《修鞋姑娘》課后反思

上周，我執教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節課的教學有成功之處，也有遺憾之處，現反思如下：
成功之處：備課時，我圍繞教學目標，從有效提高課堂效率出發，精心巧妙地設計教學思路，力求使學生活學，教師只做知識的點播者，充分體現自主、探究、合作的教學理念。
首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導入課題，讓學生回顧課文內容，理清課文脈絡，在此簡單強調倒敘的的作用，設置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時巧設過渡語，課文兩個部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？
接著，我讓學生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學們從中體會到修鞋姑娘技術嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質，又讓學生找“我”感情變化的詞和句，學生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進入第三個環節，讓學生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學生進一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導學生發現作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結束全課。整節課，學生能夠積極投入到學習之中，學有所成，學有所獲，真正培養了學生的聽、說、讀、寫能力。
遺憾之處：課堂的預設預生成環節沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結尾不精彩，拖延時間。學習第三個環節時，沒有提出讀書要求，學生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應該讓學生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。