6、冬陽·童年·駱駝隊教學設計
[教材分析]《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思，它以三個不同意象的詞語疊加而成， “冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個孩童的目光，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開回憶，有不少孩童特有的語言材質，應該讓學生反復品讀，展開想象，把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導學生從五歲孩子的視角看故鄉的景物，感受對故鄉對童年的懷念。這是本文教學的重點所在。
林海音的這篇文章雖好，但對于小學生卻不太容易領悟得深刻。老北京、駱駝隊離孩子們的生活很遙遠，成年人懷念逝去時光的感慨他們還沒有體會。而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，因此，感受課文細膩的情感，恬淡的筆調，從富有童趣的故事中，體會作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念，這是文章品賞的情感目標，也是教學的難點所在。
[設計理念]
1、突出學生的主體性，以學生自讀自悟為主。學生通過初讀，了解文章的主要內容；通過指導品讀，體會內容中蘊藏的情感。
2、反復朗讀重點句子，用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學生體會作者回憶童年時淡淡的感傷與懷念。
3、借助圖片、畫面創設情境，讓學生了解故事的背景。
4、我認為，在作者的記憶中，駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復強調駱駝的安靜、沉默，駱駝的這一品性給作者的印象深刻，在不知不覺中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。
[教學過程]
一、揭示課題。
1、指名讀：語速稍慢，注意停頓。
2、讀這3個詞語的時候，你聯想到什么樣的畫面？
3、作者也無數次地回想這一畫面。
簡介：作者是中國臺灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說《城南舊事》的序言。
二、概括內容。
1、上一課時，我們已初讀課文，了解了文章的主要內容。
出示： 學駱駝咀嚼
議駝鈴作用
想剪去駝毛
問駱駝去處
2、這四件事中，你對哪件事最感興趣？
三、品讀課文，體會情感。
1、快速瀏覽課文，把你感興趣的事用筆劃一劃，還可以簡單寫寫感受。 學生交流。
2、學駱駝咀嚼
⑴駱駝是怎樣咀嚼的？
指導讀“磨來磨去”：語速要慢，把自己想成駱駝。指名讀。
指導讀“上牙和下牙交錯地磨來磨去”：指名讀，邊讀邊想象。
指導讀句子“它們咀嚼的時候---沾在胡須上”：齊讀一遍；聽老師讀一遍，邊聽邊學一學駱駝。
⑵有的同學的牙都動起來了。課文中“我” 的牙齒也動起來，那是因為？ “呆”字怎樣理解？——趣
⑶想一想：是什么這樣吸引了我？指導讀句子“那樣-那樣-那樣”。
真的丑嗎？——心中喜愛；齊讀一遍。
這三個詞中，最關鍵的是哪個？再讀一遍。
3、議駝鈴作用
⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個鈴鐺。喜歡這件事的同學說說理由。。