《小壁虎借尾巴》教學案例
一、教學設計思想：《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，在語言實踐中學會語言。
我立足發展“以學生探討為主、多樣化個性化的多種學習行為”，讓學生通過與環境（包括網絡環境）的交互作用，通過“自主做”來獲取知識；學會合作學習、協商學習；學會自身發展。
教學內容分析：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童話故事。故事通過敘述小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，向我們介紹了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。柯文與科普知識與生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。
全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴，它掙斷尾巴逃走了，說明壁虎的尾巴有“逃生”的用處——多虧了掙斷尾巴，才保住了性命。沒有尾巴太難看了，于是，小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分別講了小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，結果都沒有借到，原因就是：它們的尾巴都有用。第六、七自然段講小壁虎借不到尾巴很難過，回家告訴媽媽，媽媽笑著告訴它已經長出新尾巴了。這又告訴了我們壁虎的尾巴有再生的特點。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣。
學生分析：學生已經養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好。因此，本節課我想在相信學生能力的前提下，引導孩子們分析文中內容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。
二、教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
2、能力目標：理解課文內容，了解壁虎、小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、情感目標：能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色表演課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三、教學重點、難點：
由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。
四、媒體設計思想：
1、課前準備：通過收集、提供各種網絡資源增強學習的開放性。
課前讓學生預習或了解、試圖理解或探討學習內容，為了讓網絡更好地為學生服務，拓展孩子們的視野，增長見識，我還搜集了一些動物尾巴的圖片和資料，這些精心的課前準備讓孩子們把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上得到延伸，把學習語文與認識事物結合起來，大大增加了課堂知識的密度。充分體現了網絡教學的特色！
2、定向導入：通過現代媒體提高定向導入的快捷性。
除了通過傳統方法和媒體外，還通過多媒體等現代教育手段來集中學生注意力，激發學生學習興趣，幫助學生新舊知識的自然鏈接，為新知的學習奠定基礎。上課伊始我出示了一張小壁虎的圖片，學生馬上就被這只可愛的壁虎吸引住了，使學生對課文產生濃厚的學習興趣！