一年級數學上冊《動物樂園》同步試題（通用15篇）
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇1
一、在○里填上“＝”“＞”或“＜”.
1.8○10
2.9○7
3.6○6
4.5○4
5.6○9
二、用“＜”將下面的數按照從小到大的順序排列.
5、1、4、7、0、9、8、10
三、用“＞”將下面的數按照從小到大的順序排列.
5、1、4、7、0、9、8、10
四、按順序寫數《動物樂園》同步試題
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇2
教學內容：新世紀教材（北師大版）第一冊。
教學目標：讓學生感受數學與生活的聯系；培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。
使學生經歷比較事物的多少、大小的過程，體驗一些具體的比較方法。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友，你們去過動物園嗎？
生：去過。
師：你們去動物園看到過什么動物？
生：猴子、大象、老虎、獅子……
師：小朋友最喜歡哪種動物？為什么？
生1：我喜歡大象，大象有力氣愛勞動。
生2：我喜歡孔雀，孔雀很美麗。
生3：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛動腦。
師：我們每個小朋友都是愛動腦筋的好孩子。今天老師就要帶小朋友們去動物樂園游一游。
板書課題：動物樂園
［評：通過一段有趣的談話引入課題，一方面引起學生的興趣，激發主動參與的意識，另一方面讓學生感受到數學與生活的密切聯系。］
二、講授新課
1、出示情境圖。
師：小朋友，你從圖中發現了什么？能提出哪些問題？（學生觀察掛圖）
生1：我發現圖中有一棵大樹，大樹下面有許多動物在做游戲。
生2：我看見有4只小熊。
學生回答后，教師在黑板上貼出4只小熊圖。
生3：我想提個問題，別的小動物各有多少只呢？
師：這個想法真好，我們一起來數一數吧。
學生自由發言
生1：有5只小白兔。
生2：我看到小猴是3只。
生3：有4只小鹿，還有2只小鳥。
師：你們數的這樣快，是怎樣數的呢？把你的數法在小組里跟小朋友交流一下。
[評：注意培養學生交流信息的習慣和合作學習的意識。]
小組交流后，讓學生回報：
生1：我數的是小白兔，數完一只就在小白兔身上畫一個圈，這樣不重復，小兔一共有5只。
學生回答后，教師在黑板上貼出5只小兔圖。
生2：樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。
教師把3只小猴子圖對應著貼在小白兔的下面。
生3：我用鉛筆尖一個一個點著數，小鹿一共4只，我還看到天上有2只小鳥在飛。
學生回答后，教師把4只小鹿圖貼在4只小熊圖的下面，把2只小鳥圖貼在小猴圖的下面。
師：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該細心，善于思考。
［評：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。］
2、學習誰比誰多。
師：誰還能提出問題？
生：老師我有一個問題，這些動物中，誰多？誰少？
師：這個問題問得好！小朋友們想一想誰多誰少？
生：小兔多，小鳥少。
師：你是怎樣知道的？
生1：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多。
生2：我用卡片擺了擺就知道5只多、2只少。
生3：我早就知道5比2多。
學生一邊回答，教師一邊板書：5比2多。
師：誰能創造出一個符號來表示5比2多？
[評：給學生提供了一個創造的機會。]
學生一時想不出來。
師：小朋友們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家已為我們發明了一個符號，它就是“＞”。
教師一邊說一邊板書：5比2多，5＞2。
引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。領學生齊讀。
指導學生書寫“＞”。
師：誰說一下怎樣能很快記住“＞”。
生1：“＞”象一個箭頭，尖向著右邊。
生2：“＞”一邊有個尖，一邊有個開口，尖對著小數，開口對著大數。
生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出來張開就成了一個“＞”。
師：同學們說的真棒。
［評：學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。］
3、學習誰比誰少。
師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？
生：2只小鳥比5只小白兔少。
師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？
生：2小于5。
師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5”。
生：用“<”
師：為什么用這個符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小于5。
強調小于號的寫法，并指導書空。
師：除了小兔比小鳥多、小鳥比小鹿少以外，你還發現哪種動物比另一種動物多？哪種動物比另一種動物少？
生1：我發現5只小兔比3只小猴多，我還可以寫成5＞3。
生2：我能給他換個說法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。
生3：還有小熊比小猴多，能寫成4＞3。
師：同學們說的都很正確，如果還有，請你說給組里的小朋友聽一聽。
學生在小組中活動、交流，教師給予指導。
［評：誰多誰少的認識過程是知識探究與形成的過程，教師及時引導學生提出問題，讓學生說出自己的想法，培養學生合作的意識，關注學生的發展。］
4、學習誰和誰相等
教師拿出4朵紅花。
師：老師要把這4朵紅花送給一種動物，你認為給誰最合適？
生1：給小白兔，小白兔家來的人最多。
生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。
師：小鹿有4只，小熊也是4只，你們說一說它們誰多誰少？
教師一邊說一邊把小鹿和小熊一個對著一個連起來，同時在圖下板書出：4 4。
生：一樣多。
師：“一樣多”還可以怎么說呢？
生1：可以說“相等”
生2：還可以說“同樣多”。
生3：也可以說“不多也不少”。
師：說得真棒！
教師再拿出4朵黃花。
師：小鹿和小熊同樣多，為了公平，我們每種動物送給它們4朵。
讓兩名學生到黑板上給小鹿和小熊戴上花。
（把紅花給小鹿，把黃花給小熊）
師：誰能用一個符號來表示4只小鹿和4只小熊同樣多？
生：用“等于號”
師：你能寫給大家看一看嗎？
讓學生到黑板上在兩個4中間寫出“＝”
師：誰能讀“4＝4”
生齊讀：4等于4。
指導正確書寫“＝”。
［評：讓學生在舊知識基礎上為學習新知識提供生長點，放手讓學生自己解決誰與誰相等的關系。教學中教師注意滲透了一一對應的思想。
三、練習：
1、師：今班小朋友學到了很多知識老師考考大家，有信心嗎？
看課本第13頁“填一填”讓學生填完整并說一說。
2、觀察。
師：小朋友，看一看你小組里男同學和女同學的人數，說一說誰多誰少？
生1：我們組男生和女生一樣多，可以寫成4=4。
生2：我們組5 個男生3女生，男生比女生多，5＞3。
師：還可以怎么說？
生2：還可以說女生比男生少，3＜5。
……
教師及時給予鼓勵。
3、游戲。
師：每個小朋友桌上都有一套數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，用我們剛學的知識說一句話。
（師生對后，學生同桌對一對說一說）
［評：“填一填”中有的方框滿足條件的數不唯一，鍛煉了學生思維的靈活性和開放性。“觀察”一題，所選取的素材直觀生動，注意生活與數學的聯系。通過游戲形式做練習，學生比較興奮，進一步激發了學生學習數學的興趣。］
四、小結
師：小朋友，今天你都學到了哪些知識？
學生回答。
［總評：本節課具有以下幾個特色：
1、數學源于生活。教師根據教材提供的生活情境，設計富有情趣的活動，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。學生通過動口、動腦、積極主動地參與，親身經歷知識的發生發展過程，使學生在知識的產生發展過程中獲取知識，掌握知識。
2、課堂上給學生創設了自由、自主的學習活動空間，使學生個性得以張揚，充分體現了學生在學習活動中的主體地位，教師在學習過程中也關注了學生提出問題和解決問題能力的培養。
3、練習設計巧妙。通過觀察、游戲等形式能吸引學生的注意力，讓學生感受到學習數學的樂趣，體驗到數學與生活的聯系。］
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇3
教學過程
一、創設情境，激趣引入。
1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里，動物樂園要舉行盛大的慶祝活動。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀？我們就去看看，到底來了哪些動物？（出示課件：場景1）
2、師：從這幅圖中，你發現了來了哪些小動物來幫忙？請你數一數、找一找。（反饋交流，請學生說說是用什么方法數的？）
二、引導比較、學習方法
1：大家用了不同的方法數出了來幫忙的小動物的個數。現在動物樂園的老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。于是小動物們就爭論起來了。（課件出示爭論的場面及聲音）小熊和小鹿爭論得最激烈，你們能不能幫助他們呢？
2：我們先來數一數小熊吧！出示課件（小熊從場景中跳出來）學生邊看邊數。小熊有多少只？（生反饋，師板書）我們再來數小鹿有多少只？課件出示小鹿，學生齊數。（板書）
3：小熊現在要找小鹿當朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發現了什么？（出示課件——對比）（小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的）
同樣多我們用什么表示呢？（我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。）
出示課件（等號）這就讀作4等于4。（指導學生讀一讀，再學習等號的寫法。）
4：現在我們來看看小白兔和小猴子吧。（出示課件）
請學生擺小圓片當作小白兔、小三角當作小猴子。
師：現在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發現了什么？（學生觀察、操作后交流。）
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。
那么5和3中間應該用一個符號表示，用什么呢？
（出示課件）我們就用這個符號表示。 >這個叫大于號。這就讀作5大于3。
（請學生讀一讀。）
5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰更少呢？
（小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。）
3更小寫在前面，5更大寫在后面。3和5中間也要用一個符號來表示，猜一猜，我們用什么符號表示？
（我們用這個符號（出示課件），< 這個符號讀作小于號。
這個算式該怎么讀？（請學生讀一讀。）
6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學習了大于號和小于號，（指著板書）還知道了大的數在前，小的數在后，我們就在中間寫大于號。
小的數在前，大的數在后就在中間寫小于號。你們會寫了嗎？
（學生在書上練習寫大于號和小于號。）
寫后進行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個符號，你有什么好辦法記住他們？
（引導發現：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚；口子大的朝大數；開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；開口朝大數，尖角對小數）
三、合作交流、嘗試比較
1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題，同學們看看這幅圖，你還能找到哪些小動物進行比較，小組的說說是誰多誰少？怎樣表示？
（學生獨立觀察、思考，試著用符號表示書本13頁反饋練習，然后在小組內進行交流，最后進行全班反饋。）
2、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？
四、實踐練習，鞏固拓展。
學生獨立完成13頁的填一填，完成后進行交流反饋。
（有的方框里能滿足條件的數不是唯一的，不要求學生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可，對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們尋求其他的答案。）
五、課堂總結。
同學們，這節課你學到了什么知識，認識了哪些新朋友？又有些什么收獲呢？（組織學生進行交流。）
板書設計
動物樂園
4=4 4等于4
5＞3 5大于3
3＜5 3小于5
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇4
教學內容：北師大版小學數學第一冊第二單元p12——13“動物樂園”
教學目標：
1、通過數數、比較等活動，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。
教學重難點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，道用詞語和符號來表示10以內數的大小。
教具準備：教學課件、各種動物頭像圖片
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
（課件出示情境圖“動物樂園圖”）
二、發現問題，自主探索。
1、數一數
師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。
生：我看見有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥。（生匯報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
生1：我是手指著小猴一個一個數的。
生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個就在旁邊做個記號。
師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。
【設計意圖：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。】
2、說一說，擺一擺，比一比
①學習“＝” 師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？
生1：給小白兔，小白兔最可愛。
生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。
生4：小鹿也有4只，給小熊也行。（發現小熊和小鹿的數量是一樣的，引出比較小熊和小鹿）
師：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢。
生：一個對照一個來帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小熊對應一只小鹿……
師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎么說？
生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。
講解：這個式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。
請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6＝6、3＝3、……
②學習“＞”
剛才我們比了比小熊和小鹿，讓我們再來比一比其他的小動物吧。
生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，變說邊擺）
師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對應著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是5比2多。我們用一個數學符號來表示就是：5＞2。
引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列排讀，男生讀，女生讀。
【學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。】
③學習“＜”
師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？
生：2只小鳥比5只小白兔少。
師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？
生：2小于5。
師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5”。
生：用“＜”
師：為什么用這個符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小于5。
強調小于號的寫法，并指導書空。
④最多和最少
師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？
（采用師生拍手對話：我問你，請問哪種動物最多？
我問你，請問哪種動物最少？）
三、練習與拓展
1、打開課本：
書寫“＝”“＞”“＜”
2、填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戲
1、數字找朋友游戲
規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。
2、數字卡片游戲。
一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。
3、排排隊游戲：
將數字娃娃按大小排隊。______＜______
______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）
4、擺圖游戲：
規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。
問：有幾種擺法？
四、課堂小結
這一節課，你最大的收獲是什么？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇5
教學內容：北師大版實驗教科書一年級上冊p12-13
教學目標：
1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片
教學過程：
一、創設情景，發現問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？
2、匯報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作 。
（1） 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？ 請用學具（動物頭像）表示出來。
（2） 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？
a、獨立思考
b、小組交流
c、全班交流
②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。（研究第一種情況）
（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？
學生a：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生b：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）
（3）、認識 “=”
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”） 課件出示 4 = 4 讀作：4等于4
等號
（4）能說說還有誰和誰同樣多，幾等于幾？3=3
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5……）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
（1）認識“>”。
①匯報。學生a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生b：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法） ……
②引出大于號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）
③這個式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
（2）認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？ 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
3、指導學生看書。
a、幫助學生讀題。
師：小鳥最少，什么最多？
生：小兔最多。
b、指導學生寫漢字：多、少。也可以讓孩子畫小兔的頭像。
師：小猴比小熊少，3小于4。接下去小鹿和小兔比怎么樣？是用什么符號連接4和5呢？
三、練習與拓展 。
（1）練習使用“＜”“＞”
師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）
（（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）
（4）課件出示書p18“做一做”第1題。？
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
① 按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
② 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？
五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇6
教學目標：
1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數學
教學準備：多媒體課件、學具
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
小朋友們，今天動物樂園里舉行盛大的宴會，來了很多的小動物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
（出示課件）
二、引導操作， 探究新知
1、指導看圖、獲得數學信息
小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己認真數一數。
（得出各種小動物的數量）
用學具擺出小動物的數量，并且在田字格中寫數他們的數目。
2、設置疑問，解決問題
這時候，小熊和小鹿突然間爭吵了起來，小熊說：“我們的數量多。”小鹿說：“我們的數量多！”他們爭吵個不停，你們能不能幫他們比較一下誰多誰少呢？
(1)認識同樣多和“=”
a、師問：他們誰多？誰少呢？你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）
b、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
c、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
e、認識 “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？
誰會寫“=”？
板書： 4 =4 讀作：4等于4
③指導書寫“=”
舉例讀一讀2=2、3=3
你還能自己舉例說一說嗎？
（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
a.師：其它的小動物也吵著要同學們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動物，然后試著比一比。
b.獨立思考
c.小組交流
d.全班交流
①怎么比？
②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]
（2）、認識“>”、“<”
a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？
誰會寫“>”？
這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；
b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）
“<”的名字叫什么？（小于號）
這個式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。
c.指導書寫：“>”、“<”
d.練習使用“>”、“<”
（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
e.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。
（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）
三、總結
1、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。
2、通過這節課的學習，你學到了什么？
我在課的開始，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入 新課，旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在黑板上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，并且體現數形結合，體現了學生學習的主體性。但是，這一部分花費的時間比較多，應該盡可能的縮短我的復習時間，為這節課的新知識教學爭取時間，抓住重點，使課堂環節更加緊湊。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。但是再此環節，我的問題提出的病不夠明確，因此造成了學生的誤解，一下就打亂了我的教學思路，在今后的教學中，我應該多吸取經驗，不斷的反思，將問題設計得更加明確。
現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。但是，還有一些不足的地方就是，我應該用更加形象的事例讓學生正確區分開“>”、“<”，不至于混淆。
整堂課的教學從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
教學再設計
教學目標：
1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學準備：多媒體課件、學具
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
小朋友們，今天動物樂園里舉行盛大的宴會，來了很多的小動物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
（出示課件）
二、引導操作， 探究新知
1、指導看圖、獲得數學信息
小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己認真數一數。
（得出各種小動物的數量）
用學具擺出小動物的數量，并且在田字格中寫數他們的數目。
（同學們在下面自己做）
交流匯報，保證每一個學生都參與。
2、設置疑問，解決問題
這時候，小熊和小鹿突然間爭吵了起來，小熊說：“我們的數量多。”小鹿說：“我們的數量多！”他們爭吵個不停，你們能不能幫他們比較一下誰多誰少呢？
(1)認識同樣多和“=”
a、師問：他們誰多？誰少呢？你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）
b、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
（注意教師的問題要明確，并且根據學生的情況，可以由老師來介紹一下，一一對應的比較方法。）
c、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
e、認識 “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？
誰會寫“=”？
板書： 4 =4 讀作：4等于4
教師先進行讀法的練習，然后再去安排寫的訓練
③指導書寫“=”
舉例讀一讀2=2、3=3
你還能自己舉例說一說嗎？
（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
a.師：其它的小動物也吵著要同學們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動物，然后試著比一比。
b.獨立思考
c.小組交流
d.全班交流
①怎么比？
②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]
（2）、認識“>”、“<”
a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？
誰會寫“>”？
這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；
b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）
“<”的名字叫什么？（小于號）
這個式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。
c.指導書寫：“>”、“<”
d.練習使用“>”、“<”
（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
e.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。
（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）
三、總結
1、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。
2、通過這節課的學習，你學到了什么？
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇7
一、教學內容分析
“比較”這一單元主要是使學生經歷比較事物的多少、高矮、長短、大小、輕重的過程，讓學生在體驗的過程中領悟比較的方法。 “動物樂園”是本單元的第一課，是學生學習比較的一個啟蒙，因此，教材在編寫過程中，十分強調學習過程的體驗性活動。“動物樂園”呈現的內容是一群小動物在玩耍，這是一年級的學生喜歡的小動物，在學生數一數動物數量的過程中，引導他們對兩種動物的數量進行比較，在領悟比較方法的過程中逐步滲透一一對應的思想。
新的課程標準特別強調發展學生的符號感，理解符號所代表的數量關系和變化規律，體會符號表示所產生的簡潔美。在這一單元中，學生初次接觸 “>”、“<”這兩個抽象的符號，而且是容易混淆的兩個符號， 因此認識符號及用符號表示10以內數的大小是本單元的教學的重點。
二、學生分析
低年級兒童在入學前，通過各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”的感性經驗，能夠憑直覺，或者用數一數的辦法來比較多少直接判斷出兩種物體的比較結果，但對學生來說，能直接判斷結果，不等于他們已經了解、熟悉了兩種數量之間的關系，并不一定會用“一一對應”的方法來比較兩組物體的多少，而“一一對應”是基本，也是重要的數學方法和思想，因此這一節的教學就讓學生學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，滲透“一一對應”的思想。
學生學會用“一一對應”的方法比較兩組物體的多少并不是就達到了教學的目的，在調查的過程中發現學生會用“一一對應”的方法來比較了，卻不能夠用準確的語言表述出比較的結果，根據學生的這些實際情況，除了要求學生學會比較的方法外，更為重要的通過判斷來提高學生的語言表達能力。
大于和小于符號對于一年級新生來說比較抽象，有的孩子到了二三年級還常常把兩個符號的開口方向搞錯。因而，教學中要通過觀察、比較等方法幫助學生分清兩個符號的聯系和區別，用個性化的方式記住兩個符號的不同。
三、學習目標
1、通過“動物樂園”的情境，使學生體驗比較多少的過程，掌握比較的方法，并學會用符號表示結果。
2、在數一數、比一比的活動中，讓學生初步體會一一對應的思想。
3、能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。
4、培養學生仔細觀察、獨立思考、認真傾聽的學習習慣。
四、教學過程
1、創設情境，激發興趣
今天，動物樂園舉行盛大的慶祝活動，小動物們都來了，場面好熱鬧啊！看，都有哪些動物來了？（出示掛圖）
揭示課題：動物樂園
【設計意圖：從低年級學生喜歡小動物入手，教師用語言去激發學生急于觀察的愿望，然后充分利用教材提供的情境圖，給學生一個觀察思考的空間。】
2、探究新知
（1）、數一數
引導學生認真觀察情境圖，說一說“動物樂園”里有什么動物？有多少？你是怎么數出來的？
①小組交流，互相說一說。（學生交流數數的方法）
②小組派代表到掛圖前，說給全班聽。
注意引導學生邊指邊數，手口一致。
【設計意圖：讓學生在觀察中獲得有效的數學信息，并通過交流，相互學習獲取信息的方法，從中學會有序數數的方法。】
（2）、認識和理解“同樣多”。
①你想讓哪兩種動物來比一比多少？
學生選擇自己喜歡的動物數一數并比較多少。
請學生扮成4只小熊和4只小鹿，讓他們帶上小動物頭飾，上臺面對面站成兩排，再一個對一個握手。（初步感受“一一對應”的思想。）
②思考：小熊和小鹿分別有幾只？用幾表示？
四人 小組合作用○和△分別代表4只小熊和4小鹿。在桌上一個對一個地擺一擺。（再次感受“一一對應”的思想。）
展示學生不同的擺法。
師：你知道小熊和小鹿比，誰多誰少嗎？你怎么知道小熊和小鹿同樣多？
抽生匯報，全班交流。
③師：小朋友用數一數的方法或是一個對一個連線的方法，發現小熊和小鹿都沒有多余，比較出了小熊和小鹿同樣多，也就是4個和4個同樣多。那么怎么表示4和4同樣多呢？在數學上我們就在4和4的中間寫一個“=”。
板書 4 = 4
↓
等號
同時說明：這個符號叫等號，表示同樣多的意思，讀作4等于4。
請學生讀一讀。
④寫一寫。
說明：寫等號時兩橫要寫平，并且一樣長，學生在書上描出三個，再獨立寫四個，教師巡回指導。
（3）認識“誰比誰多”、“誰比誰少”
師：接下來你想把哪兩種動物比一比？怎么比？比的結果怎樣？
①、小白兔和小猴比
學生有了比較兩種動物數量的經驗，在此放手讓學生去比較小白兔和小猴的多少，有困難的同學可以動手擺一擺。
引導學生表述小白兔比小猴多，5比3大。
師：5比3大，用“＞”表示。
板書：5比3大
5 ＞ 3 讀作：5大于3
↓
大于號
②、師：我們也可以把小猴和小鳥進行比較。
用同樣的方法認識“＜”。
【設計意圖：學生在生活中有比較兩種動物數量的經驗，教師充分利用教材中的資源，以小組合作形式，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試、去交流，感悟“同樣多”、“多”、“少”，讓學生成為學習的主人，體驗到成功的喜悅。培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和逆向思維。】
③、指導學生書寫“>”、“<”符號，并在書上描一描，寫一寫。
④、比較“>”、“<”
“>”、“<”有什么不同？有什么相同？
明確：大于號和小于號的開口是相反的，但是開口都對著大數，尖角對著小數。
你能用什么方法記住大于號、小于號的含義？
【設計意圖：鼓勵學生用個性化的方式學習，真正理解“>”、“<”的含義。】
(4）、這幅圖中哪種動物最多？哪種動物最少？還有哪兩種動物“同樣多”、“誰比誰多”、“誰比誰少”。鼓勵學生自主進行比較，暢所欲言。
(5)、指導學生填出教科書13頁“圈一圈，填一填”第 (1)題的空格。
【設計意圖：讓學生從說到圈、到填，發表不同意見，培養學生認真傾聽和看書質疑的能力。】
（6）小結：比較動物的多少，我們可以用“一一對應”的方法進行比較，用“=”表示同樣多，用“>”、“<”比較數的大小。
3、運用新知，鞏固拓展
(1)、教師擺圓片和三角形，讓學生說一說，填一填。
○○○○○ ○○○
△△△ △△△△
○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）
(2)、游戲
同桌兩人有0～10個數字卡片，一人任意抽出一張，比一比誰大、誰小，并用幾比幾多，幾比幾少說一句話。
【設計意圖：以學生喜聞樂見的游戲形式激發學生的學習熱情】
四、全課總結
1、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。
【設計意圖：這樣的例子，孩子們能說得很多，目的在于讓他們體會生活中處處有數學。】
2、通過這節課的學習，你學到了什么？
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇8
教學目標：
1、認知領域：初步了解動物外形和生活習性，認識動物與人類生活的密切聯系。
2、操作領域：引導學生抓住動物特征，并用繪畫、剪紙、泥塑等方法中的任一種方法把它表現出來。
3、情感領域：激發學生的動物保護意識，增強學生對人類社會的關愛。
教學重點、難點：
1、抓住動物的主要特征。
2、在創作時要表現出自己的想象力和創造力。
教學準備：
多媒體教學課件，抽簽桶，小獎牌，欣賞作品，投影儀等。
教學過程：
一、激趣導入
1、視頻欣賞
(1)小朋友們喜歡動物嗎?
(2)下面請小朋友們跟著老師到動物世界里去看一看。
多媒體課件播放《動物世界》視頻片段，請學生邊看邊思考;
在《動物世界》里你見到了哪些動物?它們都生活在哪里?
(3)除了剛才在《動物世界》里出現的動物外，你們還知道哪些動物?
2、游戲活動
(1)教師出示一個抽簽桶，桶里有五只簽，每支簽上寫有一種動物的名稱。
(2)每組選一名學生代表上臺，每人從抽簽桶中抽出一只簽，要求根據簽上所寫的動物名稱模仿該動物的動作、神態和叫聲。教師抽出余下一只簽，并示范如何模仿。
(3)四組學生猜一猜老師和學生代表分別模仿的什么動物。
(4)教師頒發小獎品(動物小獎牌)鼓勵學生，請全班學生根據自己獎牌上的動物圖片來學一學這種動物的動作、神態和叫聲。
3、揭示課題：動物的世界是神奇的、有趣的，下面請小朋友們跟著老師一起走進動物王國，認識了解我們可愛的動物朋友，并學習用各種方式將它們表現出來。
二、趣談動物
1、結合多媒體課件簡介動物發展史
地球上有種類繁多的動物。從最原始的單細胞動物開始，經過億萬年的演變，動物的種類由少而多，地球上終于出現了號稱“萬物之靈”的“智慧動物”——人類。
2、結合多媒體課件簡介動物分類
動物的種類繁多，可分為軟體動物、節肢動物、昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等，我們人類屬于哺乳動物中的一種。
3、哺乳動物之最(課件出示圖片)
①最重的哺乳動物——藍鯨
②悍的哺乳動物——獅子
③跑得最快的哺乳動物——獵豹
④最聰明的哺乳動物——黑猩猩
⑤最長壽的哺乳動物——大象
4、請學生說說動物對人類的幫助
三、學畫動物
1、我們了解了這么多動物知識，欣賞了許多美麗的動物圖片，大家想不想把可愛的動物畫下來?
2、下面請大家來看一看老師是如何來畫動物的。老師比較喜歡動物中的大黃牛，因為它勤勞、踏實，我們就來畫有畫記憶中的大黃牛吧!大黃牛的身體可分為頭、軀干、四肢、尾巴，頭上還長有一對大角。
教師進行演示：先用鉛筆起稿，再用黑色勾線，最后用油畫棒、水彩筆涂色。
四、作品欣賞
1、我們除了用水彩筆、油畫棒來表現動物外，還可用什么辦法呢?
(用水粉、剪貼、泥塑……)
2、教師出示用水粉、剪貼、剪紙、泥塑的方法來表現動物的相關作品。
五、創作練習
1、作業要求：選擇一個你最喜歡，最熟悉的動物，抓住它的主要特征把它畫出來。
2、學生創作，教師巡視、輔導。
六、作業評價
小組成員互相欣賞作品，每組選出3～4幅優秀作業，送到講臺上，教師在實物投影儀下，進行總評。
七、課堂延伸
1、播放課件《動物朋友給小朋友的一封信》，主要內容：由于人類的貪婪，動物賴以生存的家園，原本美麗、和諧的自然環境被嚴重破壞，許多珍稀動物遭到人類的獵殺，很多動物因此滅絕，動物朋友向我們善良的小朋友發出了求救信。
2、請學生各抒己見：自己作為一名小學生，該怎樣來幫助動物朋友們呢?
3、呼吁大家都來關心保護動物，保護環境。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇9
在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學目標為：
1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？
2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。這兩個教學目標的設計意圖，我認為一是，學生在比較中明了藝術的表現是要經過對現實的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創作的過程中培養他們自己發現問題、解決問題、與他人協作的能力。
確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。搜集了交響樂《動物狂歡節》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。
雖然自認為準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發現了一些漏洞。激趣導課的部分過于生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由于我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在后面的設計創作環節過后，我要求學生們把優秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然后應該進行評價，這個環節我也放棄了，因為普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。
盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環節，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我制作的小烏龜姿態可愛，在演示制作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創意。我制作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的注意力，我鼓勵大家將大膽制作動物放到里面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現。如，有個孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經過本課的教學，我發現了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續揚長避短，改進教學方法。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇10
教學目標：
1、學會8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，認識新的部首“鳥字旁”。
2、了解“反犬旁”的字，初步學會用形聲字的方法來記憶生字。
3、提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護動物的美好品質。
教學重點：
“老”字的筆順。
教學難點：
能用適合自己的方式識記生字。
教學過程：
第一課時
一、導入。
大家知道動物樂園是什么地方嗎?動物樂園里都有哪些動物，請大家跟老師一起去看一看吧!
二、觀察畫面。
1、說一說，你在動物樂園里都找到什么動物了?
2、18頁的動物與19頁的動物在同一個樂園嗎?為什么
三、學習生字生詞。
圖文對照認字
1、自由識字。
2、游戲：給動物發名片。將動物圖片與字詞卡片相搭配，并讀一讀。
脫離圖片，讀一讀卡片上動物的名字。
學習要求會寫的字
1、比較法學習：“貓”“狗”“狐”、“貍”“豬”“獅”都帶有“反犬旁”;貓——苗、貍——里、獅——師讀音相似，是形聲字。
2、雞：聯想法學習，鳥長著大翅膀就是雞。書寫：注意左窄右寬，“又”要寫得小一些。
3、“蛇”：聯想法學習，蛇像一條長長的蟲子。
4、“兔”：刀字頭、書空筆順。書寫：不要將小兔的尾巴“點”丟掉。
5、“老”：數筆畫的方式來學習。重點指導“老”字的筆順。除了“老虎”，還可以組成什么詞?
四、游戲。
1、找朋友
2、比一比，寫一寫。
3、誰是動物專家：請一位同學到前面表演一種動物，其他同學猜。猜對后找到黑板上的生字卡片讀一讀。
五、課后作業。
1、寫本課8個要求會寫的字。
2、找有關動物的成語及成語故事。
第二課時
一、復習生字。
1、上節課我們在動物樂園認識了一些動物朋友，大家還能叫出它們的名字嗎?
2、說一說，你還知道動物樂園里居住著哪些動物?
二、處理課后題。
1、讀一讀
對生字的鞏固練習。可運用幻燈課件做幫動物找名片的游戲進行練習。成語部分：讓學生說說自己知道的有關動物的成語，以及課外找到的成語故事。
2、看圖連一連
完成本課很容易。注意適當延伸出本課的動物或你喜歡的動物中哪些是食肉動物，哪些是食草動物。
3、討論
發揮小組活動的作用，讓學生把自己看到的、聽到的愉快地表達出來，教師適時指導和補充。從中提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護動物的美好品質。
三、布置“綜合學習活動”作業。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇11
教學內容課本第12、13頁。
教學目的
1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點
1、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義；
2、掌握比較多少的方法。
教學難點會用“>”、“<”表示比較的結果。
教學準備課件、實物投影。
教學過程
第一節
一、創設情景，發現問題
1、課件演示：動物樂園場景。
今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？
2、匯報交流。
（5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鳥）
3、設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？
a、獨立思考。
b、小組交流。
c、全班交流。
②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多、比多、比少。
二、探究新知，解決問題。
1、比較小小熊和小鹿的個數，認識“=”。（研究第一種情況）
（1）圖上有幾只小小熊？幾只小鹿？這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（我用數的方法來比較。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一樣多。）
（2）學習等號
小小熊有4只，小鹿也有4只，我們就說小小熊和小鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？課件出示4=4讀作：4等于4
（3）寫一寫。
教師指導學生在田字格里正確規范地書寫“=”。
（4）舉例：除了4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”。
2、認識“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鳥比）
（1）認識“>”。
①匯報。
把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。
②引出大于號。
5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）
③這個式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
（2）認識小于號。
5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<5（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
（3）寫一寫。
教師指導學生在田字格里正確規范地書寫“>”、“<”。
三、練習與拓展。
1、練習使用“＜”“＞”
（1）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示。
（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。
①觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？
②教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。
（3）課件出示書第13頁“填一填”。
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？
五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”
第二節
一、聯系生活實例比較。
1、比大小、多少。
（1）觀察老師的講臺桌和小朋友的課桌，哪個大，哪個小?
（2）師再出示兩個球，一個籃球，一個足球。比比這兩個球，哪個大，哪個小?
（3）小朋友們認真觀察一下我們身邊的東西，找出兩種物體來比一比大小。
(學生在自己的座位上觀察比較，(給學生充分的時間，說說自己的發現。)
（4）小朋友們真了不起。現在老師再拿出一個足球，同學們比一比哪種球多，哪種球少。
（5）比較時不僅可以比大小，還可以比比數量的多少。例如這一小組的女同學有5個，男同學有7個，比比哪種同學數量多?
（6）比較大小的時候，小朋友可以用眼睛看出來，比較多少時，小朋友一般要數一數再比較。下面同桌之間比較一下誰的鉛筆多，誰的鉛筆少。 (學生同桌通過互相數，再比較。)
二、感知最大與最小，最多與最少。
1、感知最大與最小。
（1）剛才籃球和足球比，籃球大，足球小，現在這里還有一個球。 (教師出示一個較小的皮球)比一比這三個球中，最大的是哪個?最小的是哪個?
生：最大的是籃球，最小的是皮球。
（2）那足球呢?是不是也最小?
生：不是，足球不大不小。
(學生語言表述不能很清楚，教師要注意引導，讓學生明白足球比籃球小，但比皮球大。)
（3）幾個不同大小的物體比較，最大和最小的，都只有一個。
2、感知最大與最小，最多與最少。
（1）教師出示3杯不一樣多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?
(指名個別學生回答，教師追問原因。注意引導學生觀察一樣大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)
三、練一練。
1、課本第14頁，第1題。
教師先幫助學生理解題目的要求，然后讓學生獨立完成。
第2幅圖和第4幅圖教師要關注個別學生，如有發現問題要及時有針對性地講評。特別是第4幅圖，要引導學生觀察得出，3個不同大小的杯子，如果水的高度一樣高，越大的杯子裝的水越多。
第3幅圖要引導學生正確數出正方體的個數，因為有的學生會只數正方體的面。
2、練一練的第2題，第3題。
①教師引導學生弄清題意，讓學生明白是在給出的數字中分別找出“大于3”、“小于6”的數。
②學生反饋交流時，引導學生得出“大于3”的數不包括3，“小于6”的數不包括6。
3、第4題，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?
教師先引導學生觀察。認真觀察每個杯子里的水，動腦筋想想，每杯水里都放人一塊一樣大的方糖，哪杯水最甜?
(學生獨立思考后，小組討論交流。)
學生反饋：
生：第3杯水最甜，因為這杯水最少。
師：放人一樣多的糖，水越少，水就越甜。
四、數學故事。
1、指導學生觀察圖，用自己的語言編個短短的故事，先讓學生桌交流。
2、學生反饋時，教師注意引導學生在故事情節中突出兩杯水的同變化。
3、教師根據學生編的故事提出問題：爸爸，媽媽，誰喝得多?
4、組織學生小組討論。
5、小組反饋，教師引導學生代表小組說說小組同學的意見。
師：哪個同學說說，你這組小朋友的意見。
生1：我們這組認為爸爸喝得多，因為他很渴。
師：你從哪兒看出爸爸渴?
生1：因為他身上有披條毛巾。
生2；我們不同意xx同學的意見，因為爸爸杯中的水只剩下一點了，而媽媽杯中還有很多，所以爸爸喝得多。
師：其他小組認為剛才哪個小組講得更有道理呢?
(學生大部分會覺得第2個同學說得更有道理)
師：教師和小朋友們一起來做個實驗。
(教師把兩杯一樣多的水分別倒出一部分，剩下的不一樣多，引導學生通過剩下的水來推斷哪杯倒出的多。)
五、實踐活動。
1、找一找。
教師引導學生和書本中的淘氣和笑笑對話。看看我們的好朋友笑笑和淘氣向小朋友們說了些什么?
生1：笑笑說：“我找3個比我高的人。”
生2：淘氣說：“我找2個和我同歲的人。”
小朋友們也像淘氣和笑笑這樣，做個小調查，問問身邊的人的年齡，比一比身高。
2、說一說。
老師看到了每個小朋友都在忙著做調查，現在請大家來說一說，你找到了什么?
六、總結：這節課小朋友有什么收獲？
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇12
教學內容與目標：1.顯性內容與目標：應知；雕塑動物由基本形體人手，要抓住動物特征，確定動態，用加、減法，采用粘接、切削、刻劃等多種手法進行創作。應會：參考相關資料，結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。2.隱性內容與目標：貫徹可持續發展的思想，培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。教學的重點與難點：重點：學習圓雕的基本知識基本形體塑造動物形象。難點：作品的完整、牢固、動、新穎。學習材料： 本課教學可使用膠泥、彩泥、陶泥、紙黏土、面粉調顏料等材料進行制作。教學過程：1.組織教學2.講授講課(1)解釋課題。提問：什么是動物樂園?說說我國有哪些珍稀野生動物?(2)導人新課。研究用雕塑方法創造一 個理想中的動物樂園。(3)說說自己熟悉的動物特征。用簡筆方法加以表現。(4)結合一 組圖片，說說這些動物的特征。(5)由學生到講臺投影儀前進行創作示范。(6)研究、總結雕塑技法。 確定基本形體后添加附加物，抓住動物特征適當調整。(7)學生創作，教師巡視輔導。(8)展示作品，布置動物樂園，小結、講評。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇13
《動物樂園》教學反思
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善于關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
一、設境發趣
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯系學生身邊有趣的事物來創設生動有趣的活動情境。上課時，我創設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發學生的興趣，使他們愛學、樂學。
二、發揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習
在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學生的思想意愿，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“<”，最后學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“& gt;”“<”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。
三、重視學生情感體驗和學習過程。
新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵學生說出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。
比較--動物樂園 教學反思
我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
《標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
現在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
〖案例點評〗
本節課讓學生在經歷比較事物的多少的過程中，進一步掌握一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點。
1.數學問題生活化。變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發學生的學習興趣 ，密切了數學與生活之間的聯系。
2.學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。
教學反思：
我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。
現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇14
教學內容：動物樂園――比多少是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級上冊第二單元《比較》中的內容。
教學目標：
1、讓學生通過數一數、說一說、擺一擺、比一比的活動，初步體會一一對應的思想，會用這種方法比較多少。
2、識數學符號“>”、“<”、“=”的含義，學會用這些符號比較數的大小。
3、讓學生經歷比較活動的過程，體會數學的實用性，培養學生的數學興趣和數學思維能力。
4、培養學生發現問題，解決問題的能力和自主探究，合作交流的意識。
教材分析：
本節課是在學生學習掌握10以內的數數，讀寫的基礎上進行的。教材中提供了“動物樂園”這一情境，畫面上有5種數量不同的小動物，讓學生根據動物數量的對比發現“誰比誰多，誰比誰少，誰與誰一樣多”，并學會用算式表示出來。這個過程讓學生去發現，去比較，體現學生是數學學習的主人。
設計思路：
1、讓學生做數學學習的主人，即讓學生在輕松愉快的教學情境中，自己發現問題，自主探究，合作交流，解決問題，培養學生的數學思維能力和解決問題能力。
2、提倡學生用不同的方法解決問題。《數學課程標準》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法。”所以，在教學中鼓勵學生提出不同的問題，用自己的語言描述比較的方法和結果。
教學中應注意的問題：本節課的教學，不僅要學生會比較大小，更重要的是讓學生在比較過程中體會一一對應的思想，并與同伴合作交流學習。
學生分析：
1、我校位于寶雞市中心，學生大部分來自干部與知識分子家庭，受到了良好的家庭教育和學前教育，學生見多識廣，思維活躍，表現欲強，善于表達。但班級人數太多，每班近70人，組織教學有一定難度。
2、這是一群進校不到兩周的一年級新生，只學習了10以內的數數和讀寫，有的在生活中感知了什么東西多，什么東西少，但他們不知怎樣比較多少。上課只喜歡講，不愛聽，更不會動手做，所以要重點指導學生學會傾聽、思考、動手操作，以及探索解決問題的方法。
教學程序：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，今天的天氣真好啊，秋高氣爽，陽光燦爛，你們高興嗎？（高興）小動物們今天也很高興，他們要在動物樂園舉行盛大的慶典，邀請我們一塊去，大家想不想去？（想去）
電腦出示動物樂園圖：一群小動物正在忙碌。
[創設學生喜愛的童話情境，激發學生的學習興趣，使學生一開始進入最佳狀態，為后面主動探究新知聚集動力。]
二、發現問題，自主探索。
1、數一數
師：動物樂園的動物真多呀，你都發現什么？
學生分別說出每種動物和它的數量時，教師同時點擊畫面，分別出現每種動物的頭像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鳥。
（讓學生在零亂的畫面中整理圖像、數據，便于后面比較）
2、說一說，擺一擺，比一比
師：大家看一看，這些動物一樣多嗎？大部分學生異口同聲地說：不一樣。
但有個別學生又小聲說：有一樣的。教師請這位學生站起來大聲說，這個同學說小熊和小鹿一樣多。
教師鼓勵這位同學與眾不同的發現后，提問：你怎么發現的？
生：我發現小熊與小鹿排隊時，對齊后沒有多余的。
教師再次獎勵這個同學，不但有獨特的發現，而且說出了自己的想法。請大家拿出自己的學具：o代表小熊，△代表小鹿，給它們排排隊，比一比。
學生動手擺學具，教師巡視，請擺得好的學生在實物投影儀上演示。
師：你為什么要一個o和一個△對齊擺呢？
生：這樣就能清楚地看出它們一樣多。
教師鼓勵這位學生說：來，讓老師握握你這雙靈巧的手。
師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢？
引導學生說出：4=4
請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6=6、3=3、……
師：請你們再觀察這些小動物，誰還發現了什么？
生：我發現小兔比小猴多，小猴比小兔少。
師：你怎么知道的？
生1：我是看出來的。
生2：用排隊的辦法比。
師：這個辦法好，請大家拿出學具分別代替小兔和小猴，給它們排排隊，比一比。可以先自己試一試，如果不會擺，再同桌商量。
有的學生一邊思考，一邊擺，有的兩人在小聲討論。教師巡視。
請擺好的學生在實物投影儀上演示自己的擺法，并說說為什么這樣擺。
師：怎樣用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？
受前面的啟發，有的學生說寫成：5大3，3小5 。
師：老師給大家請來了兩位朋友，可以幫我們這個忙，它們是（板書：>，<）大于號，小于號。
領學生空寫，并找出兩個符號的區別。
師：5比3大，寫成（5>3）5大于3，3比5小寫成（3<5）3小于5。
請學生讀一遍5>3，3<5，并說表示什么。
師：你能根據這幾種動物，再寫幾個類似的算式嗎？誰想在黑板上寫就自己上來寫。
學生在黑板寫出許多□>□,□<□的算式，請學生說表示什么。
[通過說一說，擺一擺，比一比，寫一寫的學習過程，讓學生經歷比較活動的過程，感知一一對應的思想和比多少的方法。讓學生做數學學習的主人。]
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、游戲：
規則：教師報出一個數，做出手勢，學生報出一個數必須小于（或大于）老師的數，并做出相應的手勢。
（這個游戲既是課間活動，又練習了本節課的內容，提高了學習興趣。）
2、填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9
（這一題，讓學生脫離實物，用抽象的數字比大小，提高了難度，第二行題的答案不唯一，培養學生從不同角度思考問題和思維的發散性。）
四、小結。
這節課你學會了什么？
生活中還可以比較什么？
（這樣小結既回顧了本節課的知識點，又把學生的思維拓展到課堂之外。）
教學反思：
1、突出了學生是數學學習的主人作用。
整個教學過程始終是教師放手讓學生發現問題，動手操作，合作交流，解決問題，充分地發揮了學生的主體作用，教師只是扮演了一個學習過程的組織者與合作者的角色。
2、激勵性地評價學生。
評價的目的在于全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在課堂上，教師既要重視學生知識掌握程度的考察，同時，還要對學生情感、興趣、意志、習慣等方面的培養和評價。本節課，教師采用各種形式表示對學生的贊賞，學生互相贊賞，自我鼓勵，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷進步。
3、困惑：怎樣在班大人多學生年齡小的情況下開展有效的小組合作學習？
教學評價：
本節課借助學生最喜愛的童話《動物樂園》這一情境，激發學生的學習興趣，使學生在數一數，擺一擺，比一比的活動過程中，初步體會一一對應思想，掌握比較方法，感知比較結果。在學生用自己的語言表達比較結果的基礎上，老師再教給用數學算式表示，進一步升華了學生的學習過程，使學生在輕松、愉快、自主交流的過程中發現知識，掌握知識。另外，練習設計層次性強，達到了理解和鞏固知識、發展思維的目的。總之，這節課是一節能充分體現新課標精神的好課。
一年級數學上冊《動物樂園》同步試題 篇15
篇一
教學內容：
動物樂園
教學目標：
1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“>”、？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？ 這個式子怎么讀？ 3”、“□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□”?
這個式子5>3怎么讀?(5大于3。)
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向。)
“ □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。