《詠鵝》教學設計（精選16篇）
《詠鵝》教學設計 篇1
之一
佚名
中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：
一、由畫入境，感知全詩大意。導入 新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。
二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。
考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。
通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現了古詩的教學目的。
《詠鵝》教學設計 篇2
之四
佚名
教學目標 ：
1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學準備：
1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、 學生準備手工材料或彩色畫筆。
教學流程：
一、 引入
1、 猜謎語，激趣導入 。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）
2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、 初讀課文
1、 讀一讀。注意讀準字音。
2、 圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。
3、 找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、 識字
1、 同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。
3、 請一名學生當老師領大家讀。
4、 你還有哪些字不認識？請別人幫忙。
四、 熟讀課文
1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、 師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
3、 生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。
4、 讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。
五、 表演
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、 練習
1、 讀字練習。男女生輪讀、接讀。
2、 畫一幅美麗的《白鵝圖》。
《詠鵝》教學設計 篇3
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
教學理念：
《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。
2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。
「老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。」
2、師：這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。
二、層層遞進，整體輸入。
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
①教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
②讀后請同學們說說你知道了什么？
③師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？
2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）
②教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
③師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。
④請學生有節奏地在全班朗讀。
「每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。」
3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。
①師：大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？
②生：小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。
③師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
④生：學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。
⑤師：你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。
三、識記生字，培養能力。
1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。
2、小組討論，匯報識字方法。
3、練習用字組詞，說話。
「在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。」
四、鞏固練習。（略）
1、找朋友讀生字。
2、男女生輪讀古詩。
3、背誦古詩比賽。
《詠鵝》教學設計 篇4
1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學準備：fiash課件，圖片。
教學過程：
一、導入
這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）
二、看圖說話
師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學習古詩
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學寫字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導書寫 （1）、范寫
（2）、學生寫字，教師巡視指導
《詠鵝》教學設計 篇5
之三
熊先慶
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學目標
1.認識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激發情感，導入 新課。
1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（二）學習新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項
（2）易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）
（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
5.（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。
（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
（三）小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
第二課時
（一）復習。
1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
（二）新授。
1.認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
2.學習寫字。
（1）出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）
分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）
3.指導學生在寫字本上寫。
（三）知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五.作業 安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
板書設計 ：
18 詠鵝
鵝，鵝，鵝
曲項/向天歌，
白毛/浮綠水，
紅掌/撥清波。
《詠鵝》教學設計 篇6
教學目標：
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。
3、逐步培養對古詩的興趣。
教具：課件、實物投影。
教學過程
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。
【設計意圖：認識一位新朋友，激起學生興趣。】
二、初讀古詩
（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了______？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是夸的意思，詠鵝就是______
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？先自由讀,再請小老師教大家讀，然后師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀、開小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
( 8 )小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）
【設計意圖：從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，培養學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。】
三、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背、指名背、齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------
【設計意圖： 一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。】
四、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。
（2）指導書寫"向、毛"。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
【設計意圖：課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。】
五、課后延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家<唐詩三百首>，請課后去讀讀這本書。
【這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。】
《詠鵝》教學設計 篇7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
2.理解詩句意思，能正確回答課后問題
3.朗讀，背誦課文
（二）能力訓練點
觀察，說話能力
（三）德育滲透點
使學生懂得熱愛大自然
二、重點、難點及解決辦法
重點：掌握本課生字詞。
難點：理解詩句意思。
解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.提前預習
2.會正確、流利地朗讀、背誦課文
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課
觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣
1.出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么
2.簡介作者及古詩的特點
（二）學習課文
復習古詩中出現的音節和熟字
（三）看拼音讀課文
記住生字字音
1.先借助拼音自讀課文，要求讀準字音
2.讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音
（四）講課課文
理解詩句意思，理解生字詞
1.讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行
2.講讀第一句
（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思
（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學生討論為什么把鵝叫說成唱歌
（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情
3.講讀第二句，教師范讀第二句
（1）指讀第三行對照掛圖討論
“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？
（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解
（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思
（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓
4.讀全詩，再次強調古詩的讀法
第二課時
（一）復習導入
1.有感情地讀課文
2.讀生字卡片
（二）識記四個生字的字形
1.“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習
2.指導在田字格上書寫
（三）指導背誦課文
1.小作者指著鵝說什么？
2.鵝彎曲著脖子在干什么？
3.鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？
4.鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？
（四）字、詞、句的綜合練習
1.口頭組詞
2.看拼音寫字
（五）板書設計
《詠鵝》教學設計 篇8
一、課題導入:
頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)
二、賞畫:
1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
學生們雖然能經過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝。
出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。
學生的交流中,暢所欲言。
三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。
1、自由讀,圈出不認識的字。
2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。
3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。
男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式
4、師簡單介紹詩意。
5、練習背誦,檢查背誦。
6、配樂表演。
四、配畫:
1、說一說對要畫的那幅畫的構想。
生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。
生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
2、 指導學生畫畫。
3、評畫。
《詠鵝》教學設計 篇9
之二
作者：浙江杭州余杭實驗小學 李國芳
教學目標
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。
二、初讀古詩
（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是
夸的意思，詠鵝就是--
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
( 8
)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）
三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）
四、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背--指名背--齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------
五、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。
（2）指導書寫"向、毛"。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
《詠鵝》教學設計 篇10
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學重難點
1、朗讀指導
2、利用熟字鞏固6個單韻母
3、指導水的書寫
教學準備
掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂
教學過程
一、導入新課。
教師：今天唐老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？ 注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）
（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）
二、教學詩歌
1、導入。
師：看到這么美麗的風景，聽到同學們這么美麗的描述，我真想送一首詩歌給大家，那就是唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字）。
2、齊讀課題，隨文學習“鵝”字
師：請小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。
師：這個“鵝”字真是太難了，唐老師都不知道怎樣來記住它，有誰能夠教教我怎樣來記住“鵝”字。
抽生回答（引導“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥）
師：你能為鵝找個朋友組成詞語嗎？
抽生回答
師：真是個思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來就讓我們來看看駱賓王是怎樣來描繪鵝的。
3、讀一讀，讀準字音
（1）老師范讀，初步感知詩歌大意
教師：請孩子們翻開書39頁，老師要把這首詩送給大家，請孩子們認真傾聽，特別注意那些你不認識的字。
（2）學生自由朗讀詩歌，教師巡回指導。
孩子們，帶著你不認識的字和同桌一起讀讀《詠鵝》，我要聽聽誰能把詩歌的每一個字讀準。
（2）抽生讀（評價字音，糾正字音）
（3）學生齊讀
4、說一說，初步感知大意。
（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？
（2）抽生回答。
生：喜歡。
師：為什么喜歡呢？
生：它有著白白的毛，紅紅的腳掌……
尋機單獨指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）
尋找機會延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？
（同步出示“歌”字，隨文識字。）
師：這“歌”字誰又有好辦法能快速地記住它？
抽生回答，并口頭組詞。
師：（大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！）
（3）抽生帶著感情讀詩歌。
師：孩子們說得真好，讀得真棒，有誰來給大伙讀讀整首詩？
（4）教師評價，引導感情朗讀。
師： 讀得怎么樣呢？
生：（好，因為有感情。）
（5）同桌讀
師：對，有感情才能讀好書。我想孩子們會讀得更好，請大家練習練習，注意帶上自己的感情。（教師巡回。）
（6）全班齊讀
師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。
三、識記生字。
1、復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字。
（1）圈畫生字。
師：孩子們可真棒，一會就把詩歌讀得這么棒。可是聰明的孩子除了讀書讀得好，觀察事物也特別仔細。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有單韻母的生字，并用鉛筆圈畫出來，看誰圈得又快又好。
（教師巡回指導。）
（2）抽生讀、教讀、
2、認讀生字“紅”“綠”。
師：孩子們真能干喲，一下子就把這些字給找了出來。可是唐老師被詩歌里的兩姐妹難住了，看看都是誰？
（1）出示生字卡片。（綠、紅）
抽讀字音
教學字形
師：姐姐妹妹好相象，教教唐老師怎樣分清她們倆？
抽生回答
（2）齊讀生字。師：大家真聰明，學過的知識全都用上了，生活中的知識也用上了。姐姐妹妹還帶來了好多的朋友，我們來認識認識
（3）老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）
抽生認識
師：讀得真響亮，誰還能為生字找朋友，連成詞來讀。
（4）抽生組詞，教師出示詞語
開火車
師：開開火車，記牢它們。（水放最下面）
四、指導書寫“水”
師：同學們，這水可重要了，世界上誰都離不開它，植物離開了他會枯萎，動物離開了他會死亡，人離開了他也活不了了。所以我們一定要記住它。
（1）疏通“水”的筆順筆畫。
師：讓我們來看看水的筆順筆畫應該是怎樣的，誰來書空？
抽生書空，教師寫出筆順筆畫。
（先中間，后兩邊）（一筆豎勾，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺）
（2）觀察占格
師：說得很準確，讓我們把它送回家吧！
復習田字格。（水的家真漂亮，這是橫中線，這是豎中線，這是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪個眼睛明亮的孩子能找出水的的每一筆都在那里。
抽生說
（3）教師師范
（4）學生描紅，學生書寫，教師指導。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生背誦詩歌
師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。
就讓我們試著來背背這首詩歌。
2、回家把新學的詩歌背誦給爸爸媽媽聽。
《詠鵝》教學設計 篇11
山西 張真善
《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。
一、讀一讀，說一說，感知古詩大意
1.引趣導讀
一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入 新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？
2.以讀引說，說中感知
在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。
教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？
可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。
二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律
每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
教師可提出問題引導學生聽、練感悟。
①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。
②聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。
③誰能有節奏地讀給大家聽？
三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境
古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。
教師設計教學：
①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）
②請把你腦中的畫說給大家聽。
③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。
四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣
感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。
①教師可設計這樣的問題引導學生活動：
大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？
通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。
②在讀的基礎上再啟發：
你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？
鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
《詠鵝》教學設計 篇12
活動目標：
在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。
活動準備：
幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒
活動過程：
一、情景導入，引發興趣
師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”
幼：長城、長江、黃河、京劇等
師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？
師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！
二、欣賞感知，理解內容
（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）
教師邊用語言描述，邊示范。
師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”
大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！
三、幼兒創作，大膽表現
（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
指導語：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細細長長的脖子）
4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，并添畫背景。
四、展示交流，體驗成功
找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態方面）
活動反思：
在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺沖擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我采用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣并且易于理解和接受。
但是孩子們在表現鵝的動態時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經驗的準備缺乏了考慮，孩子們 的前期經驗對于一節活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。
《詠鵝》教學設計 篇13
《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。
設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求： (1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認8個生字，會寫1個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養學生的想象力，養成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環節。
（一）猜謎激趣
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我采用猜謎的形式來激發學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。
（二）初讀感知
我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。
（三）認讀生字
低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創設豐富多彩的教學情景，以游戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。
（四）品讀感悟
我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助他們理解了詩意。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關白鵝的兒歌，幫他們養成查找資料的好習慣。
（五）學寫生字
出示生字“水”，讓孩子們說說它的筆順，書寫時需要注意什么。教師范寫后讓學生練習書寫，教師進行巡視指導。給學生留夠充足的時間。
在整個教學設計中，我注重給學生提供寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力構建民主、開放的課堂環境。在情境中學習，在學習中交流。充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
《詠鵝》教學設計 篇14
活動目標
1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步了解大白鵝的外形特征。
3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
重點難點
喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。
活動準備
錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。
活動過程
（一）聽一聽，猜一猜。
1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）
2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。
（二）看一看，說一說，學一學。
1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。
（1）鵝的羽毛是什么顏色的？
（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）
（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）
（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）
（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）
（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。
（三）聽一聽，讀一讀。
1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。
2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。
3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。
4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。
（四）音樂游戲：快樂的大白鵝
1、放音樂歌曲《詠鵝》。
2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。
《詠鵝》教學設計 篇15
之一
遼寧省大連市紅旗小學 王瑛
教學內容
《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學流程
一、導入 新課。
1.復習：我、鳥、欠、手、皮。
【打破以往必須復習前一篇課文的舊框框，先復習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】
2.教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜。
【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】
3.教師：這節課我們就來學習古詩（板題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。
二、整體輸入。
1.讀一讀，說一說，初步感知大意。
（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
（2）讀后請同學們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？
2.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
（1）出示圖、文（一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）。
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。
（4）請學生有節奏地在全班朗讀。
【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試著讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課后還饒有興趣地表演著……】
3.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。
（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？
學生：①小組讀；②同桌讀；③指名讀（配樂）。
（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
（4）學生到前面戴著頭飾進行表演。
（5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？
三、識記生字。
1.把教過的漢字拿下來。
2.按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3.教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生：小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”；用動作法記唱歌的“歌”；用奇特聯系法記“浮”；用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……
【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】
四、練習。
教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？（按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。）
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧！再見。”
讀字練習：
1.找朋友讀生字。問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？學生用生字回答。
2.男女生輪讀。
3.接讀。
《詠鵝》教學設計 篇16
教學過程：
一、激發學習興趣
師：今天這堂語文課，由大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎?
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……
師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《詠鵝》。
二、指導課文閱讀
1提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!
生：(紛紛舉手)
師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經有25名同學自動閱讀過課文了。現在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容?
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)
〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力。〕
三、邊讀議邊板書
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)
師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充?
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養自學能力。〕
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態，也就是昂揚雄健的姿態(板書“穩健”“昂揚”)
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發言?
生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發光，再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好!他能大膽發言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(約一半人說是姿態)!
〔善于引導，使多數學生能“舉一反三”。〕
3.繼續讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態”或“姿態”的都對(轉身板書“姿態”)。現在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學生齊讀)
師：(邊聽邊板書“表現”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細。現在誰來說一說鵝生蛋的表現?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?
生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!
師：(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。”
師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思?
生：(連續有三名學生回答，內容略)
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?
生：(全班學生低頭默讀)
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內容略)
師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
生：(先后有兩名學生回答，內容略)
師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
生：(紛紛舉手)
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續有三名學生各說一遍)
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕
四、布置課外習作
師：好!說得好!現在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。