20 司馬光
《司馬光》教學設計一
白瑞 劉英學習目標1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的沉著、機智。4.想出新辦法，發展創新思維。課前準備教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。第 一 課 時談話引入，揭題激趣1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）2.認讀生字“司”。齊讀課題。3.簡介司馬光。整體感知，認識生字1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結合，朗讀感悟1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2.指導朗讀2、3自然段。a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會怎么辦？第 二 課 時討論交流司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。1.學生自己想辦法。2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。識記生字，積累詞匯1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。朗讀背誦，積累鞏固1.自由朗讀課文，練習背誦。2.根據故事發展的順序，教師引導背誦。指導生字書寫1.認讀“別”“到”等6個字。2.引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。3.學生描紅，書寫生字。4.展示學生作品，進行評議。
《司馬光》教學設計二（（第一課時）
浙江省桐鄉市高橋鎮中心小學 吳海磊學習目標：1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。教學過程與教學策略：一、揭題走近人物1.今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，并從中認識生字“司”）2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。