考，和張老師一起探討：
一、教師設計的發展目標，在課堂中生成的精彩背后我們是否要思考基礎目標的落實。課堂中有幾個孩子對于“風”的后鼻因的讀音掌握還有欠缺。可能是老師聽得不太清楚的緣故，也有可能孩子發音太小的緣故。如果老師能及時糾正，在課堂上讓所有孩子一一過關這個重點的易錯生字，那就更好了！
二、課中老師設計了一個讓孩子們自學的環節，孩子們通讀了一遍，然后老師就進行下一個環節的教學了，這樣的自學環節是否有效？我理解老師想引導孩子在課中學會自學這一理想意圖，只是感覺自學的時間有些短暫，沒能充分的自學。當然一年級的孩子還不太會自學，老師是不是留點給孩子思考的時間？或者在自學前，引導孩子怎么自學？
三、在孩子猜是什么季節的風時，有個孩子說“東風”，老師說沒有“東風”，其實“東風”就是“春天的風”。處處聆聽清楚每一個孩子的發言，是很難做的，我也做不到，常常忽略了孩子精彩的發言。
僅僅是個人拙見，貼出來和大家一起探討。
一堂課看花容易，繡花難。從沒教過低年級的男老師教出這樣精彩的課堂，怎能不讓人佩服？這節課的背后是張老師深厚的人文底蘊，全面的語文素養，善于鉆研，深入尊嚴文本，精心設計預案的結果！短短一個月，張老師的課堂就如此駕輕就熟，環環相扣，充滿語文味的課堂，真的讓我心生佩服！！！
評點李方老師執教的《認一認3》 篇11
蔣老師的這節課在教學設計上力圖打破了原來呆板的教學模式,以故事導入的形式,采用多媒體教學手段創設識字情境,根據學生實際情況以教材為依托,結合學生生活實際,拓展識字范圍,實現語文教學工具性與人文性的統一.回顧本節課的教學,我覺得成功之處有:
一,滲透漢字文化,了解漢字的造字規律,學習識字方法.
漢字是中華文化之瑰寶,是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙.中華文化之根在漢字,漢字是中華民族的靈魂.在教學中,蔣老師有意滲透漢字文化,來激發孩子探求漢字奧秘的興趣.如在教學"日,月"這兩個字時,通過看圖,古文字和現代的字的演變,引導學生了解象形字的造字規律,并能學習運用規律和方法來學習其它的字,來識記漢字的字形,了解漢字的字義.同時,在學生自學其余字后,讓學生說說你是怎樣認識這些字的來引導學生初步學習識字的一些基本方法.這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶,拓展了本課的內涵.
二,運用靈活多樣的識字方法,激發學生識字興趣
1, 借助學生已有生活經驗,激發興趣
新課標在教學建議中指出"識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富的教學情境."在本課教學中,對于一些字到詞的處理,蔣老師不是簡單的讓學生擴擴詞,生硬的把詞語塞給學生,而是利用學生生活中的語言因素,來擴充詞匯量.如在教學光這個字時,先借助學生已有的生活經驗,讓學生說說誰會發光,隨機出示月光,星光,燈光,陽光,并通過教師巧妙的導語引出目光一詞.這樣既能激發學生識字的積極性,進一步達到識字目標中的"喜歡學習漢字,有主動識字的愿望"的目的;又能很好的理解這些生詞.
2, 成功創設了教學情境,激發興趣
低年級的孩子活潑好動.顏色,聲音,動作等會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣.他們在學習過程中,易受情感因素的影響.單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學中順應兒童的心理,創設有趣的識字情景,便能激發學生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣.根據本課的教學內容執教者通過講故事,多媒體課件創設學習情境,同時,引導學生和云,風等做朋友,上臺做自我介紹,做摘蘋果游戲等,讓學生感受到學習的樂趣.
不足之處個人認為就是從整節課來看,字詞句的訓練都有了,這樣的教學目標對于剛剛升入一年級的學生來說是不是太高了一些,建議在句子的訓練上,不要處處展開,在教師師范后,可以選擇"云"讓學生看圖說一說,對于"雨"的教學,可以像"風"一樣,簡單一些,通過看圖和聽聲音引導學習既可.
《認一認3》評課---徐英萍老師執教
甜美的語言，優美的手勢，是我聽后的第一感受，這樣的課堂，輕松愉悅！
教學中，徐老師緊緊抓住認字教學的重點，采用教師引導與學生自學的方式交替進行，一方面培養了學生良好的學習習慣，另一方面培養了學生自主探究，自我學習的意識，方式較好！
課堂教學的亮點是：每個生字我們看來簡單，易學，但對于一年級的孩子來說，音準的把握，意思的理解，還是有難度的。課堂上，教者處理的很好，尤其是后鼻音的朗讀，點到位了。還有知識的拓展也是本課的一個亮點，教者利用多媒體課件的優勢，充分激發了學生的學習熱情，讓學生在語言知識的訓練中發揮想象，訓練口語表達，效果很好！
興趣，是最好的老師！—— 《認一認3》教后反思
初次接觸低年級的語文教學，真是一種新的體驗。《認一認3》的教學內容是：結合形象的圖畫并輔以拼音，認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，其中已學過的“r씓yǔ”用紅色拼音標明，以幫助學生拼讀記憶生字！
一、故事串聯，激發興趣。
課堂教學中，我以一個“云姐姐的故事”串聯了整個生字教學，打亂了書本中的呈現順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發了學生的興趣和求知欲望，調動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕松，記憶也深刻！
二、動畫插入，保持興趣。
生字教學過程中，我沒有讓學生一味的讀與記，如“云”的呈現，我插入了《白云飄飄》，進行導入；“月”的呈現，我插入了《小小的船》；“星”的教學中，我插入了《小星星》進行鞏固，既加深印象，又活躍了課堂氣氛。
三、課外延伸，訓練能力。
教學的目的，除了讓學生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經歷，以培養孩子良好的學習與行為習慣，在本課教學中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學，教育學生節約用電，安全用電；“月”的教學，滲透了古詩詞《靜夜思》， “云、月”的教學中，還讓學生發揮想象，培養了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。
總之，在本課中，我利用了多種教學形式，朗讀形式，其目的只有一個，在有限的時間內，充分激發全班學生的求知欲望與學習熱情，把簡單的內容豐富化，枯燥的朗讀趣味化，靜態的圖片動感化，將聽、說、讀、寫、演、唱融于一課，培養了學生的綜合語言運用能力。值得的思考的是，教學中對于學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習得生字，沒有讓學生自己歸納總結，這點上以后有待提高。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇12
蘇教版一年級語文上冊《認一認3》
教學目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形
2、能夠根據圖畫初步了解字的意思
3、樂于自主探究學習。
教學過程
一、復習，導入
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題
二、新授
1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀
月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？
3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星
4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲
同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）
4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上
5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？
四、練習鞏固
1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）
五、小結
1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇13
本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數學生在課前就已經掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經有所了解的知識。
在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結合一年級孩子的認知特點，我創設了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結合，從學生所熟悉的語言環境中練說生字，拓展詞語，發展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。
在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經學過的生字，讓學生有了成就感，激發他們主動識字的愿望。
合作探究，解疑釋困環節，通過故事中的情節和角色依次出現“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環境給生字找詞語朋友。
在鞏固認讀的環節，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結這是八種常見的自然現象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。
此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節奏一度被打亂，沒有很好掌控。現在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數學生已經掌握的前提下，依然存在少數零基礎的學生需要慢慢滲透。
班級的課堂常規比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規這一主題常抓不懈。
課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。
評點李方老師執教的《認一認3》 篇14
《認一認3》教學設計一
教學要求：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
認一認3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星 光 云 電 風 行 兒
作業設計、安排：
課內：認讀16個漢字。
課外：熟讀課文。
教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
一、導入新課，板書課題認一認3
著一課我們要認識的16個字都是同我們的生活密切相關的，有些字我們雖然已經認識了，但是還要認真學習，讀準字音，了解每個字的意思。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀
1、先讓學生依次仔細地觀察每一幅圖，調集學生的生活經驗，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每一幅圖分別畫的是什么。
2、借助拼音，自己試讀2，讓學生知道每一幅圖下面的漢字就是用來表達圖的意思的。
3、認一認，看看哪些字自己已經認識了，哪些字是第一次見到的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節：ri yu yi shi zhu fu mu nu
讓學生了解這些音節都是我們所學過的，它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學們仔細看看這些字是什么樣子，再對照圖畫了解它的意思。
2、教師先領讀：
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接著指導認讀，開火車讀，變序讀。
3、出示字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云電風行兒
教師讓學生說說這些字中哪些是自己已經認識的，讀一讀。然后領讀，幫助學生把字音讀準。
4、教師將本課的16個漢字打亂順序讓學生認讀。強調注意讀準翹舌音。
5、做“找朋友”游戲把相關的音節和漢字聯系起來，鞏固認讀效果。
四、指導誦讀
1、先讓學生一組一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。
提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。
老百曉在線
評點李方老師執教的《認一認3》 篇15
師：同學們，學習《認一認》的時間到了，就請同學們打開書本《認一認3》。
（學生翻開書本）
師：大家有什么好辦法來認識它們嗎？
生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。
生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。
生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來認識字。
師：同學們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動吧！
（學生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識字。教師巡視輔導）
師：同學們認真學習的樣子告訴老師，你一定認識了這些字。誰來讀給我們大家聽聽？
生：日——月——星——光——云——電——風——雨
師：讀得正確。
生：日月星光、云電風雨
師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢。好像是在誦讀古詩。誰能學著他的樣子讀一讀？
生：日月星光、云電風雨
（學生紛紛舉手學著上一名同學的樣子讀）
生：老師我可以拍著手讀嗎？
師：當然可以。
生：（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨
生：老師，我怎么聽起來他像在說兒歌呀？
師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。
（同桌練習）
師：我們大家一起來好嗎？
生：（興奮地）好！
（師生一邊拍手一邊讀字，。）
師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
生：好。
（學生讀。有的學生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）
……
師：老師要來考考同學們。（教師出示教具卡片）看看你還認不認識它？
（教師出示卡片“星”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折，字對著學生）
生：（生有些發愣，教師立刻出示圖，學生興奮地喊出）星！
（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對著學生）
生：吃
（發出笑聲）
師：（展開卡片）看看，應該是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
師：把這個字讀三遍，記住它。
（教師出示卡片“月”，卡片上方是圖，中間是音節，下方的漢字，被折疊成了三折）
生：月
……
師：現在請同學們還像讀古詩那樣讀一遍。
（學生讀）
師：同學們讀得真好！下面請同學們翻開書后的“生字表(一)”，找到我們今天認識的字讀一讀。
（學生找到“生字表(一)”，自由讀。）
師：我發現有的同學從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學過的字連起來讀。
（學生繼續讀）
師：喲！還有的同學把后面的字也連起來讀，這也很好呀。同學們平時就可以這樣把全部的字連起來讀一讀。
……