來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗（精選13篇）
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇1
我是一名一直從事小學中、高段語文教學的老師，從未涉足過低段。又從大多數有經驗的老師口中獲知低段學生注意的持久性差，一個習慣于中、高段教學的老師是很難順利開展教學的，多半是適應不了，失敗的。為此心有余悸，對低段教學退避三尺。
在“藍青”工程師徒結隊中，我與一位村完小的青年教師結成了師徒對子。因她姓陳，大家都叫她小陳老師。她今年教一年級，為了能更好地指導她，我進入到她的班上進行實地聽課。
那天，她執教《識字6》，聽著她優美的導語，我知道她是一位認真、富有激qing的老師。上完課后，她笑著搖搖頭，對我說：“哎，這種有關數量詞的識字課我真的不知道該怎么教？假如讓你來上，你會如何教呀？”
這一番話觸動了我的心，時時縈繞在我的腦際。就在那一刻，我產生了執教《識字6》的沖動。千萬別怕，去試一試！let me try!
【我的目標】
1、識字課應體現“識字”，因此通過學習要讓學生把14個生字會讀，“沙、海”等6個生字會寫。
2、通過朗讀，讓學生感悟文字所描繪的情境，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。
3、根據書中提供的數量詞的用法，能把看到的事物用數量詞表達出來。
4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。
5、在小組交流、學習中，體驗合作的興趣，增強競爭意識。
上述五個目標，是在我聽了小陳老師課的基礎上改進的。其中的第二點和第四點我希望上出自己的風格，想極力打造的。究竟如何，還需實踐。
【我的第一次】
一、深深呼吸──創設情境，導入新課
1、“六·一”節快到了，又有一批小朋友要戴上紅領巾，加入中國少年先鋒隊了。［實物出示并板書：紅領巾，學習生字：領］
紅領巾是我們少先隊員的標志。［說一說：一（ ）紅領巾 一（ ）“紅領巾”］
2、先讓我們來了解一下關于少先隊的知識吧。播放錄像：欣賞鼓號隊演奏《中國少年先鋒隊隊歌》，觀看出旗儀式。了解“隊旗、銅號”。畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，瞧它走下來了，大家看看（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字，學讀詞語兩遍，代入數量詞朗讀兩遍。
3、在《中國少年先鋒隊隊歌》的伴奏中，激昂地朗讀第四小節。
感言：一切如我所預設的那樣順順利利，很快我進入了角色。
二、勇往直前──讀中感知，理解字詞
1、在這個美好的節日里，讓我們去遠足。瞧，我們的身影出現在美麗的郊外。課件演示郊外風景，配樂范讀第1、2、3小節。
2、試著自己美美地讀一讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會。
3、同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習；讀得不好的地方，你要幫他糾正。看看哪組同桌合作得最出色！
4、指名學生朗讀自己最喜歡的段落，邊讀邊評價，中間結合字詞教學。
〖花絮a〗
生：（深情地朗讀）一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。
師：你讀得真棒。你能來教大家朗讀這兩個詞嗎？（出示：石橋、翠竹）
生帶讀。
師：小朋友們，你知道還有哪些橋嗎？（學生回答，老師板書）
生：南京長江大橋。
生：立交橋。
生：杭州西湖的“斷橋”。
生：木橋。
師：小朋友們好能干，你們說到的這么多橋中，你認為哪一個詞與“石橋”是雙胞胎兄弟呢？（學生漠然，問題再次重復一遍，終于有人回答。）
生：斷橋。因為字的個數一樣，都是兩個字的。
生：我認為是“木橋”。因為“石”和“木”都說出了橋是用什么材料造的。
師：古時候人們為了方便行走，在河上用木頭架起一座橋，怪不得“橋”字是什么偏旁？……記字可真有趣。
感言：嚇了我一身冷汗，都怨自己問題提得太古怪，提問題真是一門學問呀！
〖花絮b〗
生：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。（讀完后，他馬上提問了。）老師，什么叫“一畦秧苗”，為什么不說“一塊秧苗”？
師：你是一個多么愛學習、會學習的好孩子呀。是的，在我們南方常常聽到人們說：“一塊秧苗”，而在北方還流傳著“一畦秧苗”的說法。（出示秧田圖片）你們看這秧苗之間有田埂圍著，這樣長方形的一塊就叫“一畦”。你們數一數這里共有幾畦？
生：有“三畦秧苗”。
師：對呀，讀書就應該多想、多問。為了獎勵大家，老師用快板為大家伴奏，一起來朗讀這一段。（師生合作朗讀）
感言：這可不是我預設的，這是學生在學習過程中自發的行為。不過好在事前早有準備，因此應付自如。
〖花絮c〗
生：我喜歡“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍……”（“艦”字念不出了。）
師：別急，你看看這個字的右邊就明白讀法了。
生馬上讀了出來，并帶領全班讀。
師：你見過大海嗎？（學生搖搖頭）其他同學有見過大海的嗎？說給大家聽聽。
生：大海是無邊無際的。
師：你說得是大海的廣闊。
生：大海有好多顏色，有紅的，有綠的，還有藍的。
師：你是怎么知道的？
生：我姐姐的語文書上有的，我看到過。
師：讀書可以使我們小朋友變得更聰明。瞧大海就在我們眼前了！（課件出示大海圖）面對這一番景象，你想想該怎么讀？
一生讀得激qing澎湃，贏得全班掌聲。在美麗的景色引領下，全班感情朗讀。
師出示靜態海景圖。
師：面對如此迷人的海灘，小朋友們你能學著書上第一小節的說法說一說嗎？有困難的小朋友可以和同桌合作著說一說。（學生自由試說）
點擊精彩：
作品1號：一陣海浪，一個女孩，一把鏟子，一座城堡。
作品2號：一棵椰樹，一只螃蟹，一片海浪，一個美夢。
師：讓我們為他們的精彩回答熱烈鼓掌。
作品3號：這時，一個女孩自信滿滿地站了起來，說：“我能把第一小節編成一個故事。”于是她娓娓動聽地講了起來：“大海媽媽有許多孩子，她最喜歡的就她身邊的那一片金黃色的沙灘，她把美麗的貝殼掛在孩子的身上。海鷗是她最牽掛的孩子，看著一只只海鷗飛上藍天，大海媽媽就會嘩嘩地笑起來。每天都有一艘艘軍艦和一條條帆船從很遠的地方來看望她，大海媽媽樂得拿出最鮮美的魚蝦送給帆船，唱出最動聽的歌曲送給軍艦。”
師：讓我們全體起立為她鼓掌！
感言：奇跡！一年級的小朋友真的有這么能干嗎？是的，這是學生投入學習的成果。他們需要用一次精彩的回答來體現自己的價值。我知道這不是我的功勞，這是新課程的功勞：一切在自然的“原生態”中生成。
三、第三扣：激qing依舊──整體朗讀，升華感情
1、讓我們加快腳步，把隊旗高高地插上山頂。一面面隊旗上出示生字、詞語，開火車朗讀鞏固識字。
2、啊，大海、農田、山村都在我們的腳下。請亮開你的嗓子，盡情朗讀！（自由朗讀全文──分小組賽讀──師生對讀──齊讀）
3、書寫指導：
⑴ 在“沙、橋、軍、海、竹、苗”中學生尋找自己認為最難寫的字寫在田字格里。
（出示學生作業）仔細看一看，這個字哪里最難寫？他是怎么寫好的？學著寫一個。
師示范寫“海”字，學生跟寫。
⑵ 這些字中哪一個字最容易寫錯？請特別仔細、用心地寫一個。
⑶ 尋找一個自己最有把握寫好的字，寫兩個。寫好后請同桌在你最好的一個上打上“☆”。
4、和著輕音樂，全班朗讀全文。
感言：終于結束了，我的心隨著輕音樂漸漸平靜下來，望著學生我似乎有許多話要說，但又說不出來，真是百感交集。
【我的告白】
〖我真的很緊張〗
從課前談話到課止，我的心情都籠罩在緊張之中。在人生的第一次中保持鎮定，是很難的，緊張來源于哪里？一是對于低段學生具體的心理狀態、行為表現實際是怎樣的，我是不夠了解的，有的只是道聽途說，偶爾接觸的印象，真正要從學生心理特點來進行教學，總覺得心里面空蕩蕩的，好不踏實。的確，在課堂上學生對于我提出的問題，并不如我所想像的那么順利，中間需要我進行及時地解釋，反復地講解，需要我指明具體的目標；我總是面臨問題還沒提完，學生早已開始行動的混亂局面。這都是我以往在課堂上沒有遇到過的。二是擔心自己把握不住低段識字教學的特點，把它上成閱讀課，注重感悟體驗而弱化了“識字”。結果證明我的擔心是對的，字、詞的反復朗讀、鞏固這一點做得是遠遠不夠的。在關注學生自主識字方面還需大大加強，真正要讓自己走近學生，融入其中去。目標中的第一條我都沒有好好落實，真是慚愧呀。
〖我真的很想突破〗
在聽小陳老師執教時，她對于“海邊”這一段是用“一（ ）海鷗”等固定的填空形式來展開教學的，她的出發點是知識傳授。而我卻想從“激發學生興趣，使學生嘗到學習的樂趣”出發，以“讀”為手段，組織識字教學。因此我設計了“自由體悟讀──隨情境感情朗讀──觀海仿說──配樂誦讀”的環節。
首先，創設情境，啟發想象，這有利于學生“讀進去”。在學習海邊的數量詞時，引導學生想象是最實用的方法。葉圣陶先生說：“必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字，達到身臨其境之感。”學生帶著各自的想像看圖說數量詞的精彩表現，就是對這一方法的最好回答。
其次，要研究學生，有針對性地彌補學生經驗的不足。我們的學生身處平原地區，極少見過真正的海。一段海邊優美風景錄相片，可以使學生馬上對大海產生親切感，感情朗讀水到渠成。教學中激活學生頭腦中已有對“橋”的生活印象，與識字教學“聯姻”，就能使識字變得趣味盎然。
用“讀”激“趣”，用“讀”領悟，用“讀”想象，用“讀”鞏固，用“讀”讓孩子們熱愛語文──喜歡識字，喜歡閱讀，喜歡說話，喜歡寫話，瑯瑯的書聲成為學生精神律動的音符。實踐之后，我才明白原來“讀”是我們教師的魔法石，正確使用它會產生無窮的魔力。我在尋求突破中找到了一個簡便、實用的好方法。我驚喜我沒有破壞學生對語文的興趣，我好好地珍惜著，這應感謝“讀”。
“一節課下來，不能讓學生一無所獲。”執教之前，我默默地對自己說。我試圖在教學過程中，想教給學生記字的方法，這也是我的目標之一，希望他們今后能在生活中運用方法，主動識字；我想告訴學生并不是只有老師才有提問的權利，“問”的權利應該是屬于他們的。遇到不認識的字、不理解的詞都可以大膽地請教別人。我多想讓每個人都能寫出一手好字，因為這是他們的終身財富。為了這些，我全力以赴，在執教時雖然磕磕碰碰，粗枝大葉，但我看到了我的努力沒有白費。
〖我真的感到特別意外〗
事前我已做好了失敗的打算，只把它作為一次鍛煉。可在課堂上我聽到了學生入情地朗讀，欣賞到了學生獨特地表達，看到了學生書寫得端正、漂亮的漢字，更感受到了學生的快樂，這些對于我來說太意外了。上完課后，我沒有馬上離開教室，而是走到了學生中間，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，坐在他們的座位中間，不禁笑了。多么可愛的小天使啊，在他們眼里可以原諒老師的一切──魯莽、草率、錯誤，而我們老師又能原諒學生的這些嗎？多一點寬容，多一點陽光，孩子們會更愛語文，更愛學習，更愛生活。我們的責任，則是讓這種美好保持下去，發展起來。
【我的追問】
“快樂識字，享受語文。”享受語文帶給我的快樂，同樣也應享受它帶給我的刮骨般的疼痛思索。對照一開始自己定下的目標，檢視自己的行為，我不停地在問自己這樣兩個問題：
1、怎樣培養學生自主識字的愿望？
2、如何通過識字提高學生的口語表達能力？
這兩個問題也許是識字教學所應解決的重要問題，而我做到了嗎？如果沒有做到，我該怎樣去解決呢？假如做到了一點點，我又該如何去完善呢？
就這樣我嘗試過了，試過之后才知道一切問題都有解決的辦法，就看我們用什么態度去對待它。一年級不可怕，可怕的是我們陳舊的思想，退縮的心理。新課程需要我們走出井底，勇敢地去闖一把。“我還想再試一次！”我對小陳老師說。她笑著說：“我也是。”那么就讓我們在行動中共同成長吧！
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇2
教學目標：
1、認識本課6個生字“椰、牦、駿、塞、驕、島”，能正確、美觀地書寫“塞、驕、島”。
2、圖文對照，充分發揮想象，認識圖上描繪的事物，結合圖片理解詞串里的詞語。
3、體會祖國的幅員遼闊和自然風光的美麗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1.播放《大中國》
老師剛才給大家播放的歌曲是《大中國》，歌里唱到——（我們都有一個家，名字叫中國）
2.出示中國地圖，談話。
師：看——(出示中國地圖)這就是我們共同的家，這是一幅——中國地圖。我們的“家”像一只雄雞高傲站在世界的東方，我們的“家”是個大家庭，有56個民族。我們的“家”地域遼闊，有許多美麗的風景名勝。你都去過哪些地方？
3.揭示課題。
有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，他去了哪些地方呢？（教師根據地圖逐一出示塞北、江南、海島、高原四個地方。）邊出示邊介紹——
塞北：長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方。
江南：長江以南廣大地區；特指長江以南的蘇南、皖南、浙北地區。
海島：海洋里被水環繞的較小陸地。（海南島）
高原：海拔在500米以上、地勢起伏不大的遼闊地區。（青藏高原）
這個小朋友還把自己在祖國各地見到的景物編成了一首詞串，今天我們就來學習《識字6》，跟著他一起到祖國這四個地方游一游，去欣賞風格各異的美麗風光。
二、詞圖聯系，初識生字新詞。
過渡：聽，小火車開來了，我們趕快乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車帶著我們先來到了塞北。（跟老師一起寫：塞北）
1、學習“駿馬 秋風 塞北”（ 出示塞北圖；讀詞語）
（1）看，在這一望無際的塞北草原上，有什么呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡）讀詞。
（2））駿馬喜歡在塞北遼闊的草原上奔馳， 看馬的鬃毛高高飄揚，那是因為有陣陣涼爽的秋風迎面吹過！（出示秋風）
假如你就是那只駿馬，迎著涼爽的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？
（3該怎么讀這個詞串？(自由練習——誰想試一試？)
2、學習“杏花 春雨 江南”
過渡：游覽了一望無際的塞北草原火車繼續向南方開去，它帶著我們來到了哪兒呢？（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）
（1）（出示圖片）對，我們來到了——美麗的江南。（板書詞語）
瞧，這是什么？出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！這個詞語該怎樣讀？）
江南不僅有美麗的杏花，還有綿綿春雨，看——（出示“春雨”）讀詞
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。這美麗的江南該怎樣讀？
（練一練，讀好這個詞串——指名讀——女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹 驕陽 海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到的——海島！（板書詞語，讀詞語）
（1）這是祖國的最南端——海南島，現在，我們就去領略一下海島風光。海島上的太陽怎么樣啊？陽光好厲害，這就是——驕陽（出示驕陽）
理解詞語“驕陽”（這樣的太陽讓我們想到了什么季節？（夏天）是夏天的什么時候？
誰來讀一讀（指名讀——齊讀）
（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們對椰樹有什么了解？
椰樹長的很高大，，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！來讀讀試著讀好這個詞串。
（4）指導朗讀詞串。 指名讀——喜歡這兒的同學一起讀！
4、學習“牦牛 冰雪 高原”
過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，去青藏高原！
（1）出示高原風光圖片。來到高原你有什么感受？(板書)
相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機出示“牦牛”你們了解牦牛嗎？
它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！
（2）我們走進冰雪覆蓋的青藏高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們來讀一讀這行詞串！
三、熟讀課文，讀準生字新詞。
1、剛才，咱們迎著涼爽的秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；又來到炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家 ！那就是——中國！
3、從祖國的大江南北游覽了一番，下面我要考考大家，先來看看幾個生字，會讀嗎？
（自由讀，小老師帶讀，開火車讀）去拼音讀。
4.現在用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先練一練。
指名讀，同桌讀，齊讀。
5.下面還有道難題呢？我看誰能解決它。用詞串里的詞語填空，讀一讀。
四、指導寫字，識記生字字形。
過渡：大家順利完成任務，現在我們休息一下，一起來做《寫字操》。
1.做《寫字操》。
2.識記字形。還記得這幾個字嗎？你準備怎么記住這幾個字？
交流。
3.指導寫字。看課件，提示重點部分及筆順。
4.生描紅仿寫，師巡視指導。
5.欣賞課文錄音。（機動）
6.“我要做”游戲：“揚揚修理工”（連詞成句）、“魔法鏡”（看圖片選出對應的詞語）
五、布置作業
1.抄寫生字。 2.朗讀韻文。
第二課時
1.進一步理解韻文、識記生字新詞。 2.背誦韻文。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇3
《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面: 風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋; 塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂<美麗的草原我的家>等,生動的畫面,各具風情的音樂,調動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現表達自己的感受,激發學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地學習韻文。
這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發揮。整堂課受到了良好的教學效果。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇4
星期二的第二節課，因為萬老師要參加演講比賽，我臨時被通知去他班代課。接到任務后，馬上拿來語文書開始準備。《識字6》是一篇識字課文，以對子的形式對舉了一連串的反義詞，課文如詩歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。
通過一節課的準備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準備充分，但至少心里已經有底了。課間休息時，我趕緊去教室做課前準備——把要學的生字抄在黑板上。抬頭一看，發現上節數學課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內外”，正準備擦，突然靈光一閃，我的“導入”有了。本來“導入”計劃是讓學生回憶一下以前學習過的反義詞。我就隨機改成了：這是你們上節課學的數學內容，有沒有誰發現這里也有語文知識？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認真找起來，有的學生說有“漢字”，有的學生說“前后、上下、內外”都是反義詞，我就順勢轉入到了新課的教學。接著我結合課文創設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創設，有效地激發了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環節“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節奏走。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學生表現出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。
回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創設和教學環節的設置有效激發了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內容產生了期待，激發了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生，為了完成自己的教學任務，整個課堂有點趕，當然這也與自己不熟悉教案有關，導致教學環節銜接不是很流暢，教學語言有點零碎。最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結合才能體現語文課堂的語言實踐。俗話說：課堂的精彩來自細節。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇5
【課業設計】
一、美麗的花兒開在哪塊草地上？
二、你會寫嗎？
我用了________（時間）；小伙伴用了________（時間）。
【思維拓展】
一、你發現下面各組字之間的小秘密了嗎？
千──干 香──秀 李──里
小秘密：____________ ___________ ____________
二、你會讀嗎？
晴對雨， 池邊柳，陌上桑。
水對山， 白浪花千朵，
晚霞對朝陽。 青天雁一行。
【挑戰奧賽】
和爸爸媽媽一起找一找，看看生活中還有哪些詞語可以對對子。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇6
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：
重點：認識9個生字，會寫8個字。
難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學過程：
一.導入
1、師生對對子。
師說：大對（ ）遠對（ ）好對（ ）好人對（ ）光明對（ ）……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書：光明、黑暗）
3.引入：
如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？
二.新授
1.我會讀（第一關）
① 劃出生字，自由拼讀。
② 小老師帶讀生字
（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）
③齊讀生字。
（注意正音，強調讀好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明 黑暗
美 丑
愛 恨
…… ……
⑧用你喜歡的詞說一句話。
⑨小結過渡。
2、記字形（第二關）
引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
（1）、小組合作，交流識字方法。
（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結并出示識字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
（b）、猜謎語法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結過渡。
3、我會寫（第三關）
引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？
（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）
（3）、范寫。
（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。
（5）、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？
三、作業布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇7
教學目標：
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
教學重難點：認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
教具準備：
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
設計思路：課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
教學過程：
一、創設情境。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）
二、初讀韻文。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）
三、學習韻文。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）
四、指導熟讀。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
五、知識鞏固。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）
是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）
補充：
森林醫生（啄木鳥）
沙漠之舟（駱駝）
六、指導書寫。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
★精選資源三：
獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決斗過。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。
我國成語中有“談虎色變”、“與虎謀皮”、“虎視耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龍潭”等說法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。
虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般溫馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結果。只要正常的生態平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復或者創造出來。
大象是陸地上最大的動物，它的體重遠遠超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鉆到大象的鼻子里，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠，現在，你會覺得誰是森林之王呢？
孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。
麋鹿也稱“四不象”：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。
斑馬身上有黑白條紋。
棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現象。
袋鼠；前肢短小后肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇8
一、激趣導入
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？
（cai：四副圖--定格）
他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。
二、初讀詞串
1、快快翻開書p82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）
3、生子都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞兒之間要停頓。
5、讀好了？好，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）
讀的怎么樣？
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串
（一）大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！（cai：小火車）瞧，咱們的"神州行"小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽--（cai：配樂范文錄音）
知道了嗎？
原來我們要到-、-、-、-（齊讀）這些地方去旅游。
（二）你最想去哪兒呢？
那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）
（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！
趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？
讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。
（四）誰來給我們大家介紹介紹？
*駿馬秋風塞北
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道"塞北"指哪兒嗎？有同學知道嗎？
（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）
（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？
我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*杏花春雨江南
（1）喜歡江南？介紹介紹？
（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
（3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞--（cai：憶江南）
（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀-還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀*椰樹驕陽海島
（1）對海島感興趣？談談
（2）去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？
是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？
（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀--想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原
（1）喜歡高原？說說
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜歡這一個詞串的同學一起讀讀，可以嗎？
（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原--；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南--；讓咱們再去炎炎夏日下的海島--；咱們再登上冰雪覆蓋的高原--。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）--指名展示--都這么喜歡，那就一起來吧！
（六）看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉江城武漢也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色啊？--同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！--誰給外地的旅客介紹？
（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到武漢來玩！
四、學習生字：駿、驕
1、這些生字去掉音節還認識嗎？一起叫叫他們的名字。
2、今天，我們要學習其中的兩個生字。（貼：駿、驕）
（1）仔細觀察觀察，發現了什么？
（2）能不能想辦法記住他們？好好想想
（3）看來，"駿"右邊有點復雜，來，咱們一起書空。
（4）怎么把他們寫好看呢？打開習字冊，用心的描一個（誦讀寫字歌）
（5）有沒有同學要提醒大家寫的時候要注意什么？（范寫：駿）
（6）臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇9
案例比較：
案例一 ：
片段1：
（學生自學課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風、塞北”，指導學生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學習另外三組詞語）
片段2：
師：今天我們要學寫“駿、塞”。請仔細觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學生自學課文后）
師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。
生：我認識“駿”。
jùn jùn
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據學生的回答，依次出現課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）
師：同學們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認識嗎？
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
師：在這四組詞中每一組都描繪了我國一處地方的美景，你想先學哪一組呢？為什么？
（根據學生的回答，學習各組詞語）
如生說：我想先學“駿馬 秋風 塞北”，因為我曾經去過塞北。
師（出示“駿馬 秋風 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風光，學生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
師：我們先學寫“駿”，（媒體出示筆順）生書空。
師：請仔細觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫，生描紅、寫字。
（出示“驕”）
師：這個字和我們以前學過的哪個字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請仔細觀察它每一筆的位置，請同學們自己描紅、寫字。
生描紅、寫字。
案例反思：
一、集中識字，環節簡明。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學。符合新課標所提倡的在情境中識字的要求，但教學中，這些生字始終沒有離開語言環境獨立出來識記，可以說學生對這節課要識哪寫字都含糊不清，那么這一堂課下來，學生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務拖到課外，顯然就加重了學生和家長的負擔。
而案例二中，老師把本課要求認識的字集中起來識記。在先讓學生自學后，讓學生說說已經認識哪些字了？認識哪個就說哪個。這個設計尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況有了選擇余地，充分發揮了學生的主動性。同時，字不離詞，出示生字后，又出示詞語，讓學生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認字，如此反復出現，讓每個學生對每個生字印象深刻，真正達到了識字的目的。整個設計目標集中，環節簡明，不花哨，不浮躁，讓學生學得扎實、踏實。
二、圖文結合，讀中感悟。
“在識字教學中要將詞語與事物掛鉤，建立字形符號與事物表象的聯系。”由于還是小學二年級的學生，學生的認知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現情境，使學生對文字所描繪的美景有感性的認識。但案例二中，老師更注重了對學生想象能力的培養。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調，反復訓練學生在頭腦中建立字與圖的聯系。在這樣扎實的訓練下，學生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫字教學，少說多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學不同偏旁，不同結構的“駿、塞”兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學生一個個說寫這兩個字該注意些什么，鍛煉了學生說的能力卻少了學生自己練的時間。為了讓學生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應盡量選擇有相同之處的字進行教學。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結構的“駿、驕”，使學生在分析字形中節約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫“駿”字應該注意的關鍵筆畫，把時間留給了學生自己練習。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點指導寫“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡略了老師的說教，讓學生自己練習，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學一定要講究實在，要做到樸實、踏實、扎實，不用太多的花哨，要讓學生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
教材簡析：
二年級上冊《識字6》是國標版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，分別表現了塞北風光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學重點是識字和寫字。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇10
廣西南寧市華西路小學 王梅英 蔣從容
【學習目標】
1.認識“海、鷗”等14個表示事物的漢字。會寫“苗”字。
2.初步感知數量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
3.正確流利地朗讀課文。
4.認識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。
【課前準備】
制作多媒體課件。
【教學過程 】
一、談話導入
1.拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？
（提示學生：帶上數量詞回答。）
2.板書課題：識字6。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.多媒體課件輔助教學：認讀生字、新詞
A.多可愛的蘋果，讀準了字音，就摘到了蘋果。
開火車讀生字，重點認讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。
再全班齊讀。
B.瞧，小魚小魚真淘氣，身上帶了個詞語，小貓小貓來釣魚，讀好詞語釣上魚。
開火車讀、再全班齊讀。
3.指名分節讀課文。
三、學習第3節
1.多媒體課件輔助教學：圖上畫有什么？看了這幅圖，你最想說什么？
2.是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節寫的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。
3.賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？
4.全班美讀，加上動作。
5.多媒體課件輔助教學：
A.我們說這是一群飛鳥，是因為（ ），對呀，很多只飛著的鳥叫一群飛鳥。
B.練習：還可以說一群（ ）。
同桌練說，開火車匯報。
四、美讀課文，認識感悟
剩下的3節課文，喜歡哪節就讀好哪節。
自由讀課文。
指名匯報讀書，質疑：有什么弄不明白的？
小結：同學們邊讀書邊思考，提出了問題，這就是讀書的好方法。
1. 美讀第2節課文。
（1）多媒體課件輔助教學：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
（2）多媒體課件輔助教學，指導寫字：
A.“苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什么？
B.老師范寫。
C.學生練寫一個。
D.展示鼓勵：看，這幾個同學的字寫得特別好。希望大家向他們學習，把字寫端正。
（3）多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境：
春天，農民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻谷，農民伯伯心里可真（高興）啊。
課件：這是（一方魚塘），這是（一座果園）。看著滿樹的果實，農民伯伯會說什么呢？
1. 美讀第4節。
（1）多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境，認識事物，體會激情：
小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節是小朋友們最快樂的節日。
那天，我們華西路小學開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。（課件）鼓號隊為大家演出了許多優美的樂曲，看，這個隊員的手中拿著的是一把銅號。（課件）更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領巾，成為了光榮的少先隊員。（課件）操場上，隊員們開展了各種各樣的活動：那群紅領巾（課件）在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領巾在玩乒乓球；還有的紅領巾在參觀小朋友們的書法作品呢，大家多開心啊。校園里一片歡笑。
（2）你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節。
（3）哪些朋友一起來試試？
（4）老師邀請全班同學一塊讀，愿意嗎？開始吧。
小結：多開心的日子啊，送走了歡樂的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。
3. 美讀第1節課文。
（1）多媒體課件輔助教學：
我們來到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看課件，邊口頭回答）
（2）趕快和同桌一起練讀第一節課文。
（3）同桌一起匯報。
（4）多媒體課件輔助教學，完成填空：
一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一條（ ）
開火車匯報，想說幾個就說幾個。
小結：引導學生體會數量詞的特征。
4. 美讀全文。
學到這里，還有什么不明白的問題？（放手讓學生自行解答）
五、引導發現，創編課文
1.今天我們學習了《識字6》，王老師發現第3小節課文，用了4個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節，開動腦筋，你有什么發現？和同桌說一說。
2.匯報。
3.多媒體課件輔助教學，語言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這么高興，也許是在談論今年暑假去哪里旅游吧。同學們，看著這幅圖，四人小組合作編一節課文，開始吧。
4.編課文。
六、總結延伸
這節課，同學們不僅學好了生字詞語，讀好了課文，認識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！
回家觀察家里的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節課我們就上到這。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇11
【片斷】
實踐活動
1、學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關于對子的資料。
2、教師簡要介紹對對子的有關知識。（參見資料袋）
3、啟發學生發現對子的規律。
4、以課文為例練習對對子。
5、用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇12
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！
二、引出詞語，學生領讀。
[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]
1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
三、自讀課文，自學生字。
1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。
2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小組內合作自學生字。
4、教師檢查生字：
（1）齊讀生字卡片；
（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
（3）“小火車”游戲；
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
四、感情讀文，理解詞義。
過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
1、自己先練一練。
2、指名讀課文。[3人]
3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
再試一試。
5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]
7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
[表演、聲音、謎語]
練習說句子：你演的是調皮的猴子。
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
[小組選擇一種形式讀。]
9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？
10、齊讀課文。
五、游戲鞏固詞語。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？
[課件出示：皮皮關進了籠子。]
1、怎么辦？
2、學生操作電腦，托詞語。
六、深化主題。
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
2、同學們，此時你最想說什么，做什么？
七、寫字。
“獅、猩”
來自實踐的聲音──《識字６》教學初體驗 篇13
教學目標：
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
⑵播放歌曲《愛的奉獻》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發現識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟學習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。