五年級語文上冊第六單元導學案（通用2篇）
五年級語文上冊第六單元導學案 篇1
19 天火之謎
教學目標:
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
⒉能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
⒊學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
⒋憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學重點難點:
理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
養成教育訓練點：
培養學生勇敢探索，積極試驗的習慣。
教學方法：
合作學習、引導法
教學準備:
多媒體課件
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入。
⒈同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？
⒉你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？
⒊揭題天火之謎
⒋學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。
二、初讀課文。
⒈出示自學題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。
⒉學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
⒊檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）理解詞語。
混為一談 怒發沖冠 欣喜若狂 安然無恙
⒋分自然段指名試讀課文，教師相機指導。
三、⒈再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？
⒉按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2——5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。
四、學習第一節
⒈指名讀課文。
⒉這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
⒊為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
⒋齊讀第一節。
四、指導寫字
五作業 。
⒈抄寫生字新詞。
⒉朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
⒈通過上堂課的學習，你知道天火指什么？天火之謎就是？（板書：雷暴之謎）雷暴就是人們熟知的放電現象！（板書：放電現象）是誰解開了這個謎團？（板書：富蘭克林）
師：對，富蘭克林用著名的風箏實驗揭開了這個謎，（板書：實驗揭密），打開課文，找一找，哪句話告訴了我們是富蘭克林解開雷暴之謎的？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
⒉同學們你們是怎么認為的呢？
二、學習第二段。
⒈出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”
⒉你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針
⒊齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）
⒋你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
⒌討論板書：
注意觀察 認真思考
勇于探索 大膽推測 決定實驗
認真實驗 勇于實驗
⒍分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。
⒎討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。
這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區別？為什么不能接受？
引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習慣地
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？
指導有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？想一想，實驗中哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來，讀一讀，再與別的同學交流一下體會。
出示：這時，富蘭克林用手指……天電了。
a. 學生說體會。富蘭克林不知道那個鑰匙帶電嗎？你是怎么知道的？
b. 出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號。
c. 富蘭克林是怎么發現麻繩帶電的？理解“怒發沖冠”是什么意思？這里指什么？指導有感情朗讀詞語、句子
d. 淋濕后的麻繩成了能使電流通過的導體，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了什么？（親自證實一下自己的推論。）結果怎樣？讀句子，再說說體會？（引導體會勇于獻身的精神。）
e. 富蘭克林手臂發麻的時候，他有什么表現？理解：欣喜若狂。你來讀一讀富蘭克林的話。
以評促讀。理解“狂”。
f. 他為什么欣喜若狂？引導聯系前文，對比讀第五小節，層層推進，朗讀體會實驗成功的興奮。
g. 讀句子，引導體會富蘭克林準備充分，考慮周密。你能說說富蘭克林的風箏實驗和我們平時放風箏有什么區別呢？（材料不同，時間、天氣不同，目的不一樣）
風箏實驗震驚了世界，富蘭克林成功了，它……引讀。更加讓我們感動的是他為科學勇于獻身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時對富蘭克林的認識更加深刻了。
⒏有感情朗讀2-4節，體會人物特點。
⒐同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全
⒑引出第5節。
齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
⑾想象一下當時的人們會怎樣說？
自我慚愧 夸獎富蘭克林
⑿有感情地朗讀第5節。
三、布置作業 。
復述實驗經過。
第三課時
一、復習導入。
復述實驗經過。
二、學習第三段。
⒈富蘭克林實驗成功有何偉大意思？
⒉板書：--安然無恙（理解）
⒊指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結課文。
⒈齊讀全文，說說文章主要講了什么？
⒉完成課后練習4。
3.送給學生幾句話：
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生
所有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾
四、指導復述全文。
⒈憑借段意，安排好復述的順序。
⒉根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。
⒊指名上臺復述，師生評議。
⒋以四人為一組，輪流復述。
⒌優選復述。
五、布置作業 。
⒈復述課文。
⒉完成練習冊。
板書設計：
19天火之謎
（起因） 雷暴是個謎
大膽推測
（經過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗
震驚世界
（結果） 發明避雷針
20 厄運打不垮的信念
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
4.學習運用數據增強表達效果的寫作方法。
教學重難點：
體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。
養成教育訓練點：培養學生在逆境中不屈服的堅強品格。
教學方法：小組合作法
教學準備：課件
課時安排：2 課時
第一課時
一、板書課題，引導質疑。
1.板書課題： 20、厄運打不垮的信念
2.讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學生會提出下列問題））
（1）“厄運”指什么？
（2）是誰遭到了厄運？他有著什么樣的厄運？
（3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？
（4）有了厄運打不垮的信念結果怎么樣？
二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語。
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2.檢查自學情況。
（1）出示詞語指導讀正確
浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷 名垂青史
刻苦好學 博覽群書 翔實可信
家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制
家徒四壁 下落不明 化為烏有
夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書
（2）理解詞語：博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書
翔實可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史
崎嶇、坎坷
（3）指名分小節朗讀課文。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？
2.交流每個自然段大概意思。
3.指導分段
①第一段：（1節）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經過20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國榷》。
②第二段：（2、3節）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經過奮斗，重新編寫了《國榷》。
③第三段：（4節）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。
四、解決提出的問題。
（1）“厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他有著什么樣的厄運？
（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。
五、指導生字。
1.學生自己觀察字形，記憶。
2.指導難字“誕”。指導寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學生完成課后第一題
六、作業。
1.用鋼筆描紅、臨寫。 zhēng（ ）
2.抄寫詞語，多音字組詞 掙 zhèng（ ）
3.練習朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、讀題導入：
1.同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）
2.課題中的“厄運”這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？
交流板書：談遷
過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。
二、學習一、二自然段
1.學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說
交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。板書：書稿被偷
2.教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？
板書：致命打擊
請同學們好好讀讀課文一、二自然段，在關鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3.交流：
▲體弱多病的老人了
▲二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）交流引導體會：
★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）
教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？
（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。
★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）這句話中有一種獨特的語言現象，作者運用了一組數字，用心讀一讀，看看從這組數字中你讀懂了什么？
預設：20多年、6次修改、500多萬字——治學刻苦、信念堅定。
6次修改——治學嚴謹
500多萬字——是鴻篇巨制
（3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。
自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。
4.談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？指導看圖，教師談話：談遷是什么人？請同學們看書上插圖，他是一個飽讀詩書、性格內向的文人，是一位飽經風霜、嘗遍人間疾苦的老人……可以說，一生中他就流過這一次淚。是啊，54歲的他歷經千辛萬苦、省吃儉用，直熬到兩鬢斑白，不就是為了編寫這部明史嗎？如今書稿被偷，他怎能不傷心？帶著這份情感再讀這兩句話。
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？
▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。
指導朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。
個別讀——個別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談談你的感受？
▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強
板書：從頭撰寫
指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神
指名讀——指名讀——齊讀
5.教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。
三、學習第三自然段
1.教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗爭的呢？聽老師讀課文，用心聽，細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面。
2.教師范讀課文（第三自然段前面部分），學生用心聽，仔細想，想像畫面。
3.出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。
（1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。
（2）學生交流：
看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面；
看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；
看到了談遷挑燈夜戰的場景；
看到了談遷抓緊時間奮筆疾書的情景；
看到了……
3.教師引讀：
a為了國榷，談遷背井離鄉，白天，他——；到了晚上—；
b為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
c為了國榷，談遷從一個風華正茂的青年到白發蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；
4.談遷為了心中的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，厄運）
5.教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？
▲學生交流說說：
新的《國榷》誕生；
比被偷的那部更加詳實、精彩；
戰勝了厄運獲得了成功；
他自己也名垂青史
板書：名垂青史
▲齊讀第三自然段最后部分——
四、學習第四自然段
1.教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？
2.出示齊讀最后一個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。
板書：有信念，就有希望
3.同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？
4.我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話寫下來。
5.交流。
6.教師：希望我們每個人都有…… （厄運打不垮的信念）
板書設計：
書稿被偷
談遷 致命打擊 有信念，就有希望
從頭撰寫
名垂青史
五年級語文上冊第六單元導學案 篇2
21 諾貝爾
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學會本課7個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
【教學重難點】
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
【養成教育訓練點】培養學生面對失敗不氣餒，勇敢追求的品質。
【教學方法】引導法、小組合作法
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】三課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題。
⒈同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。
⒉今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
⒉檢查生字詞。
⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。提示：“盛”是后鼻音，“頒、殘”是前鼻音；“逝、錘、瑞”是翹舌音，“殘、隧、鑿”是平舌音；“械”讀音。
⑵注意字形。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。學習課后詞語
盛會 機械 艱苦 爆炸 劈山筑路
殘廢 威力 運輸 逝世 荒山野嶺
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據提示理清文章脈絡。
⒈初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？
（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）
⒉那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。
（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
⒊給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節。
⒈指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
⒉默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？
（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
⒊朗讀第1-2小節。
五、作業布置：
⒈讀抄詞語。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復習導入。
⒈聽寫生字詞
機械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒
（正確答案，投影打出）
⒈上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？
⒉過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。
2.生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。
二、讀悟課文第二段
⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個作業①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）
⒉讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。
（3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。（板書）
⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。
（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）
預設學生討論交流重點。
（1）小時候，諾貝爾看到工人們——
（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在——
（有了興趣，便開始努力，對科學如此執著）
（2）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中——毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）
（3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出——（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）
（4）有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，——完了！”（專注，威力巨大，極度危險）
讀的層次引導：a. 這段文字具體描寫了諾貝爾實驗時的情景，在讀這段文字的時候，你有什么樣的感覺？請你用一句話或一個詞來形容一下（危險、緊張、為諾貝爾捏了一把汗……）
b.這樣千鈞一發，驚心動魄的場面，如果叫你起來讀，你準備怎樣讀？你會突出哪些地方？自己先在下面想一想，練一練。
你可以來有感受地讀一讀，也可以抓住關鍵地方說說感受，再來讀一讀。
(a)文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節。
(b)“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。
(c)從“怦怦直跳”，我感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。
師：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
引讀：轟！……人們慌忙趕來，齊聲驚呼：——。
讀了這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（5）突然，一個滿身鮮血的中年人——（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）
⒋你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）
⒌自由讀3－9小節，填空。（投影打出填空題）
三、拓展升華
同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。
司馬遷 袁隆平徐霞客（投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）
四、留下懸念總結全文。
同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神.下節課我們將再次走進諾貝爾。1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
五、作業
通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料，下節課我們交流
第三課時
一、復習內容
二、學習第三段。
三、小練筆，為諾貝爾寫小傳
四、交流諾貝爾和諾貝爾獎的資料。
板書設計：
熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
鍥而不舍
無私奉獻
22 滴水穿古的啟示
【教學要求】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。
⒉學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
⒊引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
【教學重難點】
在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。
【養成教育訓練點】培養學生做事目標專一，持之以恒。
【教學方法】默讀思考法、小組合作法
【教學時間】2課時
【教學準備】
⒈預習
⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。
⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）
⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀孜孜 不倦堅持 不懈爐火 純青銘記
⒉教具
⑴生字寫在小黑板上
⑵重點詞語寫在卡片上
⑶重點句子打印在紙上
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
⒈師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？
（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）
⒉師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？
⒊師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是——板書：滴水穿石的啟示
二、初讀課文
⒈自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。
⒉詞語教學, 指名讀，相機正音。
⑴出示詞語
第一組：
徽 鍥 琢 孜 碳 給
第二組：
恒 懈 綱 販 戀 筒 權 勉 銘 予
⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。
⑶指名讀生字，每個讀2遍。
⑷出示詞語領讀詞語，集體跟讀。
⒊同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。
⒋指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。指名逐自然段朗讀，相機指導讀好長句
教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語
鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。
日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。
微不足道：非常微小，不值得一提。
持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。
迷戀：過分愛好而戀戀不舍。
孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。
堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。
爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。
銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。
《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方⒈1萬余條，附有藥物形態圖1100余幅。
⒌再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。
（只要讀好就可以，不一定說道理）
⒍解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。
三、指導寫字：恒 懈 戀 勉
四、作業：
⒈抄寫詞語。
五、課外作業：
仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）
第二課時
一、導入新課
⒈課前板書課題：滴水穿石的啟示。
⒉讀課題。
2.這里有一組課文中出現的詞語，誰來讀一讀？
鍥而不舍 日雕月琢 堅持不懈 孜孜不倦 接連不斷
追問：細心的你們，有什么發現嗎？的確，這組詞語意思十分相近，與這些詞意思相近的詞，你還想到了哪一個？（持之以恒）
3.這兒還有一組詞，在平常同學們的學習中出現過，誰來讀？
三心二意 見異思遷 心猿意馬 朝三暮四 虎頭蛇尾
這組詞語，意思也十分接近，與這組詞意思相反的詞，讓你想到了哪一個？（目標專一）
4.通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）
5.“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。
二、品讀感悟
⒈品讀“滴水穿石”的現象部分。
⑴教師投影儀出示：
原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。
⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。
⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。
⑸關于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”
①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。
②從這個奇觀形成的過程中，你體會到了什么？板書：目標專一、持之以恒
⒉品讀“名人”一部分
⑴過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”
⒊投影儀出示下面的句子：
你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”理解“滴穿”是指攻克、克服； “頑石”指遇到的困難和挫折）
⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。
⑵指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）
⒋古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。
（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）
教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多么精當。
⒌在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。
⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。
①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）
指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會
這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。
②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復朗讀感悟。
③第三個事例要在完整朗讀中感悟，從“每天作畫三幅”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”來體會“滴水穿石”的精神可讓喜歡讀的同學一起讀通過讀，訓練學生的語感。
三、拓展遷移
⒈師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）
小小交流會
要求：
⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）
⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。
程序：
⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。
⑶推薦代表上臺交流。（2位）
⒉按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。
⒊教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。
師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。”30歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。
四、質疑探究
⒈師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）
出示：“目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。”
板書：實現理想
⒉課文學完了，你還有什么疑問嗎？
引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？
⒊出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想。”
⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。
⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。
①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常“三心二意”“半途而廢”的人說的。
⒋師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）
⒌師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）
⒍引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？
五、總結全文
當我們面對困難時，不要退縮；當我們面對成績時，不要驕傲，我們想到的是滴水穿石給予我們的啟示：（ ）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，（ ）一定能夠實現我們美好的理想。
六、課外作業
自選一題
⒈把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。
⒉課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。
板書設計：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
創造奇跡
持之以恒