二泉映月說課稿（精選12篇）
二泉映月說課稿 篇1
一、教材簡析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己的內心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設下兩個教學目標：
①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。
三、教學準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內容投影。
四、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。
（一）導入新課，創設情境
我是這樣創設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）
（二）品讀琴聲，體會內涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導質疑
①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）
②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。
（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）
③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經驗。
（這個環節設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
（三）總結內容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）
2、指名學生上臺交流體會
（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
六、板書設計
二泉映月說課稿 篇2
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經歷就是財富。苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發思維碰撞。
媒體運用：多媒體、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談談從這悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設計：“閉眼感受”環節。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結束本節課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說課稿 篇3
一、說教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經典名曲之一，是我國民族音樂的代表，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應該了解；再說到“二泉映月”的創作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的代表。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創作過程自然就成了本課的一個學習重點。
二、說學情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復雜的感情，這情感是阿炳在經歷了一生的苦難和痛苦后的爆發，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內涵，就成了我們必須要突破的難點。
三、說教學目標
結合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎上，將本節課的目標制定為：
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
情感態度價值觀
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
四、說教法與學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節課，我們采用“創設情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結合”等方法進行教學。整節課的設計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說教學過程
（一）談樂曲價值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設疑：阿炳怎樣創作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。
（二）賞二泉美景
首先借助多媒體，創設聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環境的熏陶也是阿炳創作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設計，旨在讓學生明白這是二泉映月產生的環境和背景。
（三）讀坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的二十三個字來描述。這寥寥數語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創作性地使用教材，作了這樣的設計：
1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經歷，是一處情境創設，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
（四）悟琴聲內涵
前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創作是曲隨情生，情動辭發。再來體會琴聲內涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結合，既讓學生讀懂課文，又培養學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。
（五）贊精神品質
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰的貝多芬奏響了《命運交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。
六、說效果
本節課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。
七、說板書設計
本節課的板書設計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發了優美的琴聲，優美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
二泉映月說課稿 篇4
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折
說目標
（1）知識目標：認知基礎知識和基本能力；
（2）能力目標：能力—— 過程與方法通過重點詞句的品讀、聯系上下文、聯系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟
（3）德育目標：情感、態度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發學生（品德）的情感
[目標預設]：
1、學會本課6個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神學會面對挫折
3、發揮語文的審美性，通過閱讀引導學生感受名曲《二泉映月》的豐富內涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說教法學法]
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學生不易產生共鳴阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點對樂曲內涵的理解是重點在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發思維碰撞
[媒體運用]
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面 聲效
[教學時間]：1課時
[教學過程預設]：
一、音樂激情導入新課
1課前播放二胡曲導入（板書課題）
引發學生思考：昨天，通過預習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
〖學情預設〗學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”
〖教學策略〗若學生出現讀錯的現象，教師引導其他同學為其正音
二 閱讀課文以學定教
（一）一讀 匯報已知 以學定教
1請大家快速瀏覽課文，看看，你能讀懂課文的哪些內容？把你感受深的地方畫下來，在旁邊寫一寫相應的感受（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方
〖學情預設〗
學生可能會匯報：了解到阿炳生活坎坷；
讀懂了他的師父也是飽經風霜；或是對他恩重如山；
課文兩次描寫了中秋節阿炳到二泉邊的情景；
……
〖教學策略〗
教師傾聽學生匯報讀懂的內容，對那些有同感的同學，要及時關注，適時補充估計學生通過預習及瀏覽能抓住情節方面的變化鼓勵他回答出即可一人讀懂的內容，可能大多數同學也懂只有一人讀懂的或許能啟發他人不同的客體對文章的感知是不同的，在課堂上匯報各自讀懂的內容，交流已知的方式能發揮學生自主學習的積極性
【關注學情，以學定教，調整接下來要引領學生探索未知】
《二泉映月》說課稿2
（二）二讀 品位語言 順學而導
以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解
1 嘆人生之坎坷
（從第3小節入手）了解到阿炳生活窮困，受疾病折磨
（1）提問：你是從文章的哪些內容中體會到阿炳生活坎坷的？
（2）引導學生讀第3小節指名讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日”
a 就這一段內容，你有怎樣的感受？
b你們想象著阿炳賣藝度日的情景，再來讀讀這一小節，（點擊課件出現34句）除了體會到他生活坎坷之外，你還讀懂了什么？（愛生活，愛音樂，學生發表見解，）你感受更多的是什么？指名讀
2 品追求之多艱
（第4小節）體會阿炳的情感——無奈、痛苦、激憤、反抗
過渡：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉
請你繼續讀讀課文，看又讀懂了什么？
（1）（相機出示課件：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）讀一讀，你從詞句中體會到了什么？
a“想起了師父說過的話”師父說過什么？找出來，指名讀出，你聽懂了什么？再聯系這一句的上下文讀讀，看你讀明白了什么？
a 懂事什么意思？他聽懂師傅的話了嗎？如今他懂了嗎？你怎么知道的？
b 相機出示資料，喚起共鳴
過渡：苦難的遭遇，激活了他堅韌、剛強的品格
（2）十多年過去了，備受生活窮困和疾病折磨的阿炳坐在二泉邊，再次聆聽這淙淙的流水聲，想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了——（學生讀“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激情的傾訴，倔強的吶喊……”）出示此句，讀，讀懂了什么？讀進阿炳的內心深處；再讀，讀出自己的感悟
他似乎聽到的是誰的聲音？
自由放聲練讀此句，以至熟能成誦（出示課件，）檢查背誦
追問：嘆息說明了什么，哭泣說明了什么，傾訴說明了什么，吶喊說明了什么？
3明創作之規律
（第5小節）理解樂曲，體會并欣賞樂曲之美
（1）（課件出示：）阿炳的心顫抖起來他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來（課件出示）再讀，讀懂了什么？（心聲化為琴聲，琴聲發自心聲）
（2）同學們，聽啊，《二泉映月》誕生了，（放音樂片段）聽，就是這樣的旋律在幾十年前的二泉池畔久久地回響
a（靜聽后問）音符是有生命的語言是有溫度的請你再來讀一讀書中用文字描寫的有關《二泉映月》這首曲子的句子自己像靜靜地傾聽樂曲一樣，慢慢地讀一讀
b 配樂指導朗讀教師范讀（在朗讀中體會琴聲的內涵，走進阿炳的內心世界）
c阿炳想通過琴聲告訴人們什么呢？品評理解“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”輕聲讀，讀后問：你有怎樣的感受？追問，他心中僅僅有這四種愛嗎？說話練習
（3）朗讀這一句話，結合課文來談心中有愛與創作間的關系
教師相機小結：
讓我們再次伴著音樂，品讀這些語句吧，看看能否從琴聲中，從字里行間讀懂阿炳的一生
〖教學策略〗
由嘆人生之坎坷到品追求之多艱至明創作之規律，隨著閱讀的深入，學生理解得也會越來越透徹讀讀、悟悟、讀讀、背背，在品讀中理解，在理解中提高，在提高中積累語言用簡單的方法教好學生，使他們領悟到多讀、多思、多交流，是最好的閱讀方法，
〖學情預設〗
學生在這一部分會越讀越投入無論是理解上，還是情感上都會層層遞進
三、總結全文，深化情感
1、（看板書，總結全文）
正是有了生活與感情的積淀，才會有《二泉映月》的問世
2、請同學們在課下再靜靜地聽一聽這首曲子，領悟其中蘊含的美
板書設計：
二
泉 熱愛音樂 心顫抖
映 阿炳 生活坎坷
月 向往光明 禁不住
附第二板書：
二 泉 映 月
一處幽雅景色
一生坎坷經歷
一腔美好情懷
一首不朽樂曲
二泉映月說課稿 篇5
今天我說課的內容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結合信息技術，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。
本課的教學重難點是
體會阿炳坎坷的人生經歷與《二泉映月》的豐富內涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求。基于學科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優勢，創設情境，實現視、聽等多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。結合活動單導學模式，我設計了以下三個活動。
這是本課的教學流程
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統的語文教學手段非常單一，教學內容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂和畫面，創設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂曲內涵
語言文字是單一的,可是信息技術所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發了學生的興趣，充分地體現了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內心
沒有信息技術加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術美感。為了深刻體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導學生圈畫有關樂曲旋律變化的詞句，接著反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發教學資源時，我精心篩選了與課文內容聯系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現了課內外的鏈接，解決了傳統教學中涉及內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現代信息技術的優勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
二泉映月說課稿 篇6
我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
一、說教材
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學目標：
（1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
（2）過程與方法目標：能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養一定的想象能力。
（3）情感態度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學重難點
引導學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點。
二、說教法
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發想象，
1、自學求索、以學定教
課堂以學生自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質疑，你還想知道關于二泉映月的什么？確定本課時教學內容。
2、情境教學、激發想象
“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了許多“假設”讓學生在情境中走進人物的內心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學法
“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
四、說教學流程
根據我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著這優美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關于二泉映月的什么？學生質疑：這首二胡曲是怎樣創作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創作《二泉映月》的經過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
（2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現實生活，引領學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。
學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的態度，引導學生領會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？
1、主動探究、以學定教
本課的教學以“你還想知道關于二泉映月的什么？”為切入點誘導學生做出探究反應，學生通過探究思考達到發現問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領會文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結合、激發想象
《二泉映月》是一首內涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優美動人的語言讓學生在假設的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學生從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月說課稿 篇7
各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《 二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
二、教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學重、難點
引領學生聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵，為本課教學的重難點所在。
四、教學時間： 三課時。
五、教學過程：
本堂課的教學分為五部分。
第一部分：激情導入、揭示課題。
利用多媒體播放樂曲《二泉映月》(節選)，讓學生談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
四、說話練習、拓展延伸
1、現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、總結全文、布置作業
1、課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內涵。
2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話： （也可書寫本課生字，作業體現自主性）
附板書設計：
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿 篇8
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學準備：課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經歷就是財富。苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發思維碰撞。
媒體運用：多媒體、ppt課件 教學時間：1課時
教學過程預設：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談談從這悠揚的琴聲，你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課件出示第二節，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設計：“閉眼感受”環節。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”）進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結束本節課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
附板書設計：
二泉映月
聽：苦難 凄涼 抗爭 懷念
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
二泉映月說課稿 篇9
一、說教材
《二泉映月》是九年義務教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭。《課標》指出“應該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經布置學生預習了本節課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成，依據學情，結合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據教材特點和學生實際情況，我確定了本節課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應該重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。本課教學，我試圖營造一個民主和諧的學習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業四個教學環節。
(一) 初讀，檢查預習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯系上下文體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語言質樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導學生學習：
1、 抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發教學法，出示課件引導學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導學生，通過問題引導來激發學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、 創情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創設情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導學生思考，豐富了學生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內容。
經過上述三點的引導，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的權利，引導學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發展
六、說板書設計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現教學的特色。本課的板書體現了課件和課文的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創新，有利于學生的個性化發展。
我說課的內容到此結束，謝謝!
二泉映月說課稿 篇10
各位評委老師，大家好：
我叫陸少偉，來自被譽為海南的西伯利亞——東方市江邊中心學校。黨的政策真好，現在我們山里的孩子們也和城里的孩子一樣，能通過遠程教育資源來快樂學習！享受到了優質的教育資源。今天，我將為大家闡述自己如何引領著孩子們學習《二泉映月》這篇課文的第二課時。
一、說教材
《二泉映月》是蘇教版小學語文第十冊第9課，這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇文情皆美的文章，適宜朗讀感悟。因此，教師充分發揮網絡資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法也能在課堂上交流，可以激發他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
二、說目標
根據《課程標準》和學生特點，我預設了如下三維目標。
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
2、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
三、說重難點
了解阿炳坎坷的人生，關注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。
四、說教法學法
先是利用下載的音樂、圖片等資源，為學生創設情境。因為學生們都來自山區，信息資源渠道狹窄、閉塞，所以學生對阿炳的生平、樂曲的內涵了解很少。而課文呈現給學生的又只是文字符號，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。因此，教師通過遠程教育資源輔助，再現情景，讓學生形象感知，從內心深處先喚起他們對阿炳那坎坷的經歷之情。再通過以讀為主、讀中感悟，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
五、說教學程序
（一）創設情境，感情引入。
先投影播放惠山的圖片，引導學生欣賞，感受二泉的美景。再以這樣的語境過渡：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔……。通過這樣的引入，學生仿佛身臨其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
（二）體驗一段人生
1、先讓學生自讀第4自然段，找一找、劃一劃，看看這個時候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?再通過交流、指名說一說。最后采用多種形式進行朗讀指導，使學生理解阿炳的坎坷經歷。
2、品讀，感悟阿炳的坎坷人生。
①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，請學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
②緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，引導學生在有感情地去反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配上音樂，把學生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中。讓學生在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
③學生小練筆。教師先描述，創設情境，再啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，然后讓學生把想象到的下來，最后指名學生說，使學生真正感悟到阿炳的坎坷人生。
（三）理解一首曲子
課件展示：二胡曲《二泉映月》，先讓學生潛心、專心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心世界。
（四）課外延伸
通過課件補充日本音樂指揮家小澤征爾聽了《二泉映月》后的感受。他是這樣說的：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽”。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？播放音樂《二泉映月》，讓學生聽，交流，談體會。
板書設計：
坎坷 （二泉映月）誕生 傾吐
二泉映月說課稿 篇11
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿 篇12
尊敬的各位領導、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：
1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學重點和難點是體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：
首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創作了內涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環節，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。
在進行教學設計時，主要是想從情字出發，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！