《景陽岡》課堂實錄（精選16篇）
《景陽岡》課堂實錄 篇1
學習目標：
1、學習課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、借助文中重點詞、句、段，感受武松的人物形象，體會作者描寫的生動形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨特。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重難點：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無所畏懼的英雄性格。
教材分析及設計意圖：
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機敏的人物形象。其中第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色。如武松面對老虎進攻時的三個“閃”字，既表現了動作的準確，又體現了鮮明的形象，表現出武松的機警敏捷,描繪了一個驚心動魄的場面，使文章大大增色。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。
對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學生在一節課內讀懂文章，并進一步感受人物形象，有一定的困難。教學中我把重點定位在第三部分，以一個大問題“你最喜歡哪一部分，為什么？”引導學生抓住打虎部分展開討論，并借助做動作、看視頻等形式豐富學生感受。讓學生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨特，從而激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、課題導入
播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學生一起唱這首歌，充分調動起學生情緒。
師：同學們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？
生：《水滸傳》
師：哪些同學讀過書或看過電視劇《水滸傳》？
師：《水滸傳》作為我國四大名著之一已是家喻戶曉，作者施耐庵塑造的108個英雄好漢更是深入人心。你能說出其中的幾個主要人物嗎？
生1：及時雨宋江、黑旋風李逵、苦行者武松
生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀
生3：母夜*孫二娘、花和尚魯智深
……
師：看來同學們知道得還真不少，武松還有一個稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來嗎？
生：因為武松打死了老虎，為民除害，陽谷縣的知縣見他忠厚仁德，就封他為武督頭。
生：而且知縣見武松武藝高強，覺得將來一定大有用處。
師：這正是“別意悠悠去路長，挺身直上景陽岡。醉來打殺山中虎，揚得聲名滿四方。”今天我們就來學習描寫他打虎時的精彩片斷——《景陽岡》。（板書課題），這個片斷節選自《水滸傳》第二十三回。
（一曲《好漢歌》不僅調動了學生的情緒，也引發了學生對于《水滸傳》中人物及故事情節的再現。緊接著通過對于故事中人物及情節的回顧，滿足學生表達的欲望，初步激發了學生對《水滸傳》的興趣。）
二、理清線索，整體感知
師：通過預習，哪位同學知道，課文講的是什么故事？
生：武松在景陽岡一家酒店內喝了十八碗酒后，不聽店家勸告執意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。
師：你介紹得非常清楚，誰能用一句話簡單來說一下。
生：武松在景陽岡打死老虎的故事。
教師板書：武松打虎。
師：除了打虎，作者還描寫了什么？
生：飲酒 上岡 下岡
（通過檢查學生預習情況，把握課文要點，理清文章脈絡，訓練學生的讀書能力，并為后面學習打好基礎。）
三、研讀課文，感知形象
師：你最喜歡課文哪一部分的描寫？為什么？
生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因為別人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現出他的勇敢和武功高強。
生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。
師：對啊，這就是我們常說的明知——
生：明知山有虎，偏向虎山行。
生3：我喜歡武松打虎這一部分，當老虎進攻的時候，文中沒有說武松躲開，而是說他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺得武松動作非常敏捷，也寫得很精彩。
師：這位同學很會讀書，也非常善于抓住作者用字的準確性。請同學們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談談你的感受。
生1：我覺得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現出武松反應很快，動作輕巧。
生2：我也覺得用“閃”好，這個“閃”字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲。
師：看來準確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當地表現出人物形象和特點。
師：哪位同學能夠像說評書那樣，把這一段讀給大家聽。
生：讀這段文字
師：從這段話中，你還讀懂了什么？
生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒命了。
生：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。
師：在這里作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏捷，智勇雙全。
師：剛才大家說的只是打虎的開頭就讓我們覺得如此精彩，面對打折的梢棒，武松作何選擇呢？
生：讀課文11自然段
師：武松分別用了哪些招式來對付這只大蟲？
生：學生隨機找出文中動詞。
教師板書：揪 按 踢 提 打
師：你能上來給大家表演以下嗎？
（學生上臺表演）
師：看來我們和武松還是有些差距的，現在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現場。播放武松打虎視頻。
師：看完片斷，結合課文，你覺得武松是個什么樣的人？
生1：動作敏捷、智勇雙全、本領高強
生2：還是個性格豪爽、力大無窮的人
師：你能再來表演一下嗎？注意要通過這幾個動作表現出他的特點。
師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。
師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險的場面。
師：同學們還知道哪些有關武松的故事？
生1：武松威鎮安平寨
生2：武松醉打蔣門神
……
師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個個都是了不起的英雄。每個人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學，能夠認真閱讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來，同學們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。
（通過讀書、討論、做動作、看視頻等形式，多角度感受武松打虎時場面的驚心動魄和其人物形象，體會作者用詞的準確、形象及描寫的精彩逼真，進一步激發學生對《水滸傳》的閱讀興趣）
《景陽岡》課堂實錄 篇2
【教材分析】
《景陽岡》這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼備，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內心變化。動作描寫，凸現英雄氣勢。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。
【重點難點】
了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環節作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的'言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。
【教學準備】
制作多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、歌曲導入
播放水滸傳插曲。
《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？
林沖、宋江、李逵
看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）
二、檢查預習
課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清課文脈落
1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？
喝酒、上岡、打虎、下岡
2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）
四、學習武松打虎
1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。
2、從這部分內容中你體會到什么？
體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮
老虎的兇猛、強悍
3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？
酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。
過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。
五、了解武松的性格特點。
1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？
2、學生交流、體會
3、分角色朗讀
六、拓展延伸
有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？
《景陽岡》課堂實錄 篇3
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
（1）上下結構 ______________________________
（2）左右結構 ______________________________
（3）半包圍結構 ______________________________
（4）左中右結構 ______________________________
（5）獨體字
2.在括號里填適當的量詞。
一（ ）榜文 一（ ）性命
一（ ）狂風 一（ ）紅日
3.比一比，組成詞語。
岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ）
剛（ ） 嘰（ ） 但（ ） 傍（ ）
鋼（ ） 譏（ ） 擔（ ） 榜（ ）
綱（ ） 饑（ ） 膽（ ） 膀（ ）
青（ ） 肖（ ）
清（ ） 消（ ）
晴（ ） 俏（ ）
睛（ ） 梢（ ）
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（ ）
（6）請勿自誤。（ ）
6.閱讀短文，回答問題。
林沖風雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的。
（1）林沖為什么被發配滄州？
（2）林沖到滄州后不久，發生了一件什么事？
（3）由于什么原因林沖來到山神廟？
（4）草料場起火的原因是什么？
（5）寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞。
（6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 （2）干凈 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）燙 （2）為什么 （3）凡是 （4）沒有辦法 （5）難道 （6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發配滄州。
（2）林沖到滄州不久，草料場被燒。
（3）草棚被大風吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
（4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
（5）進廟門：走進掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
《景陽岡》課堂實錄 篇4
《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
本文是一篇閱讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡。
接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：
一、學習具體妙學打虎的部分，感受武松形象。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
二、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容與打虎有什么關系。
解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。
《景陽岡》課堂實錄 篇5
佚名
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入 新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程
一、啟發談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡 經過
結果
《景陽岡》課堂實錄 篇6
12
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點 在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備 課件
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示課件 ，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
一、啟發談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：出示課件
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
（2）出示課件：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考?練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考?討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考?練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡 經過
結果
《景陽岡》課堂實錄 篇7
【教學目的要求】
1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
1、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
2、板書課題，齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
7、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
20、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽岡》課堂實錄 篇8
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，理清課文的敘述順序，了解各部分內容與打虎的關系。
3、精讀課文內容，選取最精彩的片斷反復體會，并利用多媒體優勢，幫助學生發揮想象，體會武松倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。
4、繼續引導學生練習收集有關資料，培養學生借助有關資料閱讀古代作品的能力，以提高學生的文化素養。
教學重難點：賞析武松打虎的片斷和所表現出來的倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。
課前準備：學生收集關于《水滸傳》的網絡資料
教學課時：一課時
教學過程：
一、引入新課
1、課前播放一首熟悉的歌曲。（播放《好漢歌》）
2、出示武松打虎的圖畫，引入新課學習。
二、初讀課文，理清順序
昨天同學們根據閱讀提示，預習了課文。現在請同學們快速瀏覽課文，了解課文的敘述順序及各部分的大致內容。
三、精讀課文，賞析重點語段
1、同學們在讀的時候，覺得哪部分的內容最精彩？找出具體寫打虎的自然段。（8-12自然段）
2、請學生打開word文檔中的打虎片段，認真讀讀8——12自然段，找出你覺得寫得最精彩的語句，仔細地品讀，并簡單寫出理由。（學生品讀語段，在論壇上發表意見，老師巡視，注意適時引導學生。）
3、學生交流論談
（1）交流三般三閃的部分
齊讀9自然段，找出老虎的三般、三閃。
（2）交流赤手空拳打虎這一片斷。
①評價學生的帖子，相機引導學生深入體會，特別是體會動詞的生動、形象。
②放錄像，看精彩的打虎場面。
③齊讀這一段精彩描寫，共同感受當時那驚心動魄的場面。
④請同學們說從這部分內容中感受到武松這個人怎么樣？（勇敢機智）
四、理解打虎與其余三部分的關系
1、打虎這個部分的確很精彩，在文中還有許多精彩之處，請選擇你喜歡的語句和段落，讀一讀，還可以體會到武松是個什么樣的人？
2、學生自瀆自悟后匯報。
3、說說課文寫的其它幾部分內容與打虎部分的關系。
五、進入資源庫，拓展知識
1、同學們，學了武松打虎的故事，大家肯定還想了解武松這個人物更多的故事吧，還想領略《水滸傳》中108將的風采吧，讓我們進入課前同學們收集的資料庫中，去看看吧。
2、武松打虎是中國民間廣為流傳的故事，可是現在有人認為要保護老虎，武松打虎的故事不應該再讀了，對此，你的看法又是怎樣的呢？請孩子們回家繼續收集資料，把你的意見發表在班級論壇上。（如有時間，課堂完成。）
六、總結延伸
同學們，我國的古典名著中承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化，《水滸傳》只是其中之一。課外大家可以去看看《水滸傳》的原著，多了解我國優秀的古典名著。通過閱讀，你們一定可以收獲多多。
《景陽岡》課堂實錄 篇9
[教學目標]
知識教學點
1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點句、理清文章的敘述順序。
能力訓練點
1.訓練按事情發展順序給課文分段。
2.理解課文內容，歸納中心思想。
3.指導朗讀，培養朗讀能力。
4.訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
德育滲透點
通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。
[教學重難點]
重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
[課時安排]
2課時
[教學方法]
1.回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
2.觀察掛圖，發揮想象表述練習。
3.聽錄音，復述故事。
4.前后位討論交流。
[教學過程]
[第一課時]
一、明確目標。
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
二、整體感知。
《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學生理解有一定難度。
三、目標完成過程。
1.指讀課文，正音解詞。
（1）正音：晌（shǎng）午咆哮（xiào）請勿自誤（wù）脊梁（liáng）
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3.理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發展順序。）
（2）討論分段（按事情發展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
（3）根據段意列出每段的小標題。
①喝酒
②上岡
③打虎
④下岡
4.教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考并回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
（A.談酒，B.談虎。）
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
④討論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
⑤小結學習方法，討論歸納。
（A.抓重點理層次，B.通過人物語言體會人物性格特點。）
5.教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
[作業布置]
（1）朗讀課文。
（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
[第二課時]
一、講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1.這一段可分幾層，每層即一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）
2.這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？
（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）
（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
3.前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
（“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。）
（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）
（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
4.朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
二、學習第二段。
1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的`經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯系，省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）
3.武松的思想活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）
4.這一段不是重點有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
三、學習第四段。
1.指讀課文。這一段主要寫什么？
（武松的心理活動，想到：天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）
四、圍繞中心，學習表述。
1.文章通過什么深化中心？
（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。
五、總結、擴展。
1.通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2.為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯系全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。
[作業布置]
1.復述故事，講給父母聽。
2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。
《景陽岡》課堂實錄 篇10
【學習目標】
1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
【學習難點】除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？
（引出武松，揭示課題，板書：20、景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
⑴ 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
⑵ 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
⑶ 最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力──揪打、不動──棒打。
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
⑴ 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：
① “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
⑶ 說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句：
⑴ 學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
⑵ 小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
⑶ 全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：
這一部分是通過什么表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性
1、除了打虎，課文還寫了哪些內容？
（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2、快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3、引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5、這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）
五、課外拓展
1、推薦學生閱讀《水滸傳》。
2、一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
《景陽岡》課堂實錄 篇11
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用。
從課前導入上，我用四大名著導入課題，激發學生讀古典的激情。
在教學中，先讓學生預習生字詞，了解文章脈絡，體現學生學習的自主性。通過預習檢測，檢查了學生預習的情況，又讓學生鞏固了基礎知識點。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點，也是重點講解部分。
在講解重點段落上，我抓住武松和老虎的動作進行教學。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。為了讓學生更深刻體會這些動詞的妙處，讓學生觀看打虎視頻，最后讓學生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。讓學生反復讀，學生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強的個性特點，體驗出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫喝酒的意義。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點
安排小練筆，通過寫當地群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。感受武松個性特點、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用。練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上。
最后通過學生對《水滸傳》人物的了解的問題設計，激發學生讀古典名著的興趣。
通過此次教學，我認為，將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。
《景陽岡》課堂實錄 篇12
第一課時
教學目標
1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣
教學重點
默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、創設情境，激情導入
1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。
設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。
2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）
3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。
4.簡介《水滸傳》。
《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。
《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。
5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。
6.簡介作者。
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。
7.補充資料：
景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。
設計意圖：
簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。
1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。
5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下岡。
（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
四、細讀課文，了解喝酒
1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。
2.學生作批注，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。
4.小組派代表作匯報發言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）
（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）
（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）
（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。
5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。
設計意圖：
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。
第二課時
教學目標
1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣
教學重點
默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學流程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。
2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）
3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）
4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。
設計意圖：
設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。
二、學習課文3,4自然段。
1.學生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。）
2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）
3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表現人物性格特點。）
4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。
這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡。“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。
7.指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。
三、學習課文5,6自然段。
1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。
2.小組合作學習，互相交流。
3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。
講解5,6自然段
（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學生閱讀。）
（2）小組交流，小組長匯總學生發言。
（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：
①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）
②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）
③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”一句運用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）
④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。
兇猛（突出顯示）
略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來
⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）
⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
⑦從武松沉著應戰的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）
機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）
翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來
（4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。
（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。
講解5自然段
（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）
（2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？
勇武過人（突出顯示）
“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。
英雄氣勢（突出顯示）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。
武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。
（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。
（4）教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。
四、學習課文第7自然段。
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說感受。
（1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）
（2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）
（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什么特點？（板書：機敏。）
3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現出武松的筋疲力盡。
設計意圖：
引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。
五、課堂總結，拓展延伸
1.課堂總結
《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節完整，引人入勝。
作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
2.拓展延伸
（1）在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
板書設計
景陽岡
喝酒——豪放、倔強
上岡——倔強、固執和無畏
打虎——機智靈敏、有勇有謀
下岡——機敏
《景陽岡》課堂實錄 篇13
說教材：
《景陽岡》是12冊第三單元中的第三篇課文，通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
說教學目標：
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學習這篇課文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。
教學重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教學難點：了解武松的英雄性格。
教法和學法：
一、說教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
二、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
說教學流程：
一、開門見山，直接導入：
上課開始，我直接以本單元所學的古典名著知識導入，并設下疑問，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、檢查預習，了解課文主要內容：
通過學生的讀文，了解課文的主要內容，理清課文分幾個部分敘述的。
三、自讀理解打虎部分，體會武松的人物性格。
這一部分主要是通過學生提問題，小組交流解決問題。通過學生的自主探究，培養學生發現問題，解決問題的能力。
四、學習課文其他部分，體會武松的人物性格。
這一部分的學習充分放手讓學生自讀自悟，讓學生通過其他部分對武松的描寫，體會其人物性格。培養學生讀文、解文的能力。
五、評價武松，學習人物性格品質。
這一教學流程的安排主要是讓學生通過對課文的理解后，把課文的知識上升到理性的認識，去評價文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導學生今后學習、做人。
六，總結評價，課外延伸。
學完全文，激勵學生再到《水滸傳》中去了解武松，了解書中的人物。
七、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。
《景陽岡》課堂實錄 篇14
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
【教學目標】
1、知識與技能：
學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態度價值觀：
激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學難點】抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
【教學準備】多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發出新生氣，使學生學得更加輕松開心！
在尊重學生個性發展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學生！
讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
【教學過程】
一、音樂激趣，談話導入
1、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機出示武松打虎的形象圖片。）
3、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
1、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
3、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
2、博古通今：
快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
1、快速準備：
先用自己的哈說說課文主要內容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
1、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
2、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
1、明確任務：
這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文1～4小節，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細品語言，了解人物
1、學生默讀準備后，學生與老師一起 創設情境，對話表演“喝酒”部分（1～3自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務態度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
2、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
3、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
4、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學習成果。
（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
5、引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯系當時的社會環境，你認為他的擔心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學法
1、創設“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了。”
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
3、學生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
4、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸
1、今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
2、把你已經讀讀懂的知識或者很想知道的知識發在學校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！
3、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結束課時。
《景陽岡》課堂實錄 篇15
第二教時從抓人物的動作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學校的教研活動。說實在的，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來，以至于過了十二點還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點多終于進入夢鄉。
早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學校后知道自己一定還是會丟三落四，我把講臺桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學習。課畢后，總覺得打虎只打了個不死，自己的激情與調控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時間耽誤有點蜻蜓點水了，學生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動的課堂沒有動出效果來，很是遺憾！細細回顧以下幾點值得思考與改進——
1.教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學校里的教研活動挑戰一下也好，所以也就這么打一回了。一開課就進入了一種常態，把事先想好的激勵動作與語言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時就出手”調解氛圍的，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個的活靈活現地跳出來。教師的“導”得欠虎，學生也學得不夠虎吧！
2.學生不敢“虎”一把。平時在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個聽課老師就更加拘謹了，害羞了，這也似乎成了高年級孩子的一種通病。班上女孩27個，男孩18個，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點的課堂非臨時抱佛腳可得！
3.簡單的語文總不簡單。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》，他把語文課堂歸結為讀與寫兩個字。我也想讓孩子喜歡讀這個武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學改革的浪潮襲擊，反而越來越簡單不了，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎？語言與文字的訓練能丟嗎？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學，語言與文藝，語言與文化……上課前還有點虎勁的話，上課后剩下的實在是害怕與涼意，就如同生寶寶時的心情一樣，當醫生的手術刀下來的時候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔心大家品頭論足，何況也許是個畸形嬰兒呢？
《景陽岡》課堂實錄 篇16
教學內容
教學目標
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
教學重點
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點
教學難點
了解武松的英雄性格。
預習要求
讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
學習指導
先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象
教學方法
談話法，導讀法。
教具準備
《好漢歌》
教學過程
教學行為
學習行為
備注
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”
（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀
（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）
（4）比比看，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。
學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
把課文讀正確、讀流利。
四人小組交流學習情況
根據交流，重點品讀相關的句子
生有感情地朗讀。）
生有感情地朗讀
交流討論
作業
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板
書
設
計
景陽岡
喝酒（語言）
上岡（心理）豪放無畏
打虎（動作）機智勇敢
下岡
教
學
后
記
檢簽記錄