文 具（精選12篇）
文 具 篇1
教材分析：
“二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括，也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明，學生認識數的符號將經歷三個過程：直觀操作———圖象符號———數字符號。
教學目標：
1、認識6—10各數，能正確數出6—10的物體個數；正確讀、寫6—10各數；順數、倒數0—10各數。
2、通過學生的動手參與，培養動手能力和觀察能力；發展學生的數感，體驗實物、符號、數字的聯系；養成良好的書寫習慣。
3、感受到生活中處處有數學，培養學習的樂趣和學習的自信心，滲透一一對應思想。
教學重難點：6—10各數的書寫
教學過程：
一、創設情景，認識6—10各數
師：新學期到了，同學們都買了什么文具？
（出示圖）
1、你能數數這個文具店里有哪些文具嗎？
2、數一數每種文具有幾個？
3、教師零亂貼出6—10的數字卡片。
4、指導學生看書連線：我們的書中也有一個小小文具店，你能數一數，把學習用具和數字朋友連起來嗎？同學們獨立完成，說說你是怎樣連的？學生回答時教師連線。
二、實踐活動，感知身邊的數學
師：小小文具店的各種文具我們數清楚了，可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢？老師也想了解一下，誰愿意數一數，再告訴大家？
活動一：數自己的文具
1、數出自己文具盒里的文具，記在心里，再和同桌的伙伴說一說。
2、再指定2—3組學習伙伴匯報給大家聽，注意引導學生語言簡潔明了。
活動二：數兩個人的文具
1、把同桌兩人的文具合在一起，再數一數，每種文具有多少個？
2、匯報交流
學生回答有幾支鉛筆時問：你是怎么知道的？
方法一：數出來的。
方法二：把兩個人的鉛筆加起來的。
對第二種方法要給予肯定的鼓勵。
如果學生的文具數超過了10個，學生能數清楚或算出來，也要加以表揚。
3、延伸：在數你們兩個人的文具時，你還發現了什么？
三、寫一寫，說一說
師：小朋友真會動腦筋，用不同的方法了解了兩個同桌學習用品的情況，接下來，我們就要把今天認識的6、7、8、9、10寫下來，比一比，誰寫得又快又好。
1、觀察數字卡片6、7、8、9、10
2、指導學生寫。
（1） 教師邊示范，邊說明各數的書寫要點：
（2） 學生邊看老師示范或課件演示，邊在桌子上用手寫一寫。
（3） 學生在第10頁上先描4個，再獨立寫一個。
（4） 小比賽：每個小朋友在本子上寫6—10各兩個，再在小組內評評誰寫得好，并展示給大家看。
（5）你會寫自己家的電話號碼嗎？試試看。
小組內說一說：6、7、8、9、10還可以表示什么？
四、練一練
1、看數畫線
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
6
7
8
9
10
2、我們已經學習了0—10各數，你能順著數嗎？倒著數呢？
先請2—3名學生數一數，再全班齊數。
3、看圖填數。
(1)
2
3
5
10
7
6
2
4
8
1
5
7
你是怎樣填的？為什么？引導學生：先看已知數是順數還是倒數，是一個一個地數還是兩個兩個地數，再依次填出來。
（2）師：你知道什么時候會用到倒數嗎？淘氣和笑笑會帶我們去衛星發射基地看一看。衛星發射時就會倒數計時。我國的衛星發射技術處于世界上的先進行列，小朋友要向科學家學習，練好本領建設祖國哦！
請你在信號燈上填出來。
檢查自己填得對不對？小結檢查方法，用數一數的方法可以判斷自己填的數有沒有重復和漏掉的。
4、擺一擺，說一說
（1）分小組把6、7、8、9、10根小棒分成兩部分，看看有幾種不同的分法。
（2）請小組代表在黑板上演示出來。引導學生有順序地分一分，說一說。
文 具 篇2
要求：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，初步體會“抓住事物的特點來寫” 狀物文章寫作的要領；
2、按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。
重難點：
寫出文具的特點和用途。
處理方法：
研讀例文，弄清介紹順序；教師引導學生說鉛筆，同步板書，歸納寫法。
教時：2
教具：
帶有橡皮頭的鉛筆一桿。
教學過程：
第一教時
一、談話導入：
1、在我們的學習生活中，文具是不可缺少的好伙伴。
2、打開文具盒，在四人小組里說說自己有哪些文具？
二、研讀例文《鉛筆刨刀》：
1. 自讀例文，數數共有幾句話？
2. 分別說說每句寫什么？
第1句：質地 第2句：外形
第3-7句：小房子的名稱、主要部件、刨刀用途
第8句：小主人喜歡它
3. 再讀例文，想一想小作者是怎樣寫的？
a 用第一人稱來寫；
b 把鉛筆刨刀比做小房子，很生動；
c 很有條理：樣子、作用、喜歡。
三、教師示范寫文：
1、出示一桿帶橡皮頭的鉛筆。
2、大家議論：
用第一人稱可以怎么自我介紹？
3、指名口述，教師點撥、補充、板書習作：
（我是誰？）我是一支普通的鉛筆，（多長？）身高大約15厘米，（粗還是細？）苗條的身材，（筆桿上有什么圖案或者花紋？）身上有黑白相間的粗細條紋，還印著“中國 上海 中華牌”的漢字及漢語拼音字母。（筆桿的一頭有什么？）我的頭部包著一圈鐵皮，戴著一頂紅色的小帽子。（有什么作用？）我的帽子很特別，軟軟的，能幫主人擦錯別字。（鉛筆的另一頭有什么？有何用處？）我的腳細細的，露出來的筆心可以幫主人寫字、畫畫。（小主人和鉛筆的感情深厚嗎？）小主人可喜歡我啦，每次用完都把我裝進文具盒里，讓我好好休息休息。
四、指導寫作：
1、再次打開鉛筆盒，選擇一件你喜歡的文具。
2、仔細觀察，看看它有什么特別的地方，用手摸摸它的質地，欣賞圖案及文字，再想想用途。
3、小組交流，自由練說。
4、教師巡視指導，幫助抓住文具的突出特點。
5、指名二人口述，教師相機指導，幫助學生理清敘述的順序。
第二教時
五、放手試寫：
1、把文具外形、結構上的特點、作用寫清楚。
2、用第一人稱來寫，注意語言活潑，把為什么喜歡它的原因交代出來。
3、同桌修改草稿，下評語、打分。
4、教師查閱。
5、各人謄寫。
文 具 篇3
一、教學目標
1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
二、教學重點
1.學會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。
三、教學難點
1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。
2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.學生學習習慣調查。
3.課文插圖。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）聯系學生生活，激發閱讀愿望。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫成。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.反饋指導：
（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經。
（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。
（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。
（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯系實際質疑，引發深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
（八）總結學習收獲，布置作業。
第二課時
（一）看圖畫，訓練想象，培養習慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發學生自主表達。
學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養。
（二）聯系自己，學習表達，學語育人。
1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？
2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？
3.再用自己的語言練一練。
4.在小組里人人發言，推選說的最好的同學作總結。
（三）學習生字，辨析字形，正確書寫。
1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？
3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。
4.針對學生學習的難點，教師指導。
5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。）
7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。
（四）鞏固識記，積累詞語，學以致用。
1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。
2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。
按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行。
文 具 篇4
活動目標：
1.嘗試根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢幣。
2.在計劃和購物活動中，鞏固運算能力。
3.產生關愛他人的美好情感。
活動準備：
1.教具：大的購物計劃書和勾線筆、紙。
2.學具：每人一個文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。
3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，分別貼有標價2元、1元、2元和1元。
4.錄音機和音樂磁帶。
活動過程：
（一）談話導入，激發興趣。
師：小朋友，再過不久我們要上一年級了，家里文具用品都買了嗎？（真幸福）
師：過年的時候，有些地方由于雪災，那邊的小朋友沒有錢買文具，你們愿意幫助他們嗎？怎么幫？
（二）簡單了解7以內錢的換算。
1.（當幼兒說到買文具給他們時）師：請你打開鉛筆盒，數一數你有多少錢？有幾張零錢？
結合幼兒所說，老師在白紙條上記錄，如：7元52；師：誰也有7元錢？有幾張零錢？
對應記錄：7元2221。
小結：原來你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來的。
2.師：你可以買什么文具呢？請你來介紹一下！
小結：原來鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等，這些都是學習時用的。
（三）根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢。
1.師邊說：你有多少錢？計劃一下準備買什么文具？邊出示大的計劃書，我們一起來看，指向購物計劃書，這是誰的計劃書呢？今天是你的計劃，就在這里寫你的名字。師指著圓圈說：你一共有多少錢？請你寫在這個圓圈里。
2.師指向文具標記：計劃書上有什么？（如：橡皮鉛筆2元，普通鉛筆1元等）
3.師：你計劃買什么？它多少錢？你怎么記錄？請一幼兒上來，問：你一共有多少錢？老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數量，引導該幼兒在圖下的方格里填價錢的數字。
4.師：他計劃買文具，一共花了多少錢？我們一起來算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原來他花了7元錢，在下面的圓圈填上數字7。
5.操作要求：師邊指邊說：你有多少錢？你計劃買什么？你也有計劃書，把你的計劃記錄下來。
6.幼兒填寫計劃書，教師巡回觀察指導：請你動動腦筋，你計劃買的文具需要多少錢？記在哪里？怎么記的？
7.師集中幼兒：都計劃好了嗎？請一幼兒上來：我們幫他一起看看，他計劃買哪些文具？
請3個具有代表性的幼兒介紹。
如：購物不合理的，師引導：哪樣文具沒買？為什么不買？（沒錢了）如果要買怎么辦？
如：總價算錯的，師：買了幾樣？需要花多少錢？算錯了下次細心一點，重新去算一下。
如：文具的價格記錄錯誤，師引導：他買了什么？對嗎？應該是2元錢，你記了1元，價格弄錯了，下去調整一下。
8.師：再看看你的計劃合理不合理，不合理的可以調整，算一下總價對不對，小朋友互相檢查，如果錯了幫他改過來。（給幼兒調整的時間，教師巡視）
（四）創設超市購物的情境，鞏固運算能力。
1.師：都會計劃買東西了，等一會兒拿著你的計劃書和錢去超市買文具，我們請客人老師當收營員吧，不過去超市買東西要注意——有禮貌，人多時要怎么樣？（排隊，不擁擠）好，大家去吧。
2.幼兒自由購物，教師巡視幼兒購物的情況。
3.師集中幼兒：都買到了嗎？組織幼兒交流：請一幼兒出示購物計劃書，幫助他計劃買的和實際買的文具對應：全買到了，真不錯！
4.師：有沒有都花完？花玩了用什么記錄，記在哪里？沒花完還剩多少錢，也記在這個半圓里。
5.幼兒操作，教師指導。
6.交流：誰來介紹你有沒有剩錢？出示一幼兒的計劃書，問：剩了多少錢？怎么算出來的？原來7元花掉了5元，還剩下2元，列出算式7-5=2。
再請一幼兒（剩余零的，也列出算式如：5-5=0）
7.師：剩下的錢放在鉛筆盒里，下課后想一想剩下的錢怎么寄給災區的小朋友。
文 具 篇5
教學目標
1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字;能自主積累詞語，認識“斤字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。
重點難點
1. 認識13個二類字，會寫7生字。
2.。了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?
2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧!
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字，精讀課文。
1、小組交流識字方法。
2、教師領讀生字并擴詞。
3、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
4、開火車認讀生字卡片。
5、送字寶寶回家。 用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、讀后交流，說說自己讀懂了什么?
7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢? 交流匯報，教師總結
第二課時
一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?
2、你能選一個說一句話嗎?
三、寫字指導。
1、(出示7個要寫的字)說說寫時要注意什么?
2、教師邊指導邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區分“己”和“已”。
四、口語交際訓練。
(一)想象訓練。
1、創設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么?
2、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。
(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的?
文 具 篇6
教學內容課本第48、49頁。
教學目標
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點如何解決逆向思維的問題。
教學方法：觀察法，討論法，小組合作學習法。
教學手段：主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程
一、創設情境，引入新知
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？
生：老黃牛花了多少錢？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。
教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、體驗感悟
出示“畫一畫”第1題。
學生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。
師：你是怎樣畫的？
生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。
生：因為15里面有5個3，所以15片葉子配5朵花。
出示第2題。
學生獨立讀題，按要求完成題目。
生：△的個數是○的2倍。
四、實踐應用
1、完成“練一練” 第1、2、3題。
師：看清圖意，獨立完成。
學生獨立完成，教師適當指導。
學生匯報。
生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。
練習設計：第49頁的練一練。
板書設計： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
文 具 篇7
教學內容：p48-49
教學目的：
1、通過“文具店”的情景，引導學生進一步體會“倍”的含義。
2、發展解決問題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計算方法。
教學重難點：體會“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.先讓學生說一說“文具店”的圖意。
2.在小組內交流各自的想法。
3.引導學生完成“填一填”。解決“倍”的問題。
4.引導學生將具體的情景與乘除法的意義聯系起來。
二、練一練。
1.第一題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
2.第二題。
通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。
布置作業：
模仿畫一畫進行練習。
板書設計：
文具店
情景圖
畫一畫列算式
一、鞏固練習。
1.第一題。
l讓學生看清題意。
l獨立完成。
l教師適時點撥指導。
2.第二題。
l讓學生看清題意。
l獨立完成。
l教師適時點撥指導。
3.第三題。
利用學具讓學生擺一擺，幫助學生理解題意。
布置作業：
預習p50。
課后小結：
文 具 篇8
教學目標：
1、認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁。會寫“文、次”等7個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯系生活經驗，讀好人物的對話。
3、初步養成愛護文具的習慣。
教學重點：
掌握“包”字的筆順書寫規則，觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對話。
教學難點：
養成愛護文具的習慣。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊？能說說它們有什么用嗎？
2、小朋友自由發言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴啊！今天我們一起來走進文具的家去看一看。（板書課題：文具的家）
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之后，知道了什么？（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的？（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）
2、指導書寫。
（1）課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開優教學生字，教學生字。
預設：
教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
4、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
出示字謎：去字頭上一把刀。（丟）
（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《文具的家》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細檢查小伙伴
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事？
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
（1）“文具的家”是指什么？
（2）貝貝有哪些文具？
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時的心情怎么樣？（指導學生讀好“只”“不知”“再”“就”體會貝貝心情失落無奈。）
3、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
（2）注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
（3）分角色讀課文。
4、學習第三自然段，學習運用“一……就……”體會文中意思，請同學們聯系生活實際進行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什么？（媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。）
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎？
7、怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
9、貝貝最后養成了什么樣的好習慣？（用完文具后放進文具盒）
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《文具的家》”，一起來闖關吧！
五、布置作業
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護我們的文具？
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產生的？
文 具 篇9
習作要求：
文具是我們不可缺少的學習伙伴，它們毫無怨言地為大家服務。這次習作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看誰能把文具的特點和用途寫清楚。
習作導航：
俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——一方面讓學生準備自己喜歡的一種文具，另一方面調動學生多種感官細致觀察自己喜歡的文具，對文具的樣子、顏色、功能進行全方位考察，搜集、儲備習作素材。
教學流程：
一、猜謎語，齊亮相
師：同學們，上課之前我們先來猜幾個謎語，看看誰聽得仔細，猜得快!請聽第一題：“要它做事先剃頭，頭不剃好就發愁，別的心圓它心直，學生學習少不了。——打一文具用品。”
生：鉛筆。
師：你是怎么知道的?
生：寫字前要先削鉛筆。
師：了不起，你是從“要它做事先剃頭，頭不剃好就發愁”猜出來的。
生：鉛筆芯是長長的，不像別的東西。
師：好!你是從“別的心圓它心直”猜出來的。
師：同學們真會猜!請聽第二個：“像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕臟。”誰來猜?
生：橡皮。
師：真厲害!你怎么猜得這么快?
生：老師，我主要是從“幫你改錯字，勞累不怕臟”這句知道的。
師：再來，第三個：“小小房屋是我家，家里人多力量大，能寫字來能畫畫，個個都是小專家。”
生齊：文具盒!
師：看來同學們對相處多年的文具都相當了解!今天這節課我們要召開“文具展銷會”，來展示那些與我們關系密切，對我們的學習有很大幫助的文具。學習中，我們的文具伙伴可多了，想一想，你想展示誰?
(學生討論，確定展示對象。)
二、鉛筆刨刀先登場
師：這些都是默默為我們服務的學習伙伴。讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。首先有請鉛筆刨刀上場!請大家打開書本，一邊默默地讀，一邊仔細聽。
“鉛筆刨刀”有聲有色地讀例文，學生邊看邊聽。
師：聽了鉛筆刨刀的自我介紹，你知道了什么?
生：我知道它有藍色的屋頂，白色的墻壁，紅色的煙囪，綠色的門窗，非常漂亮!
師：這其實是說鉛筆刨刀的顏色、樣子。(板書：顏色樣子)
生：我知道小主人非常喜歡鉛筆刨刀。
生：我知道鉛筆刨刀用法很簡單!只要把鉛筆插進小煙囪里，輕輕旋轉，就能削鉛筆了。
師：這位同學不簡單!清楚地告訴大家鉛筆刨刀是怎么用的。(板書：用法)
師：同學們，剛才“鉛筆刨刀”以自我介紹的方法讓別人了解自己，這真是個好方法。你看，通過介紹，大家對它樣子、顏色、用法都一清二楚了。
三、文具家庭展銷忙
師：同學們，請大家拿出自己最喜歡的文具!最喜歡它肯定有自己的理由，要么它的顏色特別漂亮，要么它的樣子特別討人喜歡，要么它的用法與眾不同，要么……請同學們帶上“觀察”(板書：觀察——看摸 想 聞)這面放大鏡仔細觀察自己喜愛的文具。
(生觀察手中的文具)
師：現在我們就要以自我介紹的方法來介紹自己最愛的文具了!現在你是……
生：我是鉛筆!
生：我是文具盒!
生：我是鋼筆、橡皮、尺子……
師：哪個文具愿意第一個來作自我介紹?
生：從外表看，我只是一個不大不小的盒子。淡綠色的蓋子，深綠色的身體，漂亮極了!但是，我的名字不叫小盒子，叫文具盒。我的蓋子上還有一些美麗的圖案呢!
打開文具盒，里面躺著性格直爽的鋼筆、默默不語的鉛筆、活潑可愛的橡皮……當小主人寫作業時，鉛筆就挺身而出，幫小主人寫出工工整整字跡來。當小主人寫錯別字時，橡皮就蹦出來，給小主人擦去錯別字。當小主人畫分數格時，直尺就走出來為小主人畫出筆直的分數格。 (師展示這位同學的文具盒)
師：同學們，聽了他的介紹覺得怎么樣?
生：我覺得他看得還不夠仔細，如：“我的蓋子上還有一些美麗的圖案呢!”這些圖案他介紹得不仔細!
師：那我們一起來觀察一下!這上面有三只蜜蜂!誰來說左邊的一只?
生：左邊的小蜜蜂是老大，身穿淡黃色衣服，頭大身子小。頭大得像縮小3倍的大餅那么大，身體小得還沒有小主人一個大拇指那么大呢。
師：“頭大得像縮小3倍的大餅，身體小得還沒有小主人一個大拇指那么大呢。”看得夠仔細!中間的一只呢?
生：中間的小蜜蜂是老二，你瞧瞧它穿著深色的衣裳，多威風!
生：中間的小蜜蜂爭強好勝，你看它穿著深綠的運動服，又在那里練習武功呢!一板一眼還真像那么回事!
師：看得仔細!想得精彩!右邊的呢?
生：小蜜蜂老三呢?它可是一個頑皮的家伙，穿著黃色衣服，“呼哧呼哧”喘著粗氣，看它那狼狽的樣子，就知道它肯定摔了一跤。
師：好!請這個“文具盒”根據同學們的意見再修改修改!
師：哪個文具愿意再來介紹?
生：從外表看，我是一支圓珠筆，帶著淺綠色的橡皮，好看極了。可是我的名字并不叫圓珠筆，叫活動鉛筆。
鉛芯在哪里?安裝在身體里呀!只要你把鉛芯放在我的身體里，一按筆上的按鈕，就可以寫字了。我是小主人的好幫手，每天有作業時，小主人就用我來寫作業，遇到錯字時，小主人就用我的橡皮把錯字擦得一干二凈，因此，我為小主人立下了汗馬功勞。(展示活動鉛筆)
師：同學們，聽了他的介紹覺得怎么樣?
生：他把顏色、樣子和用法都介紹清楚了!
生：我覺得“一按筆上的按鈕，就可以寫字了”，改成“一按筆上的按鈕，隨著幾聲‘咔嚓咔嚓’，筆芯便悄悄地探出了腦袋”會更好一些!
師：對，添上了“咔嚓咔嚓”聲，更生動!
四、文具明星互點評
1.師：剛才同學們說得很精彩，老師也忍不住為你們鼓掌叫好。趁熱打鐵，讓我們把剛才的介紹都寫下來，待會兒由四人小組評出“文具明星”。
2.學生書寫草稿，教師巡視。
3.四人一組進行互評，集體修改作文。
4.各組評選文具明星，交流匯報。
（作者單位：江蘇省丹陽市實驗小學）
文 具 篇10
一、教學內容：
文具
二、教學目標：
1、借助情境，使學生能正確數出數量是6——10的物體的個數。
2、會正確書寫這些數。
三、教學重難點：
能正確地數6——10的數及書寫。
四、教學準備：
數字卡
五、教學過程：
（一）找朋友
交流圖意。
先獨立數數，說出每副圖中有什么？多少？》
如：第一幅圖中有鉛筆10枝。
再連一連
連后，引導學生小組討論，說說自己是怎么連的。
全班交流。
（二）活動
“數一數”自己的鉛筆盒里的文具。
充分進行觀察操作，引導學生交流，再說一說鉛筆盒里有什么？有多少？
（三）寫一寫
小朋友能正確地數出這么多的文具用品，真了不起，我們一起來寫寫吧！
6個圓圈，6本書，6枝鉛筆，用“6”表示。
學寫6，
同樣的方法理解7、8、9。學寫7、8、9。
注意書寫“8”的順序，師先師范，學生再練習。
還要注意6和9的區別。
讓學生說說。
在書寫練習過程中，可以讓學生寫寫自己家里的“電話號碼”或“門牌號碼”！
（四）6、7、8、9、分別可以表示什么？
（五）練一練
先要弄清圖意，看懂第一幅圖提出的示范，再獨立完成，“數一數，畫0，再寫數，滲透了一一對應的思想，逐步體驗實物，符號，數字之間的聯系。
第3題，學習數數，數數可以順著數，也可以倒著數。
本題是發射火箭倒記時的情境，可以先從1數到10，然后再從10數到1。
（六）作業：
練一練1、2題
文 具 篇11
重慶 鐘永麗
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教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。
教學目標
1.知道時應該說些什么，能正確表達自己購的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發現錯誤，并給予糾正。
4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：
三、演示、述說的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
文 具 篇12
買文具
重慶 鐘永麗
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教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發現錯誤，并給予糾正。
4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行“買文具”實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。