人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析（精選15篇）
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇1
激發讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇2
領悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的.清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉的愛？
生：我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！
生：……
師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子：
第一組：
*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。
生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。
師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇3
【學習目標】
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。（重點）
3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。（難點）
4、積累課文中優美的語句。
【知識準備】
1、小橋流水人家：
語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。
【自主學習】
1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面，請寫下來。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。
3.文中都描寫了家鄉的哪些景物？請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。
【合作探究】
一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。
二、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
三、請你把課文中優美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里？
【拓展延伸】
一、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。
二、你熱愛自己家鄉的哪些景物？(畫一畫或寫一寫)
【學習小結】 1、通過這節課的學習我學會了
等生字和 等詞語。
2、本文表現了作者 的思想感情。
【課堂檢測】
1、給下面帶點的字注音。
點綴 （ ） 婀娜 （ ） 潺潺（ ）
干涸 （ ） 粼粼 （ ） 螃蟹（ ）
2、在括號里填上合適的詞語
（ ）的枝條 （ ）的舞姿 （ ）的聲音
（ ）的清風 （ ）的流泉 （ ）的印象
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇4
學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閑、恬淡
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閑、恬淡
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇5
教學目標
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的依戀和思念之情。
課前準備
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入，激發讀書的興趣
（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？
2、提出學習目標
（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？
（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）
（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內——全班）
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）
（二）學文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。
2、我知道這種感情分別體現在以下這些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）
3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
（三）創作性展示與拓展延伸結合
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。
4 、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業，小練筆
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇6
【教學目標】
1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
【教學重點】：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學難點】：
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課前準備】 教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、導入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!
(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)
二、出示自己指導，感悟文章內容。
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學習效果，強調重點。
作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)
再讀一讀有關的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)
⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹
⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹
⑵ 丟野花
⑶ 摘茶葉
⑷ 賞野花
這樣寫有什么好處(不空洞，更真實，更感人。)
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
四、積累延伸
1、積累語言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。
五、整體總結
師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇7
【教學目標】
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4.欣賞課文中優美的語言，并積累。
【教學重點】
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
【課前準備】
1.學生預習課文，遇到不理解的詞，查字典理解。
2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
3.老師準備古詩文《天凈沙》。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、讀詩，了解課題出處。
1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說，看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。
(指名回答，老師作出總結，并板書)
4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨。
1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?
2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音。
3.全班交流：
①指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
②概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
三、交流，探究表達方式。
1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
①小組交流，合作探究。
②展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。
③根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。
(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”
(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)
(2)“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
(3)“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕„„那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)
(4)“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)
四、賞讀，積累優美句段。
1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動優美的語句。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇8
設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學準備：課件。
【課時安排】
1～2課時。
教學流程與設計意圖
一、談話切入，想像揭題，激發興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？
（生自由暢說）
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？
（馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
⑴ 讀準讀順。
⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。
⑶ 圈畫批注。
⑷ 交流討論。
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。
2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。
5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。
設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法
1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）
2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。
4、全班交流：
師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）
⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。
① 出示第一自然段。
② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？
（“間接抒情”）
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！
④ 師點明學法：
“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！
⑤ 師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
⑥ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。
設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。
⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）
⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
（“間接抒情”）
④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。
⑸ “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！
① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
② 引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。
（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
③ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學法，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！
（有感情地朗讀全文）
3、小結學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？
（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。
4、積累語言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）
設計意圖：設置“作業超市”，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。
小橋
↓
人家：優閑、恬淡
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
1、直接描寫“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。
⑵ 小鳥站在它的腰上……（擬人）。
2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。
⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
⑵ 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇9
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
【教學過程】
一、《天凈沙、秋思》導入
提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。
（板書課題。）
二、導題
這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
1、初讀，把握課文主旨：
⑴ 自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
⑵ 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。
⑶ 全班交流：
① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
2、交流，探究表達方式：
⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
⑵ 小組交流，合作探究。
⑶ 展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。
⑷ 據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
① “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）
② “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
③ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
④ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）
3、領悟文章的表達方式：
師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？
生1：“我愛我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛它”從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。
師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。
生2：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。
師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。
生3：從”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，……依依多情的楊柳”從這幾句話中可以體會到。
師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。
4、師小結：
看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優美句段
1、抒情朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、課文中生動優美的語句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
【板書設計】
小橋流水人家
婀娜（1～2）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著
點綴（3～4）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（5～6）人家 日出而作 日入而息 守望相助
悅耳
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇10
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉的游子心情有關，學生學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調有了較深的理解，所以教學本文時在引導學生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的'基礎上，體會作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感的？進而帶著對這種寫法的認識來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，掌握了方法，學生理解起來也會水到渠成。
在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課，再展示江南水鄉的圖片，激發學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個問題：作者對故鄉的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。自讀自悟。讓學生體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進行習作指導，先讓學生之間也來說說家鄉的趣事，家鄉的美景。在學生的交流中，有暑假回家鄉跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，學生有所收獲，原來作文就是這樣表達的。
從課堂作品看，學生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學生的表達言不達意，部分學生寫作速度慢，更有少部分學生等待著下課。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高學生的閱讀寫作能力。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇11
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇12
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
二、說目標
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。
三、教學重點 有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
四、教學難點 體會作者表達感情的方法。
五、說教法
1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。
2、自主學習，合作交流
重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
六、說教學流程
（一）導入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）
2、抽生朗讀，體會作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）
4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。
（二）聽師范讀課文
（三）初讀課文
1、自由讀文，解決生字新詞情況
2、檢查字詞情況。（幻燈片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
（四）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求
1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。
練習朗讀。
2、體會文章表達思鄉感情的方法。
（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）
師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）
（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）
（3）出示概括本文內容的小詩，生有感情地朗讀。（幻燈片13）
（五）布置作業，讀寫結合（幻燈片14）
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優美的語句。
3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。
[教學反思]
《小橋流水人家》是一篇文質兼美的散文，教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。難點是體會作者表達感情的方法。自我反思，我感覺這堂課有幾點不足之處：1、在時間安排上不合理。從開課到解決完字詞用了20分鐘，以至于在對文本的朗讀理解上占用時間太少。教師范讀可省略，學生讀課文也可省略，直接檢查他們的預習情況，這樣就節省了時間。2、在學習課文時，我提出一個問題“思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？”第一個問題學生能回答出來，然后讓學生邊讀邊找，我感覺這個提法有問題，學生只能找到直接抒情的地方，所以我抽的第一個學生就說的是“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”通過景和事來表達感情的語句沒能找出來。如果我問：“本文表達了作者怎樣的思想感情？作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？”再讓學生找畫，我想這樣就比較好了。總觀這節課，教學重點沒能落實，就是沒讓學生充分地讀，從讀中感悟。教學難點體會作者表達思鄉之情的方法，感覺這點大多數學生掌握地較好。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇13
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。
學習目標
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點
1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
學 案
教 案
學習提綱
1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1.讀通讀順課文，生字正音。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。
流水：美麗 自然
↓
小橋
↓
人家：優閑 恬淡
（喜愛、贊美、懷戀、思念家鄉）
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。
二、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法
(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
B小鳥站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫有趣的往事
(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)
練習提綱
1.背誦第一自然段。
2.仿寫開頭、結尾。
3.寫景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》
四、轉換遷移、訓練運用
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇14
1、本單元專題：“圍繞思鄉、愛鄉。”
2、介紹閱讀課文《桂花雨》、《小橋流水人家》
二. 學習目標：
（一）《桂花雨》的學習目標：
1、認識2個生字。讀讀記記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟、與同學交流，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情的表達方式。
（二）《小橋流水人家》的學習目標：
1、認識4個生字，讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情的表達方式。
三. 重、難點：
1、把握內容，體會作者的思鄉之情。并領悟這種感情的表達方式。
2、有感情地朗讀課文。體會作者思鄉之情，并領悟這種感情的表達方式。
四. 和老師一起學：
（一）《桂花雨》
1、正音：
1）本課認識的字：
籮：舊字“羅”加“竹子頭”。
杭：用舊字航，把“舟字旁”換成“木字旁”。
2）要注意的字的讀音：
賞： shǎng 糕：gāo 浸：jìn
2、學習《桂花雨》：
1）桂花：木犀，木犀科，常綠喬木。高15米，葉對生。花呈黃或白色， 有金桂、銀桂、四季桂。原產我國西南、華中等地。
2）詞句解釋：
姿態：姿勢，文中指桂花樹的樣子笨笨的，不如梅花姿勢優雅好看。
浸：桂花香氣濃郁，向四周蔓延，村子被泡在桂花的香氣里。
3）句子理解：
a、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字寫出了桂花的香氣，它不僅香，還可泡茶。
b、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這句話表明了母親對家鄉的思念。
c、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。這里的“又”字傳遞著作者對家鄉桂花的深深懷念。那種搖花樂和桂花雨已植進她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
（二）《小橋流水人家》語出自馬致遠的《天凈沙·秋思》。本文指作者的家鄉有小橋、有流水、有人家，與詩句相吻合。
1、正音：
1）本課部分生字：
潺：chán 與水有關，所以是三點水旁。潺潺
婀：ē 舊字“阿”加“女”字旁。
涸：hé “固”加三點水。水干了。
綴：zhuì 點綴。
2）要注意的字的讀音：
唱和（hè）
3）詞語解釋：
潺潺——流水的聲音。
婀娜——姿態輕盈美好。
粼粼——水很清澈的樣子。
干涸——小溪干枯。
點綴——襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助——為預防外來的侵害，相鄰各處同守衛瞭望，遇警互相通報支援。本文指家鄉的人互相幫助，和睦相處的生活情景。
2、學習課文：
1）課題理解：《小橋流水人家》語出自馬致遠的《天凈沙·秋思》。本文指作者的家鄉有小橋、有流水、有人家，與詩句相吻合。
2）課文是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文。我愛老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。這種愛不需要理由，也沒有任何色彩，只因為它是我的老家，我就愛它。這愛是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的。
3）句子的理解：
a、至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
“當時的情景”：作者隨著采茶女走過長石橋上山采茶、在樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菊的情景。
b、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，一輩子也忘不了。
“那段日子”指在家鄉生活的那段時間，也是作者的童年時光。是那么美好，說明作者對家鄉的印象之深，懷戀之情。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
閱讀：
（一）母愛如花
我給報刊經常寫關于贊美菊花的文章，有朋友問我是不是喜愛菊花？是的。在眾多花草中我卻對菊花情有獨鐘，每每談到花就想起菊花，想起那段關于菊花的溫馨往事。
孩提時的一個夏天，因經常下河塘鳧水玩耍患上了耳炎并引發了頭痛癥。打針吃藥也沒有好轉。晚上頭疼得無法入睡，母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚。第二天上午，母親不知從哪里打聽到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方。中午，母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開菊花。以后，母親就天天盼秋天的來臨。
到了秋天，母親開始四處采摘新鮮的菊花，整整一秋忙于翻曬它們。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌，不懂事的我當時不理解并常常埋怨母親。我問她好幾回：“這東西又不能吃，你弄它干什么？”每次母親都是用微笑來回答我的問題。
不久后的一天，母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭，至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對我說的話：“偉兒，枕上它，你的頭就不疼了。”母親為我蓋好被子后，坐在床邊依舊微笑地看著我。我問母親為什么不早告訴我，她說：“這是個偏方，人家說必須是母親親自摘曬的，早告訴你就不靈驗了。”“那天晚上，我突然發現母親的笑容那么的美，如傲然綻放的菊花。
從那以后，每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進入夢中。也許是因為它包含太多的母愛深情，我的耳炎慢慢好了，頭痛癥也消失了。長大后，我才領悟到，母親只要自己的兒女健健康康，付出多少艱辛也在所不惜，多么樸實動人的愿望啊！
提到花就想起菊花，想起母親為尋找菊花而奔走河堤時的身影……
母愛如花，芳香一時，溫暖一生。
1、聯系上下文理解詞語的意思。
情有獨鐘——
2、你覺得文章最感人之處在哪里？用簡短的話寫一寫。
_________________________________________________________________________
3、讀了文章，你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用？你知道菊花還有什么作用？
_________________________________________________________________________
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4、菊花清香淡雅，贏得許多文人墨客的贊賞，本學期我們就學過一則贊美菊花的古文，你能寫下來嗎？
________________________________________________________________________
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5、你還知道哪些描寫菊花的詩句？（至少寫兩句）
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（二）_____________________
我有一個美滿的家庭。奶奶（ ）爸爸（ ）媽媽和我（ ）一家四口快樂地生活在一起（ ）
奶奶是一位勤勞慈祥的老人，雖然年過花甲，卻依然閑不住。
每天從早到晚，奶奶忙這忙那，好像有干不完的活。她常常對我說：“現在你們有福氣上學，正好趁年輕力壯的時候，用功讀書，將來便有出息。我沒有福氣上學，一輩子當睜眼瞎，做不了多少大事。”望著奶奶那雙青筋暴綻，長滿老繭的手，使我懂得做人不但要刻苦勞動，還需要勤奮學習，掌握豐富的知識。
爸爸是家庭的“頂梁柱”。
他30多歲。整日在田野當中忙碌。每逢雙休日，爸爸就把我拖到田間，戲說是讓我參加“義務勞動”。每當我們干得大汗淋淋時，爸爸總意味深長地對我說：“只有汗水才能換來豐收的喜悅！”于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動的意義。
媽媽做事從不馬虎，這是不可否認的事實。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布。一次，媽媽指著織布機，嚴肅地告訴我：“漫漫人生，對人處事，千頭萬緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時接好，織出來的布就是廢品。”這樣，便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中，知道時時處處要小心謹慎，隨時改正自己的錯誤缺點。
這就是我的家。長輩的啟發和教育，使我懂得許多做人的道理，激勵我奮發向上。
我愛我的家。
1、給加橫線的句子注上標點符號。
2、朗讀加“ ”的句子時，請用“|”標出停頓之處。
3、給短文加個合適的題目，寫在短文上面的橫線上。
4、“于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動的意義。”文中“勞動的意義”指
______________________________________________________。
5、從文中可以看出，奶奶的特點是（ ），她使我懂得了（ ）；爸爸的特點是（ ），他使我懂得了（ ）；媽媽的特點是（ ），她使我懂得了（ ）。
6、讀了短文，你一定有許多感受，請把你心中的感受用幾句話寫出來好嗎？
_________________________________________________________________________
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（三）貝多芬的靈魂
維也納，是音樂氣氛最濃的城市。18世紀末的某一天，在貴族的客廳里，音樂表演成了一件高尚和時髦的事，所以貝多芬也就經常處在貴族包圍之中。可他總是高高昂起他那獅子般粗獷的頭顱，從不獻媚于任何人。
一次，在利西諾夫斯基公爵的莊園里，來了幾位 “尊貴”的客人。這幾個不是別人，正是侵占了維也納的拿破侖軍官。公爵為了取悅這幾位來賓，便非常客氣地請求貝多芬為客人們演奏一曲。但貝多芬斷然地拒絕了。當公爵由請求轉為要求的時候，貝多芬憤怒到了極點。他一聲不響，猛地推開客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
回到住處，他把公爵送給他的胸像摔了個粉碎，并寫了封信：公爵，你所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現在有很多，將來也有，而貝多芬只有一個。
正如貝多芬所言，由于偶然的出身，這個世界上的確有過無數的公爵。然而，歷史最公正，時光最無情，當這些顯赫一時的公爵一個個都灰飛煙滅，消失在歷史的長河中時，貝多芬卻沒有從人們的記憶中消失。貝多芬沒有尊貴的出身，卻有不朽的作品，正是它們，為貝多芬贏得了無尚的榮譽。要知道人民首肯的永遠是那些讓他們心悅誠服的高貴的靈魂。
1、在文中找出下面詞語的近義詞。
獻媚—— 高貴—— 憤怒——
2、仔細讀第二自然段，想一想：當公爵請求貝多芬為客人演奏時，貝多芬_______________，當公爵由請求轉為要求時，貝多芬_________________。讀了這一小節，你能否就文章的內容或者寫法提出疑問或者值得探究的問題？
__________________________________________________________________________
3、從本文來看，貝多芬的“高貴的靈魂”表現在哪里？請你概括寫一寫。_______________________________________________________________________
4、貝多芬是著名的音樂家，你還能寫出三個音樂家的名字嗎？
_____________________ ______________________ ________________________
【試題答案】
（一）母愛如花
我給報刊經常寫關于贊美菊花的文章，有朋友問我是不是喜愛菊花？是的。在眾多花草中我卻對菊花情有獨鐘，每每談到花就想起菊花，想起那段關于菊花的溫馨往事。
孩提時的一個夏天，因經常下河塘鳧水玩耍患上了耳炎并引發了頭痛癥。打針吃藥也沒有好轉。晚上頭疼得無法入睡，母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚。第二天上午，母親不知從哪里打聽到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方。中午，母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開菊花。以后，母親就天天盼秋天的來臨。
到了秋天，母親開始四處采摘新鮮的菊花，整整一秋忙于翻曬它們。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌，不懂事的我當時不理解并常常埋怨母親。我問她好幾回：“這東西又不能吃，你弄它干什么？”每次母親都是用微笑來回答我的問題。
不久后的一天，母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭，至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對我說的話：“偉兒，枕上它，你的頭就不疼了。”母親為我蓋好被子后，坐在床邊依舊微笑地看著我。我問母親為什么不早告訴我，她說：“這是個偏方，人家說必須是母親親自摘曬的，早告訴你就不靈驗了。”“那天晚上，我突然發現母親的笑容那么的美，如傲然綻放的菊花。
從那以后，每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進入夢中。也許是因為它包含太多的母愛深情，我的耳炎慢慢好了，頭痛癥也消失了。長大后，我才領悟到，母親只要自己的兒女健健康康，付出多少艱辛也在所不惜，多么樸實動人的愿望啊！
提到花就想起菊花，想起母親為尋找菊花而奔走河堤時的身影……
母愛如花，芳香一時，溫暖一生。
1、聯系上下文理解詞語的意思。
情有獨鐘——指對某一種事物有情。
2、你覺得文章最感人之處在哪里？用簡短的話寫一寫。
略
3、讀了文章，你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用？你知道菊花還有什么作用？
治耳炎，治頭痛癥。菊花還可以泡茶。
4、菊花清香淡雅，贏得許多文人墨客的贊賞，本學期我們就學過一則贊美菊花的古文，你能寫下來嗎？
略
5、你還知道哪些描寫菊花的詩句？（至少寫兩句）
略
（二）我有一個美滿的家庭
我有一個美滿的家庭。奶奶（、）爸爸（、）媽媽和我（。）一家四口快樂地生活在一起（。）
奶奶是一位勤勞慈祥的老人，雖然年過花甲，卻依然閑不住。
每天從早到晚，奶奶忙這忙那，好像有干不完的活。她常常對我說：“現在你們有福氣上學，正好趁年輕力壯的時候，用功讀書，將來便有出息。我沒有福氣上學，一輩子當睜眼瞎，做不了多少大事。”望著奶奶那雙青筋暴綻，長滿老繭的手，使我懂得做人不但要刻苦勞動，還需要勤奮學習，掌握豐富的知識。
爸爸是家庭的“頂梁柱”。
他30多歲。整日在田野當中忙碌。每逢雙休日，爸爸就把我拖到田間，戲說是讓我參加“義務勞動”。每當我們干得大汗淋淋時，爸爸總意味深長地對我說：“只有汗水才能換來豐收的喜悅！”于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動的意義。
媽媽做事從|不馬虎，這是|不可否認的|事實。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布。一次，媽媽指著織布機，嚴肅地告訴我：“漫漫人生，對人處事，千頭萬緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時接好，織出來的布就是廢品。”這樣，便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中，知道時時處處要小心謹慎，隨時改正自己的錯誤缺點。
這就是我的家。長輩的啟發和教育，使我懂得許多做人的道理，激勵我奮發向上。
我愛我的家。
1、給加橫線的句子注上標點符號。
2、朗讀加“ ”的句子時，請用“|”標出停頓之處。
3、給短文加個合適的題目，寫在短文上面的橫線上。
4、“于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動的意義。”文中“勞動的意義”指只有汗水才能換來豐收的喜悅。
5、從文中可以看出，奶奶的特點是（勤勞慈祥），她使我懂得了（做人不但要刻苦勞動，還需要勤奮學習，掌握豐富的知識）；爸爸的特點是（家庭的“頂梁柱”），他使我懂得了（只有汗水才能換來豐收的喜悅）；媽媽的特點是（做事認真不馬虎），她使我懂得了（漫漫人生，對人處事，千頭萬緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時接好，織出來的布就是廢品。知道時時處處要小心謹慎，隨時改正自己的錯誤缺點）。
6、讀了短文，你一定有許多感受，請把你心中的感受用幾句話寫出來好嗎？
略
（三）貝多芬的靈魂
維也納，是音樂氣氛最濃的城市。18世紀末的某一天，在貴族的客廳里，音樂表演成了一件高尚和時髦的事，所以貝多芬也就經常處在貴族包圍之中。可他總是高高昂起他那獅子般粗獷的頭顱，從不獻媚于任何人。
一次，在利西諾夫斯基公爵的莊園里，來了幾位 “尊貴”的客人。這幾個不是別人，正是侵占了維也納的拿破侖軍官。公爵為了取悅這幾位來賓，便非常客氣地請求貝多芬為客人們演奏一曲。但貝多芬斷然地拒絕了。當公爵由請求轉為要求的時候，貝多芬憤怒到了極點。他一聲不響，猛地推開客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
回到住處，他把公爵送給他的胸像摔了個粉碎，并寫了封信：公爵，你所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現在有很多，將來也有，而貝多芬只有一個。
正如貝多芬所言，由于偶然的出身，這個世界上的確有過無數的公爵。然而，歷史最公正，時光最無情，當這些顯赫一時的公爵一個個都灰飛煙滅，消失在歷史的長河中時，貝多芬卻沒有從人們的記憶中消失。貝多芬沒有尊貴的出身，卻有不朽的作品，正是它們，為貝多芬贏得了無尚的榮譽。要知道人民首肯的永遠是那些讓他們心悅誠服的高貴的靈魂。
1、在文中找出下面詞語的近義詞。
獻媚——取悅 高貴——尊貴 憤怒——憤然
2、仔細讀第二自然段，想一想：當公爵請求貝多芬為客人演奏時，貝多芬斷然地拒絕了，當公爵由請求轉為要求時，貝多芬憤怒到了極點。他一聲不響，猛地推開客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
讀了這一小節，你能否就文章的內容或者寫法提出疑問或者值得探究的問題？
略
3、從本文來看，貝多芬的“高貴的靈魂”表現在哪里？請你概括寫一寫。
略
4、貝多芬是著名的音樂家，你還能寫出三個音樂家的名字嗎？
肖邦、柴可夫斯基、舒伯特。
人教版五年級上冊語文教學教案8.《小橋流水人家》片斷賞析 篇15
片段一：激發讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
片段二：領悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱 ”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉的愛？
生：我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！
生：……
師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子：
第一組：
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。
生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。
師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。