《可愛的草塘》|人教版（精選12篇）
《可愛的草塘》|人教版 篇1
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學重點
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。
2、練習理清課文的條理。
教學難點 練習理清課文的條理。
教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學過程
第一課時
一、復習導入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學生自己練習，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內容。
五、復習部分生字。
六、布置作業 ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現在什么地方。
第二課時
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
第三課時
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經過敘述的，在事情的發展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學生自學思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業 。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計 ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產豐富
《可愛的草塘》|人教版 篇2
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪里看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
三、總結全文
四、拓展練習（寫導游詞）
板書設計：
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》|人教版 篇3
一,說教材
(一)教材簡析
《可愛的草塘》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情.本課教學我準備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學習課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優美的具體表現;第二課時著重學習課文第七至十四自然段,理解物產豐富的具體表現,回歸整體,體會作者的情感變化.
(二)教學目標
選編這篇課文的意圖,一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學目標:
1,學會本課11個生字;
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情;
4,了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情.
(三)教學重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.
二,說教法和學法
(一)說教法
教無定法,但教必有法.科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍,根據教材的內容特點和所教年級學生的認知特點,遵循閱讀規律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結合".
(二)說學法
本文描寫景色部分詞句優美,特別適合朗讀,所以我讓學生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養學生語感.
三,說教學程序
先說第一個課時.本課時我分四個環節來完成:
(一)激趣設疑,導入新課
俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設計課堂導入,能更好地激發學生學習的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設計導入話:"同學們,在前面的學習中,我們游覽了風光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們去一個特殊的地方——北大荒."接著讓學生談談對北大荒的了解(學生交流各自收集并整理的資料),我再進一步導入:"現在,我們就一起走進北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."
[親切,自然的導入話,能使學生一開始便置身于教師創設的情境之中,因此,我以談話的方式,營造輕松和諧的學習氛圍,來激發學生的學習興趣.]
接著我板書課題:可愛的草塘 .我先讓學生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學生多人次讀課題,從中體會作者情感.
[通過抓住關鍵詞,引導學生從課題中體會作者的情感.]
(二)初讀課文,整體感知
我先讓學生快速閱讀課文,練習讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學生的閱讀情況,并注意正音.此后,學生再讀課文,組內交流讀書所得后匯報討論結果.(引導學生體會北大荒草塘的優美景色和豐富物產.)
[落實本學期教材訓練重點:提高學生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會文章的內容,并培養學生自主探究,合作交流的能力.]
(三)充分感悟草塘美景
讓學生說一說哪些段落體現出草塘實在太美了,待學生找出相應的段落(5,18,19自然段)后,再讓學生仔細品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠一點兒呈翠綠色,再遠的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠方.再接著我引導學生看圖,同桌討論看到的內容,以此來加深學生對美的感受.最后指名讓學生讀第五自然段,引導學生把對美的感受讀出來.
[抓住含義深刻的句子來體會作者表達的思想感情,既是本課要完成的教學目標,又是本學期教材訓練的一個重點.引導學生看圖,能使學生對美的感受更直觀,更真實,體會也會更深刻,而在理解的基礎上再讓學生去朗讀,這樣學生才能更加準確地體會作者表達的思想感情.]
(四)體會小河美景
這一環節我先讓學生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎上,達到熟讀成誦.最后引導學生背誦這部分內容,進一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.
[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學生感悟文章的語言美,意境美.]
接著說第二個課時,這個課時我分五個環節來完成:
(一)導入新課,自讀體會物產豐富
通過第一課時的學習,學生已了解到草塘的風景優美,因此,這節課我是這樣導入的:"上一節課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風景的優美,而豐富的物產, 使草塘的美是那么的實在.這節課,我們一起走進草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節課學習的內容.接下來讓學生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現物產豐富的地方.
(二)全班交流
語文課程標準指出:"學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣."人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學生充當學習主體積極參與課堂教學活動, 恰恰能滿足學生作為發現者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習積極性,因此,這個環節,我讓學生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉優美的景色,豐富的物產,心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導學生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)
[讓所有的學生都參與到課堂活動中來,體現了課堂上學生的主體性.]
(三)回歸整體,體會作者情感的變化
通過前面的學習,學生對文章的內容已經有所掌握,在此基礎上我讓學生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結合課文說說是怎樣變化的 (開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)
[引導學生抓住有關句子來體會作者的情感變化,突破教學難點.]
(四)課外延伸
運用語言,編寫俗語,設計廣告詞
愛表現是孩子的天性,根據這一點我先激起他們的表現欲望:"北大荒的農民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙 "接下來讓學生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進行總結:這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.
[這個環節培養了學生的思維靈活性,發散性和概括性.]
(五)布置作業
課后練筆:學習作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉.
[我布置這道作業題,其目的是讓學生通過學習本文后,能夠運用作者的寫作方法來描寫景物,達到學以致用,并起到培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的情感.]
四,說板書設計
板書體現了文章的脈絡,通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內容,領會文章的中心.
可愛的草塘
草塘:大,綠,美
景色優美
小河:清凌凌
沒意思 深深地愛上
狍子多
物產豐富 野雞多
魚 多
[這則板書重點突出,脈絡清晰,既展示了教師的教路,又體現了學生的學路,對文章的內容和中心都有所提示,對學生正確理解文章有很好的幫助作用.]
《可愛的草塘》|人教版 篇4
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐，感受本文優美的語言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環節中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優美景色和豐富的物產，體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方，是哪呢？
2、板書課題，學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說？
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文，老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練，就是一種量化的過程，長期堅持就能產生質變，進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法，運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀，孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會我們一塊聊聊！
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時，老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗，為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走，而是從學生的角度出發，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽聽！
③這么美的景色我們怎么能錯過，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點？（根據學生回答適時點撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對如此美麗的草塘你想說些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來朗讀一遍！
[設計意圖]對于草塘，大多數孩子都會被它的美麗所吸引，所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀，引發大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對草塘美的感悟，孩子們各有側重：有的感受到了草塘的大--“走了進去就像置身于大海中一樣”；有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠一點呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍天相接，構成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時，老師丟出一個問題：“面對如此美麗的草塘你想說些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀，孩子們的情感完全投入進去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關段落）
①美的東西需要我們去感受、去發現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發現更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據學生回答適時點撥。）
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
③面對如此美麗的小河你想做點什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風拂面，欣賞著藍天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色，難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色。可它在文章的結尾處，老師的一句過渡語承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗，孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物！趕快把他們找出來！
②想不想體驗一下抓小動物的情趣！（多媒體出示學習提示。）
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物；
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣；
3、發揮想象再現抓小動物的情趣；
（再現方法：敘說、朗讀、表演等）
③哪一組來再現一下你們的抓捕過程？
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了！用書上的一句俗語是怎么說的？
⑤感謝這些小動物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘啊！
[設計意圖]教學本文時，要立足于對自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動物的情趣，才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此，老師設計了合作學習的方法，在學生充分理解文本的基礎上，通過再創造過程再現春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍；展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆，抓起小魚他會“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學們，你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子？（邊說邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發生了翻天覆地的變化，因為有了他們。我們的草塘更可愛！
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線，由此幫助學生串聯起整個文章脈絡，更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人！
五、拓展學習。
回家之后查查資料，你會發現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后，我們來交流交流！
[設計意圖]一堂課下來，草塘優美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺，讓學生根據自己的興趣搜尋資料，激發起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計：
沒意思
景色優美：“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》|人教版 篇5
一、教學要求：
1、了解草塘景色優美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學設計。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點：
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備：
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光，小學五年級語文教案《《可愛的草塘》第一課時教學設計》。
三、精讀重點句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）
B
1請大家繼續欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）
2學生評議（師及時給予表揚。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。
C（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
A、師：可愛的草塘不僅景色優美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
B、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉，她為家鄉感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉，你了解自己的家鄉嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料，下節課，我們再進行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風景優美：大、綠
物產豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》第一課時教學設計
《可愛的草塘》第一課時教學設計
《可愛的草塘》|人教版 篇6
[教學目標]
（一）知識、技能目標：
掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者思想感情。
（二）過度、方法目標：
朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養學生樂于合作，樂于探險究的學習態度。
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
[設計特色]
1、以讀為本，據學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。
[教學過程]
第一課時
一、檢查預習情況
1、指名接力讀課文，正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同制定本課的學習目標：
（1）課文寫什么？
（2）作者是怎能樣寫的？
（3）這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情？
2、循標自學，解決第一個目標
（1）學生自由讀課文。
（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。
（3）每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。
（4）大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面？（景美、物豐）
3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示）
三、學習第一自然段，概括段意。
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、回顧上節課的學習，說說草塘的可愛表現在哪些方面？（板書：景美物豐）
2、小組交流
師：同學們，上節課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現在在小組里說給同學們聽聽。
二、披文入情，據學巧導
根據學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美
學習草美
（1）精讀，體會關鍵詞句
（2）品讀，讀出美感
（比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）
學習河美
（1）你讀出什么來了？
（2）這部分的描寫有沒有值得你學習的地方？（引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）
相機進行句式訓練。
2、角色體驗，認識物豐
（1）創設角色情境，引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
（2）小結，存疑。
3、延續情境，體驗物豐
師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。
（1）生讀有關語段，師引導概括段意。
（2）引導體會作者情感。
（3）小結、釋疑。
三、回歸整體
1、總結板書，梳理情感變化。
2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
四、結課、作業
1、摘抄優美語句，選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計
景美
可愛的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物豐 （見） （聞） （做）
《可愛的草塘》|人教版 篇7
教學目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的句子。
3、有感情地讀課文。
教學重、難點：
了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。
教學準備：掛圖 錄音帶
教學過程：
一、激趣設疑，導入新課。
1、導語：同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。
你對北大荒有什么了解？
現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”
2、板書課題，齊讀。
3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分角色讀，注意正音。
2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？
3、將學生的回答歸納為：景色優美、物產豐富
這篇課文，你們還想學習哪些知識呢？（讓同學們各抒己見，自由提問題）
三、歸納問題，引導讀文
師：把大家提出的問題歸納一下：
a、可愛的草塘到底可愛在哪里？
b、作者來到北大荒前后思想感情發生了怎樣的變化？
1、請同學們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最
美的、最感興趣的部分。
2、分小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？
四、創設情景，自主學習
1、學生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）
生：有的學生找第五自然段，其他同學邊聽邊看圖（出示教學掛圖）
師：導讀“這草塘真美啊！”
生：齊讀
師：指名再讀一讀
感悟句子意境：（一名學生讀，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）
（由于學生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學生的思路走，作適當的點撥）
2、讀中匯報，讀中感悟
教師板書：景色優美 物產豐富
3、突破難點
①作者前后思想感情發生了怎樣的變化？
（從不習慣＿＿沒意思發展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）
②是什么原因導致作者的思想感情發生變化？
(景色優美 物產豐富)
四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象
師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：分組學習（可以畫畫、可以討論、可以讀文）
五、生匯報，師小結，滲透思想教育
1、學完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？
2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？
（生自由發言，師適當點撥）
六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。
七、拓展練習
1、把文中的美景編一首順口溜。
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。
板書設計：
草塘：大 綠 美
景色優美 小河：清凌凌
可愛的草塘
狍子→多
物產豐富 野雞→多
魚 →多
《可愛的草塘》|人教版 篇8
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學重點
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。
2、練習理清課文的條理。
教學難點 練習理清課文的條理。
教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學過程
第一課時
一、復習導入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學生自己練習，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內容。
五、復習部分生字。
六、布置作業 ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現在什么地方。
第二課時
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
第三課時
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經過敘述的，在事情的發展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學生自學思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業 。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計 ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產豐富
《可愛的草塘》|人教版 篇9
朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來，我注意了對學生的朗讀訓練，以讀為主，教學效果更令人滿意。
《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學生閱讀。我根據教材特點，指導學生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學生的語感訓練，培養健康的審美情趣，讓學生讀出味兒來，收到了較好的教學效果。
一、初讀，找出見聞，理解內容
初讀，是一般的讀，讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始，我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發了作者對草塘的熱愛之情。
二、練讀，掌握方法，啟發想象
練讀，就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞，初步理解了課文內容后，進入練讀階段。
1.借助錄音，嘗試朗讀
感情朗讀確是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖，想象朗讀
由于地理位置的差異，南方小學生對北大荒了解得甚少，多數學生沒看見過草塘，學生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學效果。
三、研讀，緊扣特點，訓練詞句
研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點，指導學生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓練，提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。
朗讀訓練也是一個綜合性訓練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。
《可愛的草塘》|人教版 篇10
一、導入
師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
師：大家看，這又是什么地方？
（出示課件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學習“風景優美”
1、學習“草”
（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。
師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強調了一下。
師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會讀得這么好?
生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動態美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）（學生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學習“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？
（學生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景
象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。
師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
（這時老師指題目）
三、學習“物產豐富”
師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。
（學生默然。）
師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？
生：物產豐富。
師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。
師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。
師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？
（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）
師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。
師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？
生：好。
（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。
生：我們剛才上網查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。
師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。
生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
好，你來談談好嗎？
生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。
生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結
師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。
師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》|人教版 篇11
[題旨說明]
1.第一題是引導學生從整體上把握課文的主要內容，對文章的線索也做了提示。完成該題是對學生的理解能力、表達能力、概括能力的訓練。其中，教師要重點引導學生找準描寫“我”的幾次思想變化的句子并讓學生連起來讀一讀。
2.第二題是承接第一題的訓練。通過此題，加深學生對課文思想內容的進一步理解。首先引導學生認真閱讀有關的課文內容，結合第一題的提示，按事情的發展順序回憶我的幾次思想變化，之后再理解我現在的思想感情。
3.第三題是積累語言的訓練。找到之后有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫景色的優美的句子。并在這次積累課文優美句子的同時培養學生良好的積累語言的習慣。
4.本課的朗讀要落實指導，除了朗讀技巧上的指導，更要通過讀讓學生體會到草塘的美麗景色，體會到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對人物心情的體會，可分角色進行朗讀。
[自主性練習設計]
1.一題和二題可給學生出示指導性的練習題：讀課文，根據課文內容填空：
初到北大荒，我感到______________，來到草塘邊上，我感到______________，要離開水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這說明我________________。
2.在找到相關語句的基礎上，指導學生給找到的語句配上插圖，在實際動手操作中更深刻地體會草塘和小河美麗壯觀的景色。
3.有感情地朗讀課文，激勵學生的學習熱情：小組內分角色朗讀課文，自己組內定獎項(例如聲音洪亮獎、表情豐富獎)，評評誰讀得好。
[評價指導]
引導學生分組評議：在小組朗讀中你表現優異嗎?
《可愛的草塘》|人教版 篇12
一、依據課標說教材
《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“ ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.
本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。
二、以學定教說目標
五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。
二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：
（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。
1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。
2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。
（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感
這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。
①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.
②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.
③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.
（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀
書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.
本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.
（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感
1.讓學生寫感受。
2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。
五、導學為主說板書
感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.