兩只小獅子（精選13篇）
兩只小獅子 篇1
第一課時
課前播放《獅子王》錄像片段
一、夸獅子
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子
生1：獅子很勇敢
生2：獅子的爪子很銳利
生3：獅子的叫聲很響
生4：獅子的毛很漂亮
生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
生：林中之王
師：百獸之王
[利用電教手段，從情境入手，感知獅子的特征和生活習性，激發學生對獅子的興趣，從而能很好的建立與課文內容的聯系。值得商椎的是：孩子對獅子的看法應該說是不同的，獅子勇敢，也很兇惡，那么要尊重學生的獨自感受，“夸”獅子，使學生可能看到的只是美的一面，那么殘忍的一面，也應該讓孩子有所發現。教師注意引導學生全面的看問題，理性的分析問題。所以，這段導入 不如換成“見過獅子了吧！你能說說獅子給你留下了什么印象？”這樣問比較寬泛，可以從各個角度來回答，從而尊重了學生的個性反應。]
二、讀課文、取名字，找理由
1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
生：（躍躍一試）愿意
師：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
生：沒問題
師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由，一只小獅子取名理由用……另一只取名理由用
（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
[給小獅子取名字，是一個精心的教學設計。因為學生要起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。教師的語言也有藝術性，首先是模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教師還教給了學生讀書的方法，體現了教師的主導作用，教與學的統一，使課堂教學有序的進行。]
師：有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
[這里用了一個“欲揚先抑”的教學策略，話題轉為讀句子，又給了學生深入解讀的機會，為更好的起名，做了一個沉淀或積蓄。這里體現了小組的合作，堅強互動學習，注意發揮了小組長的作用，穩中有序，動而不亂。關于學習生字，我覺得不能只關注讀音，同時也要讓同學感知字形，初步理解字義，重點是解決字音問題，其他方面只是有映像即可。]
師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰
（學生都情不自禁為她鼓掌）
師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。
生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發胖
師：有意思
生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶
師：很獨特
師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子
……
師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫
[學生能起什么樣的名字不重要，重要的是要學生的學習過程，所以學生怎么說，只要是自圓其說了就可以。教師要鼓勵，要表揚，激勵他們的發現。]
2、師：來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
師：說說你的體會
小組內一生：我覺得他很刻苦
師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）
師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕（知道但表達不清楚）
師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
生齊答：滾、撲、撕、咬
師：來誰表演一下
（生非常踴躍，師指名表演）
師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾——（用手勢做）
撲——
撕——
咬——
（聽課老師鼓掌）
師：我們班小朋友真是太敬業，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：他的腳可能會蹭破皮
生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰
生3：他可能會累得趴在地上起不來
生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。
師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。
生5：他可能會練得滿頭大汗
生6：他可能估冬天會練得凍僵
師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
師：把你感受到的讀一讀。
（生讀，突出“非常刻苦”）
（指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得這個“整天”讀得不夠重，好像顯得不太勤快
師：好，那你來試試
（生讀）
(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好
師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來
（引讀花板 夏天……生齊讀）
（冬天……生齊讀）
[這個環節進入了探究階段。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值如何。
當教師揭示了問題，學生就會按問題追究下去。學生尋找理由，教師從中挑剔，不斷的生成矛盾沖突。為了解決沖突，迫使更多的學生參與，那么“你說我說”的氛圍就形成了。教師緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論，學生為了說服自己了理由，那就得再讀書，從書中找句子，找詞語，巧妙的落實了語文的工具性。
關于對語言文字的理解，主張是多元化的，可以用不同的方式來表達自己的感受，比如演一演小獅子的動作。教師還特別關注了語文的人文性，立足于學生的生命體驗，比如老師問：“想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？”學生將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長——是一個刻苦的成長過程。
當學生有了真情的體驗，生成了那種難以自控的情感，就讓他們順勢而發，此時再讀，定會聲情并茂，感人至腹。]
2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
A、“……曬太陽……”
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
（生再讀，還是沒有這種感覺）
師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過信念誰懶洋洋的？（略）
師：比比誰更像懶懶。（比讀）
師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由
生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：“找才不去吃苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
師：他不想吃什么苦頭
生：滾、撲、撕、咬練這些功
師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由
生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練
生：讀句子：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
[對懶獅子的討論，也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。一是從行為上看，二是從語言上看。雖然學生能找到這些句子的描寫，但還不能達到感悟的目的，所以，要讓他們讀出來，讀才能達到知情意的統一。教師的引讀很重要，需要把學生的情感撥動起來，所以教師及時的評價，挑逗他們的參與競爭、參與合作。
3\重點指導對話朗讀
師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領
（學生的眼神流露出好奇的神色）
師接看：根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句
生1：我猜樹心理很奇怪
師：你來做樹，說說你在想什么
生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？
師：帶著這種感覺讀讀看
（生讀小樹的話）
生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應該了。
師：你來讀生氣的小樹
（生2讀）
師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么
生3：他想，我才不去練呢，多累啊
生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好
師：這時候懶獅子，送他幾個詞
生1：得意洋洋
生2：自以為是
生3：驕傲、自滿
生4：自夸自大
師：懶獅子還會有怎么樣的動作
（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）
師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話
（指名讀、評價）
師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）
[以游戲的形式展開了教學活動，學生感到是很新鮮的，同時也很樂意參與。猜心理、猜對話、讀句子、說體驗、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達，也符合新課程的要求。]
三、勸獅子：
師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸
（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話
（生齊讀）
師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。
生2：他自己不會捕食物，可能會餓死
生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉
生4：他可能會向哥哥學習練功
……
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫后來的故事呢？
[每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學生如何看待生活，是做一個勤奮的人，還是做一個懶惰的人。所以，教師引導學生勸一勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。]
兩只小獅子 篇2
教案示例
21、
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計
兩只小獅子 篇3
教案示例
21、
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計
兩只小獅子 篇4
教學要求
1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。
教學重點難點
重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。 難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準備
1.生字生詞卡片。 2.教學掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學時間 2課時
教學過程
第一課時 一、形象揭題 1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。 2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23 ）學生讀課題。 3.這是一篇童話故事，講了的什么事呢？請大家打開書。 二、 初讀課文 1. 聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。 2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。 3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。 三、導讀課文 1.獅子媽媽生下了。這的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。 2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。 （1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。 （2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。 （3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。 （4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。 3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。 （1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。 （2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。 （3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。 2. 懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想： （1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己） （2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀） （3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。 第二課時 一、朗讀課文 1.自由練習朗讀課文。 2.指名學生分角色朗讀課文。 3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。 二、指導識字、寫字 1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字） 2.啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。 三、詞句訓練 1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。 2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。
兩只小獅子 篇5
教材分析
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
教學目標：
1、學會本課10個生字，會寫“練、習”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。能有感情地朗讀第一、二小節。
3、通過朗讀，懂得要像勤獅子一樣刻苦練習生活的本領。
課前準備
多媒體課件，懶獅子、勤獅子的頭飾和圖片
教學過程：
一、 導入：
1、今天老師給大家介紹一位新朋友。[出示]
看老師寫它的名字。板書：獅子。
2、你了解這位新朋友嗎？
對，獅子是一種非常兇猛的動物，被稱為獸中之王。誰來叫叫它的名字。正音。
3、有一只獅子媽媽生了兩只小獅子，[出示獅子圖片]他們小時候的表現可不一樣，那他們誰才會成為獸中之王呢？我們來學習一篇有趣的課文《兩只小獅子》。齊讀課題。
二、初讀課文
1、現在就讓我們來讀讀這個有趣的故事，要求讀準字音，遇到難讀的字怎么辦？（請拼音幫忙，多讀幾次）
2、把你在預習的時候覺得最難讀句子讀給同桌聽一聽，同桌讀得好，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
3、你會讀課文了嗎？（會）這么快就會讀啦，你們可真了不起。誰愿意把課文讀給大家聽？（指名讀課文，隨機卡片出示正音，并將卡片貼在黑板上）整天 練習 刻苦 滾 撲 咬 懶洋洋
有一個詞很特別，懶洋洋，許多像這樣abb式的詞語，后面兩個字在讀的時候，變成第一聲，讀作lǎn yāng yāng。單個字，我們讀yáng。
你把這小節出現的幾個生字詞，讀得很準，特別是 這個詞，把 讀得特別準（你既注意了第三聲，又注意了后鼻音，翹舌音還讀得特別好）。你來教大家讀一讀。
這句話里，有好幾個小獅子的動作詞，誰會把它讀正確？
這一小節，生字又多，句子又長，特別難讀。老師看看誰最有本事，最快把它讀通順，你自己練練看吧。
老師請這兩大組和這兩大組同學比賽讀讀這小節。
初學課文，你就讀得這么流利，你一定是讀課文的高手。只是有一個詞，老師想給一你提個醒。
瞧，多自信的一個孩子，把課文讀得既正確，又流利。
很好，改正了這一處錯誤，你也把課文讀正確了。
課文的最后一句有些難讀，請大家聽老師讀，注意句子中的停頓。
三、學習第二小節
過渡：一（ ）班的小朋友真了不起，這么快就把課文讀通順了。讀了這個故事，你知道這是兩只怎樣的獅子？
師：你喜歡哪一只小獅子？為什么？
你是怎么看出它很勤勞的？
▲學習第一句。[出示第二自然段第一句]
①滾、撲、撕、咬
師：勤勞的獅子學會了哪些本領？
師：讓我們看看小獅子整天都在練習“滾、撲、撕、咬”是什么樣的動作。（隨機播放課件）記“滾、撲、咬”字形。
師：我們來讀讀句子，看看小獅子把這幾樣本領練得怎么樣了？
②整天練習
師：小朋友你再讀讀句子，小獅子每天都在哪些時間練習“滾、撲、撕、咬”？
生：它早上很早起床在練習，中午太陽很曬，它在練習，晚上天黑了，它還在練習。
師：它這樣每天從早晨到晚上都在練習，就叫整天練習。
請個小朋友讀讀句子，怎么讀出它一整天都在練習？
③非常刻苦
師：你想一想，它在練習的時候會有哪些困難？（下雨天，太陽很曬，冬天下雪，受傷了……）
引讀：下雨了，他怕淋濕嗎？他還在整天練習……
受傷了，他怕不怕？傷好了以后，他又整天練習……
冬天下大雪，冷得發抖，他怕不怕？他還在整天練習……
夏天天氣這么熱，他怕了嗎？他還是整天練習……
它這樣練習，可見他是多么刻苦。
③說話練習：
師：小朋友，你想跟這只勤勞的獅子交朋友嗎？（想）它的名字叫勤勤，我們一起叫叫它，請它到我們課堂來跟我交朋友吧。
師：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦練習的勤勤，是誰想跟我交朋友呀？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）
師：我喜歡跟勤勞能干的孩子交朋友。我要考考你，誰會讀卡片，我就跟他交朋友，我還給新朋友準備了小禮物？（出示詞語，開火車讀）
師：哇，這么多小手高高舉起，你們可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起來讀卡片吧。
師：呀，時間過得可真快，我現在要去森林里練習本領了。小朋友，下了課，我們一起玩吧。我還有許多禮物送給你呢！再見！
▲學習第二句
①當這只獅子在勤學苦練的時候，另一只獅子在干什么？讀。
②你在什么時候會覺得懶洋洋，你懶洋洋的時候是什么樣子，做做看。
③哇，大家都做出了各種懶洋洋的樣子，表演得真好，可是我們現在是在學本領，我們能懶洋洋嗎？（不能）對，咱們快坐好，一起讀讀。
④說話練習：
師：懶獅子也想來跟我們交朋友，看它那么懶洋洋，不學本領的樣子，你想勸勸它嗎？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）
四、鞏固生字
有個小朋友編了一首兒歌勸懶獅子呢？你們試試吧！
[出示]小獅子，懶洋洋，
整天什么也不干。
小獅子，別懶惰，
滾撲撕咬刻苦練，
長大才能當獅王。
①生自由讀
②指名讀
③齊讀 （師：小朋友們，我們邊拍手邊來勸吧！）
五、寫字
我們也來練一練寫字的本領。
1、出示生字“練、習”
師：小朋友哪個字比較難寫！（練）
師：這個字的結構是——
師：左邊的交絲旁已經學過，我們重點看右邊部分。這一部分有什么筆畫，你想提醒大家的？
2、師范寫“練”，生跟著書空。
3、生寫“練、習”兩個字，描一個，寫一個。
4、反饋。
5、小結：一班小朋友的字寫得真好，你們平時一定都像勤獅子一樣刻苦練習。
六、總結：我們小朋友都懂得這個道理，那懶獅子明白這個道理嗎？課文的3到7自然段和四個生字，我們下一節課再接著學習。
板書設計：
兩只小獅子
懶洋洋 整天 練習 刻苦
撲
滾
咬
兩只小獅子 篇6
教學目標 1、能借助拼音認讀“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”等8個生字。在老師的指導下描摹“刻、樣、該、苦”4個漢字。積累 “刻苦、懶洋洋、慢吞吞、應該”等7個詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。
3、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
4、了解兩只小獅子的不同表現，初步感悟“自治自理，不依賴他人，才能成為生活的強者。”的道理。
教學重點和難點 重點：借助拼音認讀8個生字，學會部首查字法的方法。
難點：了解獅子媽媽話中的道理。
教學媒體 多媒體課件，小黑板，生字卡片
課前學生準備 聽錄音，讀課文，認讀生字。
教學流程 （一）、啟發談話，揭示課題。
1、播放獅子的錄像，現在能不能用一個詞或一句話說說獅子給你留下怎樣的印象？
2、根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛、可怕……
過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，多么漂亮而又神氣的小獅子，今天我們就來學習兩只小獅子的故事。（出示課題）讀題。
3、質疑。（引導學生產生疑問：課文里的獅子又是怎樣的兩只獅子呢？）
（二）、初讀課文，學習生字，整體感悟。
1、邊聽錄音，邊思考：課文中的兩只小獅子是怎樣的獅子？聽后簡單交流。
2、自學課文。
要求：（1）自由輕聲讀課文，標上小節號，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。
（三）、再讀課文，感知內容。
1、學習課文一、二小節。
（1）、學生同桌讀課文。要求讀準字音，讀通句子，發現讀錯的地方自己及時糾正。
出示：思考：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子 ，另一只卻 。
（2）、交流，完成填空。
（3）、指導讀句。
①做動作理解“滾、撲、撕、咬、懶洋洋”。用“整天”說一句話。體會兩只小獅子的不同表現。
②朗讀指導，多種形式練讀。
（4）、學習生字：練、刻、苦、懶、另、功。
重點指導：讀音 “懶洋洋”的“洋”單個字讀第二聲，在“懶洋洋”這個詞中讀第一聲。字形“懶” 描寫“刻、樣、苦”。
（5）、過渡：當碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？揭示新的識字方法：部首查字法。
①以“刻”為例，根據提示分步指導練習查字典。
②總結部首查字法的要領：先定部首數幾筆，部首目錄找到它，再數部首外的筆畫數，檢字表中找頁碼，最后正文里面翻到它。
2、同桌合作學習3~6節。
（1）、同桌分角色讀3~6節，思考：懶獅子為什么這么懶？查字典“慢”。
（2）、交流：
①學習生字：“功、慢”，擴詞練習，交流“慢”的部首查字法和頁碼。
②積累詞語：慢吞吞是abb形式的詞語，課文里還有哪個詞語也是這個形式的？像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：懶洋洋、急匆匆……
③討論：懶獅子為什么那么懶？用“——”劃出文中相關的句子。讀句，思考：你覺得它說得對嗎？你想對他說些什么？
④指導分角色朗讀3~6節。
3、學習第七小節。
過渡：獅子媽媽聽見了懶獅子的話，會怎么說呢？
（1）、出示獅子媽媽的話，讀句子，學生字“應該”。思考：從獅子媽媽的話中明白了什么？
揭示道理：自治自理，不依賴他人，才是生活的強者。
（2）、能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）
（3）、指導朗讀最后一節。你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
4、拓展練習。
續編故事：一天，兩只小獅子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎……這時，兩只小獅子會怎么做呢？
（四）、總結全文，鞏固字詞。
1、游戲鞏固生字、詞語。
2、總結課文。你喜歡哪只小獅子，愿意做哪只小獅子？
教學效果反饋 新授部首查字法是本課教學的重難點，教學時我先示范，給具體的方法、步驟，然后學生練習，一步一步地教會學生查字典。本課主要以對話描寫貫穿全文，我讓學生進行分角色朗讀表演，幫助學生更好的理解課文內容，也積累了語言。課文最后讓學生想象，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？拓展練習，續編故事，提高了學生的口頭表達能力和感悟能力。
兩只小獅子 篇7
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
師：根據這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應用提高，總結拓展。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
兩只小獅子 篇8
執教: 李海燕
教學目標 ：
1. 學會本課的生字和新詞。
2. 理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3. 能正確流利有感情地朗讀課文。
4. 培養學生看圖復述課文的能力。
教學重點、難點：
1. 學會生字，新詞。
2. 使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準備：
1. 多媒體
2. 幻燈片四框
3. 錄音一段
4. 卡片若干
教學時間：
三課時
教學過程 ：
第二課時
一. 復習：
這節課我們繼續學習26課：小壁虎借尾巴。
1. 小壁虎為什么要借尾巴？
板書： 掙斷
2. 小壁虎向誰借尾巴。
完成填空： 小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3. 貼畫： 小魚 黃牛 燕子
二. 新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1. 小壁虎先向誰借尾巴？
2. 出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。
3. 生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？
4. 師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什么？
板書： 爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示" 爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導讀第一句。
5. 講第二句：
(1)第二句告訴我們什么？
板書： 看見什么
(2)小壁虎看見什么？
(3)小壁虎會怎么想？
6. 講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什么？
板書： 說了什么 怎么回答
(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7. 尾巴能借嗎？ 為什么？
板書： 搖 撥水。
(三).學習第四自然段：
1. 指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2. 出示幻燈，師生交流，
(1).小壁虎來到哪里？
(2).它看見了什么？
(3).小壁虎說了什么？ 老黃牛怎么回答？
3. 小壁虎有沒有借到尾巴？ 為什么？
板書： 甩 趕蠅子
4. 指導朗讀.(師生讀，齊讀) (四).學習第五自然段：
1. 輕聲讀課文。
2. 出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3. 學生回答。
板書： 擺 掌握方向
4. 師介紹燕子尾巴的功能。
5. 齊讀課文。
(五).學習六-七自然段：
1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？
后來怎么又高興起來？
2. 指名讀六，七段，思考問題。
3. 學生回答。
板書： 長出一條新尾巴
4. 小壁虎心里怎樣？
5. 聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。
學生回答。
6. 指導朗讀。
7. 小結： 小壁虎尾巴有什么特點？ 有什么作用？
(六).總結課文：
1. 小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？
2. 從課文中你學到了哪些知識？
3. 齊讀全文。
三. 鞏固練習：
1. 填空：
(1).小魚( )著尾巴( )，老黃牛( )著尾巴( )，小燕子( )著尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴斷了會( )，它用尾巴( )。
2. 屏幕出示： 猴子 啄木鳥 松鼠 小狗
說說這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四. 作業 ：
完成書后練習。
附板書：
26 小壁虎借尾巴
掙斷
小 魚 搖 撥水
借 老黃牛 甩 趕蠅子
燕 子 擺 掌握方向
長出 一條新尾巴
兩只小獅子 篇9
教案示例
21、
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計
兩只小獅子 篇10
21 兩只小獅子
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
第二課時
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？
（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）
誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋 不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹 男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
（表演故事）
四、總結：
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
兩只小獅子 篇11
教案示例
21、
教學目標 ：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計
兩只小獅子 篇12
教案示例
21、
教學目標 ：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計
兩只小獅子 篇13
教案示例
21、
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點·難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
板書設計