《可愛的草塘》第二課時教學實錄（精選16篇）
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇1
[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學目的]：
1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、繼續練習朗讀課文。
[教學流程]：
（投影出示草塘圖片）
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發生變化的，我真想去看看。
師：作者用真情實感描寫了草塘的可愛。同學們現在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？
（板書：可愛）
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優美，物產豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優美 物產豐富）
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大 綠）
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）
（這地方應再多找幾位學生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）
生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14 自然段）
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發現了什么？
生：有一個排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）
師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時此刻，我們用一首小詩表達心中的感受，好不好？
（生以小組為單位寫詩。）
（上課寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇2
重點語段：
“說走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接。”（《可愛的草塘》第五節）
教學設計：
1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點？
2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫的？
3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？
4.作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。
5.作者當時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？
訓練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產生思想感情上的共鳴。同時，通過教師的啟發指導，要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇3
一,說教材
(一)教材簡析
《可愛的草塘》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情.本課教學我準備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學習課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優美的具體表現;第二課時著重學習課文第七至十四自然段,理解物產豐富的具體表現,回歸整體,體會作者的情感變化.
(二)教學目標
選編這篇課文的意圖,一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學目標:
1,學會本課11個生字;
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情;
4,了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情.
(三)教學重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.
二,說教法和學法
(一)說教法
教無定法,但教必有法.科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍,根據教材的內容特點和所教年級學生的認知特點,遵循閱讀規律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結合".
(二)說學法
本文描寫景色部分詞句優美,特別適合朗讀,所以我讓學生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養學生語感.
三,說教學程序
先說第一個課時.本課時我分四個環節來完成:
(一)激趣設疑,導入新課
俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設計課堂導入,能更好地激發學生學習的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設計導入話:"同學們,在前面的學習中,我們游覽了風光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們去一個特殊的地方——北大荒."接著讓學生談談對北大荒的了解(學生交流各自收集并整理的資料),我再進一步導入:"現在,我們就一起走進北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."
[親切,自然的導入話,能使學生一開始便置身于教師創設的情境之中,因此,我以談話的方式,營造輕松和諧的學習氛圍,來激發學生的學習興趣.]
接著我板書課題:可愛的草塘 .我先讓學生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學生多人次讀課題,從中體會作者情感.
[通過抓住關鍵詞,引導學生從課題中體會作者的情感.]
(二)初讀課文,整體感知
我先讓學生快速閱讀課文,練習讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學生的閱讀情況,并注意正音.此后,學生再讀課文,組內交流讀書所得后匯報討論結果.(引導學生體會北大荒草塘的優美景色和豐富物產.)
[落實本學期教材訓練重點:提高學生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會文章的內容,并培養學生自主探究,合作交流的能力.]
(三)充分感悟草塘美景
讓學生說一說哪些段落體現出草塘實在太美了,待學生找出相應的段落(5,18,19自然段)后,再讓學生仔細品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠一點兒呈翠綠色,再遠的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠方.再接著我引導學生看圖,同桌討論看到的內容,以此來加深學生對美的感受.最后指名讓學生讀第五自然段,引導學生把對美的感受讀出來.
[抓住含義深刻的句子來體會作者表達的思想感情,既是本課要完成的教學目標,又是本學期教材訓練的一個重點.引導學生看圖,能使學生對美的感受更直觀,更真實,體會也會更深刻,而在理解的基礎上再讓學生去朗讀,這樣學生才能更加準確地體會作者表達的思想感情.]
(四)體會小河美景
這一環節我先讓學生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎上,達到熟讀成誦.最后引導學生背誦這部分內容,進一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.
[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學生感悟文章的語言美,意境美.]
接著說第二個課時,這個課時我分五個環節來完成:
(一)導入新課,自讀體會物產豐富
通過第一課時的學習,學生已了解到草塘的風景優美,因此,這節課我是這樣導入的:"上一節課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風景的優美,而豐富的物產, 使草塘的美是那么的實在.這節課,我們一起走進草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節課學習的內容.接下來讓學生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現物產豐富的地方.
(二)全班交流
語文課程標準指出:"學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣."人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學生充當學習主體積極參與課堂教學活動, 恰恰能滿足學生作為發現者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習積極性,因此,這個環節,我讓學生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉優美的景色,豐富的物產,心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導學生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)
[讓所有的學生都參與到課堂活動中來,體現了課堂上學生的主體性.]
(三)回歸整體,體會作者情感的變化
通過前面的學習,學生對文章的內容已經有所掌握,在此基礎上我讓學生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結合課文說說是怎樣變化的 (開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)
[引導學生抓住有關句子來體會作者的情感變化,突破教學難點.]
(四)課外延伸
運用語言,編寫俗語,設計廣告詞
愛表現是孩子的天性,根據這一點我先激起他們的表現欲望:"北大荒的農民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙 "接下來讓學生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進行總結:這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.
[這個環節培養了學生的思維靈活性,發散性和概括性.]
(五)布置作業
課后練筆:學習作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉.
[我布置這道作業題,其目的是讓學生通過學習本文后,能夠運用作者的寫作方法來描寫景物,達到學以致用,并起到培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的情感.]
四,說板書設計
板書體現了文章的脈絡,通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內容,領會文章的中心.
可愛的草塘
草塘:大,綠,美
景色優美
小河:清凌凌
沒意思 深深地愛上
狍子多
物產豐富 野雞多
魚 多
[這則板書重點突出,脈絡清晰,既展示了教師的教路,又體現了學生的學路,對文章的內容和中心都有所提示,對學生正確理解文章有很好的幫助作用.]
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇4
一、說教材
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美，物產豐富，學習課文第一自然段；第二課時學習課文二至十八自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。
2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環節：
（一）復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優美景色。
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。
（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。
三、說教學程序
根據教材重點、難點和特點，結合學生實際，對教學過程大體上作如下安排。
（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復習舊課
（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘
（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）
（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）
[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。
1、學習寫草塘美景的句子。
（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)
（3）學習第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。
b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀
c、配樂齊讀整段
（4）學習寫小河美景的句子。
a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）
b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"
。配樂朗讀
。說感受（如果學生說得不夠再討論）
。再配樂朗讀
2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？
[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”
（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）
1、齊讀后說感受
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事
要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述
3、說故事讓生評分并說原因
4、這時作者由愛變成了深愛
[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽說能力。]
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。
1、寫感受
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
2、交流
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]
（五） 作業
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、查找資料了解北大荒的現在。
四、說板書
板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好的理解課文內容，領悟重難點。板書應力求簡潔明了.根據本文內容和特點，可設計如下板書。
26、 可愛的草塘
景美 物豐 奇特
（見） （聞） （感）
膩——喜——贊——戀
五、說效果
教學中思路清楚，做到了兩條線索并進，學生不但知道了北大荒風景優美、物產豐富，還能從字里行間領悟到作者情感變化的原因，從而突破難點。對寫景的三個地方重點學習、理解，重點突出，學生的審美能力得到了訓練。拓展練習的設計，讓學生充分展示才能，感受得以表達，提高了他們的語文綜合素養。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇5
一、教材分析
記敘了北大荒草塘的美麗可愛，贊揚了北大荒水草肥美、物產豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。
按照事情發展的順序記敘了四部分內容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。
二、教學目標
1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、 了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文能力。
三、教學重點了解草塘的優美景色和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
四、教學準備
學生準備：查閱有關北大荒的資料。
教師準備：有關北大荒草塘的錄像。
教學過程：
一、導入新課
這節課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。
草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？
這節課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！
二、談草塘的整體印象
同學們預習了課文，誰來說說草塘給你留下了怎樣的整體印象。
教師隨機板書：景美
物豐
三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛”
1、過渡：正如同學們所說，北大荒的草塘景色優美、物產豐富，的確是個可愛的地方。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
2、學生讀課文，做批畫。
3、學生匯報。
（一）草塘美景部分（課文第五小節）
1、品讀句子，感悟草塘之美。
教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段
把你找出的句子讀一讀。
a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）
如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這么”、“大海”、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，讀出動感、節奏感）
b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。
教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）
男女生輪讀。
教師小結：你們看，作者觀察多細致啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。
2、閉眼想象，內化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。
指名說自己的想象。
教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。
3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。
看來，同學們已經被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？
學生觀看錄像
看完了錄像，你有什么感受？
4、讀出美感。
是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！
下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節。
師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——
（齊）“這草塘真美啊！”
師：（板書：贊美）
四、所聞：講春、冬趣事。
所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？
師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）
同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發揮想象，最好能講的有創意些。
五、親身感受（在水泡子逮魚）
過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。
在水泡子逮魚
這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）
讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。）
師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。
師：（板書：留戀）
六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。
1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？ （生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）
2、這條小河什么地方令人想象不到？
它是那么清澈，令人想象不到。
誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）
讀得好（該生一句一句帶讀）
師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。
“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試
師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）
師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）
總之，文章寫到這里，作者確實是以親身感受、親身體驗來說話的。他現在對草塘的認識已經可以說怎么樣了？
師：確實是深刻地認識了草塘。那么他現在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）
他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復？
師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，舍不得。他對這一切已經有點什么了？
師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。
七、回環全體，升華情感
1、課文學的這兒，你明白了課題為什么是可愛的草塘了吧？（指名說）板書：可愛
2、師小結寫法，總結全文。
這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，并愛上了這個景色優美、物產豐富的可愛地方，是嗎？
好，這節課我們就上到這兒，下課。
布置作業：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網查查如今的北大荒是什么樣。
板書設計：
6、可愛的草塘
景 美 贊 嘆
可愛
物 豐 留 戀
珍 愛
教后反思：
這學期的校內研討課，我執教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：
一、教學環節開放不夠。
本節課的教學環節，完全是按照我設計好的教學環節依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產等都有其有魅力的地方，都能展現北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優美的景色吸引了他，有的可能覺得物產豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環節的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文后，自由匯報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點匯報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。
二、重視學生感悟體驗不夠
在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現象相當明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至于不斷的在關鍵段中設計一環套一環，循循善誘的問題。
由于我過多過碎的分析代替了學生的閱讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閱讀體驗。從而造成了學生忙于應付我的機械問答，在后來的朗讀環節中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。
總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現代教育理論不是只停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優化。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇6
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐，感受本文優美的語言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環節中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優美景色和豐富的物產，體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方，是哪呢？
2、板書課題，學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說？
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文，老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練，就是一種量化的過程，長期堅持就能產生質變，進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法，運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀，孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會我們一塊聊聊！
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時，老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗，為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走，而是從學生的角度出發，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽聽！
③這么美的景色我們怎么能錯過，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點？（根據學生回答適時點撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對如此美麗的草塘你想說些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來朗讀一遍！
[設計意圖]對于草塘，大多數孩子都會被它的美麗所吸引，所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀，引發大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對草塘美的感悟，孩子們各有側重：有的感受到了草塘的大--“走了進去就像置身于大海中一樣”；有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠一點呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍天相接，構成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時，老師丟出一個問題：“面對如此美麗的草塘你想說些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀，孩子們的情感完全投入進去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關段落）
①美的東西需要我們去感受、去發現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發現更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據學生回答適時點撥。）
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
③面對如此美麗的小河你想做點什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風拂面，欣賞著藍天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色，難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色。可它在文章的結尾處，老師的一句過渡語承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗，孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物！趕快把他們找出來！
②想不想體驗一下抓小動物的情趣！（多媒體出示學習提示。）
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物；
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣；
3、發揮想象再現抓小動物的情趣；
（再現方法：敘說、朗讀、表演等）
③哪一組來再現一下你們的抓捕過程？
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了！用書上的一句俗語是怎么說的？
⑤感謝這些小動物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘啊！
[設計意圖]教學本文時，要立足于對自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動物的情趣，才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此，老師設計了合作學習的方法，在學生充分理解文本的基礎上，通過再創造過程再現春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍；展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆，抓起小魚他會“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學們，你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子？（邊說邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發生了翻天覆地的變化，因為有了他們。我們的草塘更可愛！
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線，由此幫助學生串聯起整個文章脈絡，更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人！
五、拓展學習。
回家之后查查資料，你會發現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后，我們來交流交流！
[設計意圖]一堂課下來，草塘優美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺，讓學生根據自己的興趣搜尋資料，激發起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計：
沒意思
景色優美：“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇7
一、 教材簡析
《可愛的草塘》這課文在小學語文教材第九冊的第八單元。這是一富于詩情畫意的抒情散文。在第七單元中，通過對各種小動物的描寫，培養了學生的觀察能力，增強了環境保護及生態平衡的意識。本課則是通過對草塘景色美麗、物產豐富、風光奇特的描寫，贊頌了祖國北大荒大自然的可愛。根據教學大綱循序漸進，逐步提高的訓練要求，及本單元繼續提高閱讀的速度，抓含義深刻的句子，體會感情及培養熱愛大自然的情感，增強環保意識的訓練要求，我制定了以下教學目標及重難點。
1、 教學目標
（1） 知識目標
學會本課的生字、新詞，積累文中優美的語言。
（2） 能力目標
有感情地朗讀課文，體會文中含義深刻的語句。提高學生學習散文的興趣，培養學生用生動形象的語言描寫景物及遣詞造句的能力。
（3） 德育目標
通過熟讀理解課文，在草塘美麗景色的感召下，使學生受到熱愛家鄉，熱愛祖國的教育。
2、 教學重點
了解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”感情是怎樣發生變化的。
3、 教學難點
體會文中含義深刻的語句和文中優美詞句的運用。
二、 教法選用
根據教學大綱的要求和小學兒童的年齡特征，結合本課的教學目標及重難點，在教學中我主要選用以下教學方法：
1、 朗讀法。教師的示范朗讀了輕重緩急，抑揚頓挫等感情處理的示范，便于學生模仿和學習。
2、 演示法。小學兒童的認識特點是由具體到抽象，由感性到理性，演示法能具體的形象，能激發學生的興趣。
3、 講練結合法。教師以講為主，引導學生掌握新的知識，在掌握新知識的同時，學生還離不開反復有序的練習，以達到鞏固新知識的目的。
三、 教學手段
采有現代技術教學手段，制出圖文并茂的多媒體課件，將草塘美麗的景色和奇特的風光生動形象地展示出來，喚起學生熱愛大自然的情感，增強其環保意識。
四、 學法指導
根據現代教學改革的要求，通過以下途徑使學生掌握學習方法，并能靈活運用。
1、 觀察法。在教師聲情并茂地范讀時，打出多媒體課件，讓學生邊觀察畫面邊聽，使學生受到圖文并茂的享受，在講解重要文段時，再次讓學生觀察畫面，受到美的熏陶。
2、 朗讀法。這是一項重要的閱讀基本功。讓學生通過有感情地朗讀加深對課文的理解。
3、 討論法。充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，讓他們在討論中發現，在發現中歸納。
由于本課是一富于詩情畫意的抒情散文，我采用觀察、朗讀、討論這些學法指導，能更好地幫助學生學習課文的內容，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
五、 教學程序
1、導入新課（1分）
用提問和談話的方式導入，調動學生學習的積極性。
同學們，你們愿意出去旅游嗎？（同學們答，愿意）好，現在我就帶同學們去那風光秀麗，景色迷人的北大荒的一角——可愛的草塘（板書課題：可愛的草塘）去那兒走一走，看一看它將會使你心曠神怡，留連忘返。
2、整體感知（6分）
老師有感情地范讀課文，一邊范讀一邊出示多媒體課件，學生邊聽邊觀察畫面，圖文并茂，整體感知草塘美麗景色。
3、重點剖析（23分）
（1）課文是以“我”到草塘的所見、所聞、所感為線索，它是從哪些方面描寫了“我” 所見、所聞、展現草塘可愛的，學生討論，老師歸納、板書：（景色秀麗、物產豐富、風光奇特）
（2）依次出示多媒體課件的五幅畫面，讓學生觀察圖畫，并通過“齊讀”，“個別讀”“小組讀”等方式細讀圖上的有關課文內容，引導學生抓關鍵詞語，了解圖上各描寫了哪些景物？它們各有什么特點。（我出示的第一幅是綠草圖，它主要展示了草塘的景色秀麗。第二幅圖是舀魚圖，它描畫的是春天的景色；第三幅圖描畫的是冬天逮野雞、追狍子的情景，這兩幅圖都展示了草塘的物產豐富。第四幅是捉魚圖，它描畫了水狍子的奇特；第五幅是描畫小河奇特的美景圖，這兩幅圖都展示了草塘的風光奇特。）
與此同時，老師相機板書（綠草圖、舀魚圖、逮野雞、追狍子，捉魚圖，美景圖）
（3）引導學生了解作者初到北大荒的感受以及為什么會有這樣的感受和這樣的感受與下文的聯系。
學生討論后，老師歸納感受是：不習慣，沒意思呆膩了，之所以有這樣的感受是處于對北大荒的不了解，寫這樣的感受是為下文看到草塘這么大這么美時的驚喜作鋪墊，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可愛”之處。
（4）教師分析作者感情變化的線索。
課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫出了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。講的同時板書：呆膩、驚喜、贊嘆、愛戀
（5）結束語
同學們：這次旅游真值得，不用一分錢，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，真是美不勝收，一飽眼福，令人陶醉。
4、 反饋練習（10分）
為了加深理解運用、鞏固本課所學知識，設計了以下練習：
（1）根據課文內容填空
①.浪花（ ）的，綠得（ ），綠得（ ），（ ）著，（ ）著，一層趕著一層（ ）遠方。
②.仔細瞧那浪花，近處呈（ ）色，遠一點兒的呈（ ）色，再遠的'呈（ ）色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。
（2）學習本課描寫的方法，觀察周圍的景物，寫一短文。
六、 板書設計
綠草圖 景色秀麗
舀魚圖
逮野雞 物產豐富
追狍子
捉魚圖
風光奇特
美景圖
呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀
設計說明：
我設計的板書不僅抓住了本課描繪的幾幅優美的畫面，而且體現了草塘景色秀麗、物產豐富、風光奇特的可愛，還緊扣了全文的線索（作者感情的變化）。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇8
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程 的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇9
讀了《可愛的草塘》一文，給人印象特別深刻，這跟它的藝術技巧新異特別是分不開的。文章充滿了詩情畫意，更重要的是它不像大多數的文章那樣：開篇點題，然后平鋪直敘，中心雖然明確，但平淡沒有波折。本文采用了“欲揚先抑”的藝術手法，故意掀起波瀾，使文章波折動人。下面我就從“抑揚”的角度簡單賞析本文。
一、先抑——初到“呆膩沒意思”。文章的中心是贊美草塘的美麗可愛，目的是“揚”，但文章一開始卻反說它不可愛，這就是“抑”。文章第一句就說：“我感到一切不習慣”，接著說“覺得沒意思”，讓小麗都看到“呆膩”的樣子。“不習慣”、“沒意思”和“呆膩”是我對北大荒不喜愛的情感體現，這與文章中心是相反的感情。兩種截然相反的情感在這里突然掀起波瀾，讓人感到詫異。我們不禁要問：既然作者不喜愛北大荒又怎么會說草塘可愛呢?懸念頓生，我們的眼光便迫不及待地流向下文，去尋找答案。我們的心被作者攝走了，當我們帶著疑問閱讀下文，更加深了我們對文章的理解。
二、后揚——初看“草塘真美啊”。作者隨著小麗的帶領，來到草塘的邊上，此時又大又美的草塘呈現眼前。草塘這么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充滿了新奇感。風吹動下的草塘，掀起層層草浪，那草浪由近到遠呈現不同的綠色，連成一片，茫茫跟藍天相接。這動感十足，色彩豐富的草塘讓作者自己也分不清是身處大海還是草塘，完全被陶醉了，難怪他情不自禁說它“真美啊”。作者的情感已由“沒意思”的不喜愛轉變成驚喜的贊嘆，這是第一次“揚”。如果文章到此結束，中心還不夠明確。
三、再揚——耳聽春冬的草塘。接著文章以小麗自豪的話語描述了草塘春冬兩季。春天草塘里游滿了肥美的魚，等人們用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到處是野雞、狍子，下雪天“腿陷進雪坑里再拔不出來”的狍子眼睜睜讓人去逮，“把頭扎在雪里”的野雞等人像蘿卜一樣拔，多么有樂趣。北大荒的物產豐富通過小麗的訴說得到再“揚”，但同時“我”在耳聽時的態度，一而再地故意逗她，體現著不信，這也是“抑”。這段文章揚抑結合，又掀起漣漪，增添了文章的魅力。
四、又揚——親歷“美好的畫卷”。接著作者親歷了抓魚，看到了藏在草叢中神奇的河。小麗把“我”帶到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是擠擠挨挨的魚，“我” 驚叫著連忙脫鞋襪下水，一條一條往岸上拋魚，小麗催了才戀戀不舍上岸，親歷了北大荒物產豐富。小麗撥開蘆葦，讓我看到了奇跡般的小河，當“我”看到清澈的河水，倒映水中的蘆草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗臉，卻怕弄壞了這幅美好的畫卷。作者對草塘，對北大荒的熱愛升華到了高潮。這時文章戛然而止，但余音未盡。
文章以“膩、喜、贊、戀”的線索，欲揚先抑，抑揚結合，不僅符合作者內心變化的規律，而且增添藝術魅力讓人回味無窮。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇10
教學目的：
1、了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優美的景色和豐富的物產。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發學生探究課文的興趣，激發學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學習第二段
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時你最想說的、最想做的是什么？現在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發情感）
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學習第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找幾個同學分別讀這句話，齊讀
還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀
（在對比中體會作者感情的變化。）
（三）學習第四段
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）
4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經——（學生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇11
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇12
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學重點
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。
2、練習理清課文的條理。
教學難點 練習理清課文的條理。
教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學過程
第一課時
一、復習導入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學生自己練習，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內容。
五、復習部分生字。
六、布置作業 ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現在什么地方。
第二課時
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
第三課時
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經過敘述的，在事情的發展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學生自學思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業 。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計 ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產豐富
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇13
朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來，我注意了對學生的朗讀訓練，以讀為主，教學效果更令人滿意。
《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學生閱讀。我根據教材特點，指導學生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學生的語感訓練，培養健康的審美情趣，讓學生讀出味兒來，收到了較好的教學效果。
一、初讀，找出見聞，理解內容
初讀，是一般的讀，讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始，我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發了作者對草塘的熱愛之情。
二、練讀，掌握方法，啟發想象
練讀，就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞，初步理解了課文內容后，進入練讀階段。
1.借助錄音，嘗試朗讀
感情朗讀確是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖，想象朗讀
由于地理位置的差異，南方小學生對北大荒了解得甚少，多數學生沒看見過草塘，學生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學效果。
三、研讀，緊扣特點，訓練詞句
研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點，指導學生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓練，提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。
朗讀訓練也是一個綜合性訓練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇14
《可愛的草塘》第一課時教案
教學目標 ：1 學會本課11個生字，并能書寫運用。
2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 抓住文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感欏?o:p>
4 了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
重難點： 1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優美。
2弄懂諺語的意思，從而體會其物產豐富。
3 抓住作者的感情線索。
教學準備：充分預習課文，查找有關北大荒的資料。
教具準備：小黑板、掛圖、錄音帶
教學時數：2課時
第一課時
學習內容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現在哪些方面，體會其景色優美和物產豐富，誦讀有關的優美語句。
學習過程：
一. 整體感知全文。
1. 學生談對北大荒的了解情況。
2. 激發興趣，學生輕聲快速讀課文。
3. 談談草塘給你留下的印象。
二. 學生自讀課文，教師巡回指導。
1. 出示小黑板，明確學習要求。
2. 學生采用各自喜歡的方法開始自學。
三. 匯報自讀情況，領悟“草塘”的可愛
本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試，因此，不能和以往教學一樣，學生按部就班的跟老師走，而是以學生為主，教師恰當點撥引導。學生匯報中，教師根據需要采取的引導作用如下:：
1.在匯報中指導朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。
2.在適當的時候出示掛圖，幫助理解內容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優美語句。
4.根據學生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優美 物產豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產生共鳴
1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時此刻的你想干什么？
2.小結：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護身邊的美好環境。
五.分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇15
《可愛的草塘》教學設計
教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
2. 學習課文描寫景色優美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 ：
一、導入 課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
（師指名回答）
二、感受"豐富物產"。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
（生找，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？
（指名說、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（指名說）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
（點擊課件：俗語 "棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
（學生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
（物產豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
（指名說）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
（生齊讀）
師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
（上有天堂，下有草塘。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
（生齊說）
三、欣賞"景色優美"。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
（指名說）
（師板書：景色優美）
師：從哪里可以看出來？找找看。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請看屏幕。（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
（說、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
（生配樂讀）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
（點出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（指名說）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
（生配樂感情齊讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘"的美好畫面。
（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件"小河圖"及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業 設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：
作業 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫……）
板書設計 ： 22 可愛的草塘
物產豐富
風景優美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯系，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
《可愛的草塘》第二課時教學實錄 篇16
之二
設計者：柳州市文惠小學 梁馨元
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入 ，調動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。