《七律長征》教學案例（通用15篇）
《七律長征》教學案例 篇1
教學目標：
1、認識課文三個生字礡、丸、岷，會寫三個生字丸、崖、岷。能正確理解“遠征、萬水千山、等閑、五嶺、逶迤、細浪、烏蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、鐵索、岷山、三軍、盡開顏”
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學重點：
通過對詩句的理解，感受中國工農軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
教學難點：
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
課前準備：
學生搜集有關毛澤東的資料、了解毛澤東其人。搜集紅軍長征的故事：金沙江、瀘定橋之戰、紅軍翻越岷山的故事。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課（事先寫好課題）
1、同學們，你們了解長征嗎？（學生自由發言）
2、我們偉大的開國領袖毛澤東回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《長征》。
3、我們的音樂家為這首詩譜了曲，現在就請同學們欣賞歌曲《長征》。
4、學生談感受。
5、就讓我們帶著（順著學生回答的敬佩、自豪）的心情來學習——《七律長征》
6、文體介紹。
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，把字音讀準。
2、出示生字、生詞檢查認讀情況。
3、再讀課文。
4、師范讀，生邊聽邊思考，這首詩寫了什么？（描寫紅軍長征途中歷盡艱難、戰勝困難的過程，謳歌了紅軍藐視困難、一往無前的革命精神。）
三、精讀全詩
1、那么詩中什么地方寫出長征非常艱難的，用——劃出，面對困難，紅軍戰士又是怎樣看待的，用~~~~~劃出。
2、小組交流
3、匯報
4、聯系課外搜集的資料說說紅軍在長征途中還遇到哪些困難？
5、面對這樣艱辛的困難，紅軍是怎樣看待的？
6、理解“等閑”。
7、面對這常人難以想象的困難，紅軍卻把它看成是平平常常的事說明什么？還從哪看出平平常常？
8、出示課件五嶺、“五嶺”指什么？聯系資料說（五嶺是指五座山嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省的邊界，彎彎曲曲，綿延起伏，長達數千里。這“彎彎曲曲連綿不斷的樣子”就叫——逶迤。“逶迤”這個詞也用來形容河流道路連綿不斷。）
9、出示課件理解“烏蒙”“磅礴”
10、出示對比圖五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山在云南，海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，紅軍翻越了一座又一座山，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）引讀：五嶺逶迤———騰細浪；烏磅礴——走泥丸。
11、在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——跳動的細浪，磅礴的烏蒙在紅軍的腳下就像滾動的泥丸，你從中有什么感受？
12、出示課件金沙江圖，生交流搜集的金沙江之戰的資料，感受“暖”。
13、出示課件鐵索橋圖，生交流搜集的瀘定橋之戰的資料，感受“寒”。
14、過渡：那冰冷的鐵索，那險峻的高山，那湍急的水流已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人！看片斷《飛奪瀘定橋》的戰斗場面。說感受。看了這場戰斗，你有什么感受？
15、過渡戰斗慘烈，戰友犧牲，大渡橋上的鐵索寒光閃閃，寒氣逼人哪！金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰斗，心情一樣嗎？帶著這樣的心情讀詩句。個人讀、齊讀。
16、課件“三軍”圖，理解詩句意思。過渡：是的，只要翻過這座雪山，勝利就在眼前。
長征就要勝利了，多少艱難，多少辛酸，但都過去了。戰士們高興啊！我們也為他們高興，讀讀全詩。背誦詩歌。
四、拓展延伸
1、毛澤東是我們中國共產黨，中國人民的偉大領袖，他不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點江山、激揚文字的詩人。《七律.長征》就是他創作的詩中的一首。關于長征，他還寫下了許多著名的詩篇。我們一起欣賞。
2、1935年10月7日，毛澤東率眾將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷：
《清平樂?六盤山》
天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？
3、1935年1月，黨的遵義會議以后，紅軍第一次打婁山關，勝利了！毛主席又吟道：
《憶秦娥?婁山關》
西風烈，長空雁叫霜晨月。
霜晨月，馬啼聲碎，喇叭聲咽。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
從頭越，蒼山如海，殘陽如血。)
2、小結：
師：70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神是永恒的。希望同學們課后繼續去思考，去了解長征的歷史，去感受長征的精神，同時也繼續學習毛主席的其他詩詞，感受偉人毛澤東的風采。
板書設計：
25律.長征
難萬水千山只等閑
教學評析
《七律長征》是人教版小學語文實驗教材五年級上冊第八組“走進毛澤東”專題中的一篇課文。這是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學生是學習和發展的主體，學習是個性化的教學理念，結合文本的特點和學生實際，本案設計為四個活動環節。即：創設情境，走進長征；初讀課文，感知長征；精讀課文，深入長征；拓展延伸，升華長征。
語文課程標準第三學段閱讀教學要求：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料，以增加對長征的了解。學生通過交流自己了解的長征，能為課文中的閱讀理解鋪墊。然后讓學生欣賞《長征》這首歌曲，讓學生帶著敬佩、自豪的心情來學習課文。
學習這首詩是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。體會詩句蘊含的思想感情。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創設讓學生來感悟其中的情感。在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源讓學生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的，生發出對紅軍戰士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料以及過金沙江的資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情。
在拓展環節，從課內走向課外，從詩到詞，從作品到文風，深入淺出地讓學生在濃濃的文學殿堂徜徉，使這節課充滿了語文味，擴展了學生的閱讀面。
《七律長征》教學案例 篇2
案例：
一、交流資料，談話導入
1、提問：對于“長征”，你們了解多少？
2、課件出示紅軍長征的路線圖及相關圖片，補充長征的資料。
3、介紹本文的背景。
4、簡介“七律”。
二、初讀，整體感知。
1、讓學生自由讀詩，讀準字音，讀通句子，理解文意，看看這首詩是否符合剛才所介紹的七律的特點。
2、指名朗讀詩歌，正音。
3、提問：課文主要寫了什么？
三、細讀詩歌，理解詩意，體會詩情。
1、讓學生默讀課文，思考從哪里可以看出長征的“難”和紅軍的“不怕難”。
2、出示并朗讀語句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”提問：從這句詩能看出“難”與“不怕難”嗎？引導如下：
（1）、出示長征路線圖，幫助理解長征二萬五千里的長度，進而理解“遠征”和“萬水千山”。
（2）、引導明確“等閑”的意思：平常，算不了什么，無足輕重。
（3）、這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，算不了什么，從中你體會出了什么？
（4）、指名有感情朗讀。
3、出示并朗讀語句：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”提問：在這句詩中，哪兒又表現出了“難”與“不怕難”呢？引導如下：
（1）、出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像，以幫助理解“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”。
（2）、討論：紅軍把逶迤的五嶺和磅礴德望烏蒙山是視為什么？你從中感受到了什么？
（3）、指導朗讀。
4、出示并朗讀語句：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”提問：這首詩敘述了長征路上的什么事情？如何理解“暖”和“寒”？引導如下：
前一句記敘了紅軍巧渡金沙江的事，因渡江十分容易，沒費一槍一彈，因而用了“暖”字；后一句描述了紅軍飛奪瀘定橋的事，因過程驚險悲壯，所以用了“寒”字。
5、出示并朗讀語句：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”提問：這句詩敘述了長征路上的什么事情？
（1）、介紹關于“岷山”和“三軍”的相關資料，以幫助學生理解詩意。
（2）、從“更喜”兩個字你感受到了什么？應該怎樣讀？
6、組織討論：從最初的“不怕”、“只等閑”到最后的“更喜”、“盡開顏”，我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？
四、分析寫法，激發情感。
1、啟發談話：本詩為我們展示了紅軍長征中克服困難的雄壯圖畫。請選擇你喜歡的一句詩，說說喜歡的理由，想象它所描繪的畫面，并用自己的話表達出來。
在學生講述的過程中，引導學生由本詩的頷聯體會作者所采用的夸張手法。
2、組織討論：紅軍長征中歷經了千難萬險，詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
3、激發朗讀情懷：這首詩引起了我們無盡的遐想，毛澤東及其領導的紅軍深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受。讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
分析：
《七律.長征》是一首中國革命的不朽史詩，全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。
案例中，教師努力培養學生從交流中獲取新知，培養學生搜集、處理信息的能力。讓學生了解“七律”的特點，為了解詩歌的特點奠定了基礎。
初讀整體感知部分，學生在讀文中鞏固了字詞，初步感知了課文內容，培養了學生分析概括的能力。研讀階段，抓字眼、明詩意；想詩境、悟詩情。從詩句中感受紅軍在長征過程中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。教學中，合理利用多媒體資源，可以更好地幫助學生理解詩句的含義，加深感悟。最后一個環節，通過特有的氛圍牽動學生的記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想，感受寫法。
詩歌的教學要充分指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導朗讀時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。在引導學生感悟詩句的意思時，不要孤立地講詞析句，可在學生通過初讀大致了解詩意后，提問“從詩中哪里讀出長征的‘艱難’和紅軍戰士的‘不怕難’”，從而引導學生回到詩中，潛心思考，梳理脈絡，在兩者的對比中，引導學生領悟意蘊，體會情感。
《七律長征》教學案例 篇3
片斷一：
師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險阻呢？拿起書，把體現紅軍戰士艱難的詞句畫下來。（生自學3---6句，師巡回指導）
師：哪個詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？
生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。
師：你體會到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）
師：用一個詞形容你看到的“烏蒙山”。
生2：氣勢磅礴
生3：高大雄偉
生4：險峻、陡峭、崎嶇……
師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）
師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些！（生齊讀）
師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？
生1：五嶺逶迤騰細浪
師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）
生2：山嶺連綿不斷
生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉
生4：山勢高大、險峻
師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？
生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀
生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀
生齊讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：同學們，五嶺如此之險峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰士的眼里卻成了什么？
生1：細浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰士的眼里都成了毫不起眼的“細浪、泥丸”
師：這里你體會到什么？
生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。
師：讀出這種情懷。
生2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：誰再讀？
生3：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：讓我們全班一起讀。（生齊讀）
（自評：在體會“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學生對五嶺、烏蒙有了一個表象的認識。在引導學生朗讀這兩句時，始終沒有達到教師預期的效果。我認為在這里，學生對五嶺之逶迤體會得還不夠深刻，比如可引導學生想象“紅軍行進在五嶺、烏蒙山上可能會遇到哪些艱難險阻？”讓學生充分發揮想象，體會紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會好一些。另外，還要引導學生讀出節奏，讀出氣勢。 ）
《七律長征》教學案例 篇4
設計意圖
學生都會有自己不喜歡閱讀的文章.作為一篇優秀詩作的《七律長征》可能會因為與學生所處的時代背景相差甚遠而不被學生所喜歡.如何引導學生喜歡它并能多角度多層次地閱讀,對優秀作品獲得新的體驗與發現 教師必須創設良好的學習情境,疏導學習情緒,找準體驗的切入點,結合學生生活閱歷設計體驗環節,調動學生學習興趣.閱讀一旦有了體驗目標,學生就會因詩中的喜悲而變色,因詩中的山水而心動,會因詩中的寒熱而共鳴,如身臨其境,人文合一,百感交集,詩的藝術感染力才真正體現出來.而學生也不再是僅僅學會了一首詩,有了自己對詩的獨特理解和體會.
教學目標
(總)
1. 正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒;理解詩意,體會情感.
2. 有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.
3.充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.
教學重點
理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.
教學難點
通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.
課前準備
課件
教學課時
2課時
第( 一 )課時
教學目標
正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒.
讀通詩歌,理解詩意.
教學重點
讀通詩歌,理解詩意.
教學難點
讀出節奏.
課前準備
教學流程
一. 揭示課題,導入新課
(1)談話:毛澤東是我國第一代領導人核心,是我國著名的詩人,革命家,外交家,今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》.板書課題.
(2)"長征"從字面上講什么意思 關于長征大家了解多少,課前查閱了資料,說一說你對長征的了解.學生交流資料.
(3)師補充長征影視片段和紅軍走過的路線圖.
看了剛才的影視片斷和線路圖,你有什么想說的嗎
二. 夯實基礎,初讀文本
(1)(課件出示全詩)請大家自由朗讀詩文,你可以多讀幾遍,注意讀準字音,讀通詩句.
指生讀詩,讀生詞,注意正音,特別是"逶迤,磅礴".
(2)滲透律詩特點,請同學們跟著老師劃分的節奏自由試著讀一讀 課件出示劃分節奏的全文.
指讀.
三. 自讀質疑,交流啟思
(1)師:請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.把它圈畫出來,我們過會交流交流.先小組交流.
(2)交流交流不理解的詞語 教師相機指導.
四,完成作業
完成課堂作業本1,2題.
設計意圖
"萬事貴乎始".課堂伊始,以回顧領袖與長征的內容,巧妙地喚起學生好奇心和求知欲望,迅速地將學生帶入那段歷史,把注意力集中到學習上來,激發學習動機和興趣,還能起到承前啟后,建立知識聯系的作用
"小疑則小進,大疑則大進".課堂是學生練習,糾錯,發展的主渠道.這里讓學生先由自學到生生交流,既給學生提供了自主鉆研文本的空間,又增強了學生間的交際能力,真正做到讓學生成為學習的主人.
第(二 )課時
教學目標
有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.
理解重點詩句含義,充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.
教學重點
理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.
教學難點
通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.
課前準備
課件
教學流程
一,復習導入
這節課,我們繼續走近紅軍長征,去細細體味.
齊讀《七律長征》.
二,品讀詩歌
(1)用"只等閑"一詞切入詩文.
板書"只等閑",師引:"等閑"在字典中有以下三種解釋:(課件)那結合詩句應該選擇第幾種
師點撥:其實在許多古詩文當中,等閑都有平常的意思,拓展兩句詩,齊讀.
(2)詩中紅軍把什么(課件)看做是平平常常的事
(板書遠征難)
(3)具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢 帶著問題,默讀詩文,畫出相關詞語,寫寫你的體會.
學生畫詩句,師點撥.小組交流討論一下.
學生交流讀書成果.
(4)重點理解
①"五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸"
詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠征難比作是平平常常的事情,課件出示"五嶺,,,"指生讀
比較理解"逶迤"和"磅礴".
理解了詞語的意思結合你查閱資料,說一說,這是什么樣的嶺 什么樣的山
同學們,你們平時也喜歡登山,當你在等學校附近的青龍山時,你有什么感受 試想,紅軍在過這懸崖峭壁的時候都可能會遇到哪些困難
師小結,增加背景介紹,指導朗讀.
適時追問:透過詩句,你看到了一支怎樣的紅軍 生說(樂觀)能帶著你的體會讀出來嗎 指導朗讀.
②"金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵鎖寒"
面對著山,紅軍不怕.面對著水,紅軍也是毫不畏懼.(課件出示上句).生讀"金沙,,,"談詩句意思
詩中這一暖一寒,你們又是怎么理解的
a. 先說這暖,生說.說說你對金沙江的了解.出示金沙江圖片,補充"巧渡金沙江"材料.
那理解了這場戰斗,我們來看這個暖字,大家如何理解的
(引導學生理解從"暖"能體會到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情)指導朗讀.
b 理解"寒":那這個"寒",大家又是如何理解的 (課件)生談
簡介瀘定橋,出示圖片,此刻你站在上面,會有什么感受 生說
我們一起來看22位勇士,在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面(播放視頻)
生談感受
師:此時,你對"寒"又有了怎樣的理解 生說
小結:此時透過這兩場戰斗,一暖一寒(課件)又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊伍 (板書大無畏)
指導朗讀
③學習最后兩句:
理解"更喜","盡開顏"( 聯系全詩).
此時,透過詞語,你看到一幅怎樣的情景
全班一起讀全詩,同時教師語言總結.
僅僅56個字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神, 讓我們懷著激動的心情一起背——(全班背全文)
三. 課堂總結,升華情感
(音樂)同學們,回顧長征我們感慨萬千,70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征,學習一首詩歌,更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪!
四. 布置作業,課外延伸
1.完成課堂作業本作業.
2.寫一寫對長征的認識和感受.
設計意圖
抓住重點詞語,層層深入,理解詩的內容,感受紅軍長征時樂觀向上,不畏艱難的革命精神.
聯系學生生活實際,進一步體驗紅軍長征的困難,體會紅軍的長征精神.
有效的影視,故事拓展既有利于學生對詞語,對文本的體會,還將課內與課外有機的結合,形成內容更加豐富的知識體系.
得法于課內,得益于課外,拓展學生的視野,使語文走向生活.
板書設計: 七律 長征
逶迤——細浪
磅礴——泥丸 只等閑 不畏艱難,勇敢樂觀
暖——寒
教學
反思
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念紅軍長征這舉世聞名的壯舉而作.作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神,抒發了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷. 當我細細品讀這首詩時,眼前仿佛又看到那神駿的山,蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和"三軍過后盡開顏"的笑聲,歡呼聲.我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步.
但對于現在小學生來說,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學生們感同身受 讓學生都能夠熟練地背誦出課文,但這是遠遠不夠的,他們對長征的這段歷史還是知之甚少.為了更好地理解長征精神,我在上課時關注學生體驗,幫助他們一步步深入感悟.
1.利用現代媒體,幫助學生體驗
開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月;在理解"鐵索寒"那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發言談感受時都還在哽咽著,說不出話來.
還有那配合詩內容,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:寬闊的金沙江,終年積雪的岷山……這些都讓學生仿佛身臨其境.
2,聯系生活實際,幫助學生體驗
在理解"五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸"時,我讓學生說說自己登青龍山時的感受,學生紛紛舉手發言.
楊歡:我還沒爬到一半,就覺得腳很酸,我就不爬了,回家算了.
繆艾琪:我常常和小伙伴們一起去,走一段,坐在臺階上聊會天,再繼續往上走.
王碧伶:我有時會跟著媽媽一起去登青龍山,每次都走得口干舌燥的,還上氣不接下氣,我還常說累死了,下次再也不來了,可媽媽叫我做伴的時候,我沒辦法,只好硬著頭皮陪她.
還有很多同學都說登山很累,都不敢去登山.我話鋒一轉,問道:紅軍在翻越五嶺,烏蒙時,他們累了,怎么辦
學生很快說:不能老是休息,因為要被凍死的,而且還有可能被敵人追殺.
我又問道:"他們渴了,怎么辦 "
生回答:"喝山泉,或者吃雪,運氣好的話摘些野果充饑解渴."
繼續問:"晚上他們怎么辦 "
生答:"靠著大樹打個盹,不能睡熟,不然會被野獸攻擊,冬天可能會凍僵……"
……
再問學生對這兩句話的體會時,他們暢談紅軍翻越五嶺遠遠比我們平
時的登山要艱難得多,他們經歷著常人難以想象的艱難困苦,忍受著常人難以忍受的痛苦.并從"騰細浪,走泥丸"中感悟紅軍不怕困難,勇敢樂觀的革命精神.
整堂課以學生的體驗感悟為主,以感帶讀,紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的體驗中.最后在配樂誦讀時,學生讀得激情四射.當然,回味著這節課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我一定會修改一些環節,努力壓縮,讓精華凝縮,使這首詩的教學呈現出更加完美的姿態!
《七律長征》教學案例 篇5
【教學目標】
認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【教學過程】
一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課
同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：
ppt出示毛澤東圖片
他是誰？
生：毛澤東
師：那么你對毛澤東了解多少呢？
生1：毛澤東是我國的開國領袖。
生2：他很喜歡讀書。
生3：他還是一位詩人。
師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。
二、理解課題了解背景
師：“長征”從字面意思看，怎么理解？
生1：很遠的路途
生2：路途很漫長
師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？
生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。
師：嗯，你了解長征的路線和距離
生：長征是1934年10月開始的。
師：什么時間結束呢？
生：1935年10月
師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？
生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。
師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）
師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。
課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）
回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。
三、朗讀詩文讀出詩韻
師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。
生：自讀詩文。
師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？
生：讀詩文
師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：
ppt：逶迤 磅礴 岷山
師：請一位同學帶領大家一起讀讀。
（一生領讀。）
好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？
（指名讀）
師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。
（指名讀）
師：不錯，既清晰又流暢。
同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）
師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）
師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？
四、斟詞酌句體會長征精神
師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）
師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？
生1：我不知道“五嶺”
師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？
生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。
師：嗯，你是從哪兒知道的？
生2：我看了課下注釋。
師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。
生3：我不理解“逶迤”。
師：嗯，誰能幫他解決？
生4：彎彎曲曲、綿延不絕。
師：把話說完整，這里是形容什么的？
生4：形容五嶺。
師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？
生5：“騰細浪”是什么意思？
師：誰知道？
生6：翻騰著的細小的波浪。
師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）
還有嗎？
生7： “云崖”是什么意思？
師：誰來解答？
生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。
師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。
瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）
同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）
嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：
ppt
“等閑” 在字典中有三種意思：
（1）平常。
（2）隨隨便便；輕易。
（3）無端的，平白的。
結合詩句該選哪一個意思？
生：第一個
師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。
ppt
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
——于 謙
只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。
——許光達
師：大家自己讀一讀。
生：自讀兩句詩。
同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？
生1：萬水千山
師：看作是……把話說完整。
生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。
生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。
師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）
師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫
出相關詩句，寫出自己的體會。
生：默讀課文，作批注。
師：誰來說說你找的是哪些詩句？
生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
師：怎么體現紅軍不怕困難的？
生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。
師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？
生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
師：你的體會？
生2：紅軍不怕這萬水千山……
師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。
好，誰還找到了？你找的是？
生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。
師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？
（生沉默）
師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。
（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？
ppt五嶺的遠景、近景圖片。
師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？
生：綿延起伏。
師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？
生：“逶迤”。
師：對了，這就是“逶迤”。
這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）
那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？
結合你查閱的資料誰來說說？
生：烏蒙山海拔很高，在高原上。
師：嗯，我們來看。
ppt烏蒙山圖片
烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？
生：十分高 ，很陡峭
師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）
師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？
生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。
師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？
生：海拔很高，很冷。
師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？
生：在山上可能沒有吃的。
師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……
同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？
生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。
師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——
生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。
明明面對的是困難重重，可他們卻說——
生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。
師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？
（指一生讀）
師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？
（一生讀）
師：此時你看到了什么樣的紅軍？
生：不怕困難、堅強勇敢
師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）
師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。
（一生讀）
師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？
生：溫暖。
師：怎么溫暖，把話說完整。
生：金沙江水讓人感到溫暖。
我們來看，這金沙江水。
視頻：金沙江
師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……
生：拍暖了。
師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？
生：金沙江水勢很大。
師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）
師：誰來說？
生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。
師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？
生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。
師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？
（一生讀）
師：那么這“寒”大家又是如何理解的？
生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。
師：嗯，還有嗎？
生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。
師：“心寒”說的真好。
我們來看看大渡河上這瀘定橋。
ppt瀘定橋圖片
大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？
生1：很害怕。
生2：心驚肉跳。
師：真叫人膽顫心驚。
面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋
視頻：《飛奪瀘定橋》片段
師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。
40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。
80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。
師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？
生1：十分激烈。
生2：十分殘酷。
師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？
生1：十分勇敢。
生2：不怕犧牲。
師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？
從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。
請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。
師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？
生：岷山終年積雪。
師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？
生：就快到了。
師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——
生齊：盡開顏。
師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？
生：笑了。
師：誰笑了，一個人笑了嗎？
生：都笑了。
是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。
透過這盡開顏你仿佛看到了什么？
生1：看到紅軍都在笑。
生2：看到他們在大聲歡呼。
師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。
生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”
播放視頻《長征·國際歌》
師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。
五、總結升華，感悟詩人情懷
師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。
同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？
生1：不怕困難
師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。
所以他同樣是——
生2：英勇無畏
生3：勇敢樂觀。
師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。
生：齊讀。
ppt閱讀拓展
師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》
也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。
《七律長征》教學案例 篇6
第一課時
師：六年六班的同學，你們好。
生：老師好。
師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?
生：有。
師：誰能說一說?
生：《飛奪瀘定橋》。
師：你說說講的是什么內容?
生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?
生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。
師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。
師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?
生：毛澤東。
師：我們把課題齊讀一遍。
生：長征。
師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。
師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。
生：(讀略)
師：有一個發音不準確，“磅紜保痢?
生：磅礴。師：找一名男生讀。
生：(讀略)
師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。
生：磅礴。(讀正確了)
師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。
生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。 師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。
生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。
師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)
生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。
生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。
師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。
師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。
師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。
師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。
生：都是旁。
師：形容山是什么樣。
生：連綿起伏。
師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。
生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。
師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。
生：個字。
師：一共有——
生：句。
師：56個字，七八五十六。
生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的.也稱律體詩。
師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”.第二句的“閑”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。
師：七律一般靚是一、二.四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。
師：注意寫法，先里后外，寫一下。
生：(寫二字)
師：好，還有沒有要匯報的?
生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。
師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。
生：(重復發言)
生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句.每行7字，雙句押韻。
師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?
生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。
師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?
生：我是通過自己查詢資料知道的。
師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。
師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。
師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?
生：僅僅是。
師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?
生：不是。
師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?
生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。
師：說對了，到底是哪幾嶺?
生：大嶺騎田嶺。
師：非常好，是說這個嶺怎么樣?
生：逶迤。
師：用自己的話說是?
生：嶺連綿起伏。
師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?
生：(到黑板畫)
師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?
生：山。(眾笑)
師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。
生：(到黑板畫)
師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。
師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?
生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。
師：哪座山?
生：烏蒙山。
師：在哪?
生：貴州、云南兩省之間。
師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?
生：不知道。
師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?
生：盤旋七十余里。
師：是盤旋七十余里。我問你多高?
生：海拔1000米以上。
師：不準確。
生：海拔2220米多高。
師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?
生：高。
師：險不險?
生：險。
師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?
生：(到黑板畫)(笑聲)
師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。
生：(到黑板畫)
師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?
生：雄偉。
師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?
生：把五嶺比作翻著的細小浪花。
師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?
生：細小浪花。
師：第二句，把什么比作什么?
生：把烏蒙山比作小小的泥丸。
師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?
生：小泥丸。
師：繼續匯報。
生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。
師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?
生：很暖。
師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?
生：不滿意。
師：誰想來補充?
生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?
生：鐵索。
師：多少根?
生：13根。
師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?
生：難。
生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。
師：對。
生：“大渡……”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。
師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?
生：五嶺，烏蒙山。
師：萬水寫的是什么?
生：金沙江，大渡河。
師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?
生：細浪，泥丸。
生：“更喜……”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。
生：“更喜……”
師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?
生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。
師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)
生：不是。
師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。
生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢? ，
師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?
生：好。
生：為什么說“金沙……暖”呢?
師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。
生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?
師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?
生：海拔近4500米。
師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。
（下一頁是第二課時實錄）
第二課時
師：上課。
生：老師好。
師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅……難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。
生：好。
師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?
生：不行。
師：應該怎么辦?
生：深入的理解。
師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎 么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?
生：要抓住重點詞。
師：可以，對了。
生：抓住重點的詞加上自己的感受。
師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?
生：抓住作者寫作當時的情況。
師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可 以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?
生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)
師：有感受嗎?想要說話嗎?
生：想。
師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。
生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。
師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。
生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。
師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?
生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。
師：排斥誰?
生：毛澤東。
師：還有補充嗎?
生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。
師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?
生：不怕。
師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。
生：(讀略)
師：往下談。
生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。
師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。
生：(讀略)
師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。
生：(讀略)
生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。
師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?
生：沒有。
生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過
生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。
師：哪不難呀19陽f常難呀!不是很輕
生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。
師：太好了。
師：全班再讀一遍。
生：(齊讀)
生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。
師：誰能講講巧渡金沙江的故事。
生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。
師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?
生：(讀略)
師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1 鐵索橋上—————橋下—— ——那場面真叫人——
生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。
師：橋下呢?
生：橋下水流湍急。
生：橋頭燃燒起艄熊大火。
師：橋頭的敵人怎么樣?
生：火力很猛。
師：紅軍怎么樣?
生：紅軍英勇奮戰。
師：場面怎么樣?
生：場面真叫人心驚膽寒呀!
師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。
生：(齊誦)
師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?
生：不是。
師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。
生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)
師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”.兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?
生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。
生：(齊朗誦)
師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。
生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”
師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。
生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。
師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。
生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清乎樂·六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。
生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 ：
師：下課。
《七律長征》教學案例 篇7
[教學目標]：
1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、
2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學準備]：
1、教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2.借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、 揭題，了解寫作背景
1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？
2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。
簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。
二、初讀，感受長征艱難
1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。
2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）
4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）
5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）
6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。
三、品讀，體會“不怕”氣概
1、首聯兩句總領全文。
2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）
3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？
4、交流
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤 烏蒙的磅礴
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難)
5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什么？
6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入云的懸崖，給人以溫暖的感覺） 云崖暖：心里暖(讀)
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。
6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。 紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣！）
誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。
8.指導讀。
9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)
11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1. “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）
6、指導背誦
四、總結
1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）
2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
五、作業布置：
1、朗讀并背誦詩歌。
2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。
3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》
《七律長征》教學案例 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學難點：
理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
1、師：現在我們是誰?
中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解? 生自薦回答。
師小結、補充，簡介*。
2、板書課題，簡介寫作背景。
二、檢查預習：
1、了解“七律”
根據學生預習情況，出示課件，適當講解。
2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。
3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。
4、指名讀課文，集體評價。
5、這篇課文寫了什么內容?想一想，說一說;指名說。
三、精讀課文：
1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?
請認真讀書，邊讀邊標畫。
同位交流。
集體交流，師點撥。
四、指導書寫：
1、學生書寫自己最喜歡的詩句。
2、展示、評價。
五、總結評價：
1、學生談談這節課的收獲。
2、教師評價學習效果，強調重點。
六、布置作業;
必選：背誦《七律·長征》
《七律長征》教學案例 篇9
學習目標
1、認識礴等3個生字。會寫丸等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備長征組歌中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
通過查找相關資料，初步感知詩歌內容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
誦讀品悟，領略詩境
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍 / 不怕 / 遠征難，
萬水 / 千山 / 只 / 等閑。
五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，
烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。
金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，
大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，
三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。
練習有感情地朗讀背誦
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
討論
在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。
《七律長征》教學案例 篇10
一教學目標：
1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；
2.有感情地朗讀課文、背誦課文；
3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。
三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。
四、課前準備：
1.學生：查找長征有關資料，通過借助工具書，預習詩文。
2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。
五、教學過程；
1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關于長征你們了解到哪些內容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)
揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)
今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文，師范讀。
3、生自學，三讀詩文。
一讀，讀通詩句，讀準生字。
二讀，讀出節奏，理解詞語。
三讀,借助工具書，嘗試理解詩意。
4、交流:
(1)出示生字詞：磅礴 泥丸 岷山 云崖
指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩，讀出節奏
七律.長征
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
(3)剛才借助工具書大家自學了這首詩，有沒有遇到什么困難?誰能用自己的話來說說各句詩的意思?
指名交流，共同評議。
5、品讀詩句，深入感悟。
(1) 長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)
(2) (師補充介紹)紅軍長征行程25000余里，經過11個省，翻越18座大山,，跨過24條大河，當時的紅軍缺吃少穿，更有敵人圍追堵截。但這些艱難險阻有沒有嚇倒紅軍?他們怕不怕?你從詩句的什么地方體會到的?
(3) 交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)
(4) 后面的三句詩每句都有一個充滿艱險的長征故事，根據你課前了解的和你此時的感悟，說說哪些畫面也說明“紅軍不怕遠征難”?
(交流并指導朗讀)
(5) 紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6) 是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閑”)。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪，三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律.長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)
小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!
九、板書設計：
七律.長征
不怕 萬水 千山
金沙水拍 五嶺
大渡橋橫 烏蒙
岷山
十、作業設計:
朗讀課文，背誦課文
《七律長征》教學案例 篇11
教學目標：
1、學會3個生字;理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思;初步體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
2、簡單了解本課寫作背景和律詩的特點，能正確通順有感情地朗讀課文。 教學重點：
理解前四句詩句內容，體會紅軍戰勝各種艱難險阻，完成長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學難點：
培養學生的想象能力和堅韌頑強的的意志品質。
教學過程：
一、圖片導入
同學們，長征是什么意思?(漫長的征途)
長征還有一個特殊的意思，你們知道嗎?→出示資料圖片(板書長征)→請學生讀PPT
是啊，正是因為這世聞名的二萬五千里長征的洗禮，紅軍才浴火重生，走向輝煌。在這一年的時間里紅軍跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次險阻考驗，當勝利即將到來的時候，*寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。同學們，今天讓我們走進長征，感受長征精神。
二、朗讀全詩，感知詩意。
1、投影全詩，請學生自由讀，要求讀的通順，掌握生字詞讀音。
2、詩歌要讀的感人，就要讀出停頓，讀出節奏，現在我們請同學來讀讀看。
3、學生開火車讀，教師相機指導停頓(出示標明停頓的全詩)→再請學生讀(小組讀、男*讀等)要求能讀準字音，把握節奏，讀出感情，讀出氣勢。 4、讀的時候為什么會朗朗上口?
→回憶《泊船瓜洲》、《秋思》→押韻(簡介什么是七律，七律押韻的講究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平聲韻(第一句可押可不押)，一韻到底，當中不換韻。
律詩的四聯，第一聯叫首聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。
5、本課文押的什么韻?
“an”韻。【韻腳】“難”、“閑”、“丸”、“暖”、“寒”、“顏”
6、想一想，課文的主要內容是什么?
(全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。)
三、品味詩句，感知詩情
1、二萬五千里的長征啊，其中的艱難困苦多的難以想象，讓我們來看看革命先輩們的長征路線吧。
《七律長征》教學案例 篇12
教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。 教學重點：
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。 教學難點：
體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象
第一課時 教學過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。 1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
紅軍/不怕/遠征/難， 萬水/千山/只等/閑。 五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過后/盡開/顏。 2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜
（五）作業。
《七律長征》教學案例 篇13
教學目標
1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學重難點
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
預習要求
課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。
教學程序
一、導讀入手，激趣導課。
1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。
2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：
•我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。
•毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。
選定“文學家”這一角度，導入本課。
二、品詩品句，體會感情。
1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。
2、指讀課文，糾正錯音。
3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）
課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。
金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。
更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。
檢查并適時用簡筆畫體會“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”等句。板書：頑強、大無畏、樂觀等詞
4、突出難點：高聳入云的山崖應該比較冷，作者為什么說“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，為什么卻說“鐵索寒”呢？
出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。
三、感情朗讀，整體升華。
1、通過對詩中重點語句的理解，我們體會了作者的思想感情，你能把這些感情讀出來嗎？
出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（老師范讀）
2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。
3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。
四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。
板書提綱：頑強勇敢
17、長征精神大無畏
樂觀向上
《七律長征》教學案例 篇14
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。
2、認識生字理解由生字組成的詞語。
3、理解全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點、難點：
1、抓住關鍵句指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。
2、結合全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、情境導入，鋪墊情感
同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：孩子，這個詞語對于你們，是不是已經陌生?因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省;從井岡山到陜北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。這個詞就是長征。(板書：七律長征)今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。
二、初讀詩歌，感知情感
1、自由朗讀課文，要求：不多字、不少字、不誤字，字字響亮。
2、指名讀，相機正音。(逶迤、磅礴、岷山)
3、齊讀，讀了這首詩，你有什么感受?
三、理解詩意，積蓄情感
過渡：相信大家理解了詩的意思后，感受會更具體、更深刻。
1、輕聲讀，在你不理解的詞語或句子下面做記號。
2、與同桌交流，把你的理解講給他聽，不理解的地方提出來討論討論。
3、全班交流。
遠征：長途行軍
等閑：找近義詞平常、普通(疊詞：平平常常、普普通通)
五嶺：地處江西、湖南、廣東、廣西四省邊境的五座山嶺。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
烏蒙：在云南、貴州兩省之間的烏蒙山。
磅礴：氣勢雄偉、高大險峻。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這是兩句比喻句，如果讓你在這兩個句子中分別加上比喻詞像，你會怎樣加?
你怎樣理解這兩句話的意思?
連綿起伏的五座山嶺像翻騰的細小浪花，高大險峻的烏蒙山像腳下滾動的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上橫跨兩岸的十幾根鐵索，使人感到深深的寒意思。
讀著這兩行詩，你有什么感覺?(對仗工整、韻律感強)
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
千里：你眼前仿佛出現了什么畫面?(一望無際、一望無垠、無邊無際，目之所及都是皚皚白雪。)
更使紅軍欣喜的是翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，人人心情開朗，個個喜笑顏開。
4、現在明白這首詩的意思了嗎?說給你的同桌聽。
5、帶著你的理解，讀讀這首詩歌，想想：現在讀這首詩，你又有什么感受呢?
6、齊讀，要讀出你的理解，讀出感情。
四、質疑問難，深化情感
讀得真好!再看看這首詩的內容，你還有什么疑問嗎?
1、默讀課文，關注詩句中的字。
2、暖、寒?僅僅從這兩個字中知道了事情發生的時間嗎?這樣理解對不對?為什么?聯系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飛奪瀘定橋》想想。
3、小組合作，匯報結果。
巧渡金沙江，我們是智取，紅軍靠七條小船，經過七天七夜，全部安全渡過了金沙江，傷亡很小。夜晚，兩岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照紅了紅軍戰士的臉龐，照暖了領袖毛主席的心，照亮了中國革命勝利的路。
(板書：金沙江的水流)
強渡大渡河，我們是在九死一生的危急關頭背水一戰，傷亡慘重。每每想起槍林彈雨中的十幾根鐵索，我們心生寒意;每每想起死難的烈士，我們萬分悲痛。但是，我們挺過來了。
(板書：瀘定橋的鐵索)
更讓人欣喜的是，我們翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，勝利完成了讓世界人民震驚、令世界人民敬佩的長征!
(板書：白雪覆蓋的夾金山)
4、齊讀(板書：紅軍、細浪、泥丸、暖、寒、喜、只等閑)
五、感情背誦，升華情感
1、借助板書，配樂背誦
2、小練筆：吟誦著偉人毛澤東的這首《七律 長征》，你現在又有什么感受呢?請把你的感受寫下來。
3、交流、修改
板書設計：
20 七律 長征
騰越五嶺圖
疾跨烏蒙圖
紅軍 巧渡金沙江 英雄氣概和大無畏的精神
飛奪瀘定橋
喜踏岷山雪
《七律長征》教學案例 篇15
第一次上古詩詞的.公開課，而且是一代偉人毛澤東的詩詞，感覺心里沒底。長征的歷史背景，對于這些00后的小學生來說，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學們通過上網了解長征的背景，閱讀紅軍長征的故事，聽聽長征的歌曲等等，來了解長征。自己也精心設計了教案，收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等，并制作成課件。
在教學中，我充分運用了多媒體進行輔助教學，為學生創設了很好的教學情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時，我請學生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學們發言談感受，同學們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學生仿佛身臨其境；課即將結束時，我播放了《長征》的歌曲給學生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，把大家帶到了那個激情燃燒的歲月……
另外，在教學中我十分注重朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。入課不久，我首先請學生欣賞全詩的朗讀，用激情感染學生；學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這些句子時，我進行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結束本課的學習時，我還請學生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
回味著這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會使自己的語言更富激情，努力使課堂環節壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態！