《月亮的心愿》第二課時教學設計（通用17篇）
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇1
【教材簡析】
《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
⑵ 借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。
2、能力目標：
培養學生良好的寫字習慣。
3、情感目標：
理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學重點】
引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
【教學難點】
培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等6個生字。
【設計理念】
1、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
2、抓重點字詞訓練：
教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。
3、以讀為主：
每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。
【課時劃分】 兩課時。
教學過程】
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。
（小黑板出示生字詞）
⑴ 生自讀生字。
⑵ 小老師帶讀。
2、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。
⑴ 生自讀生字。
⑵ 請小老師帶讀，生齊讀。
由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。
二、品讀賞析，理解課文
1、了解月亮的第一個心愿：
⑴ 老師范讀課文，學生思考：
月亮有哪兩個心愿？
⑵ 再讀課文1～2自然段思考：
你從哪知道月亮的心愿是晴天的？
生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。
生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”
⑶ 月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？
⑷ 當月亮看到這些，它說了什么？
師解釋“自言自語”及“商量”：
自言自語：自己和自己說話。
商量：是輕聲詞。
⑸ 朗讀：
指名讀。
挑戰讀。
齊讀。
⑹ 拓展訓練：
如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？
2、了解月亮的第二個心愿：
⑴ 月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？
（生自讀課文后回答） 生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。
生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。
生答：不是，月亮的心愿變成了下雨。 ⑵ 出示掛圖：
① 引導學生看圖，讓學生說說在圖上看到什么？
② 引導學生體會珍珍對媽媽的愛。
⑶ 在理解的基礎上生自讀對話。
⑷ 分小組朗讀對話。
⑸ 月亮聽見了你們的對話，她的心愿還是天晴？
⑹ 拓展練習：
月亮見到雷公公又會怎么說？
⑺ 那第二天到底有沒有下雨呢？你是怎么知道的？
（小黑板出示最后一段）
① 自讀最后一段。
② 從哪個詞語可以看出第二天下雨了？
師解釋“艷陽天”：
艷陽天：天氣特別好。
③ 月亮的最終心愿是什么？
（板書：一個都不少）
④ 齊讀。
3、小結：
⑴ 一個都不少就是月亮的最終心愿。那同學們你又有什么樣的心愿呢？
晴天和下雨。
⑵ 月亮自言自語的說要去找太陽公公商量，讓明天有個好天氣。是為什么？
學生自由回答。
學生踴躍發言說說自己的心愿。用挑戰的形式激發學生讀書的欲望。讓學生理解詞語含義可以幫助學生更好的朗讀課文，減少唱讀、頓讀的現象。低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行語言能力的培養。
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教師注意引導學生對詞語的推敲和品味，通過理解后讓學生反復讀，真正做到在讀中感悟，以悟促讀。
三、指導寫字
1、出示要學的生字： 太、早、去 。
2、教師范寫：
學生觀察每個字在田字格的位置。 3、指導抓關鍵筆畫寫字。
4、生描紅，臨寫，教師巡視：
太：
學過的“大”字相符，引導學生熟字記憶。
早：
上下結構，“十”的第一筆為長橫，“豎”為懸針豎。
去：
引導用“云”記憶書寫。
〖板書設計〗
8 月亮的心愿
晴天 下雨
一個都不少
本文以月亮的內心變化為線索，從開始的心愿晴天變成了下雨的心愿，其最終的心愿就是讓每個孩子都去郊游，讓每個孩子都快樂。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇2
【設計意圖】
1、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。
2、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。
【教學目標】
1、初讀生字，會寫“太、亮”兩個字。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、合作交流中感悟課文中的孝敬父母，體貼長輩之情。
【課前準備】多媒體課件、圖片（太陽、月亮、雷公公）、小星星。
【教學流程】
一、切入舉偶
1、猜謎：
出示圖片“月亮”。
2、出示課件：
“湛藍的天空中掛著一個彎彎的月亮，非常恬靜” 。
看到這么美麗的畫面，你想些什么？
指名說、評議。
3、這些是你們的心愿，那你知道嗎？月亮也有心愿呢！
出示課題：
月亮的心愿，齊讀。
課文中的月亮又有什么心愿呢？
二、識字平臺
1、自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
學生之間交流方法。
（請拼音寶寶幫忙，請教同桌，請教老師）
2、游戲“摘星星”：
畫上的月亮很孤獨，咱們給他找些伙伴吧，你們愿意嗎？
課件逐步點擊出示星星。
指名讀詞語：
lián hái bēi zhuāng qì
窗簾 女孩 背包 包裝 生氣
lìng gù bìng tài lèi
另外 照顧 生病 太陽 勞累
yī qiāo lí hù
醫生 悄悄 離開 窗戶
讀正確的小朋友獎勵小星星。
月亮有了這么多伙伴，他非常高興，說“謝謝，咱們小朋友讓他真正嘗到了眾星拱月的感覺。”
三、讀創結合
咱們已經是月亮好朋友，想不想讀讀它的心愿。
1、看錄像，聽師配樂范讀：
生聽后評價，激起讀書興趣。
2、初讀：
⑴ 選擇自己喜歡的方式讀：
同桌互讀互評，或自由讀，或結伴讀
⑵ 展示讀：
選你覺得自己讀得最好的一段，讀給大家聽。
3、細讀討論：
⑴ 讀一讀，找出寫月亮心愿的段落，用課件出示。
⑵ 教師出示“文學家組”、“播音組”的組名，學生選擇感興趣的小組參加活動，每個組可分為若干小組。
⑶ 出示第一次小組合作要求：
① 在寫月亮的心愿的段落中，選擇你們小組喜歡的段落好好讀一讀。
② 讀后：
想當文學家的小朋友研究解釋月亮的心愿。
提供句式：
月亮希望_____________，因為_________。
想當播音員的小朋友有感情地讀讀月亮的心愿。
⑷ 派代表說、讀評議，如：
第一個心愿：
好天氣。
（出示太陽）
引導讀出高興的語氣。
因為孩子們去郊游，引導朗讀第1小節。
第二個心愿：
下雨。
（出示雷公公）
引導讀出著急，難過的語氣。
因為珍珍的媽媽生病了，珍珍為了照顧媽媽而不想去郊游。
引導讀第3～7小節，從中體會關心家人。
⑸ 第二次小組合作：
出示要求：
小組內選擇以下兩個內容中的一個讀編故事或表演。
① 月亮來到太陽公公的家___________________。
② 月亮來到雷公公家_______________________。
⑹ 小組派代表讀編故事或小組合作表演。
⑺ 月亮的心愿實現了嗎？從哪兒知道的？
讀第9小節，引導讀出高興的語氣。
比賽讀。
出示畫面：
理解“艷陽天”。
四、寫字平臺
1、看著去郊游的孩子、月亮、太陽不知有多高興呢！
出示“太、亮”，學生自主寫字。
2、觀察，說位置及注意點
“太”字可以重點指導寫好“豎撇”。
3、師范寫，生描紅、臨寫。
4、師生評論，展示優秀作品。
五、提供課外閱讀
《烏鴉反哺》的故事。
孟郊《游子吟》。
【板書設計】
8、月亮的心愿
圖
天晴 圖 艷陽天
月亮 太陽
下雨 圖 雷公公
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇3
〖自主識字片段〗
師：哪些字你有好辦法記住它？
生：我有好辦法記“簾”字。上面好像是穴字頭，下面是毛巾的“巾”，我覺得窗簾像掛著的大毛巾，寶蓋頭下面的兩點像夾子，把布夾住，寶蓋頭像窗簾上面的東西。（他一邊說一邊指著教室窗簾上面的盒子說。）
（不少學生臉上露出喜悅之色，有的直點頭，還有的小聲說，是的，像大毛巾。）
師：（高興地）“簾”就是“穴字頭”，你真行！孩子們都看看教室的窗簾吧！還真像大毛巾。
生：“裝”下面是衣字，衣服就是服裝，我穿衣服就會想起服裝。
師：你很會聯想。
生：我這樣記“病”字。廣字加兩點，中間“兩”字去掉一人。
師：廣字加兩點，叫“病字頭”。（板書病字頭）你很會動腦筋。
生：我來記“背”，北＋月。
師：你用的是拆字法。謝謝你告訴我們這個辦法。
〖口語訓練片段〗
教師扮演太陽公公、一名學生扮演月亮。
生：太陽公公。
師：誰找我呀？
生：我是月亮。
師：哦，是你呀！你找我有什么事嗎？
生：我希望明天有個好天氣。你能答應嗎？
師：為什么你希望明天有個好天氣呢？
生：因為孩子們明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他們玩得高興。
師：原來是這樣呀！你這么有禮貌，還為孩子們著想。行，我答應你。
生：謝謝您！太陽公公再見。
師：再見。
〖學生評價分角色讀書的片段〗
生（劉逸舟）：我覺得單小樂（讀媽媽的話）沒有把媽媽生病的那個味讀出來。
師：（愣了一下）你覺得怎么讀才夠味呢？
生（劉逸舟）：我覺得媽媽生病了，說話的聲音應低一點，就像這樣讀……（壓低聲音把媽媽的話讀了一遍。）
師：（高興地）劉逸舟講得很有道理，他讀得也很好。
生（曾奕）：老師，我不同意劉逸舟的意見。我覺得單小樂的聲音很大很好聽，她讀得很好。
師：（始料不及）可是她讀的是媽媽的話，媽媽這時生病了，生病的人能用這么大的聲音說話嗎？（極力想說服曾奕）
生（曾奕）：（很不服氣的樣子）當然可以，媽媽是故意大聲說話，想讓珍珍放心地去玩，不擔心她的病。
師：（很吃驚曾奕同學合情合理的解釋）聽你這么一說，我覺得很有道理。
【教學反思】
1、我在備課時著力體現學生自主識字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，體驗識字的快樂。從教學實際來看，達到了預期的目的，這與平時的訓練是分不開的。同時我又一次為孩子們豐富的想象而驚奇，盡管課前我也絞盡腦汁想識字的方法，但遠遠不及孩子們。如“簾”的識記方法我怎么都沒想那么細，寶蓋頭下面的兩點多么像夾布的夾子。因為“穴字頭”大多數學生不認識，他們分開來記字形也在情理之中。看來任何時候不要低估了孩子們、忽視了他們的潛能。
2、朗讀指導是這一課的教學重點，我準備花大力氣來進行教學──指導讀媽媽和珍珍的對話。沒想到的是指導讀媽媽的話時，曾奕同學逆著我的意思來。當時我心里很急，因為有很多老師聽課，生怕節外生枝，收不了場。也許是考慮到聽課老師在場，我不好生硬地打斷曾奕同學的發言，只好硬著頭皮、耐著性子聽他解釋。現在想起來，幸虧聽了他的解釋，差點讓我們失去一次聆聽最美妙聲音的機會。如果是平時的課堂呢？真不敢往下想……“傾聽才能真正地和孩子們交流”。這句話又一次撞擊著我的教學思想，撞擊著一不留神出現的“教師高高在上”的思想。在新舊觀念的撞擊中孩子們成長，我也成長著。
3、寫字的指導，要求不僅把字寫對，還要寫好看，培養良好的寫字習慣，寫字姿勢。因為考慮到公開課的原因，我想給聽課老師比較完整的印象，所以第一課時安排的內容很滿，留給學生寫字的時間很少。教學時寫字的環節在倉促中結束了，這是很不足的地方，沒有達到預期的效果，感覺走了一個過場而已。
4、另外我在教學中注意引導學生運用多種形式理解詞語，注重積累語言，提高運用的能力。同時重視學生個人的閱讀感受，給學生提供質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。利用多媒體輔助教學，課堂氣氛很好。重點突出，孩子們的學習興趣很濃，我感覺孩子們在愉悅中享受了學習語文的快樂。
在本課的教學中我嘗試著讓學生提問，孩子們的問題基本沒有脫離我的預設。但用這種方法在別的班上時，就出現了有的問題游離于文本之外，或離開了文本的重點和難點內容的學習，所以對于一年級的學生要慎用此法
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇4
一.說教材
教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點： 識字，有感情地朗讀課文。
教學難點： 認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二.說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三.說學法
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
四.說教學過程
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a。自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b。同桌互讀。
c。師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
（1）.觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
（2）.觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？
為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗讀課文。
（3）。說說珍珍是個怎樣的孩子？
誰來用一句話來夸夸珍珍？
（4）。那么事情的結果怎樣？同學們都郊游了嗎？
自讀最后一節。 （5）.理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1、認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學準備：小黑板 生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
師在黑板班上畫好一顆心
師：請孩子們看黑板，老師在黑板上畫了一顆什么?(心)
誰能到前面寫出這個字？（找學生寫）
誰能用心子組詞？生1：開心
生2：心愿
師：誰愿意說說你的心愿是什么？
生1：我的心愿是努力學習考上大學。
師評價
生2：我的心愿是現在好好學習，長大有個好工作。
生3：我的心愿是每個人的身體都健康。
師適當的進行評價
師：我們每個人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我們就一起走進《月亮的心愿》。請同學們伸出你的右手，跟老師一起寫課題。
師邊寫邊讀，寫到“亮”時強調：“亮”這個字單個讀的時候讀四聲，和“月”組合在一起讀輕聲跟老師一起讀（強調讀）這個字也是今天我們需要會寫的字，觀察這個字是什么結構的字？
生：上中下結構的字。
師：這個字和我們學過的那個字相近？
生：高
師：這兩個字什么地方相同？
師重點講解下半部分
師：誰能用“亮”字組詞？
生：月亮 漂亮 亮光
師：一起讀課題，讀完課題你想知道什么？
生1：月亮的心愿是什么？
生2：月亮有幾個心愿？
師：我們打開書30頁，找同學一段一段的讀給大家聽，老師找幾個學生來讀呢？
檢查學生的預習情況
師：學生讀的時候其他同學認真聽，聽她什么地方讀的和你讀的不一樣，用筆在邊上畫個“？”。
（一段一段的讀，檢查學生的預習情況，隨時叫到不聽講的學生讀，培養學生聽的習慣）
師：課前老師讓孩子們圈出生字和詞，現在自己先讀一讀，然后讀給你的同桌聽一聽。
師：現在老師把生字寶寶請到前面來了，誰愿意讀一讀，其他學生認真聽，她什么地方讀的和你讀的不一樣？（培養學生聽的習慣）
師：誰來說說他什么地方讀的和你讀的不一樣？
生：背包，他讀一聲了，應該讀四聲
師進行評價：你真是個會聽講的好學生，這個字是個多音字，師板書，并讓學生組詞，再讀。
師：你是怎樣記住這個字的？
生：我用猜謎的形式認識的：月亮的上邊是北京。
師評價：你真是個會思考的好學生。
（再找學生讀，一邊讀一邊發現學生什么字不會讀，教師相繼解決）
師：這個字你認識嗎？（病）你知道病字框嗎？師板書病字框。病字框與有病有關系。跟老師讀病字框。（多讀，因為病字框是這節課新認識的偏旁部首）
生：顧讀錯。
師：打開書看第二附圖，圖中是誰照顧誰？
生：珍珍照顧媽媽
師：你還遇到過誰照顧誰的事嗎？
生1：媽媽照顧小弟弟。
生2：我照顧生病的爺爺。
你真是個孝順的孫女呀！
師：誰會用“照顧”說一句話？
生：悄悄地
師：課文中誰悄悄地干什么？
生：月亮悄悄的離開窗戶。
師：誰會給大家做個動作：悄悄地走到前面來
師：“女”字我們都認識，這個字怎么寫呢？跟老師一起寫。（注意第一筆是撇點，第二筆是撇，第三筆是橫）。（“氣”字的最后一筆是橫斜勾，多寫幾遍）
師：這些詞我們會認了，如果去掉熟悉的字你還認識嗎？出示單字學生強讀，隨時叫到不讀的學生，叫學生讀。
師：老師想考考大家這些字是否真的會了，打亂生字的順序來讀
師：如果把這些生字放到課文中我想孩子們讀的會更好，自己讀一讀，然后把這個童話故事將給你的同桌聽一聽。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇6
教學目標:
1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學準備：兩幅掛圖、小黑板
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入課題
1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？
2. 你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）
3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3. 檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。
（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1. 指名讀自己喜歡的自然段。
2. 讀了課文，你有什么想問的？
四、再現生字，復習鞏固
第二課時
一、復習導入
請一名學生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心愿是什么？
3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
（1）用“悄悄地”說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指導朗讀對話。
4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5. 說說月亮的心愿是什么？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
（編輯：）
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。
2有感情地朗讀課文。
3在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：一猜字謎導入，據圖質疑
1猜謎語
師：今天老師為你們帶來一個謎語，看誰能猜出來。“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。”（板書：月亮）
師：現在小手指豎起來。我們一起來寫寫亮字。（板書課題中的亮字。）請翻開書本32頁，把亮字寫一寫。
展示學生的生字。
師：還記得我們上學期學過的《 》。（學生齊背）誰能畫出彎彎的月亮？
師：看老師幫月亮畫上眼睛和嘴巴。她就像我們一樣能說會想，會感受，會開心和憂愁了。今天我們一起學習一篇童話，講的就是月亮的故事。（板書：的心愿）誰來讀一讀。
指名讀課題。強調“月亮”的“亮”字要輕讀，齊讀。
讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。
2 出示兩幅圖
師：請你細心觀察，這兩幅圖中，月亮的表情有什么不同？（指名說）
師：從“開心”到“不開心”這中間發生了什么事呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文，認讀生字。
1要求學生自讀一遍課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。
2同桌互讀圈畫的生字，比比誰得最準確。
3集體認讀詞語：窗簾 女孩 背包 天氣 另外 照顧 生病
太累 醫生 悄悄 離開 窗戶
1）出示帶拼音的詞語，指名讀，跟讀 自由讀
2）出示不帶拼音的詞 自由讀，開火車讀
4去掉組詞的生字
師：生字寶寶的朋友去玩去了，余下的生字你還認識嗎？不著急，先在四人小組里說說你能用什么方法記住哪個字。
小組交流識字方法
指名匯報
全班開火車認字
5自由讀課文，劃分自然段。
師：用心的孩子一下子就闖過老師設下的字詞關，你們真棒。相信接下來的課文朗讀也難不到你們的。
三、精讀課文，感悟語言
（一）學習1-2自然段
師：夜深了，月亮姐姐帶著祝福要去探望人間的乖孩子們。來到一家窗前，透過窗簾，月亮姐姐看到了什么？（指名說）
師：透過小女孩甜甜的睡臉，早早準備好的水果和點心，我們知道小女孩對明天的郊游充滿了（期待、盼望……）月亮姐姐同樣感受到小女孩的期盼。
師：因此月亮自言自語地說：……（引導學生讀出月亮說的話）
理解詞語“自言自語”
師：此時月亮姐姐的心愿是什么？
交流匯報
帶著自己的體會讀第1、2自然段。
（二）學習3-8自然段
1（對照第二幅圖）
師：月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在干什么呢？（自由讀第3-8自然段）
師：月亮姐姐不但看見小女孩照顧生病的媽媽，還聽見了她們間的對話。
師生分角色朗讀對話。
師：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
師：對照第二幅圖說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？在你媽媽生病的時候，你又是怎樣做的呢？
師：其實珍珍和大家一樣也非常想去郊游，可是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。你猜猜看，當珍珍心里是怎樣想的？
師小結：媽媽盡管生病了，正需要別人照顧。為了孩子快樂，所以勸孩子去郊游。小女孩為了照顧生病的媽媽，寧愿放棄期盼已久的郊游。多么真摯的感情啊。請帶著這份感動，再讀一讀她們間的對話。
男女生分角色朗讀。
2 師：這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了， 她悄悄地離開了窗戶，心里想：……（引生說：“我去跟太陽公公說說，明天還是下雨吧！”）
師：誰能悄悄告訴我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說 ，悄悄把想法告訴同桌）
聯系實際，用“悄悄地”說話。
3 師：月亮姐姐悄悄離開了窗戶，怕打擾窗內溫馨的畫面。那么最后結果到底怎樣呢？請齊讀最后一個自然段。
理解“艷陽天”。
師：請問月亮姐姐的心愿到底是什么？
四、拓展
1多有孝心的孩子，是她的一片孝心讓月亮姐姐改變了想法。人非草木，誰能無情。就連我們的小動物也懂得孝順父母。今天老師就給同學們帶來一個《烏鴉反哺》的故事。
師朗誦故事
2生唱童謠
3課件出示：幼小的我們能為爸爸媽媽做些什么呢？
師總結：我們因愛而生，我們的生活因愛而越發精彩。我們怎能不好好地去愛和被愛呢。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
4就讓我們隨著音樂的響起，再次朗讀課文，感受那份愛的真摯。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇8
教學目標：1、復習課文生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點： 1、復習課文生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學難點：感受課文蘊含的思想感情。
教學過程：
一、進入課題情境，激趣導入
（板書“心愿”）你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？(學生回答)師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。指導讀題，注意輕聲的讀法。
月亮到底有什么心愿呢？我們去問問月亮姐姐就知道了。不過月亮姐姐先要同學們過兩關才會告訴大家。
第一關：猜字謎：豎心旁，小月亮。（ ）小小絞絲頂塊田。（ ）一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。（ ）
2、認讀生字詞。
二、賞析全文。
1、整體感知課文，了解心愿。
月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關于她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教師小結：我聽出了你們說的月亮有兩個心愿：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎么回事？
2、品析兩個畫面，感受心愿。
a、1）（出示圖一）圖上畫了什么？指生說。
課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。你看到什么了？
生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？
師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？
（生回答并朗讀第一段。）
師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段。
課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？ 理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？
師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。
指導朗讀。指生讀——齊讀。
（3）月亮想早點實現自己的心愿，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？
師生模擬通電話。老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。
根據學生的回答老師板書：明天是晴天。
老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”
b、（1）夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了，他怎么了？生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？
師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？
師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？
師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。
學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，指導學生讀出對媽媽的關心。（全班分角色朗讀）
（2）聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想，男女賽讀“心里想”的文字。
教師引讀這段。
（3）月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。學生同桌通電話，教師來回指導。指一桌學生上臺表演通話。
（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板書：明天下雨）這真是位時時為別人著想的好月亮啊。
c、進入問題情境，朗讀感悟
師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。
（師引導生仔細看板書思考：聰明的小朋友，你發現了什么？）
師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？
（生齊讀最后一段的文字。）
師：你從這一段讀懂了什么？
（月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。）
三、感受全文。
小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心愿改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天后的一個
1、齊讀第九自然段
2、這兒有什么不懂的詞嗎？理解“艷陽天”。 對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。
四、拓展：
在以后的生活中，你想怎樣關心父母？
五、總結：
教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊游，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心愿。
板書設計：
月亮的心愿
下雨 —— 照顧媽媽
好天氣 —— 郊游 一個都不少
讀中悟，悟中讀--《月亮的心愿》教學反思
《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。
本節課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，鞏固生字。
本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這樣的過程，讓學生扎扎實實的鞏固了生字。
3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我在讓學生學習這一段時，同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。
在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學中不斷的思索……
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇9
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 認識14個生字。會寫6個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。
⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。
2、過程與方法目標：
引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。
3、情感態度與價值觀目標：
培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。
【教學重點】
1、認字寫字。
2、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
【教具準備】課件。
【教時】兩課時。
第一課時
〖教學內容〗
1、認識14個生字，會寫其中的3個。
2、初讀課文，了解大意。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭示課題
出示詞語“心愿”（讀準字音）
我們每個人都有自己的心愿，能說說你的心愿是什么嗎？
補充課題“月亮的心愿”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）
質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文： 我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？
（要讀正確）
2、課文里有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：
⑴ 學生自由拼讀生字。
⑵ 生生互相提醒難讀字音
⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。
⑷ 老師把生字詞藏在句子里，你能找出來讀好嗎？
① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。
② 背包里面裝著水果和點心。
⑺ 珍珍正在照顧生病的媽媽：
理解“照顧”。
⑻ 月亮悄悄地離開了窗戶：
理解“悄悄地”。
3、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？
跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 裝（壯＋衣）
減一減：
耍──女 護──戶 汽──氣
換一換：
梢──悄 紫──累 柄──病
猜一猜：
掛在洞口的大毛巾。
4、指導書寫生字。
三、指名分段讀課文
要求：
讀正確流利。
四、再讀感知，形成表象
1、自由讀課文：
找一找，劃一劃月亮的心愿是什么。
2、根據學生的匯報出示句子：
“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。
“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”！
五、問題延伸
為什么月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。
【教材簡析】
《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。
【教學對象分析】
經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對于那些字形復雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇10
這是一年級下冊《月亮的心愿》一課的部分實錄。
師：讀課文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽？關心媽媽？找到有關的句子讀一讀。
生：她不去春游了。 師：她為什么不去春游了？她想干什么？
還有一些老師的問題：此時窗外的月亮會怎么想呢？明天下雨意味著什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？……
這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。孩子剛剛認了十幾個生字，讀一遍就要談出自己的感受，多難為孩子啊。執教老師說：“但是學生說得出來。”是的，有個別學生說得出來，大多數孩子呢？他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。想想我們，如果一篇文章有十幾個生字，內容比較深，能讀一遍就有感受嗎？何況小孩子呢？不要用那些無用的分析磨滅孩子愛讀書的天性了。
那位老師不解地問：“那不提問，怎么讀呢？”不提問就不知道怎么指導讀書了，確實是一部分老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的老框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走了另一個極端。
“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”崔老師的這段話對我們實驗教師應該很有啟發。下面我想以實驗教材二年級下冊《假如你在野外迷了路》一課為例來談談在教學中以讀書為主線的閱讀過程怎樣進行。
一讀，讀正確:
首先教師創設了一個故事情境，“小熊維尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你們愿意幫助它嗎？”熟悉的動畫片中的主角和幫助別人的快樂激發了學生的閱讀興趣。學生饒有興致地自由讀課文，碰到不認識的字請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個環節的讀書主要是讀正確，字音讀準，不掉字，不添字。
二讀，讀通順:
教師是這樣引導學生讀的：“課文中編輯叔叔阿姨給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個好朋友就找到相關的段落多讀幾遍，再讀給小組同學聽。這一次讀，學生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。
三讀，讀懂:
就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解，雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區。這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。
看這位老師怎樣引導學生讀懂課文的：“課文讀順了，現在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽當空照，誰來找一找維尼的家在哪個方向？語言文字化作生動的圖畫幫助學生理解了課文。
“老師現在就是維尼熊，誰告訴我怎么回家呀？”學生興致勃勃，爭著告訴維尼熊怎樣根據太陽和樹影找到北方。課文的語言在這樣的交際運用中內化成了學生自己的語言，學生真正讀懂了課文。
四讀，讀出感情:
在讀懂課文的基礎上，指導學生讀好課文，讀出感情，學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學生的感情推向高潮的：“我們的維尼終于到家了，它給我們的太陽公公寫了贊歌，我們來拍手唱一唱：太陽公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽老公公。再讀課文，學生的情感體驗應該又有提升。讀出感情就是發自內心的獨特體驗了。
（選自作者《走進課堂 傾聽教師與學生的聲音──實驗教材（雙冊）聽課札記》）
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇11
課 題
8、月亮的心愿
課 型
新授
課 時
2課時
教學目的、要求：
1、 認識“簾”、“女”等十四個生字，會寫“女”、“太”等6個字。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行為。
教學重點、難點：
重點：識記生字并引導學生有感情的朗讀課文。
難點：感悟課文蘊涵的思想感情。
教、學具準備：
課件、生字卡片、
第一課時
一、談話導入
1、板書“心愿”，生齊讀。
2、同學們杜老師的心愿就是希望大家健健康康，快快樂樂的成長。你們有什么心愿嗎？誰來說說？
二、齊讀課題，質疑。
1、出示課題
老師希望你們每一位同學的心愿都能夠實現，就在此時此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我們就來學習第八課。（出示課題）
2、齊讀課題
3、讀了課題，你們有什么要問的嗎？
三、初讀課文，自主識字。
過渡：看小朋友的問題真不少，咱們就一起讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？
1請同學們自己讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。
讀完的同學可以快速地勾畫出本文的自然段。
2、大家用手勢告訴老師課文有幾個自然段。
3、剛才同學們找得非常準確，讀了一便課文，相信大家一定有了很大收獲，現在我把本課生字寶寶領到了大家的面前，誰來叫出他們的名字？
① 指名讀
4、這里的生字寶寶哪個是你以前就認識的呢？怎么記住的？
5、同學們還有那些生字寶寶的名字不好叫，誰來給大家提個醒？（小老師領讀）
6、這些字我想很快地記住它們，誰有好辦法？小組同學可以互相商量商量，說一說記一記。重點指導：“女”，區別“女”與女子旁；“氣”擴詞。
7、做游戲，鞏固識字。如果生字寶寶的帽子被摘掉了，你們還認識它嗎？
咱們做一個“我說你找”的游戲好嗎？聽老師說游戲規則：把自己手中的生字卡片平鋪在桌面上，最好一眼就找到某一個字，然后老師說一個字的讀音你也相應的找到這個字并舉起來，說出它的讀音。看一看誰找的快，說的準？
8、詞語練習。（出示課件）深藍色的天空中有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮就像小小的船，誰想登上這小小的船？別著急，月亮旁邊有許多可愛的星星，每個星星的背后都有一個詞，只要你答對了小星星就會帶著你飛進這小小的船。
（指名搶讀、同桌搶讀）
四、指導有感情的朗讀
過渡：許多同學飛進了月亮姐姐的懷抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？
（一） 指導朗讀第一段
1、（出示圖）你們看到了什么？
2、能找到課文中的哪些話是描寫這幅圖的呢？①指名讀，教師引導：小孩子睡的多香呀！這段怎么讀？誰有好建議？你能試著讀好嗎？②齊讀。我們大家一起像他這么讀好嗎？
提問：小女孩的背包里為什么裝滿了水果和點心？
（二）指導第二段朗讀
此時此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已經做好了出游的準備，它是怎么說的？文中用了一個詞來表達？什么是“自言自語”呢？
① 同學們就自言自語的讀讀第二自然段吧。
② 指名讀。
（三）指導第三段朗讀
1、月亮姐姐希望太陽公公讓明天的天氣好起來，滿足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在這時候，月亮姐姐悄悄地來到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示圖）
① 生說圖
② 擴展：你照顧過自己的媽媽嗎？那你為什么要這樣做？心里怎么想的？媽媽照顧過你嗎？
小結：媽媽照顧我們，我們也關心媽媽，母愛是世界上最偉大的愛，媽媽對我們的恩情我們是報答不了的，但我相信在坐的同學們在媽媽需要幫助的時候一定會用自己最大努力去關心，愛護它的。
3、下面同學們選擇自己喜歡的角色自己讀一讀，爭取讀出感情。
展示：杜老師試讀媽媽，誰試讀珍珍？誰試讀旁白？
老師采訪想采訪珍珍：珍珍你好！明天咱們班去郊游，可正巧媽媽生病了，你現在的心情是什么樣的？那就用你的朗讀來表達這種感情吧。
4、這是珍珍和媽媽的對話，下面咱們以小組的形式來讀一讀，組員之間可以快速確定你的角色，然后試著讀一讀，看看哪個小組不僅讀的好，合作的也好。
① 小組展示、評價，教師是時機的指導朗讀。
（四）指導讀第八自然段
同學們說得都挺好，聽了珍珍和媽媽的話，月亮姐姐心里怎么想的呢？齊讀
提問：月亮姐姐到底有幾個心愿？為什么？
（五）齊讀第九自然段
最終月亮姐姐是怎么做的呢？
五、課外擴展
同學們你們喜歡課文中的誰呢？
六、欣賞課文
下面我們就在美妙的音樂中，飽含深情的讀讀課文吧？
設計意圖：
啟發學生說話，既激發學生學習興趣又培養口語表達能力。
培養學生質疑能力
有目的的引導學生讀課文，提高自讀效率。
講女子旁與女字的區別，滲透寫法。
既能讓學生很快的掌握生字，又能激發學生認字的興趣。
讓學生在玩中學，玩中記。
圖片沖擊學生的視野，讓學生有話可說。
在體會詞語的基礎上，指導朗讀。
聯系生活實際談，以此韻育情感，引導學生朗讀。
啟發學生對所讀對話的確定，教師適時范讀，指導語氣，引導學生讀出感情。
培養學生合作能力。
由學生評價，在評價的基礎上鞏固朗讀。
體會月亮姐姐的美好心愿。
★ 板書設計：
心愿
月亮（貼圖） 自言自語（貼圖）
心里想（貼圖）
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇12
【教學目標】
1、認識“簾、女”等生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學重點難點】
1、識字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學資源準備】 生字卡片、音樂。
【學情分析策略】
部分學生朗讀課文能力較差，導致不愛讀課文，本課可以采取分角色朗讀的方法。
【教學流程】
一、師生問好
二、讀題導入
1、板書課題：
學生齊讀課題。
2、讀了課題：
你最想知道什么？
3、學生自由提問：
教師相機板書學生提問。
三、自讀課文，認識生字
簾、女等生字
1、學生自由讀課文：
畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀：
互查生字認知情況。
3、教師出示生字卡片：
先請生齊讀。
再開火車認讀。
最后指名學生認讀生字并組詞。
四、朗讀感悟
1、師配樂范讀課文：
生邊聽邊思考：
月亮有幾個心愿？
心愿是什么？
2、指名回答月亮的兩個心愿。
3、請生回答：
月亮為什么會有這兩個心愿？
討論交流。
4、指導朗讀對話：
⑴ 分清每句分別是誰說的。
⑵ 同桌分角色朗讀。
⑶ 指名分角色朗讀。
⑷ 男女生對讀。
⑸ 分角色表演媽媽、珍珍。
5、請生回答：
月亮的心愿實現了嗎？
你是怎么知道的？
女生朗讀課文最后一個自然段。
五、拓展活動
1、你想對月亮和珍珍說什么？
生思考后回答。
2、你們學習月亮、珍珍，應該怎么做？
生思考后回答。
3、師總結。
【板書設計】
8、月亮的心愿
1、月亮的心愿是什么？
2、月亮為什么會有心愿？
3、月亮的心愿實現了嗎？
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇13
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學目標】
1、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學過程〗
一、首先是復習生字導入
二、細讀討論
1、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣 下雨）
2、我就問他們：“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？” 讓同學們帶著問題齊讀1、2自然段，同時結合插圖一想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。” “這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相討論一下。通過討論，同學們會說：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。（哦，原來是這樣。）月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什么？
3、現在我們再來看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什么事了？”讓同桌帶著問題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完后結合插圖說說你知道了什么？當有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走來過時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”有的學生說：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么嗎？”讓男女同學分角色讀志媽媽和珍珍的對話后再回答回答問題，有的學生說：珍珍想照顧媽媽。（板書：照顧媽媽）“你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”讓學生默讀第8段找出答案。學生很快就就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
問： “月亮為什么要改變心愿呢？”引導學生理解：因為下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了。“這時候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個決定，你想知道是什么嗎？快讀讀最后一個自然段。”很快，有聰明的學生說：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”這時候，很多學生都能大聲地說出來了：讓孩子們一個都不少地去郊游。（板書：讓孩子們一起快樂地去郊游）“月亮的心愿實現了沒有？”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧。”
接下來，讓同學們看著板書，回答問題：你喜歡課文中的誰？為什么？在父母生病或不舒服時你是怎么做的？
三、朗讀課文
最后指導學生有感情地朗讀全文。
板書設計： 8、月亮的心愿
(sorry,板書設計內容粘貼不了)
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇14
一、激發情趣，初識課題
師：小鳥有一個心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實就能快快成熟。小朋友，說說你有什么心愿?(學生自由表達。)
師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)你們看，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)
指名讀課題，指導“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”，學生觀察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應托住上部分，蓋住下部分，而且寫在田字格橫中線上。
二、初讀課文，學生字詞
1.學生自由朗讀課文，要求：認真朗讀，遇到不認識或難讀的字請拼音幫忙。
2.指名朗讀課文，注意正音。
3.畫出本課要認的生字和難讀的詞語。
4.學習生字新詞。課件出示：窗簾 女 背包 裝著 天氣 另一家 照顧 生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗戶 早 走 去
(1)先獨立認讀，然后小組成員互讀正音。
(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學生讀出生字字音，另一名學生指出課件中相應的生字。
(3)交流識字方法。
(重點引導學生認識“穴字頭”和“病字框”，在學習“病”字時相機拓展和“病字框”有關的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)
(4)選擇生字新詞填入短文，在語境中鞏固識字。
出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫生。
①自主練習;②指名朗讀(多人);③齊讀。
三、創設情境，感悟“心愿”
1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時仔細觀察文中的插圖。
2.感悟月亮的第一次心愿。
(1)指導學生觀察文中第一幅插圖。
師：月亮看到了什么?找出文中相應的句子讀一讀。(第1自然段)
(2)指導感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”。)誰來讀讀月亮的話?(指導學生讀月亮的話時，要讀出自言自語的語氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，它們會怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽公公商量?同桌相互說一說。
(3)表演。教師扮演太陽公公，學生扮演月亮，進行口語交際訓練。(引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經做好了去郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。提醒學生用“商量”語氣說話。)
3.感悟月亮的第二次心愿，體會珍珍的品質。
(1)指導學生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內容有關的句子。
(2)引導學生通過珍珍的行動感悟她的品質。
師：誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)
(3)聯系生活，拓展交流。
師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?
(4)指導有感情地朗讀課文。
師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時指導學生讀出人物的語氣。)
(5)表演與朗讀。
①小組內表演。4人一組，三名學生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。
②推薦兩個組上講臺表演。
③分角色朗讀課文。
④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子?
四、擴展小結，升華情感
1.學生質疑。(還有哪些地方沒有讀懂?)
2.梳理學生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?
3.學習文章最后一個自然段，進一步解題。
師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?
4.學生自由表達各自的感受。
5.教師梳理并小結：
月亮最初的心愿是什么?——好天氣
后來呢?——下雨
最后呢?——一起郊游
6.進行語句訓練，感悟全文蘊涵的思想感情。
月亮的心愿是，她是一個( )的月亮。
7.情感升華。
師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧!
五、指導書寫，“訓”“練”結合
1.指導寫“女”字。
(1)范寫，學生認真觀察每一筆在田字格中的位置。
(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才顯得穩。
(3)學生仿影一遍。
2.指導書寫“太”、“氣”兩個字。
太：關鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫點。
氣：著重指導寫最后一筆的橫折彎鉤。
3.指導書寫“早”、“去”兩個字。都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇15
【學習目標】
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個生字。
2、正確流利、有感情的朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿。教育孩子從小有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學準備】生字卡片、插圖、自制生字卡片、錄音機。
【教學課時】 兩課時。
【學習過程】
第一課時
一、放錄音，談話導入
1、放歌《祝你生日快樂》。
2、談話：
小朋友，你爸爸媽媽過生日，你想送禮物嗎？
你送過禮物嗎？（如送過什么禮物呢？）
教師根據學生的回答相機引導理解心愿的含義。
3、導入新課：
每個人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你們想知道月亮的心愿是什么嗎？
（生答）這就是我們今天要學習的內容：
板書課題《月亮的心愿》。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀課文。
2、自讀課文：
標出自然段，并勾畫生字。
3、學習小組一起組詞，共同解決疑難生字的讀音。
4、全班一起讀：
師生共同正讀音。
強調輕音字詞語的讀音。
三、圖文對照，理解課文內容
1、（出示圖一）：生觀察圖，師提問：
⑴ 圖上畫了什么？你能把你從圖上看到的內容用語言講出來嗎？
（生回答：笑著的月亮……）
學生回答后齊讀第一自然段。
⑵ 看圖，能猜猜嗎？月亮為什么笑？她心里是怎么想的？
① 學生自由言論，師根據學生的各種猜測，相機引導。
（猜的較準給予鼓勵）
② 學生齊讀第二自然段：
讀出高興的語氣。
要求學生在讀第二自然段時，體會并感悟月亮自言自語的心理，通過朗讀來理解“自言自語”這個詞語的意思。
2、（出示圖二）學生觀察，學習小組討論以下問題：
⑴ 圖中有哪些人物，他們在干什么？
⑵ 圖二中月亮的表情與圖一有什么不同？為什么？
① 學習小組之后，小組代表匯報討論結果。
② 教師根據學生的回答，相機引導學生學習課文內容。
3、學生有感情的朗讀3～7自然段：
⑴ 學習小組朗讀。
⑵ 分角色朗讀。
4、學生朗讀課文后思考并回答：
珍珍想去郊游嗎？
珍珍的心愿是什么？
5、再次讓學生觀察圖：
通過讀課文結合自己的理解用語言說說兩幅插圖的內容。
（師讓注意兩幅圖中月亮的心理想法。）
⑴ 學習小組一起說說。
⑵ 每組代表說說：
比比賽賽，看哪一組說得好。
（說得好發給小紅花或五角星）
⑶ 根據學生代表的發言，師相機夸夸文中的珍珍，并教育學生向珍珍學習。
第二課時
一、學生有感情的朗讀全文
二、學習8～9自然段
1、抽生朗讀課文。
2、師提問：
月亮聽了媽媽和珍珍的對話后，心里是怎么想的？
（生讀課文并勾畫出答案）
生齊讀答案。
3、學生朗讀最后一自然段：
⑴ 朗讀后討論：
通過學習這篇課文，月亮的心愿到底是什么？
⑵ 學生討論后抽答并相機引導、教育學生從小要有一顆善良的心，從小學會關心別人、幫助別人。
三、識記生字
1、出示帶拼音的字，生自己讀。
2、去掉拼音讀：
⑴ 學生自己讀。
⑵ 男生讀，女生讀（男女賽讀）。
⑶ 分小組賽讀。
3、說說自己認識了哪些字詞，是怎么認識的？
⑴ 學習小組一起討論。
⑵ 抽學生說說。
4、讀生字組詞。
四、有感情的朗讀課文
1、齊讀全文。
2、分角色朗讀3～7自然段。
五、書寫生字
1、學生觀察生字的占格、結構。
2、生自己說說怎樣寫好這些字。
3、學生書寫生字，師相機引導：
讓學生了解“女”和“女字旁”的區別。 4、展示作業，互相評價。
六、游戲活動，鞏固生字
1、摘果子，看看誰摘得多。
2、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得長，例如：
女（孩）（子）（ ）（ ） 早（上）（ ）（ ）（ ）
七、實踐活動
回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇16
一、進入課題情境，激趣導入
師：上課，同學們好！
生（起立）：老師好！
師（板書“心愿”）：誰認識？
生：心愿。
師：你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？
生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。
師：你真是個孝順的好孩子。
生：我的心愿是每次考試都能考一百分。
師：你的心愿也很美好。
生：我的心愿是每次競賽都能得獎。
師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。
（師用田字格板書“月亮的”）
師（指板書）：誰想讀課題？
生（讀課題）：月亮的心愿。
師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這里他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什么變化嗎？
生：“a”頭上的帽子摘掉了，變成了輕聲。
師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
（生齊讀“月亮的心愿”）
師：讀了課題你有什么問題想問嗎？
生：月亮又不是人為什么會有心愿呢？
生：我想知道月亮的心愿到底是什么？
生：我想知道月亮的心愿實現了沒有？
二、進入故事情境，熟讀課文
師：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，請小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。（師拿出月亮胸貼）你讀著讀著呀，美麗的月亮姐姐就會悄悄地爬到你的胸前，這是劉老師和月亮姐姐在表揚你：你讀得真棒！
（學生開始自由地讀課文，老師巡視并適情指導。）
師：小朋友剛才讀得真棒！下面我們來做個“送字寶寶回家”的游戲，請你拿出本課的生字卡片，叫著字寶寶的名字，把它們送回家，名字可一定要叫準哦。
（學生興致勃勃地“送字寶寶回家”，師巡視）
師：字寶寶都送回家了，劉老師把它們搬上大屏幕，你們還認識它們嗎？
生（齊聲）：認識。
（多媒體出示本課要求認識的7個較難生字）
師：下面我點哪個字寶寶，你們就把這個字寶寶的名字叫三遍）
（師用電腦點擊生字，學生齊讀三遍，師適情指導讀音）
師：你們把字寶寶的名字叫得真準，我們帶著這些字寶寶去開火車好不好呀！
生：好！
（隨著火車的汽笛聲，屏幕上開出了一列帶有七節車廂的下火車，老師點出每節車廂里藏著生字，學生們一個接一個地讀出生字，學生們都想乘上小火車，眼睛瞪得一個比一個大）
三、進入圖畫情境，強化讀書
師：火車開累了，咱們一起去欣賞課文中一幅優美的圖畫吧！
（多媒體出示“小女孩熟睡”圖）你看到什么了？
生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？
師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？
（生回答并朗讀第一段。）
師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？
生：應輕輕地讀。
師：為什么呀？
生：別吵醒小女孩呀！
師：這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？
（生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。）
師：讀得真不錯，我們也象他這樣讀好嗎？
（全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段，師生都沉浸在課文的情境中）
師：月亮是怎樣說這段話的呢？書上用了一個詞。
生：自言自語。
（師模仿月亮自言自語的語氣范讀）
師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。
（學生興趣盎然，同桌商量著相互練讀）
師：誰想讀一讀？
（生舉手踴躍，師示意齊讀）
師：月亮離開了小女孩的窗戶，在路上走呀走，咦，她怎么了？
（師邊說邊利用多媒體出示：夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了）
生：月亮姐姐不高興了？
師：她看到什么了呢？
（屏幕上出現“珍珍照顧媽媽”圖）
生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？
師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？
（生集中精神，睜大眼睛，師利用多媒體出示“珍珍和媽媽”的對話）
師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？
生：想。
師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。
（學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，課堂氣氛非常活躍）
師：哪對讀書伙伴想試試？
（一對讀書伙伴朗讀對話，但是沒有讀出感情）
師（走到這對讀書伙伴面前）：你好，請問你是──？
生：你好，我是珍珍。
師：明天要去郊游了，媽媽又生病了，你怎么辦呢？
生：我不想去了，想留下來照顧媽媽。
師：真是一個孝順的好孩子，你能不能把對媽媽的關心在朗讀中表達出來呢？（生點頭）試試好嗎？（二生再讀，朗讀水平進步了許多，其余的同學情不自禁地鼓掌）
師：還有想讀的嗎？
（生爭先恐后地舉手）
師：想讀的人還真不少，那么就請想讀“珍珍”的起立，坐著的讀“媽媽”的話吧。
（全班分角色朗讀）
師：聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想（師出示“泡泡”文字）。
（男女賽讀“心里想”的文字）
課間活動：
師生共同玩拍手游戲： 云對霧，雪對霜……
四、進入問題情境，朗讀感悟
師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。
（師引導生仔細看板書思考）
師：聰明的小朋友，你發現了什么？
生：我發現了月亮姐姐一會兒要去找太陽公公，一會兒要去找雷公公。
生：我發現了月亮姐姐很愛動腦筋，想出太陽就找太陽公公，想下雨就找雷公公。
師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？
（屏幕出示最后一段的文字，生齊讀）
師：你從這一段讀懂了什么？
生：我讀懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。
生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。
五、進入音樂情境，升華認識
師：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我們大家都很喜歡她，下面我們就在一段美妙的音樂中把全文美美地讀一遍吧。
（多媒體音樂起，師生先共同欣賞一會兒音樂，醞釀情緒，然后集體配樂朗讀課文）
師：讀了課文，在你的心中，這是一個什么樣的月亮呢？
（師貼板書）
生：這是一個善良的月亮。
生： 這是一個愛幫助別人的月亮。
生： 這是一個漂亮的月亮。
生： 這是一個我們大家都喜歡的月亮。
（生積極舉手，踴躍發言）
師：小朋友都這么喜歡月亮姐姐，想和她交朋友嗎？你有什么美好的心愿想送給月亮姐姐呢？
生：我想在中秋節的時候，星星來接我和月亮姐姐一塊兒吃月餅。
生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上帶給我們更多的光明。
生：我想登上月球，看看她到底是什么樣子的。
生：我想和月亮姐姐一起來美化環境。
生：我想和月亮姐姐一快兒看電視。
師：看什么電視呢？
生：看足球比賽。
師：你想和月亮姐姐一起為中國足球加油，對不對？
（生高興地點點頭）
師：你們送給月亮姐姐的美好心愿，她收到了嗎？我們聽聽月亮姐姐是怎么說的。
（師此時播放課件，多媒體出示月亮姐姐的一段話：親愛的同學們，你們的心愿我已經聽到了，謝謝你們，再見！月亮姐姐好象在和學生們對話，隨著她的話，月亮在屏幕上越變越小，越變越遠。學生們情不自禁，依依不舍地說：“月亮姐姐再見──”，學生們的情緒完全被調動起來，整堂課也隨之達到了高潮。）
【點評】
本設計圍繞“心愿”分層次組織教學活動，教師在課堂上擴展了學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，讀中表現，讀中體驗，一句話，在讀書活動中自己建構。首先，讀了課題，請學生談談自己有什么心愿，運用中就掌握了這個重點詞義，再在讀書感悟過程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么變化，感受這是一個什么樣的月亮，從而對“月亮”的認識得到升華。最后與文本互動，你對月亮有什么美好的心愿？告訴她。這種以樂學為基礎的主體參與的學習過程較好的實現了文本材料的全部意義。
《月亮的心愿》第二課時教學設計 篇17
教材簡析：
《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情的朗讀課文。
3、在父母生病或有困難的時候，有體貼，照顧父母的愿望和行動。
教學重點：
認字識字
教學難點：
引導學生有感情的朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入新課
師板書“心愿”，提問：“同學們有什么心愿？”
學生自由說自己的心愿。
師：“老師今天帶來一位朋友，她也有自己的心愿，同學們想不想知道這位朋友是誰？”
師板書
月亮的心愿
學生齊讀課題三遍
教師啟發質疑，學生自由說自己的疑問。
教師激勵學生讀書，到課文中找答案。
二、自讀課文，了解內容
1、提出自讀要求
⑴把課文讀通順，注意生字詞，讀準字音。
⑵了解課文主要內容，有哪些人物。
2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自學情況
1、檢查生字詞
⑴課文中的生字以詞的形式出現，用指名檢查，同桌互相檢查，擂臺賽等形式來檢查、激勵學生主動識字。
（課件呈現生字詞）
⑵加大難度，去掉詞，以單個生字的形式出現檢查。
（利用動畫效果，去掉詞）
⑶學生齊讀生字。
2、解疑、質疑
處理學生開始的疑問，月亮的心愿是什么？
教師相機板書歸納，以簡筆畫的形式出現。進而產生疑問“為什么，月亮的心愿前后矛盾”？教師鼓勵學生深入的讀課文來解決問題。
四、朗讀感悟
1、學習第一部分
⑴課件呈現課文插
指導學生觀察圖畫，聯系自己的體驗，說說圖中的小女孩在想些什么？月亮又在想些什么？
圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。
⑵學習第二部分
①課件呈現課文插
指導學生觀察圖畫，有哪些人物？注意他們的表情，想想他們會說些什么？想些什么？
②圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。
老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。
③指導朗讀過程中，注意利用不同的形式朗讀并不斷加大朗讀難度，激勵學生。
④聯系自己，說說如果是文章中的“珍珍”你會如何做？如果你是月亮，你會如何做？進而明確月亮的心愿為什么前后矛盾，是被“珍珍”關心父母，體貼長輩的好品質所感動。進而明確課文主題。
⑶學習第三部分
課件呈現“珍珍”與同學們一起郊游時的情景，共同分享珍珍的快樂，有感情朗讀最后一部分。
五、實踐活動
搜集有關孝敬父母的故事，或自己的經歷，舉辦一次主題故事會。