《景陽岡》說課設計（精選16篇）
《景陽岡》說課設計 篇1
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機會，特別要感謝我們百忙之中，遠道而來的全國著名特級教師張化萬老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學校的老師不清楚，也就是從上個月開始，我有幸成為“張化萬浙派名師培訓工作站”首批學員，從某種意義上說勉強可以算是張老師的門生了。這對我來講既是畢生的榮耀，更肩負著巨大的壓力。其實張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒交給他看過，所以今天的課失敗的責任全在我自己。中國古代拜師學藝有向師傅敬茶的傳統，那么今天這堂課就權當作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節課存在的問題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學方法。
接下來簡要說說《景陽岡》一文的設計意圖──
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發現有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是12冊第6單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預學作業時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。
3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，我把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，我個人認為這也是第一課時的另一訓練重點。
解讀完文本，我確定本課：
【教學目標】
1、知識與技能：
學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態度價值觀：
激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學難點】抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
【課堂教學】
1、利用課前談話的時間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導入課題，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。
2、談談“字正腔圓”與“博古通今”兩個環節：
說真話，我自己也感覺這兩個環節放在課堂里作秀的成分更大一點。但在這些不能不放，又不能多花時間的環節中，我還是花了點心思的：本課生字新詞數量多，難度大，我就嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起搞定，對理解1-4小結作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節課再去搞定。本文中出現的文言詞匯對學生來講無疑是學理解課文的第一只“攔路虎” 對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好。”我想最經濟有效的方法應是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個詞鼓勵學生自己通過快速默讀課文，聯系上下文自己去讀懂，更鼓勵有能力的學生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個人認為把握課文主要內容，理清全文脈絡是第一課時必要更是必須完成的學習任務。但考慮到本文篇幅過長，學生在概括課文主要內容與分清事情發展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環節設計。力求通過“階梯形”的環節設計，幫助學生減少訓練難度，逐步降低坡度，循序漸進地完成概括訓練。我覺得這個環節還是比較成功的。本來我還安排了“實話實說”的環節目的是想讓學生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認識，然后再鼓勵學生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時間關系只能略去。
4、接下來談談“快速默讀訓練”，因為是本單元的訓練重點，應該說這個訓練出現得最頻繁，但也是最沒有實際效果。因為我既沒有具體指導學生怎樣才能“一目十行”，也沒有花時間讓學生去操作，我只能檢討說是又一場秀罷了。
5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學過程中看出我在設計上力求凸顯的一條主線：那就是重點引導學生初步學會抓住人物語言描寫，感受人物個性品質的方法。為了體現這個語感訓練，我設計了以下幾種方式：
⑴ 改：在1～3小節得閱讀指導中，為了營造一個有利于閱讀主體情緒化的磁場，使學生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進行“二次處理”，為學生如何實現個性朗讀與個性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵學生也可以像老師一樣大膽地根據自己的理解來朗讀課文，更加生動的個性化的去理解人物性格特征。
⑵ 刪：在第四小節得閱讀指導中，我鼓勵學生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節約了時間，又讓學生直面人物對話，幫助學生更快更直接的走進人物，感悟其個性特征。
反觀這兩個細節，確實也起到了“一箭多雕”的作用：我們學校有一位老師曾這樣評價這兩個環節：
一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。
二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現出的個性特征，提高了學習效率。
三是教師該出手時就出手，該動口時就動口，個人素質展示不露痕跡，恰當好處。
四是為學生學習下文指明了一條學習的“捷徑”，更為學生拓展了學習類似文章的思路與方法。
當然仁者見仁，智者見智，對教材進行個性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時應該遵循整體把握、細節體現的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
⑶ 引：引導學生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學生更加明確武松個性特征。
⑷ 補：就是補進“野炊”的話題，有老師或許會認為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設計時確實想把此環節搞成“畫龍點睛”的。因為我一直認為，學生的語文學習離不開生活的源頭。只有聯系生活學習語文，聯系實際鞏固學法，才能既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地、主動地學習，更有利于學以致用。
⑸ 埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆，特別注意用盡量個性化地語言來與學生交流，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學語言當成了某種教學資源，既激發學生的熱情與活力，又讓學生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學風格乃至個性特征，這樣一來，回答我后面的問題就水到渠成了。其實這也應該算是一種語言文字的感悟能力訓練。有些學生能說出我幽默風趣的個性，但講不出為什么，我反而覺得很正常，因為語文很多時候僅僅是種感覺而已。
結合本課教學，談幾點自己的困惑，希望張老師和大家能引領我早日走出困境：
1、有些課文，六年級的課堂效果還不如五年級，除了學生身心發展的特殊原因之外，我們的語文教學，我們的語文教師是否也應該從自身角度開始反思：一年時間，我們學生到底能內化多少語文知識與能力？有哪些學習能力在漸漸退化？又有哪些學習習慣在逐步惡化？
2、為什么每次上公開課有都會有時間不夠用的擔憂？
3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”？
5、如何有效地指導、監督、反饋學生的合作學習與探究性學習？
講完了我的困惑，預示著張老師精彩點評與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個任課教師隨時互動起來，我相信這樣的方式會使你我得到更多！
謝謝大家！
《景陽岡》說課設計 篇2
設計意圖：
基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
教學目標：
1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2.在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3.以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。
重難點：
研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書：武松)。
2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示：景陽岡)
二、查預習，理思路
1.根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——
2.檢查導語中的問題。
(1)寫了打虎，還寫了什么?(喝酒、上岡、下岡等)
(2)除了打虎，為什么還寫了這么多事情?你怎么看?
(3)談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3.這些詞語很亂，怎么辦?該怎么分類?出示：
任務一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示：
合并、刪除、補充
4.小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
(一)任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”
1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點?(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點?(喝酒和上岡)
2.出示任務，小組討論后選擇任務。
任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3.這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫?(動作);喝酒和上岡主要是什么描寫?(語言和心理)
4.明確了各自的學習方法：
“優點”部分學法提示：
1.圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2.朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3.組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示：
1.分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2.自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5.交流反饋。
(1)優點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
①交流圈出來的詞。
②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害?展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。
(2)預設二：
哪句話最能看出武松的缺點?找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點?(隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等)
四、出文本，評武松
1.通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢?接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：
任務三：
怎么看待武松這個人?
2.出示相應的學習提示：
根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。
3.交流反饋。
4.小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人?(武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點)
5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點?這樣不是有損他的英雄形象嗎?
6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——
8.迅速地瀏覽回目，做個了解。
9.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生!
五、課外拓展
1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
《景陽岡》說課設計 篇3
課本劇：《景陽岡》
武莉教育網志 發表
課本劇：《景陽岡》
旁白：今天，我們給大家帶來一個課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。
武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！
店小二：（搭一下毛巾）穩中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！
老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！
旁白：下面請看第一部分：二勸武松。
旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。
武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！
旁白：武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊。
武松：主人家，快拿酒來吃。
旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。
武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。
店小二：客官，本店只有熟牛肉。
武松：好的，切兩三斤來。
旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。
武松：好酒！
旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——
武松：主人家，怎么不來篩酒？
店小二：客官，要肉就添來。
武松：酒也要，肉也要再切些來。
店小二：肉就添來，酒卻不添了。
武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？
店小二：客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。
武松：怎么叫做“三碗不過岡”？
店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。
武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。
武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！
旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。
店小二：客官哪里去？
武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！
店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。
武松：什么榜文？
店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結伙趁午間過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。
武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。
店小二：我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。
武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性翕，卻把大蟲嚇唬我？
店小二：我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進屋去）
旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。
旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。
武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！
旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。
武松：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。
旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。
武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。
旁白：武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。
武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。
旁白：忽然起了一陣狂風，那一陣風過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。
武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。
旁白：武松打死了老虎，心想——
武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。
旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡去。
旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。
旁白：村民們知道武松打死了老虎，好不歡喜！他們跟著武松一同再上岡來，抬了死大蟲，又用了一副兜轎抬著武松到村里來。鄉里的上戶、里正都到莊前迎接。
《景陽岡》說課設計 篇4
《景陽崗》是我國明代著名的長篇小說。它主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重視知識的教學，這期我教這篇課文時把它分為四大版塊來講。在講課文之前先讓學生認真預習，了解故事的時代背景。上課前看錄像《水滸傳》中武松打虎片段。讓學生對武松這個人物有一個比較全面的了解后，再講課文學生就有話可說了。
在教學時我采用多種形式引導學生學習積累語言，并且體現讓學生自主選材，主動積累。調動學生學習的積極性，做到因人而異。課文重點是通過學生自主學習，自瀆自悟，整體感知和理解課文，還學生自主性。因此，在教《景陽岡》一文教學中，不能穿新鞋走老路，讓課堂上多姿多彩，結合學習新課標的體會。聯系課堂實際，談談對《景陽岡》一課的教學構想。
我在設計這篇課文教案時是抓住人物的特點講的，其四部分分別是：
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。……我根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生各個舉手發言，非常踴躍。
1、豪爽“這酒真有氣力”。
2、倔強⑴、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道
不付你錢！再篩三碗來”體會出武松的。
⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因為他家的酒叫“透瓶香”又叫“出門倒”，剛喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”。
3、勇敢⑴、“就有大蟲，我也不怕”。⑵、“這是店家的詭計，嚇唬
那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
4、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了
三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”
5、膽量過人。⑴、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有
大蟲，我也不怕。”
⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑶、細想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎
么樣。”
⑷、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小結，的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個武松真是倔強。剛才這同學體會得挺好。他們之所以體會得這么好，就是因為他們抓住了這句話，這就是通過語言體會人物特點的方法。
二、景陽岡上打虎時，抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學。
提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）扳書力量超人機敏勝人
（1）、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用 “閃”對表現武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力
三、打虎后速下岡，抓心理見特點教學這段時我讓學生反復讀課文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由四、課外小問題，課內大辯論這是一篇閱讀課文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”
1.小組討論交流，大家暢所欲言。
2.集體交流，根據同學們的意見，分成正反兩方，進行小組辯論賽。學生進行了熱烈的辯論，
然后教師小結：同學們各抒已見，都有各自的觀點。但我們應該認識到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。當然，我們學習這一課，并不是要學習武松機智、勇敢的精神。因為在我們的生活中，這種精神是不可缺少的因此在教學中只有讓學生在讀中理解，去體驗，這樣才能加深對課文重點的理解。才能體會作者餓寫作匠心，因此，在教學中教師必須做到“盡職而不越位，出手而不牽手。”鼓勵學生進行有創意的表達
《景陽岡》說課設計 篇5
教學目標：
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
3.學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關于《水滸傳》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？
（學生劃找課文內容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現在對武松的了解。
2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
《景陽岡》說課設計 篇6
【教材分析】
《景陽岡》這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼備，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內心變化。動作描寫，凸現英雄氣勢。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。
【重點難點】
了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環節作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的'言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。
【教學準備】
制作多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、歌曲導入
播放水滸傳插曲。
《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？
林沖、宋江、李逵
看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）
二、檢查預習
課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清課文脈落
1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？
喝酒、上岡、打虎、下岡
2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）
四、學習武松打虎
1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。
2、從這部分內容中你體會到什么？
體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮
老虎的兇猛、強悍
3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？
酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。
過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。
五、了解武松的性格特點。
1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？
2、學生交流、體會
3、分角色朗讀
六、拓展延伸
有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？
《景陽岡》說課設計 篇7
【教學目標】
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
【教學重點、難點】
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
【教學課時】
一課時
【教學預設】
第一課時
一、導入新課，初讀課文
1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事?
二、理解字詞，梳理脈絡
1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解?(課件出示)
(出示)把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。
(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )
(2)你如何不肯賣酒給我吃?( )
(3)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。( )
(4)店家無奈，只好又給武松篩酒。( )
(5)這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命( )
(6)請勿自誤。( )
2、課文主要寫了什么事?提供平臺。
過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)
三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一飲而盡，說明武松怎么樣?(豪爽，酒量大)
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。
出示：當武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了?于是出現了武松向店家要酒的一系列對話。
武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來篩酒?”
店家∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”
店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”
武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”
武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
(1)這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)
(2)小組展示讀(1組)，其他小組同學提意見(神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作)
(3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強)
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思?(什么時候過岡， 怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己)
那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)
四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
(只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節)第9小節
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
(1)縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，(晴天霹靂)震得那山岡也動了(地動山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
(2)大蟲進攻都有哪“三個動作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個動作是什么?(閃閃閃)這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。)
(4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現出他什么?(機智靈敏、有勇有謀。)
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節)
那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
(1)我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話(教師讀大蟲學生讀武松)武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打
(2)你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人?(跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮)
(3)你發現這些詞語可以調換嗎?(凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。)
(4)一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡;不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎;酒足飯飽，才有力氣打死老虎)
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢?請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經典推薦
這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
【作業安排】
有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?說說你的看法。
【板書設計】
13 景陽岡
武松 打 虎
閃 抓 踢 撲掀剪
機敏 無畏 兇猛
【教學資料】
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
【教學反思】
學完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭引導孩子聽《好漢歌》這一環節，自己沒有放開，學生的情緒也沒有完全調動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界。
《景陽岡》說課設計 篇8
佚名
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：二課時。
第一課時
教學內容：
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學過程 ：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
（聽寫后，同座同學相互檢查批改）
二、啟發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（原因：“三碗不過岡”。）
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”）
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進店（詳）喝酒談虎——神態
二、上岡（略）心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡（略）◆
《景陽岡》說課設計 篇9
學習目標：
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
①學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
《景陽岡》說課設計 篇10
教學目標
1.會認19個生字，會寫14個生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解武松打虎的經過，能用自己的話詳細講述。
3.了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格特點，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格特點。
教學過程
一、激趣導入
（播放《好漢歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導出名著《水滸傳》。）
師：前面我們已經學過一篇根據名著改編的課文，讓我們再來學習一篇節選自名著的文章。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，不明白的地方做上記號。
2.師出示生字，指名讀。（重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音）
3.學生提出自己不理解的詞語，師重點指導。
梢棒：一種防身用的棍棒。
篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
4.指導寫字。
重點指導：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長橫，右邊出頭。
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（2）完成課后填空題。
喝酒→→→
2.檢查自學情況。
（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。
（2）交流填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
（3）你認為哪一部分寫得最精彩？
四、學習“喝酒”部分
1.默讀第1~2自然段，思考并回答。
（1）作者在這部分詳細描寫了武松與店家的對話，他們主要在談論什么？（談酒、談虎）
（2）分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
（3）分析武松的性格特點。（豪放、倔強、勇敢的性格）
（4）討論：這一部分與打虎有什么關系？起什么作用？
（這一部分主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎作鋪墊。）
2.小結學習方法，討論歸納。
（抓重點理層次；通過人物語言體會人物性格特點。）
五、學習“明知山有虎，偏向虎山行”部分
1.默讀第3~5自然段，思考并回答。
（1）武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示？找出來并相互交流，再說說自己的體驗。
（有兩處這樣的告示。武松開始以為是店家的詭計，看到官府的印信后才相信了，卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽量過人。）
（2）故事重點是要寫武松打虎，為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？
（不僅是情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）
2.小結學習方法，討論歸納。
（前有伏筆，后有照應，這樣文章前后內容聯系更緊密，結構更緊湊。)
教學反思
在教學本課時，我讓學生先自讀課文，了解課文的主要內容。接著重點講解“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他三部分內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，我適當點撥，學生都能對人物性格有一定的感悟。
《景陽岡》說課設計 篇11
《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
本文是一篇閱讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡。
接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：
一、學習具體妙學打虎的部分，感受武松形象。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
二、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容與打虎有什么關系。
解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。
《景陽岡》說課設計 篇12
教學目標
1、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2、能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
教學過程
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？
⑶武松給你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2、檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1、細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3、展示交流打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
⑺學生展示自己的朗讀。
3、喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）
4、教師小結過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？
三、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）
（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了———唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節）
那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打
（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）
（3）你發現這些詞語可以調換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。）
（4）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。
四、討論喝酒和打虎的關系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
五、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
六、經典推薦
這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
七、作業安排
有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。
《景陽岡》說課設計 篇13
【教學目標】
1、認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”，理解帶詞語。
2、抓住事例及事例中人物言行，心理體會武松的性格特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、學習提綱
1、讀通讀順課文，自學生字，理解詞語：如何、但凡、請勿自誤，踉踉蹌蹌、一飲而盡。
2、默讀課文，按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的提示把課文分成四段，概括段意，歸納主要內容。
3、自讀勾畫“喝酒”中人物言行的重點句子，批注體會，你認為這部分內容刻畫武松（ ）特點。
4、自讀，勾畫“上岡”中人物言行、心理的句子，批注感受，這部分內容刻畫了武松（ ）特點。
5、默讀“打虎”部分，你認為這部分寫了（ ）（ ）（ ）三個層次。這部分內容刻畫了武松（ ）特點。
二、練習提綱
1、同步遷移練習：同步同讀222頁《林沖棒打洪教頭》。
⑴ 本文主要寫了事，刻畫了林沖（ ）特點。
⑵ 聯系上下文解詞:
拔草尋蛇──
依草附木──
2、讀寫結合練習：
⑴ 從《等待》《我心靈的一座橋》《我忘不了她（他）》《大家都夸他（她）》中選一個題目寫一個人。
⑵ 通過二、三件事寫出一個人物的特點。一、初讀課文，自學生字、新詞，理清寫作思路，把握主要內容
二、指導學生抓住人物言行，心理深讀深悟，體會人物特點
1、喝酒（言行）→豪邁倔強。
2、上岡（行動、心理）→勇敢無畏
3、打虎（行動）：
⑴ 三閃猛虎。
⑵ 棒打猛虎。
⑶ 拳打猛虎。
（機智勇敢）
三、回顧全文，梳理歸納人物特點
豪放倔強、機智勇敢。
四、轉換遷移，訓練運用
《景陽岡》說課設計 篇14
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）
（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）
這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）
寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）
（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
3、根據板書說出課文的主要內容。
4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡：
（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。
（3）分角色朗讀課文。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打
不動——棒打
（4）整個打虎過程可分為幾部分？
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）
（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。
“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”
（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）
“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）
……
四、拓展創新激發閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？
4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計：
景陽岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
教學反思：
本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。為此教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。
我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現？表現了武松的什么性格？通過這樣學習，學生對武松的性格特點有了充分了解。
《景陽岡》說課設計 篇15
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點 在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備 生字卡片投影片掛圖
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程
一、啟發談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡 經過
結果
《景陽岡》說課設計 篇16
【教學目的要求】
1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
1、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
2、板書課題，齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
7、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
20、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢