二十以內的退位減法---十幾減9
素質教育目標
（一）知識教學點：使學生初步掌握十幾減9 的計算方法
（二）能力訓練點
1.能夠正確地進行十幾減9 的口算。
2.初步培養學生的抽象思維能力。
（三）德育滲透點：通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
教學重點：
使學生掌握十幾減9 的計算方法，能正確地進行十幾減9 的計算。
教學難點：
理解用加法算減法的計算方法。
教具、學具準備：
口算卡片、教科書第1 頁例1 的蘋果圖、投影片、學生每人準備12 朵小紅花（學具卡片）、14 個圓形。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4
9+9 9+8 9+6 9+7
2.看卡片說出（ ）里應填的數。
9+（ ）=11 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=13
9+（ ）=18 9+（ ）=12
（通過復習不僅為學習十幾減9 在知識上做好準備，而且在計算思路上
做好了鋪墊。）
二、探究新知
1.教學例1
（1）出示例1 左圖。
①指名說出圖意。
②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。
（2）出示例1 右圖。（先出示11 個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）
①指名說出圖意。
②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。
（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。
提問：如果沒有圖，要算11 減9 該怎么想？
學生討論后匯報，可能有幾種情況：
①9 加2 得11，11 減9 得2。
②11 可以分成9 和2，11 減9 得2。
③10 減9 得1，1 加1 得2。
④11 減1 得10，10 再減8 得2。
（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？
計算11 減9，想9 加幾得11，9 加2 得11，所以11 減9 得2。教師板書。
（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。
（6）讀算式。
（此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路。）
2.教學例2
（1）教學例2 左圖。
①引導學生擺出左圖，先擺12 朵紅花，去掉9 朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。
②12 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。
（計算12 減9，想9 加幾得12，9 加3 得12，所以12 減9 得3。）
③讀算式。
（2）教學例2 右圖。
①出示例2 右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？
怎樣列式？板書：14-9。
②14 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數。（引
導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形
成過程，此例題做到“扶中有放”。）
3.教學例3
（1）分別出示例3 兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨
立列式填數。
（2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4.反饋練習：做一做，第1 題。
5.教學例4
讓學生獨立填寫例4 的3 道題，然后訂正，指名說出想的過程。
教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3 的借助實物圖想出得數到例4 的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質。）
6.學生小結。
三、鞏固發展