去年的樹課堂實錄（精選3篇）
去年的樹課堂實錄 篇1
師:今天我們一起來讀一篇童話,好啊
生:好.
師:一起來說說這篇童話的題目
生:十一,去年的樹
師:伸出手,和我一起寫課題.(師寫課題,生書空)
師:我知道在上課之前,同學們都反復讀了課文,這篇課文是一篇非常吸引人的童話.在這片課文里,肯定有一些內容,非常吸引你,你最喜歡哪一部分,或者,你把哪一部分讀得最熟練,今天就展示給大家好嗎
生:我讀的是樹根的回答.
師:你讀得很熟練.
生:我讀的是小女孩兒回答的話.
生:我讀的是旁白.
生:我想讀樹對鳥兒說的話.
生:我想讀的是鳥兒對樹說的話.
師:聽了這些同學的朗讀,我覺得咱們班同學科前預習讀得真充分,把課文讀得又正確又流利.那么課文中出現的生字詞,對咱們一定形不成障礙.來看一看.這些詞,你會讀嗎 一個詞讀一遍.
生讀詞.
師:在這些詞里,有沒有你不理解的.
生:我不知道什么叫做煤油燈.
師:誰來給他解釋解釋.
生:煤油燈就是古時候有人把火柴放到燈里面.
師:不是古時候,現在也有.其實有一個最簡單的解釋的辦法,看看書頁,上面有沒有煤油燈.找一找.就是這個樣子的,點煤油燈,我們管它叫作煤油燈.
師:還有沒有那些詞不理解
生:我不知道伐木人的意思.
師:誰來給他解釋.
生:伐木人就是砍樹的人.
師:這個伐字還是個生字呢,要求我們寫,看看這個字,怎么才能一下子記住它,每次寫都寫對,你能想個辦法嗎
生:代替的代,加上一撇就可以了.
師:這個伐字,你還能再給他組個詞嗎
生:砍伐,伐樹.
師:最后,我們再把這些詞讀一遍,把他們記到你的腦子里.
師:生字詞大家掌握的這么好,現在請大家閉上眼睛,聽我把課文讀上一遍,聽完之后,請你說一說,你都記住了這個故事里的哪些情節.
師范讀課文.
生:我記住了,原本一棵樹和一只鳥兒是一對好朋友.鳥兒天天給樹唱歌,樹就天天聽著鳥兒唱歌.可是,寒冷的冬天來了.鳥兒要飛到很遠很遠的地方去.樹就對鳥兒說,明年春天請你回來,還常給我聽……(講故事完整的復述了下來.)
師:我想給你擁抱一下,你太了不起,我很佩服你,你竟然能把這個故事完整地講下來,還加上了自己的內容.這篇文章,我們已經讀了這么多遍了,你有沒有哪些問題是你還不明白了,需要拿出來和別人一起討論的
生:我們原來寫作文,人說話后面,都有語氣詞,可是這篇課文后面都沒有,這是為什么
師:這是個問題,我把它記錄下來.咱們待會兒解決.
生:為什么鳥兒剛開始對著燈火看了一會兒,唱完了歌又對著燈火看了一會兒.
師:他直接看到了文章的最后一部分.鳥兒頂著燈火,看了一會兒,又盯著燈火看了一會兒,是為什么
生:為什么是去年的樹,不是今年的樹:
師:說清楚,哪里說去年的樹.
生:為什么課題是去年的樹而不是今年的樹.
師:她對課題提出了疑問.
生:小鳥兒最后為什么要唱去年的歌
生:為什么小鳥兒要對燈火唱起去年的歌,而不是今年的歌
師:這個剛才的問題是一樣的.
生:鳥兒為什么要給燈火唱
師:這個問題,我們呆會兒也要解決的.
生:鳥兒為什么要千辛萬苦的去找樹,最后只唱一首歌給他聽
師:剛才同學們提出了各種各樣的問題,我記錄了這么幾個,這幾個問題是關系理解這篇文章最重要的問題.其中,這個問題是涉及到文章的內容的,為什么鳥兒會盯著燈火看了又看 現在,我們就帶著這個問題,請你來靜靜的默讀這篇文章,看你能不能從這篇文章中,找到答案.
(生默讀)
生:我覺得是因為鳥兒和樹的友誼非常深厚,鳥兒對樹還非常留戀,所以,她盯著燈火看了又看.
師:文章中有一個詞語,直接點出了鳥兒和樹之間的關系,找到這個詞了嗎
生:好朋友
師:在文章的哪一部分
生:第一自然段.
師:來看第一自然段,一起來讀一讀.
生齊讀第一自然段.
師:這棵樹和這只鳥是好朋友.除了文章的第一句告訴你,他們是好朋友之外,從這段文字里,你還從哪些文字告訴你,他們是好朋友了呢
生:從第一自然段的兩個"天天"看出來的.
師:他一下找到了兩個天天.天天給樹唱歌,樹是天天聽著鳥兒唱.什么叫做天天呢
生:就是每天都在一起.
師:無論是細雨霏霏的日子,還是烈日炎炎的日子.鳥兒都——,樹呢 ——(引讀)
師:從春到夏,鳥兒站在樹枝上——,樹呢 ——
師:從夏到秋,鳥兒站在樹枝上——,樹呢 ——
師:這悠揚的歌聲啊,傳遞的是鳥和樹之間的——(友誼)
師:鳥兒和樹之間,有著深厚的友誼,通過天天這么一個詞,我們感受到了他們之間的友情是如此的深厚,請大家一起讀第一自然段,把鳥兒和樹的友情通過你的朗讀表達出來.
師:日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了.鳥兒不得不離開樹,飛到很遠很遠的地方去.在他們即將分別的時候,樹對鳥兒說——
鳥兒說——
師:鳥兒說完,向南方飛去了.同學們,在這一段文字中,你又從哪些詞感受到了鳥兒和樹之間那深厚的友誼呢
生:我從"還唱歌給我聽"這個"還"字感受到了.
師:為什么樹還讓鳥兒唱歌給他聽
生:因為他們的友誼非常深厚.
師:他分明已經愛上了這鳥兒的歌聲了.
師:還從哪些詞語看出了他們的友情非常深厚
生:我明年春天一定回來,從這個一定我感受到他們的友情非常深厚.
師:一定,這是鳥兒對樹的諾言呀!
師:找一找,還有嗎
生:我從必須感受到鳥兒和樹之間的感情非常深厚.
師:為什么
生:如果她能忍受這個寒冷的冬天,她就不會離開樹.
師:如果鳥兒不離開樹,它有可能被這個寒冷的冬天吞噬掉.所以,她必須離開樹.
師: 同學們,看看我們找到的這些關鍵的詞語吧!"必須","還","一定",多么普通的詞語阿,但是,我們卻從中感受到了鳥兒和樹之間的友誼,我們卻從中聽到了鳥兒那重若千金般的承諾.詞語,是有溫度的,詞語是有情感的.盡管是這些最最普通的詞語,也能讓我們感受到溫暖.現在,可以來當一當這棵樹,誰來做一做這只鳥兒呢 來讀一讀這一部分.
春天又來了,鳥兒從南方飛回來,找他的好朋友樹來了.可是——
師:這時候的鳥兒會想些什么
生:樹到哪里去了呢
生:樹到哪里去了 如果她跑了我會找他的.
生:它違背了我們的誓言.
生:是不是她覺得我的歌不好聽
師:這時候,他見到了樹根,他問樹根,立在這兒的哪棵樹到什么地方去了呀 你覺得,此時的鳥兒會怎樣的問樹根呢
生:他會很著急的問.
師:為什么
生:因為他們之間友誼是非常深厚的,找不到樹她一定很著急.
師:你能不能著急的讀一讀鳥兒說的這句話呢
生讀.
師:從你的朗讀中,我聽到了著急.
師:它還可能怎樣的問
生:它還可能生氣的問.因為約好了在這兒,可是樹不見了,鳥兒可能就會覺得別的鳥兒跟她唱歌.生讀.
師:鳥兒飛來找樹,卻找不到了,所以,他問樹根.樹根回答——
師:鳥兒又一次起飛了,我這一次起飛了,我這一次的飛寫的比第一次大,為什么
師:因為這一次鳥兒,經歷了很多,一直都沒有找到樹.所以,這一次的飛會遇到更多的困難.
師:鳥兒,那么柔弱的一只鳥兒,它從遙遠的南方飛到了這里,來找他的好朋友.他要到山谷里去,在這一路上,他可能會遇到暴風驟雨,她還可能會遇到——
生:他還可能會被獵人槍殺
生:它還可能會遇到野獸.
生:它還可能大的鳥欺負他.
生:他還可能身體太累,身體太虛弱.
生:它還可能會因為找不到食物而餓死.
師:總之,它會遇到許許多多的困難,他終于飛到了山谷里.她碰到了大門,這時候,他會怎樣的問大門
生:他會非常擔心的問,因為他知道山谷里有一個很大很大的工廠,是鋸木頭的,他怕他的好朋友被鋸斷了.
師:你能不能擔心的讀讀這句話
生讀.
師:我聽出了你的擔心.
生:它還可能很絕望的問.他會想如果被送到伐木場,他的好朋友一定會被做成家具之類的東西.
師:如果說剛才的問還有一絲希望的話,那么這個時候的問,就有點兒絕望了.
你能不能這樣的讀一讀這一句話
門先生如何回答她的 生讀,
師: 村子,又一個遙遠的地方,雖然已經經歷了千辛萬苦,但是鳥兒一定要找到他的好朋友書.在這一路上,肯定會遇到各種各樣的困難,但是,在鳥兒的心中一定有一句話,是這個信念支撐著他,一定要找到好朋友樹.無論他是樹,還是被切成細條條兒的火柴,你能不能用屏幕上的這三組關聯詞中,任意一組,說一說,鳥兒的這句話是什么.
生:不管他怎么樣,都要找他.
(指導學生把話說流暢.)
生:不管樹變成什么樣,我都要找到他.
生:哪怕路途再艱險,我也要找到他.
生:只要樹還活著,我就一定要找到他.
師:從你的回答中,我聽出來了,你真的是一只信守承諾的鳥.
師:鳥兒又起飛了,她在村子碰到了一個小姑娘,它又問這個小姑娘,這時候,你要怎么讀鳥兒的話呢
生讀.
師:你是怎樣的問的
生:我是著急的問的.因為他怕火柴被燒掉了.
生讀.
師:你是怎樣的問得
生:悲痛,因為被做成火柴了,樹都該死掉了.
生讀.
師:你懷著什么樣的心情.
生:有一點兒擔心,有一點兒著急.
生讀.
生:我抱著一絲希望.
師:抱著最后的一點兒希望.小姑娘說——生讀.
師:同學們,再看這個問題,鳥兒盯著燈火,看了又看,此時,你能理解他的心情嗎 為什么
生:她心里想著,我以后再也不能給這棵樹唱歌了,
師:所以他戀戀不舍.
生:她在想,這么大的樹,怎么會變成著微弱的燈火呢
師:這種事情真讓他感到悲痛.
師: 同學們,看屏幕,這時過去那棵蒼翠的大火,可是此時,她已變成了那煤油燈里那微弱的燈火.樹變成了燈火,鳥兒還是那只鳥兒,但是地點卻變成了,森林變成了煤油燈旁,歌沒有變,還是去年的那只歌,但是,我想,去年的時候,它的曲調一定是歡快的,而今年,它的曲調卻顯得有那么一絲的悲傷.讓我們一起來讀讀這篇課文,感受一下,鳥兒和樹曾經的形影相隨的幸福,體會一下,在他們相見而見不成的時候,鳥兒心中的那種悲傷.(分角色讀)
師:從大家的朗讀中,我切切實實的感受到了這種友誼的偉大,鳥兒對諾言的信守.看我們剛才提的幾個問題,擦掉兩個問題,還有一個問題沒有解決.
師:這篇文章是日本著名的兒童文學作家新美南吉的作品,這位偉大的為學家為我們留下了想象的空白,讓我們從閱讀中可以感悟到更多的東西.
師:讀了這篇文章之后,你覺得,你還有那些話,想對鳥兒說一說的,寫在你的本子上.
生寫.
生讀自己寫的話.
特級教師 周益民
本文是日本作家新美南吉的作品.講述鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹的請求——還回來唱歌給它聽.可是第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了.鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火.朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌.
這是一個文淺意深的童話故事,帶著些許傷感色彩,贊美了真摯的友情.語言樸實無華,用白描手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美.讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去.
如何引導四年級學生體悟這種執著與信念,感受其間的動人情愫呢——
著力于走進文本的"讀"的不斷推進.醇厚的文本意義內涵怎樣成為學生內心的呼之欲出,惟有多角度,多層次的"言""人"互動,貫穿設計始終的讀書活動即始于此衷.
著重于開掘內心的想象體驗.童話的行文留下大量空白,這固然成就了本文淡然,內蘊的風格,也為教學提供了良好的切入角度.設計抓住"眼睛"這一心靈之窗,前后貫通,脈氣相連,引導學生走近角色,體驗情思,獲得感動.
著眼于啟迪冥思的原型啟發."詩"的生命在于智慧,感受的深刻,拓展需要"思"的投入.課末介紹的相關小材料,意在引發學生由文本描寫的情景進一步回味思索,以企圖內心的恒久蕩漾.
一,初讀展示
師:今天一起學習一位日本著名作家寫的童話.(生齊讀題目)課文說的是一對好朋友之間的故事,這對好朋友是——(生齊:一只鳥和一棵樹)同學們都已經預習過課文了,下面老師想請大家來展示自己的預習成果,是否需要再練習練習 (學生又自行練習朗讀約3,4分鐘)
師:下面請同學朗讀自己讀得最好,最能體現自己水平的部分.(5名學生分別朗讀)
師:接下來展示的內容變化一下,請朗讀自己認為文章中值得我們關注,值得我們好好體會的部分.
生:(讀)"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽."
師:為什么這部分值得我們好好體會
生:我覺得鳥兒十分可憐,他十分想念自己的好朋友.
(全體同學一起讀)
生:(讀)"日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了.鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去.……"這一段很能讓我們體會鳥兒跟樹的難舍難分.
師:這是寫的樹跟鳥告別的情景,一個充滿期待,一個滿口承諾.大家一起讀讀這部分.(生讀)
生:(讀)"山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音'沙——沙——'地響著.鳥兒落在工廠的大門上.她問大門說:'門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 '"我覺得鳥非常著急.
師:為什么焦急
生:因為他找不著自己的好朋友了,他很焦急地問樹到哪去了.
生:(讀)"在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩.鳥兒問女孩:'小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 '小女孩回答說:'火柴已經用光了.可是,火柴點燃的火,還在這個燈里亮著.'"雖然火柴已經用光了,可他點燃了燈火,他的精神永遠不會消失.
二,讀中領悟
1,讀出變化
師:春天又來了.當原野上,森林里的雪都融化了的時候,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友樹來了.鳥兒是怎么尋找的呢 她都跟誰打聽消息了 找找看,然后劃出鳥兒的問話.(生默讀,思考)
生:鳥兒先問樹根,后來問大門,后來問小女孩.
師:你的"后來"太多了,能不能換一下
生:鳥兒一開始問樹根,接著問大門,然后問小女孩.
師:老師一提醒你就注意用詞的變化了,很好.你們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一樣嗎 輕聲讀讀這部分內容,體會體會.(學生輕讀體會)
師:請一個同學連起來讀這三句問話,看語氣是否有變化.(指名讀)
生:我覺得變化了,第一句是疑問,然后問門先生是焦急的,問小女孩時語氣還要焦急.
生:我覺得三次是越來越急.
生:我覺得第一句應該很焦急的,第二句要哭了,第三句幾乎哭出來了.
師:請同桌一個扮演鳥兒,一個扮演另一個角色,練習讀這些對話.注意讀出其中的變化.
(同桌練習后指名分角色朗讀)
2,想象心理:
師:鳥兒苦苦找尋著好朋友樹,她一路追隨著樹的行蹤,一路打探著樹的行蹤.一路上,她的心頭一定只默念著一句話,只有一個念頭:(出示)選擇下面的一組關聯詞語說說.
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
生:哪怕飛到天涯海角,我也要找到樹.
生:不管遇到多少艱難險阻,我都要找到好朋友樹,實現我的心愿.
生:哪怕只剩下一個小木屑,我也要把他找回來.
生:哪怕上刀山下火海,我也要找到我的好朋友樹.
生:只要能再唱一首歌給他聽,我死也不后悔.
生:只要有萬分之一的希望,我就要找到樹.
師:哪怕只有萬分之一的希望,也要找到樹.這就叫"忠貞",這就叫"執著".鳥兒正是懷著這樣的念頭尋找著.
師,生分角色再讀對話.
3,想象眼神
師:如果你就是樹根,你就是大門,你就是煤油燈旁的那個小女孩,看著飛來又飛去的鳥兒,你看著她,靜靜地看,你是否注意了她的眼睛 那是一雙怎樣的眼睛 那眼睛里又流露著怎樣的目光 大家默讀5—17節,想一想.(生默讀)
生:我看到鳥兒濕漉漉的眼睛,眼睛里流露出焦急的目光.
生:我看到她那悲傷的目光.因為好朋友馬上要變成灰燼了.
生:我看到的是鳥兒的憂郁的目光.
生:我從鳥的眼睛中看到堅定的眼神,因為她跑了這么多地方,一定要找到好朋友.
生:我看到的是憂郁的眼神,絕望,痛苦,快要崩潰了.
生:她的眼神中也有欣慰,因為終于找到樹了,她似乎看見了當初他們在一起時的情景.
師:請大家想著鳥兒的那雙眼睛,男女生分角色讀對話.把那種細膩豐富的情感表現出來.
師:請同學們輕輕地閉上眼睛.唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了.鳥兒飛走了,可是在那不遠處,她又悄悄地轉過了頭.這時你又看到一雙怎樣的眼睛
生:她眼神中閃著戀戀不舍的情感.
生:我看到她的眼里出現了一棵高大的樹,她快樂地笑了.
師:是的,樹在她的眼中,在她的心里.
生:我看到她的眼中不再絕望了,樹在對她微笑,說等冬天過去,還要聽她唱歌.
生:小鳥的眼睛里充滿幸福,她終于看到了樹,已經心滿意足了.
(感情朗讀最后3節)
師:歌曲還是去年的歌曲,旋律還是去年的旋律,但是什么已經不一樣了
生:去年唱歌是快樂的,今年是悲傷的.
生:去年他們在一起唱歌玩耍,今年只有鳥兒一個了.
師:但是,不管怎么樣,有一樣東西沒變,而且永遠也不會變!
生:友誼.
生:感情.
師:對,有人說這就叫"永恒",這就叫"天長地久".我們再來朗讀文中的對話.(學生,教師分角色讀)
師:在文章的字里行間其實還閃爍著一雙眼睛,還有一道目光,你們發現了嗎 默讀,體會.
生:我發現了,那是樹的眼睛.目光是快樂的,因為鳥兒來看他了.
生:那是幸福的目光,因為他又聽到鳥兒唱歌了,而且是在生命的最后一刻,死而無憾.
生:他心中十分溫馨.雖然不能讓鳥看到自己的真面目,但相信自己活在好朋友心中.
生:他的目光既溫暖又幸福.鳥為找他歷盡千辛萬苦,被朋友的感情打動了.
師:這雙眼睛鳥兒一定感受到了,這雙眼睛永遠印在她的心里.這時候,他們用眼神在訴說什么呢 請同桌兩人一起為鳥兒和樹設計兩句簡短的心靈對話.(同桌討論設計)
對話例舉:
樹:我真驚訝,你還能找到我,為我唱歌.
鳥:當然,你是我的朋友,不管怎樣我都會找到你的.
樹:鳥兒,我真幸福,你歷盡艱辛找到我,我死而無憾.
鳥:我們的友誼是天長地久的,誰也不能割舍我們之間的感情.我會一直唱這首歌給你聽的.
樹:小鳥,你真是有情有意啊.我為有你這樣的朋友而自豪.
鳥:每年春天我都會用歌聲陪伴你,我們的友誼不會因為你的離開而消失.
師:也許,他們就在這么深情地交談,也有可能,他們什么也沒說,只是這么你看著我,我看著你.這就足夠了.
三,引發思索
師:(指名學生朗讀全文,同時出示:去年的樹—— 的樹)誰能說說自己的體會
生:去年的樹——快樂的樹.他享受到了朋友帶給自己的快樂.
生:去年的樹——幸福的樹.朋友對他的友誼讓他感到無比幸福.
生:去年的樹——驕傲的樹.他為自己有這樣的一個朋友而驕傲自豪.
師:這個小小的故事打動了很多人,你們相信世界上真有這樣的"鳥"和"樹"嗎 我給大家讀幾段文字,大家邊聽邊想這其中的鳥兒和樹又指的什么.(師朗讀)
(1)中國臺灣作家林清玄寫給他的孩子:我告訴孩子,更重要的是"天長地久".這個世界雖然總在變動,一棵大樹可能馬上變成火柴,但是有許多東西卻不會因為形體的變化而改變,因為形體的失去而消失!
(2)一位母親寫給女兒的:我在想,也許我們母女就是新美南吉故事里的那只小鳥和那棵樹,也許你是那只小鳥,我是那棵將生命放在最后一根火柴里的樹,即使只有最后的一點火光,也會等到你飛來的歌聲......
(3)新美南吉在日本是家喻戶曉的童話大師,只活了短短30年,卻留下了110多篇童話,60篇小說,約600多首詩,60年后還在感動著我們,猶如化成灰燼的火柴,留下的火還在燈中跳躍,點著光明.
師:聽上去似懂非懂 沒關系,有些東西是隨著年齡的增長而有所體會的,這篇文章就是這樣!以后的日子里,大家也試著想想,我的身邊有鳥兒和樹嗎
去年的樹課堂實錄 篇2
課前按平常，學生進行日有所誦，會背的起立，背誦《調》和《需要什么》。
一、開始——聽老師講故事吧
師：今天，我們繼續學習童話。向大家介紹一位童話作家，被譽為“日本的安徒生”的新美南吉。他的作品有《紅蠟燭》、《小狐貍買手套》和《去年的樹》。你們看過《紅蠟燭》和《小狐貍買手套》嗎？
有三四位學生舉手。（這很出乎我的意料，要不是看了薛瑞萍的《我們班的閱讀日志》，除了《去年的樹》，我一無所知。）
師：你們想聽老師講故事嗎？
生：想！
師： “小猴子撿到一支紅蠟燭，可它以為是花炮。它歡歡喜喜地跑回山里，山羊、野豬、老虎、小鹿……都跑來看，猴子說，離遠點，花炮會爆炸的，很危險。在一個晚上，大家都集中到一個山頂上放花炮，可是大家都喜歡看，沒人去點。只好抓鬮，第一次抓到了烏龜，可是烏龜一點，就把頭縮進去，再也不肯伸出來了。第二次是狐貍，可是狐貍是近視眼，也不行，第三次是野豬，他勇敢地將火點著了。大家都捂上眼睛，有的塞上了耳朵，還有的嚇得躲起來。可是，大家沒有看到五彩繽紛，也沒有聽到巨響，只看見山野里靜靜地亮起一簇溫暖的光（原文較長，簡單復述）。
——階梯教室里很安靜
師：還想聽《小狐貍買手套》嗎？
生：想！
師：“寒冷的冬天到了，小狐貍的手凍得冰冷的。媽媽想不出好的辦法，只能叫小狐貍自己到村里買手套。媽媽緊緊握著小狐貍的一只手，不一會兒，小狐貍的這只手就變成了小孩子的手。媽媽對小狐貍說：“你找到那家有禮帽標志的店，然后敲門。門開了，你把這只手伸出去，把錢遞進去。千萬不能將另外一只手伸出去。”“為什么？”“因為人很危險。”小狐貍找到那家店，敲門，門開了，一道燈光刺著了小狐貍的眼睛，小狐貍一緊張，把另外一只手伸了出去……欲知后事如何，且聽下回分解” （全場笑）（原文較長，簡單復述）。
生：恩——
師：聽過《去年的樹》的請舉手（全場笑）。
學生舉手。
師：請大家回頭、扭頭看看聽課的老師，他們都沒有舉手，誰能像我剛才那樣把故事講給大家聽聽（全場笑）。
緊張，沒有一個人舉手。
師：這時候，第一個舉手的人，是最勇敢的人。
后排一個學生舉手。
師：這時候，第二個舉手的人，是最最勇敢的人（全場笑）。
后排又有一個學生舉手
前排又有一個學生舉手。
師把話筒遞給前排的那位學生：
師：你是比較勇敢的人（全場笑）。
生幾乎將文章內容說了一遍。
師：你的復述能力真棒！
二、去年——多么美好地在一起
師：課文大家都預習過了吧，下面請全班起立，捧起書讀，從開頭開始，讀完了去年的內容，就停止坐下。
生站起來朗讀，讀到“鳥兒說完，就向南方飛去了。”除三四位同學外，都坐下。三四位也見風使舵地坐了下去。
幻燈出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：喜歡這個開頭嗎？我們一起來讀一遍。（生讀）
師：我也很喜歡這個開頭。我讀著讀著，就想改編一下。你們聽著，我是這么改的。“男同學和女同學是好朋友。男同學坐在樹枝上——”
全場大笑，有學生嚷不行。
師：是的，男同學太重，應該換成“女同學坐在樹枝上——”
全場大笑，一女生大聲說：“應該坐在秋千上。”
師：那這樣吧，坐在座位上。“女同學坐在座位上，天天給男同學唱歌。男同學呢，天天聽著女同學唱。”（全場笑）
師：我們把文章開頭的三句話分男女讀一遍，第一句合，第二句女，第三句男。
生讀，很好聽。
師：男女對唱就很好聽的（全場笑）。
師：現在請大家閉上眼睛，聽著老師非常優美的朗讀，然后告訴大家你的腦海里浮現出一幅怎樣的畫面。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
生閉眼想像。
生：我看到一棵大榕樹，枝葉茂盛。一只黃色的小鳥在樹枝上跳來跳去。
生：我看見一只小鳥在歡快地鳴唱。一陣風吹過，樹扭著腰，和著小鳥的歌聲跳舞。
生：我看到一棵非常高大的大榕樹，一只百靈鳥在唱著動聽的歌。大樹瞇著眼睛，聽著。
……
師：鳥和樹也不是一天到晚都唱歌的，他們也會說說話的，他們會說什么呢？同桌相互說說看，男生當樹，女生作鳥。
學生練習，師提醒大家的談話不要太嚴肅，要休閑些，全場笑。
師：下面請一對同桌來發言，這個事情需要兩廂情愿的（全場笑）。
男：你唱的歌太好聽了！
女：是嗎？那我天天唱歌給你聽。
女：大樹，我會永遠和你在一起，唱歌給你聽。
男：鳥兒，我每天都會聽你唱歌的，永遠保護你。”
一女生拽了同桌男生的手，男生不好意思舉手。
師把話筒遞給女生。說：“你先說，說了以后再看他還說不說。”
女：我唱得歌好聽嗎？男扭捏地小聲說：好聽。女：那我天天唱歌給你聽。
男：謝謝你給我唱歌，我們永遠是好朋友！
女：對，我們是永遠的好朋友，永遠！
……
師：大家有什么感覺嗎？你會聯想到哪些美好的詞語嗎？
生：快樂、自由、美麗、幸福、親密無間、和睦相處、朝夕相伴……
師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
幻燈出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
師：請同桌分角色練習這場話別。
男：再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。
女：好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
……
一對，一對，又一對……四年級的學生，還奶聲奶氣，但離別的話語從他們的口中說出來也帶了一種莫名的傷感。
一遍，一遍，又一遍……我不記得讓幾對男女生起來朗誦了。重復，重復。我是想讓這兩句話在課堂后面的回憶里能夠突然感覺刻骨銘心。
三、今年——樹不見了
師：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，發生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
（一）尋找
1、讀出變化
師：鳥兒就去找她的好朋友樹。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？默讀課文有關部分，然后劃出鳥兒的問話。
師：鳥兒都跟誰打聽消息了？
生：跟樹根、大門、小姑娘
師：你能用上三個表示先后順序的詞把這個問題再回答一次嗎？
生：鳥先跟樹根，然后跟大門，最后跟小姑娘打聽樹的消息。
師：非常好。接著請你將找到的鳥的三次問話讀一下。
生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”
幻燈出示這三句話
師：我們輕聲把這三句話讀一遍，想想在語氣上應該有什么變化嗎？
生：越來越悲傷，因為樹變成燈火了。
生：越來越激動，因為快要看到樹了。
生：越來越興奮，因為就要見到樹了。
……
師：每個同學都自己練習一下朗讀。
一生讀。
師：大家聽說了什么變化嗎？
生：越來越悲傷。
師問朗讀的學生：是嗎？
生：是的。
又如此叫了兩位來讀，讓大家評。有越來越激動和興奮的。
（事后，覺得這個環節應該放棄評論，讓學生站起來朗讀即可。評論會破壞了氣氛，凡是舉手站起來朗讀的學生必然是投入了感情的變化，至于讀得怎么樣多評無益，還不如多叫幾個學生來讀，來得經濟，有效果。）
師：全班合作，來朗讀一次，女同學讀小鳥的三次問話，男同學讀回答，我讀其他。
大家合作讀。
2、想象心理：
師：鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：選擇下面的一組關聯詞語說說。
幻燈出示：不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
鳥兒向山谷飛去。
鳥兒向村莊飛去。
生：不管路途多么遙遠，我都要找到樹，為他唱歌。
生：哪怕上刀山，下火海，我也要找到樹，實現我的諾言。
生：只要能找到樹，為他唱上一支歌，我就心滿意足了。
……
全班齊讀： 鳥兒向山谷飛去。
鳥兒向村莊飛去。
（二）唱歌
師：鳥終于飛到了樹的身邊，火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。
幻燈出示：
師：如果是你小女孩，你看了這只鳥的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么？
生：這是一雙悲傷的眼睛。
生：這雙眼睛里滿是淚水。
生：這是一雙痛苦的眼睛。
……
師：這雙眼睛里會不會浮現這樣的一幅情景呢？
幻燈出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
全班齊聲輕讀。
幻燈出示：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”請前面環節中讀得最甜的男女生對讀。
師：這雙眼睛里會不會浮現這樣的一幅情景呢？
生：會。
師：那么小鳥此時的眼睛里會出現什么神情？
生：一絲欣慰。
師：還有一雙眼睛？那是誰的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是樹的眼睛。
生：那眼睛里有悲哀、憂傷。
生：那眼睛里有欣喜。
……
師：這兩雙眼睛在默默地對話，樹說……鳥說……男生寫樹的話語，女生寫鳥的話語。
學生練筆。
師：請同桌合作對話，看你們寫的語言能不能吻合。
《無覺》音樂起——
男：“謝謝……你沒有違背自己的諾言，終于回來給我唱最后一首歌了。”
女：“我現在就唱歌給你聽……”
男：“鳥兒，謝謝你，還回來給我唱歌，但是不能像以前那樣了。”
女：“我會永遠記住你的。”
男：“鳥兒，再見，恐怕我再也見不到你了。”
女：“你雖然離開我了，但是我們的友誼是永遠的。”
女：“樹，不要離開我，我還唱歌給你聽。”
男：“不行了，記住我就是了。”
男：“鳥兒，再見了，我不能再聽你唱歌了。”
女：“再見了，樹，我給你唱最后一首歌吧。”
女：“樹，我又回來了，你快變回以前的樹吧！”
男： “鳥，對不起，我不能跟以前一樣了。”
……
三、永遠
師：去年的樹不見了，化為了燈火。燈火也會最終熄滅，在鳥轉身飛走的不一會兒。但是有什么是永遠的呢？
生：樹和鳥的友誼。
生：去年的記憶。（齊讀去年的文章描寫）
生：今年的記憶。（齊讀最后三節）
師：曾經擁有的所有的美好回憶都會永遠永遠……
四、思索
師：閱讀文學作品要能“入乎其中”，能感受故事的情感。也要“出乎其外”，能想。想“從這個故事里，我明白了什么？”你明白了什么？
生：友誼是分不開的，不管在哪里，只要有心，都是分不開的。
生：友誼是天長地久的，讓我們學會愛，愛身邊的每一個人。
生：友誼就像兩只手，永遠握在一起。
生：鳥和樹的友誼是千山萬水也隔不斷的。
生：永遠不要想你失去了什么，而要記住你曾經擁有什么。
……
師：老師也明白了一個道理，與大家分享。
幻燈出示：去年——一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：鳥給了樹什么？樹給了鳥什么？
生：鳥給了樹歌聲，樹給了鳥綠葉。
生：鳥給了樹陪伴，樹給了鳥一個安穩的家。
生：鳥給樹捉蟲，樹讓鳥把巢筑在他身上。
……
師：在快樂中給，在相聚中給，都還是正常的。若不得不分離呢？——
幻燈出示：今年——鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
師：樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？
生：鳥千里迢迢地來看樹，唱歌給樹聽。
師：那樹呢？
生沉默
師：樹最后化為了燈火，而不是其他的什么東西，大家想想作者這么寫有沒有什么象征意義。燈火是一種什么樣的物質？
生：溫暖的。
生：明亮的。
……
師：溫暖和明亮都是美好的。即使分別，即使在困境中，也給美好的。這是最可貴的。
師：愛就是給予美好 （板書）
五、聯系
師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”關于好朋友的童話還很多，說得都是“愛是給予美好”的道理。你能舉出一些嗎？
生：《夏洛的網》。說的是一頭豬和一只蜘蛛是好朋友。蛛蛛為了挽救豬的性命，吐絲在豬欄上織出“王牌豬”、“了不起”、“謙卑”等字，使豬成為一只聲名遠揚的豬，給了他一生的安逸。最后，蛛蛛老了，死了。
生：《愛心樹》。說一棵樹和一個孩子是好朋友。樹把自己的蘋果、枝葉，甚至是自己的樹干都給了這個孩子，他感到很快樂。
……
師：童話的故事情節是假的，但是他詮釋的真善美的情感卻是真的。我們可以拿童話來關照自己的人生。這就是我們相信童話的理由，就是我們閱讀童話的意義所在。
幻燈出示：
如果我是樹，那么誰是那只鳥呢？
如果我是鳥，那么誰是那棵樹呢？
我給朋友什么呢？
師：這些問題可能你們現在都沒有辦法回答。就像《花婆婆》里的艾麗絲一樣，她起初也不知道“什么是讓世界變得更美好的事情”但是她后來明白了。
師：老師還想送大家一首現在可能也看不懂的詩歌。
音樂起
師讀一句，生跟讀一句。
《在年輕的時候》
中國臺灣 席慕蓉
在年輕的時候，
如果你遇見了一個人，
請你，請你一定要溫柔地對待他（她）。
不管你們相識的時間有多長或多短，
若你們能始終溫柔地相待，
那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。
若不得不分離，
也要好好地說聲再見，
也要在心里存著感謝，
感謝他（她）給了你一份記憶。
長大了以后，
你才會知道
在驀然回首的剎那，
沒有怨恨的青春才會了無遺憾，
如山岡上那輪靜靜的滿月。
六、布置作業
1、作文：《去年的 》
2、背誦：《在年輕的時候》
板書設計
去 年 的 樹
真 實 善 良 美 好
我給朋友什么？ （學生明白的道理） （本課所有的美好詞語）
愛是給予美好
備注：本課設計借鑒了周益民的課堂實錄。
去年的樹課堂實錄 篇3
師：同學們早安！
生（起立）：老師早安！
師：請坐！同學們我們上節課學習了《去年的樹》這篇課文，愿意讀給老師聽聽嗎？
生：愿意。師：哦，下面我找幾組同學來讀，每一組同學讀一個自然段，好不好？
生：好！
師：老師很希望聽到你們的朗讀，準備好了嗎？
生：準備好了！師：全班一起讀課題，預備，開始！
生（齊讀）：十一去年的樹！
師：第一組的同學齊讀，預備，起！
第一組的同學齊讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
第二組的同學齊讀：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
其它小組依次齊讀課文。
師：謝謝同學們精彩的朗讀，我剛才聽到幾位同學讀的特別用心，我想這幾位同學，文中一定有哪一些地方特別讓你感動，有哪些地方給你留下非常深刻的印象嗎？請你說一說，哪一句話？
師（巡視著學生）：好，你說一說。
生：就是因為一開始他不是……
師（打斷學生的話）：請你把文章中那個地方最令你感動，把它讀出來。給大家聽一聽。
生（讀）：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”（生說）它盯著燈火，它的這種目光就是對它朋友的一種想念吧！師：哦，是呀！其他同學呢？（巡視）好，那個男同學！
生：“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽”（生說）那只小鳥很講誠信，大樹都變成燈光了，小鳥還是把答應給大樹唱的歌唱了。
師：謝謝你所說的感受，那么同學們從這篇課文當中，我們深深體會到了小鳥和大樹之間深深的情誼，對嗎？
生（齊答）：對！
師：這個時候，我們都被他們這種致死不渝的真情感動著！不如，我們創設一個動畫廊，讓他們有機會見見面，來個對話，好嗎？
生（齊答）：好！
師：那我們一起來做小鳥和大樹，請這一組的同學來當小鳥，這一組的同學當大樹，行不行？
生（齊答）：行！
師：好，你們想一想，在大樹和小鳥見面的時候他們會說些什么呢？
學生獨自沉思。
師：好多同學都在想，小鳥和大樹終于見面了，小鳥對大樹說……（點擊課件出示喳喳叫的小鳥的畫面）
生：好久不見了，你怎么變成這樣了呢？
師：樹對小鳥說……
生：我一直想著和你見面的這一天呢？
師（笑著說）：好，再請一位同學說。樹啊……
生：我夜盼望著早日回來見到你。
師：小鳥說……
生：是呀，我還要給你天天唱歌呀！沒有你我和誰玩呢？
師：所以心里特別孤單，對吧？（指向另外一個同學）你說！
生：好懷念你的歌聲呀！
師：我的歌聲依然那么動聽！（指向另外一個同學）你說！
生：真懷念以前的那段美好時光。
師：哦，好朋友見面了當然要再回憶一下以前的事。（指向另外一個同學）你說！
生（唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！
師：再來一次，太好了，太感動了！
生：（大聲地唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！我天天唱歌給你聽！
（臺上臺下一片掌聲）
師：這旋律，淡淡的傷感的，那我現在心里很感動。同學們，大樹如此的無私寬容，小鳥又是那樣的無私真誠，還有你們剛才的表白令我感動！所以說我們回到課文中去，《去年的樹》這篇課文里說到的樹成了什么呀？
生（紛紛答到）：燈火。
師：變成了燈火，可是小鳥依然為他唱起了歌，為什么要這樣做呢？
生：他是為了自己的誠信！
師：是呀！還有？
生：他答應了樹，今年要回來給他唱歌，他必須實現對樹的諾言。
師：由此，我們可以看出來，小鳥是一只？
生：信守諾言。
師：對，那么學習了這篇課文，你們對誠信，信守承諾這個詞是不是有了更深的體會呢？先把書本放下來，我想聽你們說說，在你們的心目中誠信是什么呢？
生：是一條交友的橋梁。
師：哦，是樹和小鳥的橋梁。（指向另外一個同學）你說！
生：誠信是一種力量和一種財富。
師：你說的真好，那你能說說，在你的生活中發生的一些朋友對你信守諾言，你覺的特別開心的；或者是友人對你不誠信，讓你非常難過的事，愿意和我們一起分享嗎？
生：愿意。
師：好，說說看！
生：記得有一次，一個同學過生日，他答應我，讓我去他家，可他沒有跟他爸媽說，結果沒去成，我有點難過！
師：哦，我體會了你的心情，但是你原諒他了對吧！
生：是！師：這位同學她真懂事，好！再請一位同學說說。
生：有一次放學我收拾書包，我的一個好朋友答應等我，我有點事耽誤了，晚出去二十分鐘，我出去時他還在那里等我呢。師：那個時候你的心情是不是特別開心？
生：是！
師：我覺得你好幸福呀，有這樣的朋友，你也應該為他感到驕傲是吧！
生：是！
師：還有其他同學愿意分享你的小事嗎？
生：就是過圣誕節的時候，張陸路答應送給我一份禮物，果然那天送給我一個特別驚喜的禮物。
師：這個時候收到禮物是不是特別開心？心里都溫暖了是吧？象這個時候，老師聽著你們的分享，也特別溫暖。好，同學們，剛才老師從幾個同學的分享當中，知道了你們在生活交往中一定會信守承諾，用這樣的精神去建立美好的友誼，對嗎？
生（齊答）：對！
師：那么朋友之間除了要信守承諾，你覺得還需要什么呢？
生沉默！
師：只有誠信夠嗎？還需要什么呢？我發現有的同學迫不及待想說了，誰來說說看？你來！
生：要互相幫助。
師：朋友之間要？
生：互相幫助！
師：還有嗎？
生：還需要團結一致。
師：哇！還有呢？
生：還需要互相體諒！
師：你們說的真好！還有？
生：朋友之間還需要寬容和忍讓。
師：你說話的時候特別正經，特別認真！好，再請你說！
生：朋友之間要互相幫助，但是給予的一定要正確，不能幫助幫助，幫歪了！
師（笑著說）：她理解的更深入了！我希望你們象他一樣聰明，想的更深入一點。啊！值得做的，值得付出的就去做，是嗎？還有，你覺得朋友之間還需要點什么嗎？
生：還需要互相信任。
師：哦，你的朋友信任你嗎？
生：信任我！
師：那你呢？
生：我也信任他。
師：所以要互相？
生（齊答）：信任。
師：同學們你們說的真棒。今天老師也帶來了幾個故事是關于友情的，想看一看嗎？
生（齊答）：想！
師：好，那這樣子。老師把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面這兩個組是同一個故事，這兩組是一個，這兩組也是一個！等一會同學們看故事時應該一起互相討論，細心的閱讀故事，要簡述故事的主要內容，然后同桌之間、前后桌之間看完故事后呢，互相討論一下，故事在講什么，朋友之間是怎樣相處的，最后呢，我會請同學們一起分享你的收獲！
（教師在一個同學的幫助下分發閱讀材料）
（開始自由閱讀故事內容、教師巡視組織小組討論，）
師：好，同學們先請看著老師，剛才老師太緊張了，所以沒有說清楚。你們看完故事了嗎？
生：看完了。
師：看完之后呢？老師希望你們象老師這樣，（手里拿著一張讀書記錄卡片）去年的樹告訴了我們什么？
生：朋友之間一定要遵守諾言！師：那你們閱讀的故事告訴了你們朋友應該怎樣相處呢？你們一起討論，然后把它寫下來，我看哪一組最快，我會請他來和大家分享一下！
（學生繼續討論、記錄，教師巡視指導）
師：好同學們請坐端正，我知道有幾位同學還沒寫好！沒關系，就讓那個負責寫的同學寫吧，其他同學看著老師，我們在耐心的等著最后一組的同學！
（全體同學都完成了討論，坐好！）
師：好的，第一組的同學你們拿到的文章是？
生：《老井求水》
師：誰愿意先來告訴大家那是一個什么故事呢？
生：真正的朋友應該是舍己為人，互相幫助。
師：能不能簡單說一說這個故事簡單說些什么呢？
生：就是有一口老井，他非常的渴，先來了一只鵝，鵝想到吃過的那些蔬菜是老井幫助過他的，所以鵝就想幫助老井，可是自己又去玩了。
師：可以說的簡單一點，還有誰呢？
生：還有一只青蛙，他想起老井曾經給他喝過甘甜的井水，也想幫助老井，但他也去玩了！
師：結果呢？
生：最后來了一只受傷的小鳥，他不忍心讓老井渴死，就給他一次一次又一次的用翅膀擠水給他，最后老井從一個窟窿里冒出了一個泉眼，流出了泉水。
師：好，謝謝你，說的很詳細！同學們聽清楚這個故事了嗎？
生：聽清楚了！
師：好，現在你可以告訴大家你有什么體會了！（指著他們的記錄紙說）這是你們的體會嗎？
生：我們組的體會是《老井求水》這篇課文告訴我們真正的朋友應該舍己為人，互相幫助！
師：哦，他剛才加了兩個“真正”的，為什么你們這樣說呢？（對著另外一個孩子說）你要給他補充嗎？
生：當和你相處有利可圖時，那并不是你真正的朋友；當你遇到困難，和你一起度過困難的才是你真正的朋友。
師：好象從另外一方面去說的，是吧！同學們給他一些掌聲鼓勵一下！（學生掌聲鼓勵）同樣是這樣一篇故事，其他同學有什么不一樣的感想嗎？
生：我們從《老境求水》這篇文章中體會到，答應別人的事就一定要做到。
師：剛才的故事中有誰沒有做到呀！
生：鵝和青蛙為了自己玩而沒有去管老井，而受傷的小鳥卻真心去幫他。
師：你說的真好，請你把心得貼到前面來！同學們，可見只有在患難時才可見？
生：真情！
師：其他同學還要有補充嗎？還有不一樣的嗎？好，后面的同學，你說！你要說你們的故事，是嗎？
生：是。
師：先說一說故事的題目是？
生：我們故事的題目是《狗的友誼》。
師：請你把故事內容簡單的說出來！
生：有一只黃狗和一只黑狗，他們要做朋友，而且都同意了，可是后來，一個廚子扔出了一根香噴噴的骨頭，它們為骨頭又吵了起來，他們就又不是朋友了。我讀了這篇課文的感受是朋友之間應該同甘苦，共患難，不能因為一點小事而爭吵！那樣的友情是不存在的。
師：你們贊同他的意見嗎？
生：贊同。
師：可能還有不一樣的是吧！（面向剛才發言的同學）謝謝你的體會，說的真好，但是還有人要補充，請你先把它貼上去。（對著另外一個同學）好，你說！
生：交朋友一定要真誠，要團結合作，要謙讓！
師：為什么你特別強調要真誠呢？
生：因為如果不真誠的話，人與人比如有一根骨頭，如果誰都想要。
師：只有狗想要。
生：只有分開才能一起吃。
師：對呀，剛才黃狗對黑狗說我愛你呀，朋友！轉過頭，有了骨頭就怎么樣？
生：打架了。
師：就輕易的打起了架。我想這樣的朋友，就是有一點點？
生：有點假。
師：你有這樣假的朋友嗎？
生：沒有。
師：當然沒有對不對？
生：對。
師：你的朋友都是？
生：真的。
師：是真心真意的對吧！那么這一組的同學也是讀《狗的友誼》有沒有補充的？我喜歡有不同意見的同學，你來說！生：我覺得同學之間出了一點麻煩沒什么的，只要互相謙讓一點就行了！不見的朋友之間不會出現一些矛盾。
師：哎呀，說的真好，好朋友之間有時候也會吵吵架，對不對？你說！生：有了一些小的爭執，如果忍讓，可以讓友誼更長久，更深遠，反而不會起到破裂的作用，然而因為一點點小事你們兩互相爭來爭去的，這樣反而會使它破裂的更大。如果你們碰到更難辦的事，還是寬容，會讓友誼加深的更遠，更更長久。
師：哇，終于松了一口氣，我總覺的你是個小大人，說的條條在理，掌聲鼓勵一下！（師生鼓掌）。我發現我們班的同學好棒呦，懂得給別人補充，也可以提出自己的看法，還有誰想說？你說！
生：我覺得在一些大事上忍讓，也是一種友誼的表現，比如說我聽說過一些別的故事，比如說有兩個人在沙漠里，因為他們沒有吃多少東西，上帝就考驗他們，告訴他們前方有一棵蘋果樹，書上有兩個蘋果，只有吃了那個大的才能活！所以他們兩個再找到那兩個蘋果樹后，他們就互相推辭，讓對方吃大的。到了第二天早上，一個人發現另一個人已經走了！而且發現樹上的蘋果是比較小的那種，他就懷疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不遠處就發現他的朋友，手里拿著很小的蘋果，他已經死了，他拿了那個小蘋果，也沒舍的吃。也留給了那個朋友。
師：很感動，這樣的朋友值得交往嗎？
生：值得！
師：這位同學真棒，他平時留意這樣的故事！你一定很愛讀書對吧？
生：是。
師：我喜歡愛讀書的同學。好，還有另外一個故事呢？你們來說說！
生：講了兩個朋友在沙漠中旅行，因為一點小事其中一個人打了另外一個人，挨打的人就在沙子上記下了某人打了我，后來這個挨打的朋友陷在了泥潭里，打過他的那個朋友又救了他，他就把這件事刻在了石頭上，那個朋友就問他為什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石頭上。他說，當被朋友傷害時要寫在易忘的地方，受到朋友幫助要記在最難忘的地方。
師：你們聽了之后有什么感想呢？
生：我覺得朋友之間一定要寬容大度，要互相幫助，別人幫助自己一定要牢牢記住。
師：哦，別人幫助你的事一定要牢牢記住。請你把你的心得貼上去。還有你呢？
生：我覺得把怨恨寫在沙灘上，把感激寫在巖石上，這樣才能使朋友之間的友情更加深！
師：朋友間有時侯難免會有一些爭吵對吧，就讓不愉快的事情忘掉吧！哇，這一組的同學很想發言，還是你來說！生：寬容和忍讓不會使友情破裂，反而會使友情更加長遠，更深厚！
師：謝謝你！我知道你們都很想說，不如這樣。由于時間關系，我們把我們的精彩分享，都貼出來。（學生貼心得）師：好，同學們，除去剛才閱讀的三個小故事，還有這個同學帶給我們的友情故事之外，在生活中有沒有和同學之間發生的事？你說！
生：有一次和劉川、劉子帝玩小車，他們老犯規，而且不承認。我們也是有好勝之心，就不和他們玩了。后來我們覺 得吧，自己玩沒有意思，就必須有朋友，朋友之間應該寬容，后來我們又和他們玩了。
師：謝謝你的分享！同學們其實我本想畫一棵小樹的，可是經過你們的分享之后，我感覺這棵樹變的？
生：很大！
師：連黑板都裝不下了！所以友情有了這些東西以后，我們的友情會變的更加，怎么樣？
生：深厚！
師：好了，說到這里，和你們進行分享之后，我發現我對友情有了新的認識！（對著一位躍躍欲試的同學）你還向說是嗎？我知道我不讓你說，你的心里會很難過！你說。
生：我想到了誠信是什么？
師：他突然回到了前面，想到了誠信是什么，請你給大家一個很好的注解。
生：我覺的誠信是一縷燦爛的陽光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋潤著埋藏在我們心底深處的友情的種子，讓它生根、發芽、開花、結果，結出很多碩大的友情的果實，
師：我好高興呀，幾篇短短的小故事，讓你們的體會那么深刻！此刻，我有點想念我在香港的朋友了，因為她本來應該和我一樣站在講臺上，和你們一起上課的。但是她有點事情不能來。所以我現在很想寫句話告訴她，我想向她表白一下我的心情。行嗎？
生：行！
師：她的名字叫鐘彩霞，天上的彩霞。你們愿意耐心的聽我講嗎？
生：愿意！
師：我想說：霞子，雖然你不在我身邊，但我覺的北京的這個冬天很溫暖，因為我知道你一定是在我身邊的。師：你們愿意象老師這樣，把你們，你們有好朋友嗎？
生：有！
師：真的？
生：真的！
師：你們是不是想我一樣寫封信給他們？
生：對！
師：或者寫首詩給他們？
生：對！
師：想嗎？
生：想！
師：想就立刻動筆吧！把你們的心聲寫在那只小鳥上面。
（學生在悠揚的音樂聲中書寫對朋友的心里話！）
師：誰愿意把你的真心話讀給大家聽一聽？
生：我寫了一首詩。友情是他人受傷時送上的安慰，友情是他摔倒時讓他勇敢的站起來，友情是下雨時送給他的一把雨傘，友情是他需要幫助時獻上自己的愛心！
師：這樣有愛心的同學，我很想和你交朋友，你愿意嗎？
生：愿意！
師：那我真是太幸福了！好，同學們你們都寫好了嗎？我知道你們還有很多話要說！能不能先停筆，等一會寫完后，貼到你們的教室去，行不行？
生：行！
師：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其實老師也獲得了很多，學到了很多，謝謝你們！老師最后想說，在這個世界上，除去樹和小鳥的友情，還有誰的友情呢？
生：還有花和蜜蜂的友情！
師：哦，還有呢？說的真好！
生：還有太陽和向日葵！
師：噢，也是緊緊聯系在一起的如果見不到對方，也是會想念的。
生：還有草和雨露的友情！
師：對了，還有好多好多，其實我們會發現生活中的每一樣東西，每一個人，每一個動物或植物它們都是有愛的對不對？所以我們應該特別去愛護我們身邊的每一個人，每一樣事物！甚至每一個世界！同學們，謝謝你們和我上了很愉快的一堂課，謝謝你們！起立！再見！