“新教育實驗課題”之有效教學框架《天馬》教案及反思
“新教育實驗課題”之有效教學框架 日期： 2008 年9月 2 日課題： 天 馬 課時數： 2 課時教學目標a類： 1、學習7個生字、新詞，多音字“載、踏”。2、積累文中優美的詞匯和語句。b類：1、使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。2、嘗試快速閱讀法。3、通過學習課文，邊讀邊展開想象，體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。c類：1、使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。2、進行拓展性學習，搜集與馬有關的藝術品、音樂、名畫等，體會人們對馬的喜愛。預習作業必做：1、學習并掌握掌握寫字表中的7個生字。2、熟讀課文，讀正確流利，并嘗試給課文劃分結構段。3、思考：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志？4、根據課后“金鑰匙”的提示，練習快速閱讀。選做： 搜集有關“馬”的藝術作品、詩詞、文章片斷。板書設計 馬 天馬 神——力量、自由奔放、騰空飛速 青銅雕刻 形——馬踏飛燕（龍雀） 文化歷史的代表性杰作 兼 備 教學流程（教學板塊）（注明各板塊解決目標序號及所用時間）學生課堂練習清單第一板塊—— 揭示課題1.談話導入同學們喜歡馬嗎？你知道與馬有關的那些知識？2.出示天馬圖片，板書課題。看到這張圖片，你想說什么？有讓你吃驚的地方嗎？ 學生交流有關馬的知識。 學生交流看圖后的感受。第二板塊——初讀課文，感知內容1.介紹快速閱讀的方法：2.檢查閱讀效果及反饋。（1）組織學生交流。（2）將學生所提的有價值的問題相機板書并組織學生討論。 （3）檢測： a、這篇說明文是從哪些方面介紹中國旅游圖形標記“天馬”的？ b、作者是按照什么順序寫天馬的外形特征的？ c、為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？d、為什么曾普遍采用的形象優雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？ 用快速閱讀的方法閱讀文章。學生交流通過閱讀了解到的內容以及困惑。 學生帶著問題繼續讀課文。第三板塊——再讀課文，體會情感。1、指導學生熟讀寫馬的外形的段落，結合插圖展開想象。 2、指導學生在熟讀課文的基礎上，體會說明文用詞的嚴謹與準確。我們（不敢肯定）漢明帝迎取的就是這件工藝品，但（至少）可以說，這種題材的工藝品（在當時）就是非常珍貴的。 學生邊讀邊思考：（1）這匹馬設計構思高超之處體現在哪里？（2）從這匹馬想到了什么？能用一個什么詞語來形容這匹馬？ 學生邊讀邊思考：（1） 為什么說括號里這些詞語用得很準確？（2）試著舉幾個這樣的例子。