平平搭積木（通用12篇）
平平搭積木 篇1
教學目標
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字
2、認識新偏旁：雙人旁。
教學重點、難點
認字和朗讀課文。讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學準備
積木 生字卡
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字
2、認識新偏旁：雙人旁。
二、教學重點：認字和朗讀課文。
三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
四、教學過程：
1、初讀課文
回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰住？
（1）讀準字音
（2）精讀句段，指導看圖，回答問題
（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。
2、認字：想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住。
3、寫字：業、平
4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽
（3）、小組之間比賽讀
五、作業布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。
六、板書設計：在田字格中寫“業、平”兩個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字
2、認識新偏旁：雙人旁。
二、教學重點：認字和朗讀課文。
三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
四、 教學過程
1、新課導入：
復習生字詞，用所用儀器搭成形態各異的建筑物。
2、看畫面：練習用“啊、呢”說話，
如：啊！這房子真美呀！
工人叔叔真能干啊！
這房子給誰住？
3、分角色朗讀： 小組內分角色朗讀，啟發回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？
4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？
你喜歡平平嗎？為什么？
5、說話練習，擴展延伸：朗讀：很多很多的房子
（1）很高很高的山
很清很清的河水
很綠很綠的樹
（2）很紅很紅的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的馬路
很（ ）很（ ）的（ ）
6、說話練習：以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
7、寫字指導：平、書、住3個字，注意字音。
五、作業布置： 回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？
六、板書設計： 在田字格中寫“平、書、住”。
七、課后反思：
平平搭積木 篇2
教學目標：
1、認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：認字和朗讀課文。
教學難點：懂得課文包含的道理。
教學方法：聯想法、合作探究學習法
教學準備：
課件、小黑板
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2、齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、帶著問題自由讀課文。
2、標出課文有幾小節。
3、指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三、課文內容理解。
1、交流解決問題。
（1）平平用積木搭什么？
（2）平平為什么搭積木？
2、你還有什么問題？
3、讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4、指導感情朗讀課文。
四、學習生字。
1、投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3、小組合作學習生字。
（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
（2）全班交流。（小組匯報）
（3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美啊！
練習說句子。
五、齊讀課文。
板書設計：
13 平平搭積木
搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
第二課時
教學目標：
1、鞏固認識11個生字。4個字。認識1個偏旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學過程：
一、回顧課文內容
齊讀課文。
二、復習生字。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、小老師帶讀。
三、說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
（引導學生不但要想著自己，還要想著別人。）
四、課件出示：讀讀說說。
1、讀例子。
2 、合作交流做練習。
3、匯報交流結果
五、指導書寫。
1、老師范寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。
2、學生書空練習，念筆畫
3、學生練習書寫
4、展示學生優秀作品。
平平搭積木 篇3
第一課時
教學目標
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字
2、認識新偏旁：雙人旁
重點 認字和朗讀課文
教學儀器與多媒體積木，生字卡
教學思路 利用個性化教學，在讀中探究、學習
教學過程
1、初讀課文 回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰住？
（1）讀準字音
（2）精讀句段，指導看圖，回答問題
（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。
2、 認字
想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住
3、寫字 業、平
3、 有感情的朗讀課文
（1）、師生比賽讀，看誰讀的好
（2）、男、女生比賽
（3）、小組之間比賽讀
4、作業
回家后把這篇課文讀給你的家人聽
第二課時
教學目標
1、 正確流利朗讀課文。
2、 解課文內容，懂得從小就要關心別人
3、培養積極主動的學習態度
重點 讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理
教學儀器與多媒體積木、生字卡
教學思路 在學的過程中，體會課文的內容
教學過程
1、 新課導入
復習生字詞，用所用儀器搭成形態各異的建筑物
2、看畫面
練習用“啊、呢”說話，
如：啊！這房子真美呀！
工人叔叔真能干啊！
這房子給誰住？
2、 分角色朗讀
小組內分角色朗讀，啟發回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？
3、 談話：
（1）你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？
（2）你喜歡平平嗎？為什么？
4、 說話練習，擴展延伸
（1）朗讀：很多很多的房子
很高很高的山很清很清的河水
很綠很綠的樹
（2）很紅很紅的（ ）
很大很大的
很（ ）很的馬路
很（ ）很的
5、說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽
6、寫字指導
平、書、住3個字，注意字音
平平搭積木 篇4
教學目標：
1、能認識11個生字；能正確書寫“業、本、書、平”4個字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。
教學重點：生字教學
教學難點：生字的識記
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
3、 有位小朋友是搭積木的高手，你們瞧！他來了齊讀“搭（da）積(ji)木”。 4、這位小朋友就叫平平，出示“平(ping)平(ping)”,大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：《平平搭積木》
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文，要求把課文讀通順、讀準確。
2.想讀好課文真的很難，因為課文里有11位新朋友，請大家在課文里圈出今天我們要認識的11個生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
3、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音），當小老師帶讀。
4、在黑板上擺出11個生字，請大家說說識記生字的方法！
5.小游戲：找朋友。老師念：“x x x在哪里？”學生邊跑上來邊拿起生字卡片說：“x x x在這里！”
6.咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
7、我們的生字寶寶也要回家了，一邊叫著他的名字，老師一邊把她送回家（事先用彩色卡紙把生字做成積木形式）。如果學生讀對了就貼上黑板拼成房子。
8、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
9、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？（出示生字組成的詞語）自由試讀、指名讀、齊讀。
三、再讀課文。
小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，我們再一次讀讀課文。請幾位小朋友分小節讀，讀后生自行評議。
四、書寫生字。
“業”的右邊一豎起筆要高一些，強調“業”的筆順。
“本”的一橫橫在橫中線上，豎在豎中線上。
“書”的橫折鉤橫在橫中線上，強調看書要用眼睛，不要忘記一點。
平平搭積木 篇5
教學目標 ：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點 ：生字識記的方法。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”
（1）自由讀，讀正確。
（2）指名讀，重點指導讀正確。
（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
平平搭積木 篇6
詞語解釋：
【間】（jiān）
是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”。
【座】（zuò）
多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”。
【呢】（ne）
是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。
識字教學：
1、學生在初讀課文時，要借助拼音讀準生字的音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。
2、學生在識字時，要根據生字卡片或圖片用多種方法識記字形，這樣可以牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，從而來慢慢發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
3、鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，大家齊心協力搭“房子”。學生在玩中快樂地鞏固生字。
平平搭積木 篇7
教學目標：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
引趣，揭題導入
引趣，揭題導入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰住？
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
教學目標：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點：生字識記的方法。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”
（1）自由讀，讀正確。
（2）指名讀，重點指導讀正確。
（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
教學要求：
1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。
2 正確、流利的朗讀課文。
3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點：
懂得課文包含的道理。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
一揭示課題。
1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2 齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）
二初讀課文。
1 帶著問題自由讀課文。
2 標出有幾小節。
3 指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三理解內容。
1 解決問題。
（1）平平用積木搭什么？
（2）平平為什么搭積木？
2 你還有什么問題？
3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4 感情朗讀課文。
四學習生字。
1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3 小組合作學習生字。
（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
（2）全班交流。（小組匯報）
（3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美啊！
練習。
連一連。（部首和熟字組成新字。）
小組競賽。
五 齊讀課文。
第二課時
一 齊讀課文。
二 復習生字。
三 說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
四 投影出示：讀讀說說。
1 讀例子。
2 做練習。
五 指導書寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。
一、教學要求
1認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁“彳”。
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
二、教材說明
本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
有條件的學生可在家搭積木。
(二)認字、寫字
1認字
學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。
“平、這、住、呢”等字不容易讀準字音，要重點指導，啟發學生自己糾正讀錯的字音。
在指導學生認字時，要盡量啟發學生自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學生在平時經常見到“蘋果”，啟發他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”。“呢、啊、沒”可以用拆字法來認記。“彳”是新學的偏旁，當學生認識它以后，就可啟發學生把熟字“跟”中的換成“彳”來認記“很”的字形。
2寫字
本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導學生把字寫端正。“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發學生比較它們的細微差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。
(二)詞句
本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區別的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”。“座”多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或更多的房間。
“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。可以用它來進行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導學生用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的。”“這個星期六啊，我們都去游泳”。
(三)朗讀
教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。
(四)實踐活動
1在學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發學生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
2舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發學生從小就要有遠大的理想，并為實現理想而努力學習。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
讓學生帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。
(三)試讀課文
指名試讀，讀后評議。
(四)學生提出問題，師生共同討論
(五)指導有感情地朗讀
(六)以“我長大了干什么”為題，練習說話
(七)復習鞏固生字詞
1用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2完成課后“讀讀說說”的練習。
(八)指導學生寫字
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
1認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解課文內容，懂得從小關心他人。
(一)識字寫字
1識字。
(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2寫字。
本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
(二)朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
(三)課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
(四)實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
1讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
(三)朗讀感悟
1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。
4學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?
(四)說說身邊“關心他人”的事情
(五)復習鞏固生字詞
1用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2用要求認的生字口頭組詞。
3完成課后“讀讀說說”的練習。
(六)指導學生寫字
引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。
平平搭積木 篇8
【房子】
1、這間房子是爸爸的書房。
2、三峽移民住進了新房子。
【這些】
1、這些學生都是一（2）班的。
2、我會背的詩還不止這些。
【都】
1、這些書都是爸爸的。
2、我們都喜歡踢足球。
【還有】
1、菜地里有青菜，有蘿卜，還有黃瓜。
2、我們家不僅有電話、電視，還有電腦。
【沒有】
1、星期一，我生病了，沒有去上學。
2、這是綠色食品，沒有受到任何污染。
【很多】
1、我們學校的圖書館有很多書。
2、很多同學都把自己的物品捐給災區兒童。
【形近字】
平（平凡、和平） 住（住戶、入住）
傘（傘兵、雨傘） 往（往事、來往）
【同音字】
平（平臺、和平） 很（很大、很多）
評（評比、評分） 狠（狠心、狠毒）
【多音字】
都：dōu（都好、人都到齊） 間：jiān（ 車間、中間）
dū （都市、首都） jiàn（間諜、間接）
沒：méi（沒趣、沒關系）
mò （沒收、沉沒）
平平搭積木 篇9
語文課上，我和同學們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應該換成‘一間給奶奶和我住。’才對呀。我們講到自己時都用‘我’的呀。”
我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發燙。同學們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法。”
同學們仔細地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學生，有幾個學生已經舉起了手！我提醒自己：不要急于發表自己的意見，先聽聽他們的看法。
“誰先來講？”話沒說完，好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關心別人。”說得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發而動全身的作用,其他同學紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情。”
聽著大家的發言，溫正源心服口服地點點頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認真、細致，連這個細微的不同也發現了。此時，同學們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”
看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續下一個的教學環節。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發現一個新問題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長。”“我補充，因為我們長大了，應該學會獨立，不能依賴爸爸媽媽。”“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶。”……
孩子們依舊在激動地說著，雖然這節課的教學任務又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進入課文中了，并且深深地被平平這種關心他人的美好品質打動了。
這未曾預約的精彩應該說和我原先的設計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學生的印象遠比在我的指導下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。
學生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍視孩子獨特的感受吧！
平平搭積木 篇10
朗讀指導：
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
學法指導：
〖分角色朗讀參考〗
1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
2、小組內分角色朗讀：
啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話：
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
你喜歡平平嗎？為什么？
平平搭積木 篇11
一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！
業 本 平 書
二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！
三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？
業 （ ）畫 本 （ ）畫
平 （ ）畫 書 （ ）畫
四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！
五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多
六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號
間 座
一（ ）臥室 一（ ）客廳 一（ ）樓
一（ ）大橋 一（ ）房子 一（ ）山
七、照樣子說一說
例：很多很多的房子
很高很高的（ ） 很（ ）很（ ）的河水
很綠很綠的（ ） 很（ ）很（ ）的路
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ ）的
很大很大的（ ）
八、這些詞你會讀嗎？請連一連
九、照樣子說句子
例：你怎么不去洗澡呢？
例：這個星期日啊，我們都去游泳。
十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價
平平搭積木 篇12
《平平搭積木》說課設計
我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好品質的感染。
開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。
第二個環節設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。
第一遍讀，借助拼音讀準字音。
第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。
第三遍讀，指讀正音
第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。
第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。
在學習生字的過程中，教師盡量啟發學生用多種方法分類識記生字，引導學生發現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。
第三個壞節設計為“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。
第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。
第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：
平平搭積木，搭了四間房子，
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
還有一間給 住，因為 。
學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。
第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。
第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。
第四個環節設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。
《平平搭積木》教學設計
一、導入
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。
4、讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
（1）學生自己讀
（2）指名檢查讀
（3）再練習讀
三、學習課文，感情朗讀
1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？
2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？
出示掛板：一間給 住，因為
一間給 住，因為
一間給 住，因為
還有一間給 住，因為
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
四、課堂總結，感情升華
這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。