《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計（第一課時）
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學第一課時，從課題入手，采用倒敘結構，理清文章脈絡，把握全文主要內容，營造情感基調；通過抓重點片段進行品讀感悟，拓展對比，領悟作者的場面描寫方法；讀寫并行，結合生活實際，修改自己的《童年趣事》，寫活場面，寫活細節，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1.認識本課生字新詞，重點掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時對駱駝的喜愛，品讀“學駱駝咀嚼”片段，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫 以寫促讀”積累精彩的場面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語言特點，修改自己的習作片段，提高學生的語文閱讀習作能力。
教學重點梳理作者回憶童年生活的幾個片斷，通過重點段落的品讀理解，讀寫并行，感受作者對童年的懷念之情。
教學難點以讀促寫 以寫促讀
課前準備
1、自由習作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂
3、簡單制作課件
教學過程
第一課時
課前交流，營造氛圍
時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。在崔老師的帶領下，同學們已經學習了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時間寫下了屬于自己的童年趣事，現在能分享一些給我們嗎？說說你對童年的理解和記憶，可以一個小故事，也可以一句話或一個詞。（《童年》的音樂輕輕響起）
一、揭題引入 想象場景
剛才我們交流對自己童年的感受和記憶（ 板書 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時的背景，請大家翻到30頁，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關作者的那些資料？
2、重點點撥：序言
3、隨機出示《城南舊事》書本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫《城南舊事》時怎樣的心緒？ 隨機理解“重臨”
4、隨機交流：作者在北京時最難忘的是什么片段？（板書 學咀嚼）
5、教學 咀 嚼 注意“嚼”字的讀音和寫法，（書空）
三、初讀課文，理清思路
通過預習，課文除了寫學駱駝咀嚼這件事，還會回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標題的形式概括出來？
1、默讀全文，思考寫上標題批注。
2、交流板書： 議鈴鐺 剪駝毛 問去向
四、品讀片段，體會趣事
（過渡）：學習課文不僅要學會概括，梳理出要點，還要學會咀嚼語言文字，讓我們首先聚焦第一個作者的回憶片段《學駱駝咀嚼》
抽讀1-4節：.“學駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會感悟。是什么讓我看呆了？
點撥：三個“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯地磨來磨去，（動作讓我看呆）