五年級語文《心正筆正的柳公權》教案（通用2篇）
五年級語文《心正筆正的柳公權》教案 篇1
教學目標
1、知識與技能：幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。
2、過程與方法：引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、情感、態度與價值觀：指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學重點
指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點
引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。
課時安排
2課時。
教學準備
柳公權書法圖片，柳公權資料。
教學過程
第一課時
一、結合資料，揭示課題
1）師：柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。
2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖）
3）引導學生根據題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系……）
二、整體感知，理清脈絡
1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？
1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預習情況
1）教師抽讀生詞強調弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（cu）等字的讀音。
2）由學生交流自己認為易寫錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點）
“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。
（錚錚鐵骨）
能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）
高興到了極點。（喜不自勝）
表示對人重視。（垂青）
三、學習第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權在書法方面的成就。
1）唐朝著名書法家。
2）對后世影響及大。
3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？
請你從中找到一句話來概括。
（柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個詞形容他的人——“心正”
第二課時
一、復習鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？
[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？
（第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的）
二、精讀品味，體驗感悟。
過渡：一次當穆宗問柳公權書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？
（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現。]
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。
指導朗讀
柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝
4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？
根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。
柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節罷了。”
為什么說這是一次機智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
3）分角色讀5—8自然段
三、整體回歸，總結全文
1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發展，人民才能安居樂業。
五年級語文《心正筆正的柳公權》教案 篇2
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文重點講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風采和好良臣形象。
【設計理念】
充分發揮學生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書、交流等，力求全體學生參與學習的全過程，提高學生的語文素養。
【教學目標】
1.認識9個生字，會寫出15個生字。
2.理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
【重點難點】
對文中含義深刻句子的理解。
【教學準備】
以課件的形式出示的柳公權的畫像及柳公權的書法若干幅。
【課時安排】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、談話引入新課。
1.咱們班哪些同學的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學生從自己的身邊找事例來說說“字如其人”的意思。）
2.書法是我國藝術寶庫中的瑰寶。在我國的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權。今天，我們就來認識其中的一位——晚唐的柳公權。
3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。
2.指名分段讀課文，正音。
3.同桌互讀課文，看誰讀得最流利。
三、再讀課文，整體把握課文。
1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2.小組討論交流。
3別匯報。
讓學生了解課文主要講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風和好良臣形象。
四、布置作業。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習引入。
通過第一課時的學習，大家有什么收獲？
（引導學生重點說說課文的主要內容及作者的行文思路。）
二、精讀課文，品味感悟。
（一）講讀課文第一段。
1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？
2.讓學生明白：第一句指出柳公權在書法界的歷史地位；第二句講柳公權的書法藝術具有的特點；第三句寫柳公權的書法受到人們的贊譽。
3.指導讀這一段，要讀出贊美的語氣。
（二）講讀課文第二段。
1.默讀思考：這一段寫了柳公權的哪幾件事？你認為柳公權是個怎樣的人？
2.文中哪些語句可以看出柳公權能深得世人欽佩？
（引導學生抓住每件事情的有關句子理解。）
3.交流找出的語句。重點理解以下的句子：
“柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩。”（這一段既是全文內容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過渡句。這段由柳公權的“字品”過渡到“人品”，“不僅……也……”強調的是后一層意思“人品”，也就是柳公權身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時，要帶有欽佩的語氣，更強調后一層的意思。）
“這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權以自己的書法心得來打動穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。”
（這句話贊美了柳公權剛正不阿的品質，教育我們要堂堂正正做人。這段各個句之間為總分關系。句中用“真誠”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語，使人感受到柳公權正直的品質。）
結合書中的插圖，理解柳公權的字的特點（插圖2）及柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正治國、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。
4.指導朗讀。
如讀第3自然段的對話，要讀出驚異及贊嘆的語氣；讀作者對柳公權答話的議論時，要流露出對柳公權的浩然正氣的贊嘆之情等。
（三）講讀課文第三段。
1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？
理解這段第一句話的總結全文及照應題目的作用。
2.讓學生觀察插圖讓1和插圖2，體會柳公權書法方面的“柳骨”及柳公權做人方面的“柳骨”。
（四）總結拓展
1.談談自己的學了這篇課文后的收獲。
重點說說柳公權是個怎樣的人，加深學生對柳公權作品及人品的認識。
2.收集柳公權的字帖及有關柳公權的故事等。目的'是讓學生像柳公權那樣用自己的“心正”練出一個個筋骨秀挺的字，寫出一個個頂天立地的“人”字，做一個“心正筆正”的人，堂堂正正的人。