《十幾減九》集備教學設計（精選8篇）
《十幾減九》集備教學設計 篇1
十幾減九教學內容：教科書10——12頁。 教學目標：基礎知識：使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練口算十幾減九的退位減法。基本技能：學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。情感態度：培養學生主動探索、合作交流的能力。 教學重點、難點：掌握十幾減九的算法。 教學準備：教師：第10、11頁主題圖、課件學生：小棒 教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改一、創設情境激發興趣。 課件出示公園情景圖，先突出氣球部分 師：利用買氣球這幅圖你能求出什么問題？ 師：利用風車這個情景圖你能提出什么問題？ 師：氣球的這幅圖你能列出什么算式？板書：15－9= 師：風車的這幅圖你能列出什么算式？板書：16－9= 師：公園的這一角小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？生：15個氣球，賣了9個，還剩幾個？ 生：一共有16個風車，小孩買走了9個，還剩幾個？ 生：15－9= 生：16－9= 生：猜字謎，生：:還有幾條沒猜中?師：可以創設一個情境，能夠讓學生列出一系列的算式，都是十幾減九的，以買氣球圖為例：問：你想買幾個，還剩幾個？（生：買2個）你想買幾個，還剩幾個？（生：買3個）…………
教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改三、教學十幾9： 這幾個小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？ 師：猜字謎的你能列出什么算式？板書：13－9= 套圈的你能列出什么算式？板書：14－9= 揭示課題：這些題都是十幾減幾的？我們就一起來研究十幾減9的計算方法。板書：十幾減9。 師：怎樣計算15－9= 先用小棒擺一擺怎樣計算15－9，說給你的小組內聽一聽。 師：哪組的同學把你討論的給大家說一說。 師：你還有別的方法嗎？分組交流你們喜歡哪種方法？為什么 師：你知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡想加算減，因為9+6=15我們已經學過了，推想出15－9=6這種想加算減方法最簡便。下面的十幾減9的題目分小組算一算？用你喜歡的方法。 師：誰來說一說16－9等幾？ 師：說一說你的算法？ 師：13－9等幾？ 師：14－9等幾？你是怎樣想的？生:套圈生:套中幾個？ 生：13－9= 生：14－9= 分組交流，匯報結果。 學生可能有以下幾種計算方法：⑴9＋6=15 15－9=6 ⑵數數 ⑶10-9=1，1+5=6 生：16－9=7 生：口述計算方法。 生：⑴13－9=4 因為 10－9=1 1+3=4⑵因為9+4=13 所以13－9=4猜字迷的情景就不要給學生出示，有部分學生根本就看不懂
教學過程： 教學環節教師活動 學生活動教案修改游戲：圈水果 鞏固練習： 全課總結： 師：你還知道哪些十幾減9的算式嗎？ 你知道得幾嗎？誰來說一說等于幾？你是怎能樣算的？ 圈一圈，算一算：生每人一張紙。 óóó óóó óóó óóó óó 14－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó óó 17－9=□ óóó óóó óóó óóó 12－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó 15－9=□ 師：減幾個圈幾個？算一算。 1、指導看書。 2、p12做一做 今天我們學習了什么內容？你會了什么知識？板書設計：十幾減9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 12-9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 11－9=2 71－9=8 18－9=9 19－9=10 12－9=3 10－9=1 生邊說得數邊板書得數。 生：在紙上圈一圈，算一算，填一填，集體訂正。 生：把p12，內容填在書上。生：獨立完成，集體訂正。 加一個體驗學習，讓學生出的算式，算出得數,看誰算的又對又快，并問：你是用什么方法算出來的？教后記：本節課的特點是利用數上的主題圖進行引入、新授。但是在進行風車圖和猜字迷圖的的時候，書上的情景畫的不明顯，學生找不出問題，也就談不上提出問題，解決問題了。因此建議，此主題圖需要改進一下。學生的思路有值得贊賞的地方：計算十幾減九的時候，能夠想到十幾減十，多減了，再加上的原理，因此可以看出，學生的思維潛力值得重視。
《十幾減九》集備教學設計 篇2
各位評委：
大家好！我今天說課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上，教材通過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學生自己思考，探究算法，并引導交流，體會不同的算法，意在讓學生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從學生感興趣的現實情境中提出問題，并通過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利于激活學生已有的知識和經驗，引起學生進一步學習和探索的欲望；又有利于發展學生解決問題的'策略，是學生感受數學在現實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導學生優化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學生的個性。
所以根據學生的學習心理、認知規律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。
本課的教學目標是：
1、知識目標：讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；
2、能力目標：讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性；
3、情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
本課的教學重點是：讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。
本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。
根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備采用以下一些教法引導學生學習：
①教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。
②動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。
③滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。
④聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，促進學生的發展。
接下來，我詳細說一說這節課的教學過程：
在導入新課之前，我設計了相應的復習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學生對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。
第一環節：創設情境，激趣導入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。
第二環節：活動探究，獲取新知。
教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環節的教學，讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。
第三環節：聯系實際，深化應用。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，著重讓學生說出思考過程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生說說括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環節，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環節，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，用學到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則，使不同層次的學生都有所收獲
第四環節：鞏固提高，總結發散
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，為學生提供創造、發展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環節有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。
綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學生思考、實踐，理解十幾減9的算法，正確進行十幾減9的計算，體驗到自主學習成功的快樂。
《十幾減九》集備教學設計 篇3
一、關于教材：
1、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元《20以內的退位減法》第一課時：十幾減九。
2、教材簡析：
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減九是20以內退位減法的第一課時，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來，所以教師必須引導學生在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統學習十幾減九的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
根據本節課的教學內容，我制定了如下教學目標：
⑴知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法，并能熟練地計算。
⑵過程與方法：學生通過經歷自主探究，合作交流的過程，感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
⑶情感、態度與價值觀：培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重、難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點：探究算法，正確計算；教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關于教法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
三、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現以下三個方面：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
3、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關于教學程序
接下來我將從以下四個環節向大家闡述對本節課教學程序的設計：
（一）創設情境，導入新課
在導入環節，我設計了“找伙伴”的游戲。游戲目的是復習9加幾的知識.我首先選擇8位學生起立，分別扮演“11—18”八個數字娃娃.我扮演“9”。我分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予相應的評價，并一起說出算式。
通過這樣設計不僅為學生學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊。
（二）探索新知
接下來是第二個環節探索新知，在這一環節，我將出示這樣一個例題（出示課件），學生通過對題目的理解以及已有的知識經驗會很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個蘋果圖，問：要從 11個蘋果中去掉 9個，怎樣列式？學生自由討論列出算式，我相應板書：11－9＝ 。這個算式我們沒有學過，應該怎樣計算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.學生通過討論可能有以下結果：
（1）因為 9加 2得 11，所以11減 9等于2。
（2）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果。
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。
最后讓學生用自己喜歡的方法解決這個問題。
通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路.同時從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發了學生的學習興趣和求知欲。
根據對學生掌握情況的初步了解，我將繼續出示以下三個練習，鞏固學生對新知識的理解，根據學生的回答，我相應板書以下三個算式：12—9 15—9 13—9 之后讓學生用自己喜歡的解決這三個問題。最后讓學生總結這四個算式的特點，繼而出示本節課的課題：十幾減九。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
（三）鞏固反饋
在這一環節我設計了形式各異的練習（出示課件），因為練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性。
（四）課堂小結，激勵評價
在本節課最后讓學生自己說說這節課的你學到了哪些新的知識？這樣設計既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價能力。
（五）板書設計
十幾減9
9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝
15－9＝ 13－9＝
《十幾減九》集備教學設計 篇4
一、 教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。
二、教材分析
本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維并聯系起來，使他們養成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。
三、學生分析
本課時面對本班50個學生進行教學，102班的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。
但有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢進步。
四、教學目標：
1、知識技能：讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、過程方法：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、情感目標：讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。
4、教學重點、難點： ① 掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。② 體驗到計算方法的多樣化。
五、教學過程：
（一）引入（創設情境）：
師：錦泰小學舉行了新年游園會，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
（二）展開
1、提出問題：
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題：
生：13-9=___（預計有的學生可能會報出結果）
師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習本上畫○表示。
3、匯報：
生：我是數出來的，可讓這位學生數一數沒投中的。
生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（ ）=13 13-9=4”）
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？
生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據學生的操作，教師隨機板書。
師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？
4、拓展：
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7
師：你們是怎么算的？
5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？
生：他們都是減9的
生：他們都是十幾減九的……
師：大家的發現真了不起。今天我們學的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法：
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
六、板書設計：
11-9=2 9+（4）=13
12-9=3 13-9=（4）
13 – 9 = 4 想加做減
10 3
1
14-9=5 15-9=6 16-9=7
17-9=8 18-9=9 （破十法）
《十幾減九》集備教學設計 篇5
教學內容：
一年級數學下冊教材第8——10頁。
教學目標
1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數學的聯系，增強合作交流意識。
教學重點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學難點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學準備
教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。
學生準備：若干小棒或小圓片。
教學過程
一、復習舊知
多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創設情景，引出新知
1。看同學們口算能力這么強，表現這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？
學生交流匯報：
（1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。
（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。
（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。
（4）圖中一共有15個氣球，12個風車......
從這幅圖中同學們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導觀察，提出問題
①你從圖中獲的哪些數學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）
②要解決的數學問題是什么？（還有幾個氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。
學生匯報師板書：15－9=□
⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等于幾？
⑵獨立思考。
⑶組織討論，交流算法。
師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸驗證：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。
a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）
b、課件演示
⑹組織評價，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
①學生獨立列式，計算。
②匯報解法，并說出你是怎樣計算。
4、小結：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問：從這些算式中你能找到什么規律嗎？
（1）找學生試著回答
（2）教師小結： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺，算一算書P10T1
2、圈一圈，算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，并說出自己的計算方法）
五、課堂小結
這節課我們學習了什么？你更喜歡哪種算法？
6、板書設計
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個一個的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學反思
本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了算法生成過程，學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎上，再來暗示并提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。
《十幾減九》集備教學設計 篇6
一、教學內容：
課本P10-12頁。
二、教學目標：
1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。
三、教學重點、難點：
（1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
（2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學過程：
（一）引入
創設情境
師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）并復述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
（二）新課教學
1、提出問題
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、匯報
方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的'和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據學生的操作，教師隨機板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。
設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）
4、拓展
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
（三）總結、練習
找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什么？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
《十幾減九》集備教學設計 篇7
一、說教材
1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2. 教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3. 教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
二、說學生
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。
三、說教學方法
根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”
四、說教學過程
根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：
創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸
（一）創設情景，活躍氣氛
俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創設有趣的情境，激發探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究算法
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1） 一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2） 先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3） 從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4） 先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。
《十幾減九》集備教學設計 篇8
一、說教材：
1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。 ⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、說學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
㈠創設情境，導入新課。 聯系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。
㈡探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
㈣課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
五、說板書設計。
板書要一目了然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學反思：
根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。
不足之處，沒有很好的激發學生算題多樣化，拓開學生的思維。