《詠鵝》第一課時教學設計（精選13篇）
《詠鵝》第一課時教學設計 篇1
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學重難點
1、朗讀指導
2、利用熟字鞏固6個單韻母
3、指導水的書寫
教學準備
掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂
教學過程
一、導入新課。
教師：今天唐老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？ 注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）
（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）
二、教學詩歌
1、導入。
師：看到這么美麗的風景，聽到同學們這么美麗的描述，我真想送一首詩歌給大家，那就是唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字）。
2、齊讀課題，隨文學習“鵝”字
師：請小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。
師：這個“鵝”字真是太難了，唐老師都不知道怎樣來記住它，有誰能夠教教我怎樣來記住“鵝”字。
抽生回答（引導“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥）
師：你能為鵝找個朋友組成詞語嗎？
抽生回答
師：真是個思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來就讓我們來看看駱賓王是怎樣來描繪鵝的。
3、讀一讀，讀準字音
（1）老師范讀，初步感知詩歌大意
教師：請孩子們翻開書39頁，老師要把這首詩送給大家，請孩子們認真傾聽，特別注意那些你不認識的字。
（2）學生自由朗讀詩歌，教師巡回指導。
孩子們，帶著你不認識的字和同桌一起讀讀《詠鵝》，我要聽聽誰能把詩歌的每一個字讀準。
（2）抽生讀（評價字音，糾正字音）
（3）學生齊讀
4、說一說，初步感知大意。
（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？
（2）抽生回答。
生：喜歡。
師：為什么喜歡呢？
生：它有著白白的毛，紅紅的腳掌……
尋機單獨指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）
尋找機會延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？
（同步出示“歌”字，隨文識字。）
師：這“歌”字誰又有好辦法能快速地記住它？
抽生回答，并口頭組詞。
師：（大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！）
（3）抽生帶著感情讀詩歌。
師：孩子們說得真好，讀得真棒，有誰來給大伙讀讀整首詩？
（4）教師評價，引導感情朗讀。
師： 讀得怎么樣呢？
生：（好，因為有感情。）
（5）同桌讀
師：對，有感情才能讀好書。我想孩子們會讀得更好，請大家練習練習，注意帶上自己的感情。（教師巡回。）
（6）全班齊讀
師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。
三、識記生字。
1、復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字。
（1）圈畫生字。
師：孩子們可真棒，一會就把詩歌讀得這么棒。可是聰明的孩子除了讀書讀得好，觀察事物也特別仔細。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有單韻母的生字，并用鉛筆圈畫出來，看誰圈得又快又好。
（教師巡回指導。）
（2）抽生讀、教讀、
2、認讀生字“紅”“綠”。
師：孩子們真能干喲，一下子就把這些字給找了出來。可是唐老師被詩歌里的兩姐妹難住了，看看都是誰？
（1）出示生字卡片。（綠、紅）
抽讀字音
教學字形
師：姐姐妹妹好相象，教教唐老師怎樣分清她們倆？
抽生回答
（2）齊讀生字。師：大家真聰明，學過的知識全都用上了，生活中的知識也用上了。姐姐妹妹還帶來了好多的朋友，我們來認識認識
（3）老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）
抽生認識
師：讀得真響亮，誰還能為生字找朋友，連成詞來讀。
（4）抽生組詞，教師出示詞語
開火車
師：開開火車，記牢它們。（水放最下面）
四、指導書寫“水”
師：同學們，這水可重要了，世界上誰都離不開它，植物離開了他會枯萎，動物離開了他會死亡，人離開了他也活不了了。所以我們一定要記住它。
（1）疏通“水”的筆順筆畫。
師：讓我們來看看水的筆順筆畫應該是怎樣的，誰來書空？
抽生書空，教師寫出筆順筆畫。
（先中間，后兩邊）（一筆豎勾，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺）
（2）觀察占格
師：說得很準確，讓我們把它送回家吧！
復習田字格。（水的家真漂亮，這是橫中線，這是豎中線，這是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪個眼睛明亮的孩子能找出水的的每一筆都在那里。
抽生說
（3）教師師范
（4）學生描紅，學生書寫，教師指導。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生背誦詩歌
師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。
就讓我們試著來背背這首詩歌。
2、回家把新學的詩歌背誦給爸爸媽媽聽。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇2
之一
遼寧省大連市紅旗小學 王瑛
教學內容
《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學流程
一、導入 新課。
1.復習：我、鳥、欠、手、皮。
【打破以往必須復習前一篇課文的舊框框，先復習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】
2.教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜。
【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】
3.教師：這節課我們就來學習古詩（板題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。
二、整體輸入。
1.讀一讀，說一說，初步感知大意。
（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
（2）讀后請同學們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？
2.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
（1）出示圖、文（一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）。
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。
（4）請學生有節奏地在全班朗讀。
【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試著讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課后還饒有興趣地表演著……】
3.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。
（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？
學生：①小組讀；②同桌讀；③指名讀（配樂）。
（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
（4）學生到前面戴著頭飾進行表演。
（5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？
三、識記生字。
1.把教過的漢字拿下來。
2.按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3.教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生：小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”；用動作法記唱歌的“歌”；用奇特聯系法記“浮”；用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……
【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】
四、練習。
教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？（按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。）
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧！再見。”
讀字練習：
1.找朋友讀生字。問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？學生用生字回答。
2.男女生輪讀。
3.接讀。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇3
一、教學要求：
1、理解詩句意思，正確回答課后問題，知道鵝的特點。初步啟發學生學習古詩的興趣。
2、認識4個生字，理解生字組成的新詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、教學重點、難點：
1、認識本課生字詞，理解生字組成的新詞。
2、理解詩中詞句的意思。
三、教具準備：
1、鵝浮水的幻燈片，一段優美的音樂。
2、生字、詞卡。
3、學習古詩的四步方法的卡片。
四、教學時間：1課時
教學內容：理解詩句意思；認識生字；朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、引入，揭題。
㈠、上課之前，我們選來猜一個謎語，好嗎？
1、"頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。"
2、今天，老師要和小朋友一起學習一首描寫鵝的古詩（揭開題目）跟我讀。
3、鵝字什么結構？我們學過哪些帶有鳥字旁的字？讀三遍。
4、小朋友見過鵝嗎？說說你見過的鵝什么樣兒？
5、老師這兒啊，也有一只可愛的鵝（開幻燈）瞧，碧綠的湖面上游過來一只美麗的白鵝，小朋友喜歡嗎？它的哪兒讓你特別喜歡？
6、誰能按從頭到腳的順序連起來說一說，這只鵝的嘴巴、脖子、身子和腳分別是怎樣的？
7、再看看，這只鵝在什么地方干什么？
㈡、現在，李老師想給小朋友講一個故事，想聽嗎？
一千多年以前，有個七歲的小男孩叫駱賓王，一天，他和伙伴們正在湖邊玩耍，忽然，他看見一團雪白雪白的東西漂浮在湖面上，再仔細一看，啊，原來，竟是一只美麗的大白鵝正歡叫著向他游過來，這使他非常驚喜，立刻指著鵝作了一首詩：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。"小朋友說，寫得好嗎？
二、初讀古詩，讀準字音。
1、這首詩流傳到現在已經一千多年了，那么今天，我們怎樣才能學好它呢？首先就要讀準字音。（示卡：讀準字音）跟我讀。 2、打開書，完成兩個要求：①小聲地把這首詩讀兩遍，讀準字音。②用"＿＿"勾出生字，并讀準。（關幻燈） 3、首先檢查生字是否讀準。（示卡抽讀）
4、再檢查難讀的詞語。紅掌、清波、綠水、曲項。
5、檢查讀課文①課文共有幾句話？②請兩個小朋友一人讀一句，大家仔細聽，他們有沒有讀錯的地方。（注意：fu浮，不要讀hu）
6、齊讀。
三、理解詩句：現在我們要逐詞逐句地來看，小詩人是怎樣描寫大白鵝的，也是學習古詩的第二步，跟我讀。（示卡：理解詞句）
㈠（開幻燈）誰來讀第一行。
1、當小詩人看見這只美麗的白鵝，趕緊告訴他的小伙伴"鵝、鵝、鵝"，他為什么要連說三次呢？說明他看這樣可愛的白鵝，心里怎么樣？（高興、激動、驚喜）
2、那么誰能把這種高興、驚喜的語氣讀出來？
3、我們一起來試一次。
㈡那么這只鵝在干什么呢？一起讀第二行。
1、"項"指鵝的哪兒？脖子怎么樣？那么"曲項"什么意思？
2、鵝彎曲著脖子在干什么呢？（看幻燈回答）
①"向"什么意思？
②"歌"又指鵝在干什么？（大叫）
③為什么小詩人要把白鵝的叫聲聽成在唱歌，說明他覺得白鵝的叫聲怎么樣？（因為他喜歡白鵝，所以連它的叫聲也覺得動聽，象唱歌一樣。）
④誰能連起來說"曲項向天歌"什么意思？
3、指導朗讀：小朋友看，這只白鵝張著大嘴巴，頭戴漂亮的紅帽子，身穿雪白的禮服，像不像歌唱家正在演唱？那么誰能把白鵝昂首高唱、得意洋洋的樣子讀出來？全班讀。再把前兩行連起來讀。
㈢過渡，白鵝昂首歌唱的樣子十分可愛，然而它在碧波中浮游的姿態卻更加的優美。請女同學讀第三行，男同學讀第四行。
1、這兒有一個生字，誰會讀？（毛）它和前邊學的哪一個字相像，哪兒相同，哪兒不同？讀三遍。
2、這里的"白毛"指什么？（長著白色羽毛的鵝）
3、"浮綠水"是說鵝在干什么？
4、誰能連起來說"白毛浮綠水"什么意思？（雪白的鵝在綠色的水面游動）
5、那么鵝怎樣游水呢，讀第四行。
①小朋友都知道小船靠漿劃水前進，鵝怎樣游水？
②腳掌什么顏色？"紅"是個生字，讀三次，組詞。
③"撥"又是指腳掌怎么樣？
④誰能學一學鵝劃水的動作？
⑤"清波"強調水怎么樣？（示卡"清"）讀。
⑥誰能連起來說"紅掌撥清波"什么意思？（紅色的腳掌在清清的水中劃動）
6、指導讀：小朋友看，白鵝輕盈地飄浮在綠色的水面上，紅色的腳掌象漿一樣輕輕地劃動著，美嗎？ 我們就帶著這種美的感受把這兩行朗讀一下。 ①先聽老師讀；②哪兩個字語氣比較重；③小朋友試一次。
四、明白詩意：剛才，我們弄懂了每一行詩的意思，現在，我們要從頭到尾連起來看一看整首詩的意思。也就是學習古詩的第三步。（示卡：三明白詩意）
1、讀全詩。
2、連起來說說整首詩的意思。（同桌討論再說，第一個要引導）
3、學了這首詩，你覺得這是一只怎樣的白鵝？你覺得它的哪些地方特別美？（形態美、聲音美、動作美）
4、剛才，大家用了這么多話才把白鵝的美說出來，現在，請小朋友數一數，這首詩共有多少個字？
小詩人只用了十八個字就寫出了一幅美妙的白鵝游水圖，而且寫得有聲有色。
5、請小朋友找一找，詩中哪一行寫出了聲音，寫出了什么聲音？（第二行）
6、詩中都描寫了哪些顏色？（紅、白、綠）
7、現在請小朋友閉上眼睛，聽老師描述一幅圖畫，（放音樂）：藍藍的天空下，一只雪白的鵝飄浮在湖面上，它自由自在地游著，紅色的腳掌在輕輕地滑動，一會兒它昂起頭快樂地歌唱，一會兒又低下頭欣賞自己美麗的影子。
8、有什么感受？
五、感情讀背。過渡；這樣美的感受，我們怎樣才能表達呢？就要通過有感情地朗讀背誦，也就是我們學習古詩的最后一步。（示卡：感情讀背）
六、感情讀背。
1、讀古詩和一般課文不同，要稍慢一些，字吐清楚，劃豎線的地方注意停頓。先聽老師讀，我們比一比，好嗎？
2、小朋友讀。
3、誰愿意單獨上來讀；（戴個帽子）
4、小朋友能不能不看黑板把這首詩背下來？（把黑板上的詩遮住）同桌互相背。
5、全體起立，現在，你就是小詩人駱賓王，你手指鵝該怎樣讀？
6、小結：今天，老師教給小朋友學習古詩的四個步驟，第一，讀準字音，第二，理解詞句，第三，明白了整首詩的意思，第四，進行了有感情地朗讀背誦。今后，我們還要用這種方法來學習其它古詩。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇4
1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學準備：fiash課件，圖片。
教學過程：
一、導入
這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）
二、看圖說話
師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學習古詩
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學寫字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導書寫 （1）、范寫
（2）、學生寫字，教師巡視指導
《詠鵝》第一課時教學設計 篇5
目標：
1、引導幼兒初步感受古詩，能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
2、激發幼兒誦讀古詩的興趣。
準備：
1、多媒體課件，音樂磁帶，小鵝頭飾人手一個。
2、情境設置：小“池塘”。
過程：
1、鵝媽媽帶著鵝寶寶去池塘里游泳，激發幼兒學習古詩的興趣。
（1） 孩子們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳，好嗎？
（2） 聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
（3） 啊，游累了，我們來找個地方休息一下，幼兒隨地坐下。
2、結合多媒體，初步了解小鵝的特征并能模仿小鵝的動作。
（1） 今天媽媽請來了幾個好朋友和你們一起玩，看看它們是誰呀？（播放課件）
（2） 這些小鵝長得什么樣？（引導幼兒講出小鵝的特征，長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的爪子）請幼兒模仿小鵝伸脖子、游泳的動作。
（3） 小鵝在水里游得真高興啊，你們看它們又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它們是怎么跳舞的？
3、結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
（1）小鵝到底在唱什么歌呢，我們一起來聽一聽好嗎？（完整播放課件）
（2）你聽到小鵝在唱什么歌嗎？（引導幼兒用古詩里的句子回答）
4、再次完整欣賞古詩《詠鵝》。
小鵝唱的歌真好聽，我們跟著小鵝一起唱好嗎？
5、邊模仿動作邊誦讀古詩。
（1）小鵝一邊唱歌還一邊跳舞呢，我們也學著小鵝邊唱邊跳，好不好？
（2）想再跳一遍嗎？這一遍要大聲地唱給小鵝聽。
6、請個別幼兒上來表演古詩《詠鵝》。
這一次，小白鵝想找個朋友一起表演，你們愿不愿意呀？
7、結束。
今天我們和小鵝做了好朋友，還學會了小鵝的歌，你們覺得高興嗎？天也快黑了，我們該回家了，一起和小鵝說再見吧。（幼兒和小鵝道別后一起游回家）
《詠鵝》第一課時教學設計 篇6
之四
佚名
教學目標 ：
1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學準備：
1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、 學生準備手工材料或彩色畫筆。
教學流程：
一、 引入
1、 猜謎語，激趣導入 。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）
2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、 初讀課文
1、 讀一讀。注意讀準字音。
2、 圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。
3、 找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、 識字
1、 同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。
3、 請一名學生當老師領大家讀。
4、 你還有哪些字不認識？請別人幫忙。
四、 熟讀課文
1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、 師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
3、 生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。
4、 讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。
五、 表演
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、 練習
1、 讀字練習。男女生輪讀、接讀。
2、 畫一幅美麗的《白鵝圖》。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇7
活動過程：
1、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。
2、復習歌曲《小蝌蚪》。
（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。
（2）進行歌表演。
3、欣賞歌曲《詠鵝》。
（1）集體念古詩《泳鵝》。
（2）傾聽欣賞歌曲。
（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。
（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。
（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。
在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。
在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。
在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。
活動目標：
1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。
2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。
3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。
活動準備：1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。2、人手一盒彩筆，白紙一張。
活動反思：
本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇8
教學目標：
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。
3、逐步培養對古詩的興趣。
教具：課件、實物投影。
教學過程
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。
【設計意圖：認識一位新朋友，激起學生興趣。】
二、初讀古詩
（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了______？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫"詠鵝"（出示詠鵝）詠是夸的意思，詠鵝就是______
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？先自由讀,再請小老師教大家讀，然后師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀、開小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
( 8 )小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）
【設計意圖：從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，培養學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。】
三、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背、指名背、齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------
【設計意圖： 一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。】
四、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。
（2）指導書寫"向、毛"。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
【設計意圖：課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。】
五、課后延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家<唐詩三百首>，請課后去讀讀這本書。
【這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。】
《詠鵝》第一課時教學設計 篇9
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
《詠鵝》第一課時教學設計 篇10
山西 張真善
《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。
一、讀一讀，說一說，感知古詩大意
1.引趣導讀
一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入 新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？
2.以讀引說，說中感知
在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。
教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？
可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。
二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律
每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
教師可提出問題引導學生聽、練感悟。
①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。
②聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。
③誰能有節奏地讀給大家聽？
三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境
古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。
教師設計教學：
①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）
②請把你腦中的畫說給大家聽。
③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。
四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣
感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。
①教師可設計這樣的問題引導學生活動：
大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？
通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。
②在讀的基礎上再啟發：
你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？
鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇11
之一
佚名
中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：
一、由畫入境，感知全詩大意。導入 新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。
二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。
考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。
通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現了古詩的教學目的。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇12
活動目標
1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步了解大白鵝的外形特征。
3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
重點難點
喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。
活動準備
錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。
活動過程
（一）聽一聽，猜一猜。
1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）
2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。
（二）看一看，說一說，學一學。
1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。
（1）鵝的羽毛是什么顏色的？
（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）
（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）
（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）
（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）
（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。
（三）聽一聽，讀一讀。
1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。
2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。
3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。
4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。
（四）音樂游戲：快樂的大白鵝
1、放音樂歌曲《詠鵝》。
2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。
《詠鵝》第一課時教學設計 篇13
之三
熊先慶
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學目標
1.認識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激發情感，導入 新課。
1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（二）學習新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項
（2）易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）
（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
5.（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。
（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
（三）小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
第二課時
（一）復習。
1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
（二）新授。
1.認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
2.學習寫字。
（1）出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）
分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）
3.指導學生在寫字本上寫。
（三）知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五.作業 安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
板書設計 ：
18 詠鵝
鵝，鵝，鵝
曲項/向天歌，
白毛/浮綠水，
紅掌/撥清波。