山村教案
(三)合作識字，探究識字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。
〖案例點評〗
1.以情激趣，導入新課。開課伊始，老師出示多媒體畫面，力求營造出古詩所描寫的意境，增強學生的整體感受，調動起學生的情感參與。這在低年級的課堂上是比較重要的。如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。
2.誦讀古詩，識記生字。這首古詩通俗易懂，瑯瑯上口。完全可以通過教師的范讀，小老師的帶讀等方式讓學生反復誦讀課文。在這樣的讀的環境中對字產生初步印象，再到用學生之間互教互讀互問等合作方式加深對字的印象，最后達到單獨識認的目的。