《梅花魂》教學設計
教學目標：
1、認識文中生字，詞語。
2、正確，流利，有感情朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的情感，并揣摩情感的表達方式。
4、摘錄自己感動的語句。
教學重點難點：理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的情感，并揣摩情感的表達方式。
教學時間：三課時
第一課時目標：
1、由梅花引入課題，讓學生了解認識梅花，用語言概括梅花的品格，引導查字典了解“魂”的意思。
2、整體感知課文，了解課文主要內容和基本結構。
3、學習生字，正確讀寫文中詞語,了解文中引用詩句的大意.。
第二課時目標：
1、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的情感，并揣摩情感的表達方式。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會鄉愁鄉情，激發學生拓展閱讀的興趣，為第三課時的文章交流作準備。
第三課時：交流閱讀的關于思鄉情感的詩歌或文章。
教學準備：課件
教學過程：（第一、三課時略）
第二課時
一、復習導入，引入梅花情懷
“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，我的回憶之門也一次次被打開，有關外祖父的點點滴滴浮現于腦海。通過上節課的學習,我們跟著作者一起回憶了她與外祖父之間發生的往事，你們還記得他們之間都發生的事嗎？（學生回顧舊知，說出五件事：吟誦詩詞、弄臟梅圖、不能歸國、贈送梅圖、臨別送巾。教師板書。）你覺得外祖父對梅花有著怎樣的情感?（喜愛梅花)這節課就讓我們跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
（一）體會愛梅之心
1、請打開課文22課（翻到108頁），靜靜地讀第三自然段，把你認為最能體現外祖父愛梅花的句子，用波浪線畫出來。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。出示相關句段。
其中，哪兒特別讓你感覺到外祖父對梅花的喜愛。
a結合出示“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”引導談體會。
師：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。
你透過動作描寫就理解了人物的情感，就走進了人物的內心，真會學習。其實，理解人物情感不僅可以抓住人物的動作，還可以抓住人物的語言，神態，對不對？
b還有誰想談談自己的體會？你還從哪特別感受到外祖父對梅花的喜愛？一句話，一個詞都行。
引導學生扣住“頓時”“分外”“輕輕刮”“慢慢抹”等關鍵詞語體會人物的情感。
小結：同學們，看你們體會得多好啊。讀課文就要這樣，抓住文段中的關鍵詞去細細品讀，就能琢磨出字里行間蘊涵的味道。
（2）同學們，語言是用聲音來傳遞的，你能用你的朗讀把老人這種對梅花的極度喜愛讀出來嗎？
練讀，（男生、女生）齊讀。
（二）感受愛梅之因
1、外祖父對梅花如此鐘愛，當時年幼的我并不明白，你明白嗎？（不要求回答）
請好好地讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。出示第13自然段，學生自由讀。
2、交流，相機組織以下教學：
a（因為梅花的品格愛梅花）
課文中如何描述它的品格的的？趕快找找。（巡視）
(1)指名讀并出示句子：旁的花，大抵是春暖才開花……愈精神，愈秀氣。她是最……最有骨氣的.