五年級語文上冊第二單元導學案（精選2篇）
五年級語文上冊第二單元導學案 篇1
第二單元 人與自然
課題
課時
學習目標
重難點
備注6.古詩三首2課時1.自學本課要求會認、會寫的生字“吟，瑟”，理解三首古詩的意思，感悟詩歌的意境。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦和默寫古詩。3.理解詩句意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的思想感情，激發對大自然的熱愛與贊美之情。1.進入詩歌所描繪的雄奇的景象與意境。2.想象詩句所描繪的畫面，體會詩歌中蘊含詩人的感情。3.背誦、默寫三首古詩。4.在理解的基礎上為古詩配畫。7.海上日出2課時1.自學本課要求會認、會寫的5個生字，理解文中的新詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，了解海上日出的特點。領會作者仔細觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。4.學習按照一定順序觀察事物的方法。1.課前自己觀察日出景象。2.收集有關巴金的生平、文章等相關資料。3.收集有關描寫日出的詩歌或文章、圖片。4.感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神。8.*大自然的語言1課時1.默讀課文，認識本課生字“雁、廬、鑒、箏”，積累“妙不可言、斗轉星移、視而不見”等詞語。2.了解什么是大自然的語言？怎樣才能發現、看懂大自然的語言？3.正確、流利、有感情的朗讀課文。1.從詩歌中了解大自然的語言的特點。2.懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。3.激發熱愛大自然的思想感情。9.西風胡楊2課時1.自學本課要求會認、會寫的15個生字，理解“無私、憐憫、飽食終日、悲壯、祈求”等詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解西風胡楊的特點。領會作者仔細觀察，運用對比，抓住特點描寫景物的方法，學習按照“總分”順序描述事物的方法。1.體會西風胡楊美麗、堅韌、無私、悲壯的特點。2.感受西風胡楊的偉大品格，領會作者對胡楊的喜愛與贊美，感受到作者對胡楊命運的擔憂。10.*我家門前的海1課時1.默讀課文，認識本課7個生字，積累“安恬、羞怯、應接不暇、愈來愈”等詞語。2.了解“我家門前的海‘是什么樣子的，在我的眼中為什么會是這樣子的。3.體會作者與大海之間的深厚感情，感受作者對家鄉的熱愛之情。1.了解“我家門前的海”的特點體會作者與大海之間的深厚感情。2.了解文章比喻和擬人修辭手法的運用。
6.古詩三首
課前自學一、基礎積累。1.熟讀詩文，正確讀寫詩中生字。吟誦 瑟瑟
2.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）二、初步理解詩文。1.用“/”劃出詩的朗讀節奏，并讀出詩的節奏和韻味。2.結合注釋，試著講講詩句的意思，看哪些詩句意思讀懂了，哪些意思不明白？把問題記下來。3.搜集作者生平資料，了解詩歌寫作背景。李白： 杜牧： 白居易：
課堂導學
三、預習檢測。
四、學習詩歌，體會作者感情。1.自主合作學習《望天門山》，試著完成下面的問題。(1)初讀詩文，小組內交流作者生平，這首詩寫了哪些景物？通過注釋理解天門山所描寫的景物。 (2)朗讀詩文，天門山、楚江、碧水、孤帆有什么特點？這四句詩連起來講了什么意思？閱讀提示：抓住詩中“斷、開、回、出”等字，結合注釋，發揮想象，理解詩句的意思。 (3)研讀詩文，說說哪些詞語用得好，這些詞讓你看到了哪些畫面？ 你有什么感想 ？ (4)誦讀詩文，你覺得這首詩表達了作者李白對天門山的什么感情?閱讀提示：帶著對詩文的感受，個人或在小組內有感情地朗讀，要讀出詩的節奏、重音及音韻。 (5)總結學法，說說你是怎樣學習這首詩的？2.用學《望天門山》的方法學習《山行》，自主合作完成下面的問題。(1)初讀詩文，交流作者生平，作者來到山腳下看到或想到哪些景物？將其寫在下面。 (2)朗讀詩文，結合注釋，邊讀邊想，這些景物各有什么特點？按照詩句的描寫順序，說說這首詩的主要內容。 (3)品讀詩文，邊讀邊想詩中描繪的畫面，說說畫面中的景物哪個最美？從中體會出了作者怎樣的感情？試著讀出這種感情。 (4)回讀詩文，同桌兩人輪流誦讀，直到背熟。3.用前面學習古詩的方法，自學《暮江吟》，然后小組、全班交流。五、拓展延伸。背誦默寫本課三首詩，然后給《望天門山》《暮江吟》配畫，展現詩中所描繪的景色。
課后檢測
六、辨字組詞。
楚（ ）孤（ ）徑（ ）
禁（ ）狐（ ）經（ ）
霜（ ）吟（ ）瑟（ ）
露（ ）冷（ ）琴（ ）
七、精挑細選。給帶點字選擇正確的解釋。
1.“遠上寒山石徑斜”，“徑”的意思是（ ）①比喻達到目的的方法 ②狹窄的道路
③徑直 ④直徑的簡稱
2.“碧水東流至此回”，“至”的意思是（ ）
①到達 ②至于
3.“可憐九月初三夜”，“憐”的意思是（ ）
①憐憫 ②愛
八、判斷小行家。下列詩句各運用了什么修辭手法。
1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
（ ）
2.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（ ）
3.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
（ ）
4.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ （ ）
5.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
（ ）
6.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（ ）
九、古詩小擂臺。
1.默寫《山行》 ， 。
， 。2.本詩的作者是 代詩人 。作者描繪了 （季節） （地點）的景象，寫了 幾種景物，表達了作者 的感情。3.解釋下面的字在詩句中的意思。坐： 紅于： 4.解釋最后兩句詩的意思。5.《暮江吟》的作者是 代詩人 ，詩句描寫了從 到 （時間） （地點）的景色。詩中的“ ”
一詞能體現出作者的感情。
6.補充詩句。
一道 鋪水中，半江 半江 。
， 。
后兩句詩的意思是：
十、讓動物走進古詩。填動物名稱補充詩句。
1.牧童騎（ ）
2.草長（ ）飛二月天
3.春江水暖（ ）先知
4.月落（ ）啼霜滿天
5.故人西辭（ ）樓
7.海上日出
課前自學一、詞語積累。1.我會讀詞語，并能圈出生字。一剎那 奪目 分辨 鑲金邊 一縱2.我會將詞語寫得工整美觀。
分辨 鑲邊 縱橫
3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“目不轉睛、一剎那、奇觀”各說一句話。二、初讀課文。1.快速瀏覽課文，思考：（1）作者是按什么順序描繪日出景象的？日出時的景象是怎樣變化的？
（2）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？2.討論交流：文章描寫了怎樣的畫面？讀了文章后你有什么感受？3.文中的哪一句話概括了我們的共同感受。
課堂導學
三、預習檢測。
四、品讀課文，感受海上日出的神奇壯觀。
1.獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學習建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2.理解重點句子：
“太陽好像負著重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
（1）為什么覺得“太陽好像負著重擔”？
（2）這句話采用什么修辭手法？有什么妙處？用這種方式說一句話。
（3）指導朗讀：這句話朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致。
“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什么不容易分辨出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這句話。（賽讀）3.自由品讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
4.誦讀最后一個自然段：交流自己的閱讀體會。我從段中感受到了：
5.有感情地朗讀全文。
要求：邊讀邊在腦海中想像畫面，感悟作者對日出的贊美之情。
五、指導背誦，積累語言。
1.小組討論：你經常用什么方法背誦文章？本文怎樣背誦最好？2.選擇你喜歡的方式，背誦全文。
六、拓展延伸。本文作者通過細心觀察，為我們描繪了大自然神奇壯觀的景象。你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
課后檢測
七、根據拼音寫詞語。
fēn biàn fā tònɡ fàn wéi
( ) ( ) ( )
yí chà nɑ zònɡ hénɡ qí ɡuān
( ) ( ) ( )
八、辨字組詞。 剎( ) 辯( ) 鑲( )
殺( ) 辨( ) 壤( )
九、根據意思寫詞語。
1.不轉眼鏡地看，形容注意力集中。（ ） 2.指周圍的世界。（ ）
3.光彩耀眼。（ ）
4.雄偉美麗而又少見的景象。（ ）
十、先指出句子的修辭手法，再按要求改寫句子。
1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
修辭手法：（ ）
縮句：
2.這不是偉大的奇觀么？
修辭手法：（ ）
改為陳述句：
十一、連線。
范圍 亮光 透出 光彩 負著 上升 躲進 紅霞 使勁 重擔 出現 云里 發出 擴大 有了 重圍
十二、課內閱讀。
天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。
果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛，一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
1.這兩段文章選自《 》作者是
這兩段文章按照 順序寫的。
2.找出文段中形容神情專注，聚精會神的詞語寫下來，并造句。
( ):
3.文中表示顏色的詞語有 4.文中描寫日出時動作的詞語有 5.從文中找出下列詞語的反義詞。
深( ) 消失( )
縮小( ) 暗( )
竟然( ) 東張西望( )6.用“ ”畫出文中的擬人句。7.“到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛.”句子中的“沖”“跳”寫出了太陽什么特點?8.改寫句子.一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。改成“把”字句: 改成“被”字句: 9.用“/”把第二段分成三層。
8.*大自然的語言
課前自學一、初讀詩歌。1.我會讀詞語，并能圈出生字。大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思考：詩歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂“大自然的語言”？ 小組內交流，理清詩歌層次。
課堂導學
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發現、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創詩歌一節。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
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六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別 研究 鉆研
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優孰劣。1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。2.學習上我們要養成刻苦（ ）的習慣。八、按課文內容填空。1.白云飄得高高，說明 。2.螞蟻忙著搬家，說明 。3. 和 可以記載年齡。4.哥白尼通過觀察 創建了 學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在 捕捉到了 。5.大自然的語言真是 ， 人看不懂， 永遠看不見。
9.西風胡楊
課前自學一、詞語積累。1.我會讀詞語，并能圈出生字。堅韌 炙熱 摧肝裂膽 不朽 身軀 滋潤 蒸熬 人類 飽食終日 圍墾 祈求 憐憫2.我會將詞語寫得工整美觀。
堅韌 炙熱 滋潤
蒸熬 摧肝裂膽
3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）4.我能用“堅韌、憐憫、飽食終日”各說一句話。
二、初讀課文。
1.默讀課文，思考：西風胡楊給你留下了怎樣的印象？通過讀文，你體會到了西風胡楊的哪些特點？摘抄重點詞語來概括。
2.找出文中讓你感動的句子，標畫出來，并寫上自己的一些感想。
3.搜集有關于胡楊的資料及圖片，互相交流。
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三、預習檢測。
四、精讀課文，深入理解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹。
1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種怎樣的樹。
（2）朗讀二、三、四自然段。
思考：作者是從哪幾方面贊頌胡楊的？
2.感受胡楊的特點，抓重點詞句圈劃理解。
（1）胡楊的堅韌：
（2）胡楊的無私：
（3）胡楊的悲壯：
3.二、三、四自然段的結構方式是什么？
4.有感情地朗讀二、三、四自然段。
（二）理解胡楊的過去和現在。1.指名朗讀5、6自然段。
2.小組討論交流：
（1）胡楊的過去怎樣？現在怎樣？
（2）作者為什么而擔心？
3.師點撥，引導學生理解：
胡楊也有哭的時候……
4.有感情地朗讀5、6自然段，體會作者對胡楊命運的同情、關注。
（三）理解我的希望和信心
1.自由朗讀，思考：我祈求什么？我堅信什么？
2.小組內討論交流。
3.齊讀第8自然段，交流：這段話表達了作者的什么愿望，感受課題“西風胡楊”的含義。
五、有感情地朗讀全文。
要求：讀出作者對胡楊深情的愛，對胡楊品格的贊美，對胡楊命運的同情，對環境保護事業的關注。
六、拓展延伸。
本文作者運用借物寓人的方法，借胡楊這種沙漠神樹的秉性來抒發人生的體驗。你能仿照課文的寫作方法寫寫你喜歡的一種植物嗎？試試看。課后檢測
七、根據拼音寫詞語。
jiān rèn zhēng＇áo xī yù
（ ） （ ） （ ）
cuì gān liè dǎn zhì rè zī rùn
（ ） （ ） （ ）
八、辨字組詞。
逝（ ）摧（ ）墾（ ）
折（ ）催（ ）懇（ ）
裂（ ）朽（ ）祈（ ）
烈（ ）虧（ ）祁（ ）
九、根據意思寫詞語。
1.布滿天空，蓋住大地，形容來勢猛烈，到處都是。（ ）
2.整天吃飽了飯，什么事也不干，形容人無所事事。（ ）
3.形容傷勢很重。（ ）
4.稍微一放松就消失了。（ ）
5.泛指時間的一切生靈。（ ）
十、修改病句。用修改符號在原句修改。
1.受干旱的影響，云南和貴州部分地區的樹木大概差不多都枯萎了。
2.胡楊，是我平生所見最悲壯的。
3.我們漫步在郊外的航道上。
4.他那和善的眼睛里射出慈愛的光亮。
十一、課內閱讀。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天.我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛.然而我堅信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在.那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵。1.文中“孑然凄立”的意思是: 2.“祈求”的意思是 文中的我祈求 ，祈求 ，祈求 ，三個“祈求”表達了作者 的感情。3.寫出下面詞語的近義詞。祈求（ ） 堅信（ ）激勵（ ） 拼搏（ ）4.文中的“戰士”指的是什么？聯系全文說說為什么稱其為“戰士”。5.“胡楊的精神還在”，胡楊有著怎樣的精神？6.用“ ”畫出“我”堅信的語句，句中的“傷者”指的是 “死者”指的 “來者”指的是 這段話中運用了 的手法,寫出了“我”站在胡楊林中的心理活動，情感濃烈，富有震撼力。7.如果你是課文中提到的“上游的人們”，你會怎樣做？
10.*我家門前的海
課前自學一、詞語積累。1.我會讀，并能圈出生字。安恬 羞怯 漣漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉應接不暇 碩大 荒蕪 飛馳 駿馬 愈來愈2.我會將詞語寫得工整美觀。
羞怯 海藻 駿馬
3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）4.我能用“安恬、應接不暇、羞怯”各說一句話。二、初讀課文。1.默讀課文，自主解疑，組內交流解疑。
提示：在不理解的地方畫“？”，解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。2.自讀課文，思考：在“我”眼中“我家門前的海”是怎樣的？為什么是這些樣子？
課堂導學
三、預習檢測。 四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。1.本文用的最多的寫法是什么？體會本文的語言表達特點。提示：在漁家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對大海深沉的愛。4.想象一下，作者眼中的海還會是什么？小組交流。五、有感情地朗讀課文，體會作者與大海的深厚感情。六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會是什么樣的？
課后檢測七、辨字組詞。藻（ ）馳（ ）駿（ ）澡（ ）弛（ ）俊（ ）八、在括號里填上恰當的詞語。（ ）的眼睛 （ ）的面紗 （ ）的弧紋 （ ）的浪花 （ ）的愛 （ ）的目光九、選擇恰當的詞畫“√”。（1）這條小路一直（延伸 延長）到村子的盡頭。（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥 慈愛）。（3）媽媽對我很（溫柔 溫順）。（4）李麗有（豐富 豐盛）的思想感情。十、請你在例句后面接寫兩句。當我拎著籃子趕潮，當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當我 ，當我 。
五年級語文上冊第二單元導學案 篇2
《去打開大自然綠色的課本 》（第一課時）
[學習目標]
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。
3、 初步體會詩歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
[課前預習]
1、實踐準備、行知合一：
a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
b、以小組為單位，準備一些照片、圖畫以及生活經歷，說說自己在自然中的發現、體驗，結合文中描寫談談自己貼近自然的感受。
2、自學導航、方法鏈接：
a、朗讀詩歌，練習把詩歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。
b、學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。
c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。
e、領悟作者對自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩歌的寫作方法。
3、閱讀闖關、自我檢測
a、聽寫詞語：
自我評價： （五☆為最高等級）訂正：
b、字音辨析。
翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ）
c、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）
溫馨： 明媚：
飽覽： 浩瀚：
胸襟： 沃野：
[預習反饋]
1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ）
2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第： ）
3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。
[合作探究]
1、初讀詩歌，討論交流：這首現代詩可分為三個部分，概括各部分內容：
第一部分（ ）
第二部分（ ）
第三部分（ ）
2、為什么詩歌把大自然說成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個“綠色的課本”？
3、詩歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來了哪些知識和樂趣？
4、本首詩在寫作上有什么特點？
[當堂檢測]
1、字形辨析。
拔（ ） 敞（ ） 錦（ ） 撒（ ）
撥（ ） 蔽（ ） 綿（ ） 散（ ）
2、在括號里填上合適的詞語。
片片云錦對（ ） 明媚的早晨對（ ） 挺拔的翠竹對（ ） 果園的豐收對 （ ）
[預習作業]
1、記誦：有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、練筆：摘抄詩歌中的擬人句，嘗試寫幾句。
3、思考：課后作業第4 題。
作業評價：（業面： 業績：
《去打開大自然綠色的課本 》（第二課時）
[學習目標]
1、繼續學習課文，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導背誦課文。
2、從本文中學習詩歌的寫作特點，學會運用學到的詩歌寫作方法來閱讀其他詩歌。
3、練習正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
[預習反饋]
1、每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情）
2、試背課文。
3、思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內討論。
[合作探究]
（一）仔細閱讀課文2、3小節，討論交流：
（1）細讀第2節想這一節描繪了大自然動人的畫面，它們是翠竹的（ ），松柏的（ ），（ ）的豐收，（ ）的耕耘。
（2）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以（ ）的語氣來讀。在重讀的詞語上做標記。
（3）細讀第3節，它主要運用了（ ）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（ ）的特點和對少年朋友的（ ）。
（4） 抓住事物特點仿寫：a、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁.
小草的（ ） 梅花的（ ）
b、果園的豐收,沃野的耕耘.
森林的（ ） 河流的（ ）
（5）、“洋溢”的意思是（ ），請用“洋溢”寫一句話：
（二）仔細閱讀課文4、5小節，討論交流：
（1）細讀第4、5節。祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實踐體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學過的成語詩歌來贊美一下：
（2）、從青山、綠水所說的話中你一定感受到了 自然發出的召喚，分角色有感情地讀一讀。
（3）、發揮想象，自然中還有哪些景物向我們發出召喚？
[當堂檢測]
1、本文上一首清新明快的現代詩。詩人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細膩的筆觸展現了大自然的（ ）。號召我們少年兒童（ ）。
2、課文把大自然說成“綠色的課本”是因為（
）。
3、課文第四自然段采用了（ ）、（ ）修辭手法，使詩的語言（ ），詩的開頭和結尾的特點是( )，其中的妙處是 ( )。
4、祖國（ ）綠色的大門，給孩子們一片（ ）。去吧，去呼吸山水間（ ），去吧，去打開大自然（ ）。 這段話即是文章的開頭，也是文章的（ ），讓人們感受到（ ）的美好、神奇，召喚著人們去（ ）。
[知識積累] 正確、流利、有感情地背誦這首詩歌
[我的收獲] 佳句集錦：
[課后作業]
1、描寫自然風光的成語：
2、仿寫詩句，例：青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！
（小鳥說）：（飛翔吧），（飛向 ），（ ）！
（沃野說）：（ 吧），（ ），（ ）！
3、學完這課，你想到了那些名言? a:
b:
c:
作業評價：（業面： 業績：
《裝滿昆蟲的衣袋》（第一課時）
[學習目標]
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。
3、通過初讀課文，了解課文主要內容，初步感受法布爾對昆蟲的癡迷以及他執著探究的科學精神品質。、
[課前預習]
1、科學家卡片：
亨利•法布爾(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。生于農民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。
2、自學導航、方法鏈接：
a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考每一小節的主要內容。
b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。
c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。
e、體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學會透過文字，感受人物的思想。
3、閱讀闖關、自我檢測
a、聽寫詞語：
自我評價： （五☆為最高等級）訂正：
b、字音辨析。
棲（qī xī ） 囊(nāng rāng ) 察(chá cá) 著迷（zháo zhe）
c、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）
籠罩： 鳥棲蟲居：
穿梭： 興致勃勃：
敏捷： 滿載而歸：
[預習反饋]
1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ）
2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第： ）
3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。
[合作探究]
1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了法布爾童年的哪些事情，簡要概括課文主要內容：
2、課文寫了哪幾件事表現了法布爾對昆蟲的迷戀？
a
b
3、課文中“裝滿昆蟲的衣袋”一共出現了幾次，從中你體會到了什么？
[當堂檢測]
1、多音字組詞：惡 è ( ) 背bèi ( ) 載 zǎi( )
wù ( ） bēi（ ） zài( )
2、字形辨析。
紡（ ） 妨（ ） 圾（ ） 擇（ ）
防（ ） 訪（ ） 極（ ） 澤（ ）
3、填上合適的詞，讓表達更生動。
（ ）地責備 （ ）的螺殼 （ ）鴨子
（ ）地捉住 （ ）的游魚 （ ）蝴蝶
（ ）地觀察 （ ）的蠕蟲 （ ）貝殼
[預習作業]
1、研讀：有感情地朗讀課文，體會人物熱愛自然，癡迷于科學研究的品質。
2、積累：畫出文中精彩的句段，品味其中的妙處。
3、思考：課后作業第4 題。
作業評價：（業面： 業績： ）
《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時）
[學習目標]
1、 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 2、理解內容，體會“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的。
3、 3、了解文題的作用，學會透過典型事物，感受人物的心靈，把握人物品質。
[預習反饋]
1、交流讀文后畫出的精彩句段，說說自己的讀后感悟。
2、思考課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？其中“衣袋”在文中出現了幾次？從對“衣袋”這一事物的著重描寫中，你體會到了人物的什么品質？組內討論。
[合作探究]
a、有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。
1、 讀了這段文字，從“掠” 可見小甲蟲飛行的速度（ ），
他能很快地發現它，并能 （ ）地捉住它，說明（ ）。
2、從 ( )、( )、( ) 這幾個動詞我們可以感受到他對小甲蟲的喜愛，如果在做這一系列動作時給他加上一個成語，應該是（ ）。
3、畫線的句子，應該讀出法布爾對昆蟲的( )之情。
b、 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
1、 讀父母責罵法布爾的段落，思考自己從中讀懂了什么？
2、用 畫出體現法布爾對昆蟲的癡迷的詞句。從“絲毫沒能阻止”“仍然興致勃勃”我們讀懂了他對昆蟲的（ ）
3、描寫父母的語言態度極其嚴厲，反而更加體現出
像這樣的描寫，我們稱之為“ ”。
[當堂檢測]
1、本課記敘了（ ）的故事。從而激勵我們（ ）， 全文的中心句是（ ）。
2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因為（ ）。
3、“著迷、癡迷、迷戀”按詞義由輕到重排列，應該是（ ）； “責怪、責罵、責備”按詞義由輕到重排列，應該是（ ）。
4、想象人物說話的神態、動作、語氣，填上合適的詞。
①、“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”法布爾（ ）說。
②、父親（ ）說：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！”
③、母親（ ）說：“撿石子干什么？”
④、法布爾（ ）說：“我真不想把這些小玩意兒放進垃圾堆啊！”
5、按要求寫句子。
例： 紡織娘在叫。
擬人句：__________________________
例： 這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
仿寫：（ ）比（ ）還要（ ），（ ）比（ ）還要（ ）。
[知識積累] 搜集有關“觀察發現、執著探究”方面的名言警句，記誦積累。
1、
2、
[我的收獲] 從法布爾身上，我們學到了：
[課后作業]
1、照樣子寫詞語：
甜滋滋： 、 、
鼓鼓囊囊： 、 、
鳥棲蟲居： 、 、
2、讀完課文，法布爾的哪些精神品質令你敬佩？，請你寫一段頒獎詞：
3、課后閱讀《昆蟲記》
作業評價：（業面： 業績：
《變色龍》（第一課時）
[學習目標]
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。
3、了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
[課前預習]
1、搜集變色龍的圖片、資料。
變色龍的資料簡介：變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動。
2、自學導航、方法鏈接：
a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內容。
b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。
c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。
e、了解變色龍的外形特點及其生活習性等
3、閱讀闖關、自我檢測
a、聽寫詞語：
自我評價： （五☆為最高等級）訂正：
b、字音辨析。
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī ）機 剎（chà shà）那間
c、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）
彌漫： 兇相畢露 ：
端詳： 酷似：
遲鈍： 繪聲繪色 ：
窺探： 名副其實：
[預習反饋]
1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ）
2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第： ）
3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。
[合作探究]
1、按照“發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的順序給課文分段
a b c
2、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了變色龍的哪些特點？
3、《變色龍》是一篇科普說明文，它與一般說明文有什么不同之處？你覺得這樣的介紹方式有什么好處？
[當堂檢測]
1、寫近義詞： 端詳 ( ) 窺探 ( ) 剎那 ( )
寫反義詞： 遲鈍 ( ） 緊張（ ） 寂靜 ( )
2、字形辨析。
藤（ ） 震（ ） 銅（ ） 距（ ）
騰（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
紹（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
3、 照樣子寫詞語
綠瑩瑩 （ ） （ ）（ ）
繪聲繪色 （ ） （ ）（ ）
迅雷不及掩耳之勢（ ） （ ）
[預習作業]
1、研讀：細讀課文，體會課文為什么抓住變色龍的這些特點來描寫。
2、拓展：搜集與變色龍具有相似本領的動物資料。
3、觀察：觀察身邊的一種動物，了解它的特點、習性。
作業評價：（業面： 業績：
高郵市五年級語文上冊第二單元導學案編寫：鮑玲玲 審閱：胡恒香
《變色龍》（第二課時）
[學習目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。
3、學習用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
[預習反饋]
1、體會課文為什么抓住變色龍的這些特點來描寫，其中哪個特點寫得最生動？說說自己的讀后感悟。
2、交流搜集與變色龍具有相似本領的動物資料。
[合作探究]
讀課文，討論交流，完成練習
①“豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。” 這句話巧妙地寫出了變色龍的（ ）的特點。
②讀第9自然段，“端詳” 的意思就是（ ），作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的：（ 頭 ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ 尾巴 ）。
③變色龍的這些部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。
④“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”這句話在文中所起的作用是（ ）。用人物對話來進行過渡，好處是（ ）。
⑤第11-12自然段主要寫了變色龍（ ）的特點，主要通過非洲工人的（ ）和對變色龍（ ）的描寫相結合來介紹的。其中變色龍的（ ）和（ ）這兩個器官在捕食過程中起到了至關重要的作用。變色龍捕食的動作最大的特點是（ ），從（ ）、（ ）、（ ）等詞語可以看出來。
⑥ 讀課文第 13-14自然段，朋加沙實驗了（ ）次， 變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了( )色、( )色、( )色。真正體現了變色龍（ ）的特點。“名副其實”在文中的意思是（ ）。
[當堂檢測]
1、變色龍，學名（ ），因為它能夠（ ），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來人們用它來比喻那些( ),自然中有很多具有適應環境的本領的小動物：如（ ）、（ ） 等。
2、本文主要向我們介紹變色龍（ ）、（ ）、（ ）的特點，并且通過“放回變色龍”這一細節提醒人們應當（ ）。
3課文填空：我細細（ ）著：這條變色龍（ ）。( )的頭上長著( )的嘴，( )，( )。身軀呈( )，( )的背部( )，腹部兩側長著( ) 。
[知識積累] 俗語積累：例——比喻見風使舵的人（變色龍）
比喻粗心大意的人（ ）；比喻膽子很小的人（ ）
比喻勤懇踏實的人（ ）；比喻不受歡迎的人（ ）
比喻外強中干的人（ ）；比喻仗勢欺人的人（ ）
[我的收獲] 從這篇課文中，我們學到了：
[課后作業]
1、造句 ：繪聲繪色
名副其實
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，學習課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點。
作業評價：（業面： 業績：
《金蟬脫殼》（第一課時）
[學習目標]
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。
3、了解金蟬脫殼的起因及過程以及成語金蟬脫殼的比喻義。
[課前預習]
1、搜集有關蟬的圖片、資料。
了解金蟬脫殼的原因以及蟬的主要生活習性。
2、自學導航、方法鏈接：
a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內容。
b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。
c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
d、了解金蟬脫殼的起因及過程，自讀自悟，不懂的地方做上標記。
e、初讀時提出有價值的問題，帶著問題走進課文，邊讀邊思考。
3、閱讀闖關、自我檢測
a、聽寫詞語：
自我評價： （五☆為最高等級）訂正：
b、字音辨析。
搜索（sōu shōu ） 協調（tiáo diào ）
抽搐（xù chù ） 金蟬脫殼（ ké qiào）
c、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）
抽搐： 協調：
精巧： 生涯：
金蟬脫殼：
枝繁葉茂：
[預習反饋]
1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ）
2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第： ）
3、交流預習時提出的問題，組內討論。
[合作探究]
1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？
2、 自讀課文，概括各部分段意。
a （ 1-2 ）
b （ 3-6 ）
c、（ 7 )
3、“這是多么神奇有趣的事啊！”作者為什么認為金蟬脫殼神奇有趣的事？讀完課文，你覺得它神奇有趣嗎？把你最感興趣的部分找出來，和同學們一起分享。
[當堂檢測]
1、寫近義詞：搜索（ ） 精巧（ ） 依依不舍（ ）
寫反義詞：華麗（ ） 整齊（ ） 敏捷（ ）
2、字形辨析。
柿（ ） 搜（ ） 顏（ ） 協（ ）
沛（ ） 瘦（ ） 諺（ ） 脅（ ）
恢（ ） 杜（ ） 趴（ ） 鈍（ ）
詼（ ） 肚（ ） 扒（ ） 純（ ）
3、 照樣子寫詞語
aabc型成語：依依不舍 （ ）（ ）（ ）
形容注意力集中：聚精會神（ ）（ ）（ ）
形容色彩豐富：五彩繽紛 （ ）（ ）（ ）
[預習作業]
1、研讀：細讀課文，抓住課文中描寫金蟬脫殼的一系列動作來體會脫殼過程的神奇與艱辛。
2、拓展：了解軍事中金蟬脫殼的故事，搜集三十六計的有關內容。
3、觀察：觀察身邊的一種動物的活動情況，注意它的動作特點。