《小池塘》詳細教學設計（精選17篇）
《小池塘》詳細教學設計 篇1
【教學過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
《小池塘》詳細教學設計 篇2
教學目標：
1.學會本課生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
教學重點：
學會本課生字
教學難點：
引導體會小池塘的美麗，激發仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發的想象力。
教學準備：
課件
一、導入課題
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
（一）字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
（二）初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！
（時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
（三）生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字（只，邊，陽，紅）該怎么記住，怎樣寫才好看。
（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
（四）學習小結（對照目標）
四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）
1、組詞。
邊（ ） 波（ ） 紅（ ）
進（ ） 破（ ） 江（ ）
2、說話。
用“像”說一句話。
《小池塘》詳細教學設計 篇3
《小池塘》是蘇教版第二冊一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準備，結尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應，并且緊承這只眼睛映現出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學本課時，完全被小池塘的美景所吸引，正當我按自己精心設計的教案陶醉次景時，半路卻殺出個陳咬金來。
師：（指名有感情地朗讀全文）
生：（讀）
師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么？
生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！
生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！
生：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮
師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實美，作者也寫得美……（正想往下說，發現有幾個小朋友在下面小聲嘀咕）
師：……你們在說什么？
生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現在看到的小池塘，哪有這么美！
生：是啊，我們村的那個池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會聞到一股臭味！
生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。
師：這樣做，對環境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應該怎么辦呢？
生：我們不僅要自己注意保護環境，還要宣傳保護環境。
師：對！怎么宣傳呢！
生：我們人小，就在教室后面的黑板報上，搞一個宣傳角來宣傳宣傳。
生：我把這個美麗的小池塘畫出來，上面寫上請保護我們的環境。
生：也可以寫請愛護小池塘。
生：我來寫字。
師：請你說說寫什么？
生：讓天更藍，水更清，地更綠。
生：人人都來愛護環境。
師：很好，讓我們課后就行動起來吧！
這堂課，我本來是想讓小朋友們對小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個陳咬金，有小朋友實話實說，談起了他們所看到的小池塘的實景。上課時，我并沒有認為學生在煞風景而是讓學生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護環境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認為此節課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據教學實際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護了學生說真話的積極性。
《小池塘》詳細教學設計 篇4
今天我要說的是國標本蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》，課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材
由于我們木瀆的學生生活在城鎮，所以對于小池塘缺乏感性認識，因此要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難。
基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。
1、指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。
3、理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用實驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識寫生字，探究入微；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。
第一環節：復習舊知，鞏固字詞
我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，然后我將結合學生回答，創設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
本文共有三個自然段。
1、引導學生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發引導學生想象，在腦海中形成相似概念，來感受小池塘的亮。結合學生交流，我適時展示遠景圖片，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。為了讓學生能形象地理解“蘆葦”像“長長的睫毛”，我再引導觀察圖片幫助學生理解。接著，引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。
2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。
分三步進行教學：首先以一個開放性的問題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導學生進行小組合作學習。第二步：組織交流，我以學定教，隨著學生的交流分白天和夜晚兩部分相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥：“倒映”是本自然段中的一個關鍵詞，交流時我用多媒體展示插圖，引導學生觀察這些景物在水里的影子，聯系上課時做的實驗來理解；然后抓住 “白云、月牙、太陽、星星”，引導學生聯系實際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處，讓學生體悟到用了打比方手法，句子就更生動、形象了。借助媒體演示和教師語言描述，幫助學生來身臨其境地體驗白天小池塘的有趣、可愛，夜晚小池塘的寧靜，讀出贊美之情。
第三步：我進一步引導學生聯系自己的生活經驗展開想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式練習說話，從而激發學生的興趣，激活學生的思維，培養學生的想象以及表達能力。同時也自然地過渡到了第三段的學習。
3、第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。
第三環節：識寫生字，探究入微
我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養良好的書寫習慣。
第四環節：個性作業，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。3、把課上說話練習的內容寫一寫。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
板書設計 明亮
小池塘 美麗
五彩
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。
《小池塘》詳細教學設計 篇5
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：課件
教學過程 ：
一、談話導入
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。
教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學習課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學習第一自然段
（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學習第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
（2）學生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學習第三自然段
你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！
《小池塘》詳細教學設計 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：9
由《小池塘》生出的想法
早晨到校，大家聚在一起，講起了將要上的課文，大家都認為現在的小朋友與生活無法親密接觸，有些課文只能在課堂上由教師苦口婆心地講，有時還收效甚微。
生活里處處是教育，處處是知識。繆說她領兒子到小河邊看柳樹，回家在書上看到柳樹，兒子就會說：柳樹發芽了，柳枝又細又長。一個幼兒能有這樣的表達已很不錯了。而《小池塘》里的景色可以在農村看到，何不帶領學生去郊外逛逛，親眼看看，親手摸摸，親身體驗。
知識來源于生活，在頭腦中有了具體實在的概念，才會有更深刻的理解和感受，而且教師也能收到事半功倍的效果，課堂教學才會有血有肉，栩栩如生。
我說：挑個好日子趕快行動吧！想象一下，在一個春光明媚的下午，大家來到一片有著《小池塘》一樣風光的野外，與自然親密接觸一番，然后盤坐在正宗的草地上各自為營，給自己的學生上好一堂生動的課，無須正襟危坐，無須束手束腳，必要時就地取材，及時利用自然資源。啊，味道好極了，簡直。（這也是我的一種理想教育哦）
柳最近看書多多，她說：國外有些學校在課堂上不計較坐得是否端正，上課插不插嘴，聽不聽話，只在乎課堂氣氛和效果如何。一位美國小學教師來我國訪問，他不會漢語，卻在不說一句話的情況下，讓學生獲得了蝸牛的許多知識。他的教具有一盤牛肉、一盤糧食、一盤蔬菜等等，然后通過做實驗就順利結束此課。這個活動中教師沒有傳授、告訴，學生卻全身心投入，尋求發現、獲得知識，真正經歷了體驗和感悟的過程。
實踐活動的主體是學生，讓學生做到眼到、手到、口到，自覺積極地動腦，使課堂活起來，而教師自身也參與合作討論，貼近學生，很有利于增進師生之間的感情，便于師生之間的溝通。
《小池塘》詳細教學設計 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。
教學重點、難點：
正確抄寫本課的字詞；
通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。
教學準備：
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課。
1、什么叫池塘？
2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎？
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了些什么？（學生交流。）
書上的圖畫的是什么？說說你對池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
（1）出示詞語，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
（2）了解詞語理解情況。
動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；
水波：水的波紋；
（3）學生自主識字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續初讀指導。
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據學生發言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學生口述第一自然段的內容。
（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）學生交流。
（3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
（5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
（6）指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
（1）指名讀。
（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？
朗讀全文，學生質疑。
四、作業
練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢？
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
（ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的氣球
（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背誦課文。
板書：
睫毛
白云 白鵝
太陽 小池塘 氣球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
《小池塘》詳細教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。
教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學習課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學習第一自然段
（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學習第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
（2）學生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學習第三自然段
你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！
《小池塘》詳細教學設計 篇9
反思：學習了網上的一篇精品教案，之后也便想起了今天自己的教學。由于電腦沒有帶，所以課件無法使用了。在多遍研讀課文之后，覺得這實在是一篇充滿了兒童情趣的好文章，適合讓孩子們乘上想象的飛船去盡情馳騁一番，帶上快樂的心情去盡情朗讀一番，于是暗忖，不用電腦，不用課件，未必是一件壞事。如果能讓孩子們觸摸到實實在在的語言，并能全身心進入其中，可能會有意想不到的結果。于是就這么進去上了。
由于第2課想在家長會后再上，所以導入部分進行了調整，是從給“也”字加偏旁并組詞入手的。之后再次理解了一下什么是“池塘”。接著，讓小朋友說說，在你印象中，小池塘是什么樣的呢？孩子們說得也不錯，有的說是各種各樣形狀的，有的說里面有小魚、水草等，有的說小朋友都愛到小池塘邊玩耍，投入一粒小石子，便漾出一圈又一圈的波紋。從孩子們的言語中，我感受到了他們對小池塘的喜歡。于是，我趁熱打鐵，讓他們閉上小眼睛，聽課文的配樂錄音，感受一下作者給我們帶來的小池塘。當悅耳的朗讀糅合著音樂緩緩響起時，孩子們的小臉上笑嫣如花，寫滿了快樂。應該說，這是一個不錯的開頭。
但課堂情緒的變化旋即發生——因為已是上午最后一節課，所以便將主要的目標定為整體感知課文，激發興趣；隨文引出并理解若干詞語；指導書寫。為此，再請孩子們自讀了課文后，我又請他們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，比比誰讀得準確、流利，能有一點感情更好。學生們在進行練習時已經開始有點分散注意力了，也有幾個學生大概沒有聽清或是聽懂老師的要求，便自顧自地隨意翻閱或是“沉默”。接下來的比賽環節，我有意每一小節請幾名學生誦讀，在幫助他們正音的同時，也能讓其他的小朋友對課文內容更加熟悉，起到“聯動”的作用。但事實是，請第一個學生讀的時候還行，大多數學生能聽好，而到了第二個、第三個的時候，真正用心在聽的簡直就是寥寥無幾，課堂呈現渙散的狀態。課被我戛然停止，因為勉強繼續的話也只是在做無用功而已，可是內心的郁悶卻延續了很久。
到底是什么原因呢？是因為度過了一個輕松的雙休日、是因為上一節課體育課上的大量精力消耗、是因為接近吃中飯已過了注意力的最佳狀態時間、是因為學生的聽課習慣差、還是因為我的課不夠生動有趣能調動起他們的積極性？無數的疑問在我腦海盤旋。
第二課時再上時，想用畫畫與朗讀結合的方法嘗試進行，并輔之以想象。
1、聽錄音第一段，說說：你覺得小池塘就像什么？（大眼睛）
2、如果你是一位小畫家，來到這個池塘邊，你會畫些什么呀？
請大家邊讀第一節，邊想象畫面，并在紙上試者畫一畫。
3、結合展示圖畫，理解內容：
（1）“水波一閃一閃的”：風兒吹來，小池塘怎么樣了？（指向圖上的波紋）
做個“一閃一閃”的樣子，小池塘就好象在干什么？（眨眼睛……）
“像一只明亮的大眼睛”：這是一只怎樣的眼睛？
（2）“蘆葦長……， 睫毛”：春天，蘆葦長得怎么樣了？你看——動畫（池塘邊的蘆葦）
引說——可真像長長的睫毛。睫毛越長，眼睛越漂亮。
（3）“春風姐姐……”：小池塘眨起了明亮的眼睛，是誰把她叫醒的啊？她原來在干什么呀？想想看，春風姐姐是怎么叫醒她的？還有可能誰也來叫醒她了？
4、指導朗讀
5、過渡：小池塘這么明亮的眼睛里看到了什么、映出了什么呢？（學生自讀）
6、簡單交流，板書：白云
太陽
月牙
星星
7、你最喜歡什么倒影呀？再讀一讀，讀出你的喜歡。
8、交流：
（1）白云：為什么像“小白鵝”？小白鵝在池塘里干什么？還像什么？
（2）太陽：比較顏色，理解“鮮紅”，哦，看來陽光可真——燦爛啊！
（3）月牙：還像什么？
（4）星星：這些“珍珠”怎么樣？
（5）朗讀中提示：夜深了，月亮爬上來了，星星也出來了，周圍靜極了！
（6）理解“倒映”：這些“小白鵝”、“氣球“、“小船”、“珍珠”真的就是天上的白云、太陽……嗎？哦，是他們的樣子照到了池塘里，池塘里有了他們的影子了，這叫“倒影”。
9、拓展：還有什么也倒映在池塘里呢？
10、引讀出第三節。
繼續反思：今天的課堂學習氣氛活躍，學生學的積極主動、生機盎然。按照預設的環節開始，先來回憶一下，小池塘給你留下了什么印象？學生說很美麗，很神奇，像一面哈哈鏡，也有的說似乎所有的東西一到小池塘里就變得很有意思了。帶著這樣的情緒，我們繼續走近小池塘。課前分發了白紙，在和他們初步讀了第一小節之后，學生便開始畫畫了。教室里安靜極了，只有孩子們埋頭作畫的身影。他們有的給小池塘畫上來兩個大大的眼睛，有的在池塘邊畫上了密密的蘆葦。池塘里的水波一圈一圈蕩漾開去，沈洋說，是因為小朋友好玩，投下了幾顆小石子。在他們的畫畫講講讀讀中，對課文的理解、對文字的感悟顯得輕松快活。于是，便有了很多的奇妙的想象、無數精彩的發言，有的說那是一只澄靜的大眼睛，有的說那是一只清澈的大眼睛；那水波一閃一閃的，有的說那是大眼睛在眨巴，有的說那是池塘的微笑，有的說那是池塘在說話，歡迎小朋友的到來；春風姐姐輕吹一口氣，有的說，她在對小池塘說：“小池塘，快醒來吧，春天已經來了！”，有的說，春風姐姐好像調皮地掀開了小池塘的被子，小池塘就醒來了。月牙倒映在池塘里，有的說像香蕉，有的說像鐮刀，有的說像搖椅，有的說像小床，星星們可以在這兒盡情玩耍。孩子們的想象羽翼撲扇出無數的美麗，再加上老師呈現的精美的flash動畫，教室里不時傳出陣陣驚呼，快樂在整個教室里充溢。
當然，事情并不總是完美的，因為不想打斷他們美好的想象，所以我又遺失了指導學生認識書寫生字的充足的時間，最終只完成了一個生字的指導，成了今天課堂的遺憾。
這篇課文，我又需要3課時來完成了!
《小池塘》詳細教學設計 篇10
一、復習導入
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？(生回答：小池塘)（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文
過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
（1）課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）對照插圖看一看。
（3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
（2）對照課文內容連線。
（3）對照板書，指導有背誦。
（4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）學習第三自然段
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
三、總結全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、欣賞課文動畫。
現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
五、背誦全文。孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）
六、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
七、總結延伸
1、這節課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
《小池塘》詳細教學設計 篇11
大家好！今天我要說的是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》。
根據2011版新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標分析（包括重難點），教學方法、學習方法分析，教學過程分析以及板書設計幾個方面加以說明。
一、 教材分析
本節教材是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》的內容，是小學一年級語文的重要內容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，
給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
二、學情分析
從心理特征來說，低年級階段的學生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標及重難點分析
基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。
（1）指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。
（3）理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
四、教學準備及教學課時
準備好多媒體課件及教學掛圖、生字小黑板。
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對 “映、珍”進行正音，用實驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識寫生字，探究入微；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。
五、教法及學法分析
在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。
學法主要是學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合，發揮想象力，聯系實際，通過口語練習，提高學生運用語言的能力。
六、教學過程分析
第一環節：復習舊知，鞏固字詞
我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，然后我將結合學生回答，創設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
本文共有三個自然段。
（1）引導學生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。
（2）閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。
（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。
第三環節：識寫生字，探究入微
我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。
在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養良好的書寫習慣。
第四環節：個性作業，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
七、說板書設計
根據低年級小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：
小池塘
明亮 美麗
五彩
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。
《小池塘》詳細教學設計 篇12
教學設想：
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。
要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……
識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。
同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。
此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
教學過程 ：
一、以圖激情，導入 課題
（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）
你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】
二、初讀課文，感知大意
1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）
2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）
【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文，入境悟情
1、學習第一自然段。
（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波，像。
②池塘邊的蘆葦，像。
（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。
（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）
【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】
（2）小組學習
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。
指名讀。
【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】
（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”練習說話。
【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】
3、學習第三自然段。
多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）
四、賞讀全文，熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）
2、配樂齊讀全文。
3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？
五、學習生字，指導書寫
1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。
2、教學字形。
①小組討論學習生字
②交流：你用什么辦法記住這些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。
“波”是水里的，所以是三點水。
【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】
3、范寫生字。
4、描紅。
一邊描，一邊注意田字格里的位置。
六、作業
1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。
2、有感情地背誦課文。
①小組內背誦
②各組比賽背誦
③表演背誦
七、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】
《小池塘》詳細教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
《小池塘》教后有感
確實像毛老師所說，小池塘的美麗，明亮，讓小朋友們愿意去讀一遍又一遍，上課時連我都不禁被吸引住了，陶醉于這充滿神韻的“大眼睛”，對于毛老師所說的“那么環境教育是否有必要在這課做適當一提呢？”
這篇課文的作者意在讓孩子們感受到春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛之情，讀著這么美的課文，想象著這么美的景色，我實在不愿去提現在的一些污染問題，
我想還是讓他們的小腦袋里留住這美麗，明亮的“大眼睛”吧！
《小池塘》詳細教學設計 篇14
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：感受小池塘的美、大自然的美。
教學過程：
一、復習生字詞
蘆葦 白鵝 珍珠 一只 姐姐 水波 吹氣 鮮紅
指名讀詞。
師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？
生：一只羊兒
生：一只鳥兒
生：一只鮮紅的氣球
生：一只彎彎的小船
生：一只牛兒
師：有哪些東西是鮮紅的呢？
生：鮮紅的國旗
生：鮮紅的紅領巾
生：鮮紅的花兒
生：鮮紅的氣球
生：鮮紅的血液
【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】
二、學習課文
1.學習課文第一自然段。
（1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
師：春天到了，細心的你發現了什么呢？
生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。
生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。
生：春天到了，雪白的梨花開了。
生：春天到了，粉紅的桃花開了。
生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。
生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
播放歌曲《春天在哪里》。
【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會 “入境”。】
（2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？
多媒體出示：平靜的小池塘
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到的小池塘是圓圓的。
生：我看到的小池塘是靜靜的。
生：我看到的小池塘是清澈見底的。
（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？
生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆” 的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】
師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？
師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？
生：這是溫柔的春風姐姐。
生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？
再指名讀
師：我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。
（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來的兩句話。
（5）交流、學習。
學生回答，出示多媒體動畫。
師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？
生：水波是圓圓的。
生：水波是從里向外擴散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越來越大的。
生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。
《小池塘》詳細教學設計 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：
記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
教學過程：
一、以圖激情，導入課題
（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）
你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】
二、初讀課文，感知大意
1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）
2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）
【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文，入境悟情
1、學習第一自然段。
（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空
①池塘里的水波，像。
②池塘邊的蘆葦，像。
（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。
（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）
【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】
（2）小組學習
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。
指名讀。
【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】
（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”練習說話。
【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】
3、學習第三自然段。
多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）
四、賞讀全文，熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）
2、配樂齊讀全文。
3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？
五、學習生字，指導書寫
1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。
2、教學字形。
①小組討論學習生字
②交流：你用什么辦法記住這些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。
“波”是水里的，所以是三點水。
【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】
3、范寫生字。
4、描紅。
一邊描，一邊注意田字格里的位置。
六、作業
1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。
2、有感情地背誦課文。
①小組內背誦
②各組比賽背誦
③表演背誦
七、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】
《小池塘》詳細教學設計 篇16
教案背景
1.面向學生：小學一年級
2.學科：語文
3.課時：第1課時
4.課前準備：
學生：課前預習了解課文；教師：多媒體課件
二.教學課題
蘇教版小學一年級語文下冊第3課《小池塘》
三.教材分析
《小池塘》是蘇教版小學語文一年級下冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、借助畫面，聯系生活，理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。
3、培養學生細致觀察、大膽想像、積極表達的習慣。
四.教學方法
1、直觀教學法
由于一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用多媒體課件幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用畫圖的形式進行教學，激發孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我注意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，幫助學生學習語言。其二，利用多媒體課件通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。
五.教學過程
（一）創設情境，揭示課題
小朋友們，現在是什么季節？（生：春季）對呀，寒冷的冬天過去了，就會迎來溫暖的春天。（點擊課件出現畫面）當春風姐姐輕輕來到我們身邊的時候，你會發現周圍有哪些變化？
小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。（點擊課件出現畫面）
板書課題，指名讀，齊讀。
（二）范讀課文。（課件出示畫面）
想知道小池塘究竟是什么樣子嗎？請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
（三）自讀課文。
1、小池塘美嗎？（美）課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字借助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果。【課件出示：生字詞（帶拼音的）】，指名讀，集體糾音。
2、【課件出示：生字詞（去拼音的）】去掉拼音你還能讀好它們嗎？指名讀，開火車讀、齊讀。
3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀
4、剛才，我們分小節讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什么樣子的？
課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，
5、6跺跺腳，7、8坐坐好。
（四）精讀第一自然段。
小池塘怎么會像明亮的大眼睛呢？板畫：眼眶（小池塘），請小朋友讀一讀第一小節，你就會明白的。【課件出示：第一小節】
學生交流。
1、【課件出示】：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
你還見過什么東西一閃一閃的？板畫：水波
指導朗讀 指名讀 男生讀
2、【課件出示】：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們，知道睫毛在哪嗎？用手指指。
對了，睫毛就長在眼睛的邊上。你們知道小池塘的睫毛是什么嗎？（蘆葦）【出示：蘆葦】
板畫：像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀 指名讀 女生讀
3、這么美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。
【出示：】春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
4、醒來的小池塘多可愛啊！水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一只美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀 師引讀
（五）指導書寫生字。
1、做寫字操。
2、課件出示：姐 吹 波
（1）師示范寫：姐 吹 波
（2）學生在書上描紅。
（3）完成《小學生硬筆習字冊》
（六）、小結。
小池塘風景如畫，下一節課老師帶著小朋友們用明亮的眼睛繼續尋找小池塘的美景。
六.教學反思
閱讀教學的第一課時，教師該教什么？學生應學什么？內容到底如何安排？教程究竟怎么設計？第一課時真的沒有精彩展示嗎？筆者認為，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執教者依自己的理解而定的個性目標。那么，怎樣使第一課時教有實效呢？我在執教時盡量做到簡中求實、簡中覓效。
1、以簡約的導入求實效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
以簡明的初讀求實效。
初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明了，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安借助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。
以簡潔的過渡語求實效。
簡潔的過渡是簡化教學環節最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啟下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛才我們分小節讀了課文，你眼中的小池塘是什么樣的？從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
以簡便的方法教起始段落或重點段落求實效。
本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容；二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行扎扎實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單。”一句話，第一課時是對學生進行讀寫（生字）訓練，提高其語文素養的起始點。
當然，有些環節還可以設計得更為精巧細致一些。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師于漪老師說過：“語文教學活動是復雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執教后提筆書寫｀冷＇與｀暖＇，不僅別有一番風味，更是為了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規律的探索者”。
七.教師個人介紹
單位:鹽城市日月路小學
作者：孫 靜
郵編：224005
郵箱：
通訊地址：江蘇省鹽城市日月路小學
《小池塘》詳細教學設計 篇17
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
《小池塘》（第二課時）
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。
二、教學過程：
（一）導入新課
1 看圖引說第一自然段
2 齊讀
（二）第二自然段
1 過渡
小池塘睜開明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！
2 白云
（1） 看圖，你覺得白云到映在池塘里像什么？
（2） 指導讀好書上的話
理解“一群”
（3） 白云到映在池塘里，還像什么？
3 太陽
（1） 太陽到映在池塘里，像什么？
（2） 指導讀好書上的話
理解“鮮紅”
（3） 太陽到映在池塘里，還像什么？
4 小結
（1） 白云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？
（2） 連讀這兩句
5 月牙
（1） 看圖，理解“月牙”
（2） 月牙到映在池塘里，像什么？
（3） 指導讀好書上的話
（4） 月牙到映在池塘里，還像什么？
6 星星
（1） 你覺得星星美嗎？美在哪兒？
（2） 如果有許多星星全都到映在小池塘里，星星會像什么呢？
（3） 指導讀好書上的話
理解“閃亮”
7 小結
（1） 云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？
（2） 連讀這兩句
8 連讀四句
9 看圖或看板書復述課文
（三）第三自然段
1 明亮的小池塘，美麗的大眼睛，還會看到什么呢？
2 顏色多不多？美不美？所以書上說這是一個怎樣的世界？
3 齊讀
4 如果這些也到映在小池塘里，會像什么呢？
（四）結束語
用心去觀察，發現美。