《泉城》第二課時導學案（精選16篇）
《泉城》第二課時導學案 篇1
一、學習目標
1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美。
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。
二、自學引導
1、指導學生整理課前搜集的材料。
(1)關于泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。
(2)聞名景點的資料、圖片。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
濟 著 約 畝懸
崖 穴 噴 占難
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
潭( ) 誘( ) 援( ) 誠( )
譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）
造句：
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。
①文中四種泉各有什么特點？
________________________________________。
②我們通過以下詞句體會到的
_____________________________________________。
③我的讀書感悟
_________________________________________________________。
④我能有感地地朗讀課文。
⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________
三、合作探究
1、小組合作學習
(1)我學會了哪些？
_______________________________________________________
(2)我需要質疑的問題是什么
________________________________________________
2、全班交流展示
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？
______________________________________________
b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？
_________________________________________-___
c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？
_________________________________________________________________
四、拓展閱讀
1、主題閱讀課外閱讀。
我國聞名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
《趵突泉》
老舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。
《泉城》第二課時導學案 篇2
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
2、背誦全文。
教學重點：感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。
教學難點：憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
教學準備：教學圖片、多媒體課件。
教學過程：
（一）、導入。
濟南稱什么城？因為：
出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什么？
（二）、學習課文。
過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領略那里獨特的自然風光。
1.學習課文第一小節。
（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？
形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!
a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。
聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
a、泉聲帶給你什么感覺？
b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句
評價：這聲音是雄渾的！ 這聲音是輕柔的！
（2）指導有感情朗讀
2.學習第5自然段。
過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。
趵突泉
（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢？
a.大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）
清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）
美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）
b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）
c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。
讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）
3.學習第2—4自然段。
過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。
想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。
交流： 你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什么特點？你從哪兒感受到的？
珍珠泉
1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？
a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？
(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)
讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！
b、還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力
誰愿意來做做拎的動作？
c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？
（個別讀）
2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）
五龍潭
①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）
②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因
齊讀這一小節
黑虎泉
1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼
泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼
2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！（齊讀）
（三）、總結
1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看后有什么感受，指名說。
2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！
五、板書設計、
珍珠泉 涌 神奇
第9課泉城 五龍潭 匯注 泉多
黑虎泉 噴吐 水聲喧騰
趵突泉 冒 大、清、美
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。
在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接著由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。
優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生為主體；5、抓住了教學的重、難點。
缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致后面的教學安排匆匆了事，。
通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。
《泉城》第二課時導學案 篇3
一、教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間：
三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。
三、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。
師生評議
四、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
五、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個局面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。考慮：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。
⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。
說說自身怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1.謄寫生字
⒉謄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
《泉城》第二課時導學案 篇4
一、說教材：
1、教材簡析：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標：
①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：
重點：體會濟南泉水的美麗、神奇。
難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文中主要介紹了哪幾種泉，然后自然過渡到第二段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、說教學程序：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
第二課時
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
（一）、導入新課
同學們，通過上節課對第一自然段的學習，你們都了解了濟南泉城的哪些特點？
濟南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，
學習第二自然段
（1）、請同學們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什么？
（2）、通過讀你知道了什么？
（3）、誰來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點的句子，其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。
（4）、通過讀和看你覺的珍珠泉怎么樣？
（5）、珍珠泉給大家留下這么美的印象，請同學們再讀這兩句話體會一下“涌”是什么意思？
（6）、如果現在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對珍珠泉說些什么？
2、自學第3、4、5自然段
（1）出示學習要求。
①默讀第3、4兩個自然段。
②五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？
③有什么特點？（用“——”畫出主要詞語）
（2）學生自學。
（3）檢查。①看圖。②填表。
（4）練習朗讀。
3、學習第6自然段
四、總結全文
《泉城》第二課時導學案 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：50
| by: xuwenyan ]
教學《泉城》時曾出示了一組描寫泉水樣子和聲音的詞語。雖然當時也讓學生通過想象畫面來體會詞語，來讀好每個詞語，但是這組詞語我并沒有完全讓它發揮作用。因為后來在教學第一小節的內容時，這些詞語再次出現，再次讓學生經歷了想象、感悟、朗讀的一個環節。通常詞語教學的時候強調：讀詞語，要講究音、形、義，讀之前要體會義，要想象，要讀出節奏、停頓。教師在課堂上出示詞語，應該要有多種功能。我想，我應該在學生讀好詞語之后，緊接著引導學生學習第一自然段，那么，從詞語到句子到段落學習的銜接應該更為自然，而且又不用重復浪費時間，這樣，或許可以使學生的學習效率更高一些。
“文章不厭百回改，多改才能出華章。”“改、改、改！琢磨、琢磨、再琢磨！鐵杵是可以磨成針的。”這是著名學者郭沫若說過的一句話。在這句話中，他通過重復再重復、感嘆號再感嘆號，強調了修改的重要性。雖然他的這番話是針對寫文章的，我想，這句話完全可以運用到我們的教學工作中來，教案也應不厭百回改，多改才能使教學設計更趨完美，更趨成熟。
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《泉城》第二課時導學案 篇6
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
3、以小導游的形式介紹泉城的名泉，訓練學生的語言表達能力。
教學重、難點：
1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。
2、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學設計：
一、導入：
1、同學們，我們的祖國有許多的名山大川，在三年級的時候我們就學過很多城市的別稱，老師現在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）
同學們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟南）
這節課我們就帶大家一起去《泉城》看看(指題目，生讀題)，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？
指名讀(1—2個)，咱們一起來把這些詞語讀好。
2、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話描述一下濟南的泉給你留下的印象？ 指名交流
過渡：是啊，濟南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧!
二、精讀感悟：
學習第一自然段
1、出示第一自然段，指名讀。
2、聽了他的朗讀，你仿佛看到了、聽到了怎樣的泉水？（劃出相關語句）
齊讀劃出的語句，談談各自的感受。
a、相機理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!好像——（讀句子） （出示白浪翻滾的圖片）
b、相機理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、細膩、純凈的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）
師：這泉水真是形態各異呀，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
c、從這句話中你還感受到了什么？
你從哪兒感受到泉聲的大？( “洪大”、“虎嘯獅吼”) 引讀：這聲音洪大，如——（個別讀） 誰來表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）
d、有的聲音還很小呢， 低細得如——( “低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）
秋天的雨聲有什么特點呢？我們一起來聽聽。(評價：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧靜、柔和的感覺。)
個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！ 看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)
感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這段話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!
過渡：那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“清泉石上流”的綺麗風光。下面就讓我們去細細地品位一下濟南的四大名泉。
【板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】
學習課文2～5自然段
（一）、欣賞珍珠泉
我們現在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？
珍珠泉【課件出示第二自然段】
1、請你讀一讀描寫珍珠泉的第二自然段！
2、談談你讀后的體會。（泉池大：泉池一畝見方，大約有十幾間我們的教室這么大；泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）
3、從“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩” 這三個詞，你讀出了什么？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）
4、這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了！
【板書：涌】
你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？ 指名讀，評議
6、寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什么意味呢？（這里其實是說珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鏈一樣。）
7、誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？ 指名讀
你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？ 師讀
8、珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇啊！
【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！齊讀！
（二）、請同學們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什么特點？并在關鍵的詞句上圈圈畫畫，抓住這些關鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點，看看你能從中體會到什么。
2、組織交流：現在誰可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？
五龍潭【課件出示第三自然段】
1、讀一讀這一自然段
2、你讀懂了什么？（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）
你是怎么理解“匯注”這個詞的？【板書：匯注】（匯合，聚集）
五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。
3、你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實比較多，僅在五龍潭的周圍就有不少泉水，難怪濟南素有泉城的美稱。）
4、你能把泉水的多給讀出來嗎？ 齊讀
黑虎泉【課件出示第四自然段】
1、請喜歡黑虎泉的同學起立，我們一起把這個自然段讀一下吧。
2、你們為什么喜歡黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，它的設計非常巧妙；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）
3、作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀
趵突泉【課件出示第五自然段】
1、在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】 指名讀
2、果真這樣嗎？看圖，你體會到什么？（泉池大“占了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】
3、現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？ 指名讀，齊讀
4、看著圖，我們一起試著背一背這一段！
5、師：濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句來贊美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點，也讀出作者和你自己對濟南泉水的喜愛和贊美！ 齊讀
三、拓展延伸：
1、小導游介紹名泉：
同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！
師生互動，扮演游客、導游，介紹濟南名泉。
2、布置課后作業：
推薦閱讀：
關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!
習作仿寫：
依照課文第二自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。
附：板書設計：
珍珠泉 神奇
泉 城 五龍潭 泉多
（天下聞名） 黑虎泉 聲勢大
趵突泉 大、清、美
《泉城》第二課時導學案 篇7
一、教材分析
《 泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第 九 課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標。（ 根據本課的教學，我為第二課時設計了這樣的目標）
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的準確。
三、教學重點和難點。
在這堂課中，我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
四、教學過程。（ 在深入鉆研的基礎上，我這樣設計第二課時的教學過程 ）
（一）復習舊知，導入新課。
首先，我讓學生復習上堂課的內容：說說關于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。
接著，我用優美的語言導入：濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學習課文2—5自然段。
1，設置懸疑，初步感知。
學生在課堂中喜歡挑戰，因此，我特設置一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。
（1）師：老師也被他們吸引了，從網上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎 （出示圖片）
（2）請同學們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡單說說理由。
2，自主學習，深入文本。
學習的本身需要在自我感受的基礎上進行，所以，接著我給予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深入文本。
（1）請同學們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你
（學生自主學習）
（2）同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。
（學生同桌交流）
3，集體交流 ，體會感悟。
在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。
然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續不斷，多而快。
最后，讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
（2）而五龍潭，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。
（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學生最感興趣的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰。最后在朗讀中發出內心的贊美。
4，當小導游，積累內化。
背誦的形式有很多，當小導游，既可以吸引學生，又可以創造性的再現文本，一舉兩得。
（三）總結課文。
今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）
（四）作業。（ 針對這堂課，我設計了以下三個作業 ）
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹 我縣文化廣場 一處景點。如文化長廊， 音樂 噴 泉 等。
板書設計：
珍珠泉 神奇
8，泉城 五龍潭 泉多
黑虎泉 喧騰
趵突泉 大，清，美
《泉城》第二課時導學案 篇8
一、教材解讀
《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風物特征。從文章的篇章表達形式上來看，本文是采用總分總的結構形式進行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點；中間并列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍潭”是“匯注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌，那么這篇文章的價值又在哪里呢？我們可以借鑒從人教版教材編排的特點來審視。崔巒說：“根據教材編排特點，結合學生寫作能力發展需求，寫景類的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序；在四年級上冊，學生需要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點、有具體。寫景類的習作文章基本到此結束，學生完成一個能力訓練。”我們的學生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的能力，這篇文章正好符合這個年段學生的能力發展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見，《泉城》的價值在于它的篇章結構更符合該年段的學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。
從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級開始接觸并學習寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多，寫的太少。
從語用學的角度來說：語用的路徑就是通過寫來帶動對內容的理解。在學本篇課文之前，本學期學生已經學習了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么，如果我們還從內容上來理解的話，就完全喪失了這篇文本的價值，我們把這篇文本定位于是寫作的一個樣品，（即王榮生博士對文本功能分類中的一類，主要是讓學生在學的過程中主動建構文本的言語形式，表達結構。）以讀促寫，發展學生的言語。不是學總分總，而是運用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。
二、教學理念
1、以讀促寫，建立圖式。
李海林先生曾說：語文等于言語，等于語言的運用；語文教育等于言語智慧的發展。現在的語文教學已經到了跟內容分析式的閱讀教學說“再見”的時候，轉向了“一個中心——以語言訓練為中心點”，“兩個基本點——聽說讀寫能力和人文素養”，“16字——感受語言，理解語言，品味語言，借鑒語言”，我們始終圍繞為學生的言語智慧發展而進行教學。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。
2、建立以學為主的生本課堂。
建構學為主的課堂就要關注學生學的完整性、連續性、層次性、交互性、再生性，真正展開學的過程，完成從老師的教到學生的學的轉變。本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學重在將學生的學作為重要的內容，完成第二文本的建構，即雁蕩瀑布的寫的練習。
三、教學目標及重難點
以《語文課程標準》為依據，結合教材的特點以及學生特點，擬定本課時的教學目標如下：
1、隨文識字，學會“濟、剔、”等生字，聯系語境、聯系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思。
2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。
3、深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。
在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫，為真正實現學生的學而教。教學的重點是引導學生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。這也是本課的難點。
四、教法學法
其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程；因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結合”的教法為學生的學習實現提供最大的可能。
五、教學流程
本課教學擬采用兩課時完成。
第一課時：學習字詞，梳理文章的脈絡，品味文章第一、二節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結尾以及大龍湫。
第二課時：品味文章的三、四、五節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構。
下面我將詳細說說第一課時的教學過程，我預設了“揭題啟課——讀文解構——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個環節，具體操作如下：
一、揭題啟課
教學開始，我這樣導入：孩子們喜歡玩嗎啊？到過哪些地方？玩完回來，最怕什么？預設大部分會說“寫作文”課件：“寫游記有妙招”，接著揭示課題并板書，隨機教學“濟南”，學生書寫“濟”字。
【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學內容就是解決他們的困難——學寫游記的妙招，簡潔明了。】
二、讀文解構。
1、檢查朗讀。先指名分節讀課文一節。在讀的過程中隨機學習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內容。接著指名讀第二節，說說寫了什么？引導學生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽。最后一節全班齊讀。
2、關注結構。出示文章的機構圖，引導學生發現文章“總分總”的表達方式。因為學生在此之前已經學過《富饒的西沙群島》、《長城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個問題難度不會太大。并適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結段，既加深學生的印象，又為下一步的寫作了鋪墊。
3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎么寫呢？為了降低難度，請生試著在作業紙上寫開頭或結尾。個別學困生仍覺得很難下筆，教師將引導他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學生時間練寫，寫后交流評價。
三、泉城印象。
第三環節是我要重點闡述的一個環節，這一環節我主要分：
第一步：走近泉城，感受印象
孩子們，濟南的泉給你留下了什么印象？預設學生說：多、奇、美等，請學生畫出相關句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
這句話的教學，我預設以下幾個層次：
1、讀通順、流利。
2、引導想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你？預設有的學生會說我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開”。那么，教師就進一步引導：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預設學生會說（有的像美麗的牡丹，有的像可愛的'喇叭花），你側耳傾聽，你聽到了——預設學生會說（我聽到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動聽的歌曲）。預設有的學生會說我最喜歡“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼。”教師引導：孩子，還沒走近這泉，你就聽到了——預設學生會說（聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾）。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預設學生會說（激動、害怕等）。你看，這泉——預設學生會說（這泉噴地很急，水花四濺等）。不管學生說到上面四分句中的哪一句，教師都做進一步的指導，引導他們在“看與聽”方面展開想象并隨機做好朗讀指導。如果個別學生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來指導。
3、引導學生發現作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學生自然就能發現是從“看和聽”的角度來寫的。及時小結：待會兒我們寫瀑布的時候也要注意從不同的角度來寫。
4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導學生積累背誦。
5、小結批注：孩子們，讀著背著，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個字送到這句話的邊上，我們應該留下一些學習的痕跡。
第二步：以讀促寫，以寫促讀。
1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。
2、請生試著說一說。在學生交流的過程中，教師注重點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形狀等，引發其他學生更多角度的想象。個別學生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。教師就請學生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學生的學服務。
3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個瀑布？預設學生會說單個詞語，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導：把他們的話合起來，其中最著名的要數，預設學生會說其中最著名的要數大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。
4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡介這樣的句子叫——過渡句。
四、賞珍珠泉
第一步：賞珍珠泉
1、讀文本。看來我們接下來就要寫寫這些瀑布了，該怎么寫呢？請你們去讀讀課文第二段，看看作者是怎么寫珍珠泉的，或許能得到一些啟發。生自由讀，多讀幾遍。
2、直接聚焦語言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎？作者怎樣寫出珍珠泉的美？文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美？請拿起筆來圈圈畫畫。在學生交流的過程中，引導學生關注到“涌”。一個“涌”字讓你仿佛看到了什么？預設學生會說吐著一個個小泡泡，一個接著一個，就像一串串珍珠等。同時，還請學生關注到“拎”。生活中，你拎過什么東西。預設學生會說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎？點出作者用詞的與眾不同。
3、回讀整段話后小結：作者就是這么寫珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動詞。
第二步：以讀促寫。
1、出示視頻、畫面，請生欣賞。
2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？預設學生會說奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等
3、提煉動詞：這么美的形象你打算用哪些動詞來寫生動呢？預設學生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞
4、配樂寫話，教師巡視指導筆并交流修改。
五、拓展延伸
1、小結：孩子們，就這么學著寫著，你們不知不覺把寫游記的妙招都學會了，就這么簡單，按照一定的結構，抓住景物的特點，展開合理的想象，用上準確的詞語就能夠寫出屬于你自己的精彩。
2、布置作業
在整個教學流程的預設中，我們遵循了如下幾個力點
一、遵循學生學的過程的完整性、連續性，（幾次的讀寫結合）
二、化教為學，真正實現為學服務。（降低習作的難度，為其做了充分的鋪墊）
三、關注言語特征，關注語用，實現從吸納到表達的過程。
（在第一段：對比發現作者描寫的不同角度；關注整體描寫與過度句；在第二段引導學生關注“涌、拎”）
《泉城》第二課時導學案 篇9
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
1、理解掌握生詞。
2、體會濟南泉水的美麗、神奇。
3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。
師：為什么大慶叫“油城”?
生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶!
師：那你還能舉出這樣的例子嗎?生：舉例。
師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。
今天我們就學習8.泉城(板書課題)(齊讀課題)同學們讀的真響亮啊!
師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。
(那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”?)生：讀相關資料。
師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。
(呈東西走向帶狀)出示幻燈片
師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽?下面我們就一起跟隨作者游覽一番。
質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢?
到文中看一看，是否能在文中找到答案。
二、聽讀課文，初步了解課文。
1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受?美!
2、自由讀美美地讀概括說一說課文的主要內容
3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，
出示幻燈片：讀詞語變顏色的字寫字范寫：
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
4、指名讀課文，其他同學
思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點?總分總
同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
寫形
3)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎?
模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的.擬聲鼓掌!
4)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;ABCC式
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?
寫聲
① 作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞，你還會填上嗎?
② 試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎?
咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎?
這是一個并列式的分句，排比句。
③練習：
句式：有的……有的……有的……有的
結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎?
生：不能。
師：那我們去珍珠泉五龍潭黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用?
生：引起下文，
師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。
板書：泉城
泉美多
/
形聲
《泉城》第二課時導學案 篇10
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。
過程和方法：通過網絡學習與文本學習，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。
情感態度、價值觀：激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點和難點：憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
課程資源的開發和利用：
1、收集濟南的一些旅游知識。
2、網絡學習環境
3、音樂：神秘園
課時：二課時
教學設計：
第一課時
一、揭示課題
今天，老師又要帶你們去游玩一個名勝（出示課題：泉城），讀一讀。你知道泉城是我國的哪兒嗎？為什么人們稱濟南為泉城呢？
二、聽讀課文，初步了解課文。
范讀，回答問題，現在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。
三、初讀課文，自學生字詞。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、再讀課文，要求讀準確
3、默讀課文，聯系上下文或理解詞義。
4、小組內交流。
四、檢查自學效果
1、出示生字詞
濟南大約一畝匯注懸崖組成晝夜吊桶粗細三堆拎到趵突泉晶瑩剔透喧騰
2、認讀生字詞
3、大組交流有不懂的和不理解的。
4、指名讀課文。師生評議
五、講讀課文第1自然段
1、自由讀，數一數一共有幾句話，告訴我們什么？
2、在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說說你喜歡的原因。
3、（課件出示第2句話。）你看見過白浪翻滾嗎？什么東西也是晶瑩剔透的？你能想象得出嗎？（動畫展示）讓我們閉上眼睛，聆聽一下來自泉城的聲音吧！（課件：泉水的聲音忽高忽低）你聽見了什么呢？好象看見了什么？
4、讀一讀，課文從哪些方面來寫泉水的美麗的？（形態和聲音）指導朗讀。（配樂：神秘園）
5、這里用上一個什么詞連接的？用“有的……有的……有的……有的……”說一句話。
小結：這一自然段寫了濟南的泉多且清。
六、學習生字詞。
1、出示生字城濟約匯粗組堆
2、找一找共同的規律，選擇你已掌握的生字，教一教你小組里的成員
3、大組交流。哪些生字需要同學的幫助來學習？
4、描紅，抄寫
七、作業
1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。
2、抄寫生字詞。
3、觀察學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”。
第二課時
一、復習
1、默寫詞語，組成詞匯：濟南周圍源頭泉城
2、背誦課文的第1自然段。
二、繼續講讀課文。
1、學習第2自然段，
（1）自由讀課文第2自然段，看看一共有幾句話，告訴我們什么？
反饋。（第一句話寫珍珠泉的位置，第二句話寫珍珠泉池的大小，第三、四句話寫泉水的樣子）。
（2）把你喜歡的句子用“——”畫出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。
你喜歡哪一句，為什么？
（3）欣賞：“在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。”
“拎”是什么意思？大家做做拎的動作。
（4）指導朗讀。
（5）讀了這一自然段，你有什么感受呢？
2、自學3、4、5自然段。
出示自學要求：
①默讀課文的第3、4、5自然段，數一數每一自然段一共有幾句話，告訴我們什么？
②五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？有什么特點？用不同的標志畫出來。
③把你喜歡的句子多讀幾遍，并練習有感情地讀課文。
3、交流，反饋。相機指導課文的朗讀。
三、總結課文，朗讀全文
這篇課文向我們介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了熱愛大自然的感情。
四、學習剩下的生字：畝吊占
五、作業
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫生字詞。
3、比一比再組詞
齊田巾組推
濟畝吊粗堆
4、摘抄課文中你喜歡的句子。
《泉城》第二課時導學案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比著學習，應該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）
五、作業
練習冊上有關內容
《泉城》第二課時導學案 篇12
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
一.談話導入。
師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！
你們說這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯系生詞，品析濟南泉水。
師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。z
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
三、學生描紅
四、布置作業
1、熟讀課文2、抄寫生詞
《泉城》第二課時導學案 篇13
泉城
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。在五龍潭的周圍還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。
黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從老虎的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
《泉城》
教學目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
教學重點難點：
了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。課前準備：課件、表格教學過程：
一、激趣導題
1、談話導入：
我們中國山河壯麗，風景如畫，回顧本學期，老師帶我們在課文中游覽過哪些地方，誰來說說？（氣魄雄偉的萬里長城，令人神往的頤和園，舉世無雙的秦兵馬俑等），同學們掌握的真不錯呀；我國也有許多著名的城市，老師有一個小小的題目來考考你們，出示：連一連：
春城昆明（氣候溫暖，四季如春）冰城
重慶（建在山上）
羊城
哈爾濱（冬季寒冷，冰凍很厚）
山城廣州（有“五羊銜谷”的傳說）
泉城
濟南？你們熟悉濟南泉城這個地方嗎？板書課題：泉城讀課題。你們想知道些什么？今天，我們就一起到濟南泉城去看一看
二、初讀課文，初步了解課文。
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、要想把課文讀好，要先掃清字詞障礙，出示：
第一組：趵突泉一畝占據三堆懸崖噴吐匯注
水聲喧騰晝夜不息誰愿意來讀讀詞語，指名讀，開小火車，齊讀。
文中有許多描寫泉水的四字成語，很有特點，值得我們積累：出示，先請同學們自己讀讀，然后讀給同桌聽，覺得自己讀得很不錯，就請舉手。
第二組：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開虎嘯獅吼秋雨瀟瀟指名生讀，齊讀。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，相信你們朗讀課文的收獲不僅僅是詞語，剛才“濟南為什么被稱為泉城？”這個問題肯定也沒難倒你們，你說：快速瀏覽課文，在文中找到答案。出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
4、濟南的泉水水天下聞名，肯定有它與眾不同的特點，課文是以怎樣的條理來描寫的，請同學快速默讀課文，給課文這篇課文分段，想想為什么這樣分？交流：請你來說，怎么分？說說理由。課文有什么特點？（總分總）同學們，我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式。
或（課文先寫了濟南有，然后分別介紹了、，最后再總寫濟南的泉水。（總—分—總、這叫首尾呼應。）
二、品讀課文
理清了課文的思路，現在去欣賞這天下聞名的泉水的特點吧。
1、請同學朗讀第一段，其他同學思考：泉城的泉水哪些特點呢？。 2交流：
（1）聽了他的朗讀，你感受到了泉水哪些特點？哪些詞句讓你感受到了它的特點。（美麗和神奇）
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；（由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。）你在哪兒見過白浪翻滾？（大海、發大水時）從“白浪翻滾”中你體會到這泉水怎么樣？（大，有氣勢）請你用朗讀表達出來。2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
你見過晶瑩剔透的東西嗎，說說有哪些？（露珠，鉆石，水晶，雨滴等）從晶瑩剔透中，你體會到泉水是怎樣的呢？（透明，純凈）泉水就如斷了線的珍珠一樣散落滿地，晶瑩透亮，閃著光亮，我們似乎聽到了珍珠落地的清脆聲。這簡直太不可思議了，太神奇了！請你把它讀出來。 3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；如果你閉眼傾聽，泉水也能帶給你別樣的感受。這一句是從哪些方面來寫泉水的？（形態和聲音）
濟南的泉水真是千姿百態，聲音各異，相信聰明的四（2）班同學能用朗讀表達出這泉水的不同。齊讀。難怪作者第一句就提到：說到濟南，就自然會想到濟南的72泉。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那么72泉中最著名的是——
（二）欣賞四大名泉
過渡：讓我們緊跟作者的腳步來欣賞四大名泉吧，
1、欣賞珍珠泉
我們緊跟作者首先來到了哪兒？
（1）誰為我們讀第二自然段？珍珠泉在哪兒呢？想想珍珠泉具有怎樣的特點。你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？（2）體會珍珠泉的美。
出示：在陽光的`映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
指名生讀句子。這串珠還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！
“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”？拎高一點，速度快一些，再來一遍。一個拎子用的多好啊，給泉水賦予了生命力。現在明白什么是“拎”了嗎？齊讀句子。課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？“涌”字說明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引讀）多么神奇，多么富有生命活力呀！齊讀句子。
（3）讓我們來欣賞神奇的珍珠泉吧；設問：如果我現在們站在珍珠泉前，注視著珍珠泉的美景，你會對它說些什么？難怪作者說濟南的泉水天下聞名，讀句子
2、欣賞其它三泉
（1）過渡：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，再找出位置和描寫泉水特點的句子，然后談體會。現在請同學們按照這種方法來欣賞下面的三大泉，相信你們會有很多的收獲。
同桌同學合作學習題卡，比一比那對同桌合作的好，動作快。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
名稱珍珠泉
五龍潭位置泉城路北
特點涌（神奇）
匯注（多）黑虎泉趵突泉
（噴注）水聲喧騰，晝夜不息，（冒）大，清，美，
（2）誰來為我們介紹五龍潭，請你說，跟他一樣的請舉手，一起讀讀五龍潭特點的句子。（匯注是從幾個方向流入，體會泉多。）
（3）黑虎泉：在哪兒？有什么特點的句子？（出示圖片）泉水從三個老虎口噴灑出來注入池中，水聲暄騰，晝夜不息。（噴吐；水聲喧騰，晝夜不息）
（4）它不僅在72泉中位居第一，在全國也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半個公園，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈見底。美，如同三堆白雪，潔白無瑕。讓我們一起讀讀。（出示）難怪會位居72泉之首呢，齊讀5自然段。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。
（（1）我們剛才欣賞了四大名泉的特點，珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲暄騰，趵突泉的大，清，美，充滿活力，這四個自然段的構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。我們在寫寫景作文的時候，也可以采用這種寫法。）
三、小結。
我們已經游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
1、同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
2、所以說濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。
四、配樂朗讀全文。
讓我們用美妙的聲音讓我們在座的各位老師也欣賞泉城的風景吧。
五、這堂課，與同學們合作的非常愉快，老師送一份小禮物給你們，出示詞語，讀，請收好，希望對你們今后的寫作有所幫助。同學們再見！板書：
泉城多美清聞名天下
《泉城》第二課時導學案 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
教學重點：
1、了解作者的寫作方法
第一課時
一、談話導入。
1、同學們,知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]
2、春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
3、讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二、初讀課文
1、自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
（1）同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
（2）你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2、引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
（1）有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ” 這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
（2）書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3、多種形式練讀。
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4、檢查自讀情況。
（1）出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
（2）現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5、聯系生詞，品析濟南泉水。
（1）聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或查字典。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]
（2）指名回答。
6、齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7、同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
三、學生描紅
四、布置作業
1、 熟讀課文
2、 抄寫生詞
第三、四課時
一、小組學習，討論研究課題。
1談話激發學習興趣。
濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
2、學習策略提示
（1） 古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2） 再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點
（一）學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”
指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？
指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。
（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
（二）學習第二自然段
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
（1） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？ 正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
（三）學習第三、四、五自然段
（1）我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？五龍潭在什么位置？五龍潭是怎樣形成的？師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
（2）接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。黑虎泉在哪兒？泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么？ 泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
（3）我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？趵突泉的水清到什么程度呢？冒字說明了什么呢？趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？
（四）小結
（1）我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
（2）同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
（3）同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個自然段。
三、有感情地朗讀全文。
四、布置作業：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
第五課時（練習課）
一、看拼音寫詞語。
fǎnɡ fú diào tǒnɡ yì mǔ dì duī fànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、擴詞
濟（ ）（ ） 匯（ ）（ ）
其（ ）（ ） 占（ ）（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞
聚 （ ） 斷 （ ） 急 （ ）
四、根據課文第一自然段的意思，完成連線，并填空。
白浪翻滾、晶瑩剔透的泉水是 ；明珠散落、銀花盛開的泉水是 ；，聲音低細好像秋雨瀟瀟的泉水是的泉水 ；聲音宏大好像虎嘯獅吼的泉水是 。作者寫泉水是從 和 的兩方面來描寫，運用了 的修辭手法，使句子生動形象。
五、選擇恰當的詞語填空。
匯 注 冒 噴 吐 涌
1 泉水從地下往上（ ），好像一串串珍珠。
2 五龍潭在舊城的西門外，有五處泉水（ ），所以人們稱它“五龍潭”。
3 泉口是用石頭雕成的三個老虎頭。泉水便從“老虎”的口里不斷地（ ）出來。
4 泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的從泉底往上（ ），如同三堆白雪。
六、課外閱讀。
我國著名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
趵突泉的欣賞
老 舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來，碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個。
看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。
板書設計：
9 泉城——天下聞名
珍珠泉 神奇
五龍潭 泉多
黑虎泉 水聲喧騰
趵突泉 大、清、美
《泉城》第二課時導學案 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：51
連江附小 余章貞
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《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結構的課文。這篇課文景美，語言美，教者的教學設計美，制作的課件也很美。教學中的優點主要表現在以下這些方面：
文中的重點語句，進行扎實、有效的語言文字訓練。
對第一段的教學，曾老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句話引導學生品讀、感悟、朗讀，從聲音、形狀上感受泉的美。在珍珠泉的處理上，曾老師讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。學生沒有見過珍珠泉，教者借助文本描寫引導學生想象，讓語文的學習有更廣闊的空間。
注重朗讀的指導、訓練。
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養語感。整節課上，書聲朗朗。學生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。
借助文本，喚起學生的主觀體驗。
讀第一自然段，讓學生說說你讀后的體會，學了第二自然段內容，在學生配樂朗讀的基礎上，談談你想對珍珠泉說什么。這樣引導學生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產生靈動的思維火花。
注意學生學習方法的培養。
課堂上， 我們見到教師總不忘提醒學生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學生讀書習慣的培養是至關重要的。因為我們發現學生沒有很好的讀書習慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓練，我們就不愁到了高年級，學生讀書還不會做批注，不會做筆記了。
聽了這課的教學，我也提幾點個人的看法，僅供參考：
1、《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發的美，四年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉化得更為貼近學生生活經驗呢？
2、課文中的語言確實很美，但在教學中，教者對文中的優美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？僅僅是大聲、小聲嗎？這只是停留在表面上了吧。
3、這是一篇寫景的文章，在學生學習后能不能以導游的身份介紹自己感興趣的景點呢？這樣也便于學生積累語言，甚至還可以自由發揮，有超越于文本的認識、體會。從而，使我們的教學不僅僅在用教材，還在創造性地活用教材。
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《泉城》第二課時導學案 篇16
《泉城》說課稿
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。1.能正確、流利、有感情的朗讀。 2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。教學重點：知道泉城泉水的特點。
下面我重點說說第二教時的教學流程。
一 名詩引路，激發興趣
《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。然后，把漸入佳境的學生引導對課文的探究中去。
二 通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。課文第一節我這樣處理：讀中感受哪些句子寫得美？描寫了泉水什么美？讓學生從形態和聲音去感受泉水的美。通過朗讀，有身臨其境感覺。
三 借助多媒體手段，體會文章優美的詞句
文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。
一、說教材：
1、教材簡析：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。
《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標：
①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：
理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱濟南為泉城，練習用上關聯詞說清楚。然后自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、說教學程序：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
（一）、導入新課
1、同學們，上節課我們初步了解了課文內容，人們為什么稱濟南為“泉城”呢？
2、出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。
【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。
3、過渡：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
（二）、精讀第一段
1、出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。
練習填空：說起北京，自然會想起 。
說起杭州，自然會想起 。
說起上海，自然會想起 。
說起 ，自然會想起 。
【設計意圖】：讓學生發現句式的特點，聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？
3、出示句子：這些泉……秋雨瀟瀟。
a、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什么相似之處？
b、學生交流討論：
（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）
c、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什么活動呢？學生練習用上“有的”說一句話，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
【設計意圖】：首先是引導學生發現句式的特點，幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。并拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內容。如天上的云、果園里的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。
d、練習有感情地朗讀第一段。再讀最后一小節。
【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。
4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？
【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。
（三）、選讀第二段：
1、選學生最喜歡的先學（趵突泉）。看視頻資料：趵突泉。說說自已看了后的感受。
【設計意圖】：把先進的多媒體技術應用于課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助于化解教學難點。
2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌交流。
3、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）
4、指導學生有感情地朗讀。
5、練習以導游的身份介紹趵突泉。
【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導游的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。
（四）、作業：
1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。
2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。
【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。
附：板書設計：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 濟南
聞名天下