《美麗的小路》教案——第一課時（精選12篇）
《美麗的小路》教案——第一課時 篇1
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學過程】
一、圖片導入，激趣揭題
1、問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？（點課件）
2、然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木， 你覺得這條小路怎么樣？（點課件）
3、師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
1、學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
2、（點課件）：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）
3、去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）
4、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
5、最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進感悟
1、師范讀：（點課件）
老師范讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？
2、分角色朗讀：
1）出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。
2）小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。
3）最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”3、自由讀：
在理解了課文之后，學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。
五、指導寫字
1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什么？學生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學生練習書寫，教師指導
《美麗的小路》教案——第一課時 篇2
一、唱<數鴨子>導入
1、昨天我們教了一首非常好聽的歌，請大家一起來唱唱。
2、這里有一只鴨先生，他家可美了，你們想去看看嗎？
（出示房子和一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）
3、瞧，這就是小鴨子的家，門前的那條小路，你能用一個詞語來形容它嗎？（美麗、漂亮）
4、在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢！板書：美麗的小路 ，齊讀課題。
二、初讀感知，認記生字。
1、邊看動畫，邊聽朗讀。初步了解課文講了一件什么事。
2、說說你喜歡這個故事嗎？為什么？
3、你們也喜歡這個故事，就請小朋友自己讀一讀課文，畫出生字寶寶，標出自然段。
4、出示生字詞。①認讀帶拼音的詞。②請小老師領讀。③認讀單個字，識記難字。④開火車。
三、欣賞小路的美
1、看來呀，小朋友和這些生字寶寶已經成為好朋友了，現在我們也去跟鴨先生交交朋友吧。讓我們從這條小路上去它的家吧。
2、課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名讀
3、你覺得哪個詞最美？請用小圓圈標一下。是啊，有紅的，有綠的，有黃的，還有白的，等等，這就是花花綠綠，五顏六色！美不美？誰能把這么多的顏色和這么美的畫面讀出來。
4、讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧！齊讀第一段。
5、小路真美啊！小動物們路過時，都情不自禁地發出了贊嘆之聲。都來了誰呀？
6、你們也想當兔姑娘、鹿先生吧，那我們先自己練練。誰來當兔姑娘、誰來當鹿先生？（朗讀評議中看小朋友是否讀出了他們的語氣。在朗讀中通過采訪式研讀“輕輕地，慢慢地”）
7、女孩子當兔姑娘，男孩子當鹿先生來夸夸這條小路。
8、你們想還會有其他的小動物路過這里，他們是怎么樣從小路上走過，又會說些什么呢？
9、這條小路真是人見人愛呀！可是有一天，美麗的小路不見了，這是怎么回事呢？讓我們下節課再來學習學習。
四、寫字指導
1、觀察“起，趕”。
2、教學“走字旁”的寫法。
3、學生練習書寫，評議。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇3
一、學習目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文； 在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的愿望和行動。
二、教學重點：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點：
1、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。
2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學準備
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
五、課時：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、揭題
1、教師板書：（ ）的小路
學生自由說，引出美麗的小路
2、師問：什么樣的小路你們會認為它是美麗的？
學生自由說
3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？
4、齊讀課題。
二、初讀
1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。
學生自由讀
2、檢查
（1）交流課文一共有幾個自然段
（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們
3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。
三、精讀
1、學習第1至3自然段
（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說
住在這小路附近的動物們又有什么感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。
（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視
（3）學生匯報學習結果，教師板書
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
（4）指導朗誦
2、學習第4至7自然段
（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。
（2）請生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？
學生自由說
（3）指導讀第4自然段
（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？
學生自由討論，師總結——原來有人不講衛生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。
（6）學生自由回答后，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前后態度有什么不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情
3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態度？
4、學習第8至12自然段
a、指導朗讀第8自然段
板書：我一定要把美麗的小路找回來！
b、指導讀句子
（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
（2） 學生自由討論后匯報
（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？
（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段
（5） 匯報學習結果
（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回后小動物們的心情。
四、小結
美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。
第二課時
一、復習
1、朗讀課文
2、抽讀生字
二、朗誦
分角色朗誦課文，進一步理解課文，體會并讀好每個角色的語氣
三、說話
我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們該為美麗的校園做些什么呢？
四、寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字
2、師范寫，學生練寫。
學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
板書設計：
板書一 板書二
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。
五顏六色
鮮花
板書三 板書四
垃圾
美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！
蒼蠅
板書五
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
《美麗的小路》教案——第一課時 篇4
本案例主要討論在閱讀教學中如何進行創造性閱讀教學，讓閱讀成為學生的個性化行為，讓他們在主動積極的思維和情感體驗中有所感悟和啟迪，充分激發其在語文學習中的主動意識和進取創新精神。
【教學過程設計】
1、課件導入，出示課題，學習第一自然段。
2、學習二、三自然段，指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學生角色表演，上臺贊嘆小路。
4、結合課件，學習第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。
5、學生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。
6、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學習九到十二自然段。
7、第三次角色表演，表達自已的感想。
【教學實錄片斷】
……
師：我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會怎樣說。
（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）
師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。
生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路啊！
師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。
生：不一樣可以嗎？
師：我很高興能聽到不一樣的話語。
生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路啊！
師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來更棒。
生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？
師：哇噻，能用反問句來表達了。
生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。
生：我是大蛇，呀，我從來爬過這么美麗的小路！
師：這個“爬”字真貼切。
生：啊，多美的小路啊，我會非常喜歡它的。
生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。
師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。
生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。
師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。
生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。
生：美啊，小路，我愛你。
師：你看，簡直是一個小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）
出示：美麗的小路變成了（ ）。
師：誰會把這句話補充完整？
生：美麗的小路變成了骯臟的小路。
生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。
生：美麗的小路變成了垃圾堆。
師：說得多貼切呀！
生：美麗的小路變成了蒼蠅。
師：怎么變成了蒼蠅？
生：變成了蒼蠅活動場所。
師：補充得真不錯。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導學生模仿神態，朗讀語句）
師：當你又一次走過這條小路時，會做出怎樣的神態，說些什么呢？請大家也跟剛才一樣，自愿上臺演一演，說一說。
生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？
生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？
生：（掩鼻子）這小路上怎么會有那么多的蒼蠅呢？
師：不掩鼻子的有嗎？
生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。
師：你這么一說，我也聞到了那股臭氣。
生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說不出話來。
（生大笑）
生：快跑，這里太臭了，我要暈過去了。
……
師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？
生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。
生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。
師：現在已經臟了你會怎么做呢？
生：我會把它掃干凈的。
生：我會用水把它洗一下的。
生：我讓打掃衛生的叔叔把垃圾運去埋了的。
師：這個處理垃圾的方法你知道？
生：嗯。
生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。
師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。
……
師：現在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？老師很希望剛才都沒上來的同學上來說一說，孫老師提供優惠，讓你們先說。
生：美麗的小路好美麗呀！
生：美麗的小路好漂亮呀！
生：美麗的小路好干凈啊！
生：美麗的小路又香又亮。
師：真聰明，把課文的二處合在一起說。
生：美麗的小路既干凈又美麗。
師：你真厲害！能用“既……又……”說。
生：美麗的小路香噴噴的。
師：說不定還能當包子吃呢。
（生笑）
生：美麗的小路，我永遠愛你，讓你永遠干凈。
生：美麗的小路，我要天天和你在一起。
生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。
（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）
教師指導朗讀。
【自評價與反思】
本課教學通過角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學生的思維、感悟和語言。課堂上，學生的真情表白就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，這種表達和享受是源于他們自身的創造性閱讀，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇5
一、復習生字
1、師：現在是什么季節？
師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復習生字。
3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知，初讀課文
1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。
2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。
2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。
三、小路不見了
1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。
2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。
四、小路回來了
1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。
2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。
3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。
4、生評。
五、拓展
1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？
2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？
六、小結
不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。
一、復習生字
1、師：現在是什么季節？
師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復習生字。
3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知，初讀課文
1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。
2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。
2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。
三、小路不見了
1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。
2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。
四、小路回來了
1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。
2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。
3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。
4、生評。
五、拓展
1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？
2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？
六、小結
不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇6
新課程的推出，擴大了學生的識字量，促進了學生擴充課外知識的積極性，也開拓了學生的視野。但學生在學習的過程中，面對日復一日的識字練習，漸漸失去了新鮮感，也少了一份激qing。那么，如何讓學生在積極的情緒中掌握生字呢？下面結合一年級下冊《美麗的小路》一課的教學談談自己的做法。
一、教學過程
這節課一開始，我就有聲有色地敘述起來：“在一個大森林里，住著鴨先生（出示鴨先生圖，板書：鴨先生），大家跟他打個招呼，好嗎？”這下孩子們來勁了，爭著搶著要認識鴨先生。我趁熱打鐵地說：“小朋友們，鴨先生是位善良又熱心的人，他在森林里造了一條小路，愿意去參觀嗎？”（出示小路，并板書：小路）孩子們的眼睛閃著光，興奮的小臉，讓我感到他們和我一起走進了這個美麗的故事中，就迫不及待地拿出了插圖。
“哇！”看著他們豐富的表情，我笑瞇瞇地說：“你們能用一個詞語稱贊一下這條小路嗎？”學生積極地說著：“美麗、五彩繽紛、五顏六色、迷人。”有幾個小朋友甚至不由自主地開始抒情：“美的小路啊，一顆顆鵝卵石鋪在路上，旁邊種著五顏六色的花，這簡直就是一個天堂呀！”
“哦，你們真棒，看鴨先生自己也取了個名字（板書：美麗的小路）。請打開書45頁，讀讀鴨先生對他的小路的介紹吧！”這樣水到渠成，孩子們非常讀得非常投入。
在學生興致勃勃的讀書聲中，我在黑板上寫好了本課要學習的生字，為下面的學習做好準備。但黑板上的字一個個干巴巴地躺著，沒有一點樂趣。突然，我來了靈感，馬上拿起彩色粉筆在黑板上畫起來：一條彎彎的小路把生字全包圍，里面是一個個色彩鮮艷的鵝卵石，旁邊還長出了朵朵漂亮的鮮花……
同學們看著黑板上美麗的“小路”，都興奮起來，于是我就問他們：“這條小路美嗎？想在這里散散步嗎？那我們來做個比賽，只要你能讀出這小小鵝卵石上的字，就表示你跳過這塊石頭，可以繼續往下面走，直到盡頭為止，看看誰最棒，行嗎？”話音一落，孩子們激動得個個兩眼放光，手舉得老高老高，“老師，我先來，我來呀……”
那么高漲的情緒，令我萬分欣喜，于是請了好幾個同學來讀，他們都讀得不錯。我及時表揚了他們：“你們真了不起，馬上就認識了那么多生字。下面請你們開動腦筋，分組一起商量記字的好方法，最后我再給大家總結，好不好？”
同學們果然想出了好多很好的方法。如，一位學生用猜謎語的方式來記：“洗手的時候沒水了，什么字？和字長腳，什么字？”還有一位學生這樣記“推”字： “有個人看見有很多堆在一起的架子擋住了路，就用手把它推開。”同學們就這樣熱烈地討論著，匯報著，一個個生字記住了，一顆顆小石子被他們輕而易舉地跳過去……記生字變成了一個好玩的游戲，變成了主動想去參與的活動。
下課鈴響了，有些學生還意猶未盡，與幾個好朋友悄悄地在互相討論著更好的記法。看著這一切，我的心里是無法形容的愉悅，因為這條美麗的小路，讓我們嘗試了一種新的識字之路，一條值得探索的趣味之路。
二、教學反思
教學本課，我事先也做了不少準備，只是沒想到一個突如其來的靈感，把孩子們的靈感火花也點燃了，他們是那么的活躍與快樂，回答是那么精彩與積極，真的是我所意料不到的。也就是在本課的學習中，使我深深地體會到：只要給予孩子們機會，孩子們個個是了不起的。
“給我一個支點，我就可以撐起整個地球。”這句話正好可以搬到我們的教學中：只要激起了孩子們的興趣，孩子們的潛力是巨大的，是教師都無法預料的。好的教師應當是善于激發學生學習興趣，并挖掘其學習潛能的。在學習中，鴨先生、美麗的小路，五顏六色的鵝卵石，這些孩子們喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。把孩子們領入美好的學習情境，使之意識到：學習是快樂有趣的事。此情此景激發了孩子們，讓他們個個都樂于參與，敢于參與，而事實也證明了他們是了不起的。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇7
下面是第一范文網小編整理的小學語文《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。
課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3 在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2 鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇8
黃鸝小學 韓萍萍
一、學習目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的愿望和行動。
二、教學重點：
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點 ：
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學準備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排：3課時
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。
2、檢查自學情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。
①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標 ，進而突破難點。）
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學生合作交流
3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
（六）、作業
1、自由讀課文2遍
2、作業 實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事
板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》教案——第一課時 篇9
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》
【教學目標】
1、創設情境，激發學生自主學習。
2、利用多種手段，幫助學生讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學準備】
1、制作課件。
2、布置學生觀察校園或生活周圍的環境。
【教學過程】
一、創設情境，復習導入
上節課，老師帶領同學們到“美麗的小路”上逛了一圈，認識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認讀生字。
二、感悟課文，指導朗讀，激發思維
1、同學們認識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經出現在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。
指導看圖，通過看圖來理解課文。
師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？
指導朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]
小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？
創設情境讓學生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。
師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？
[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導學生想象，小動物們會說些什么？
教師小結：因為有了這美麗的環境，動物們快樂地生活著。
3、可是，意想不到的事發生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。
美麗的小路不見 。
美麗的小路怎么不見了！
我一定要把美麗的小路找回來！
演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。
4、想一想，猜一猜
小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？
師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡
[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現了。]
5、聞聞撲鼻的花香，摸摸碧綠的小草，感受如何？
指導朗讀：美麗的小路好香啊！
美麗的小路好亮啊！
三、深化主題，創設思維
小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應該怎么做，才能保持這條小路的美麗？
小組匯報討論結果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”
四、開拓延伸，散發思維
1、檢查課前的預習作業
我們的校園（或周圍的環境）干凈嗎？我們應該怎么做？
五、布置實踐作業
我為校園（或周圍環境）做一回“美容師”。
【教學反思】
一、體現“以學生為中心”的教育思想
1、創設情境，激發學生自主學習
新課程明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學習習慣，自主學習的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發學生主動學習，主動探究。這節課一開始，教師便把學生帶到美麗的小路上，用課件吸引學生主動去識字，接下來要學生圖文結合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學生直接接觸文本，學生學起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創設許多機會，讓學生自主、合作學習。
2、整堂課的教學以積累學生語感為目的。①加強朗讀訓練，體會語言美，積累語言。本節課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達不同的語氣，表達不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學生，讓學生演一演，猜一猜，以培養閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。
3、關注學生體驗。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發展的過程。因此學生在學習的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節課，教師運用課件，模擬場景使學生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學生運用自己的生活經驗去理解教材，填補教材。同時尊重學生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現個性化閱讀。
4、培養學生思維。新課標要求語文教師在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，本節課遵循“激發思維——創新思維——散發思維”的設計路線，通過對課文的理解，達到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達到創新學生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學生在讀懂課文的基礎上，聯系自己的生活實際進行想象，發展學生的想象能力，當學生把自己的想象表達出來時，他的語言又得到了發展。這節課即將結束時提出的問題及課后的實踐作業，引導學生進一步探究；在生活中我們應該怎么做，才能使我們生活的環境變得更為美好？無疑培養了學生發現問題、解決問題的能力。
5、培養學生人文素養。這篇課文講了一個有關環境衛生的童話故事，課堂上，通過讀課文學生明白，不美的行為習慣會破壞美麗的環境。課外實踐作業讓學生從小就關心身邊的環境，關心自然，并有愛護環境的意識，嘗試參與愛護環境的行動。
二、利用多種手段，幫助學生讀懂課文
現代學習方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學接觸的課文不多，因此整個學習過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試利用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學習，幫助學生讀懂課文。
1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結合，把學生帶入作者所描寫的環境中，激發學生對美好環境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”
2、引導學生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導同學仔細看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環境中的愉快心情。
3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。
三、在感悟課文的基礎上進行朗讀訓練
筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經常要學生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結果學生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優美風景的文章，教師要求學生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認為，必須在理解課文的基礎上，學生才能讀得好，讀出感情。如本節課一開始，教師引導學生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學生讀，學生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學生朗讀技巧，什么陳述句應該怎么讀，問句應該怎么讀，而我把學生帶入課文描寫的情境，讓學生從內心發出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓練自然能積累語感經驗。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇10
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、情景導入，激發興趣
在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結合語境，識記生字：
接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟
）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
3、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。
六、課外作業
（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：
如何為學校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇11
以下是《美麗的小路》的教學反思范文，歡迎閱讀!
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談談本課教學的優勢、不足及今后措施。
一、優勢：
1、創設情境，調動情感。在教學中，媒體與學科很好地整合，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。
3、開放實踐，合作交流。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：美麗的小路怎么不見了?小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領悟到了什么?我不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流“垃圾從哪里來的?”這種開放式的教學設計，給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
二、不足：
1、對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。
2、由于時間緊迫，最后的“環保小衛士環節”沒能讓學生好好發揮，沒能進一步加深理解環保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學設計時便考慮好取舍。重視學生的自主學習，老師及時點撥，而不是為完成教學過程代替學生分析思考。強化學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，結合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，優化閱讀教學。讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發學生樂于質疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問個為什么，凡事都創根問底。在學生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓練，在讀中感悟。
盡可能地增加學生朗讀的機會，擴大學生的朗讀面，創設各種讀書的情境，保證學生有思考、討論、練習的時間。課堂上，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學生在讀書實踐中逐步讀出情(情感)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學中，應加大“讀”的力度，重視“讀”的訓練，讓學生運用朗讀去積累，讓學生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學習的快樂。
《美麗的小路》教案——第一課時 篇12
以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!
《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：
一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”
四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。