小學四年級語文教案《烏塔》（通用13篇）
小學四年級語文教案《烏塔》 篇1
一、設計思想
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！
這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
四、重點難點
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關歐洲的地理資料。
七、教學過程
（一）認識烏塔。
1、板書：烏塔？
預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
（二）走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預設：獨立，能干，細心，聰明
（三）走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：
她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心！
（2）預設：
自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！
烏塔多么堅定智慧！
（3）預設：
設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。
烏塔多么獨立自主！
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（四）尋找烏塔
尋找一：什么是寶貝？
預設（1）：
在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（五）贊美烏塔
烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
（六）學習烏塔
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。
八、板書設計
27烏塔
尋找烏塔多么膽大心細
贊美烏塔多么堅定智慧
學習烏塔多么獨立自主
九、作業設計
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇2
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）
2.學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
1.質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2.暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1.根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2.展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。
學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
小學四年級語文教案《烏塔》 篇3
一、學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
三、課時安排：
一課時。
四、教學過程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。
3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。
4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點
A、要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關的其他事情。
B、可結合自己的生活實際談。
5、課后請學生把課文內容講給父母聽，聽聽父母的意見。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇4
教學目標：
1、指導學生理解課文內容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。
3、培養學生敢于發表自己的觀點。
教學重點：
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！
2、采訪過程：
（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）
記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？
（獨立生活的能力）
四、體會烏塔思想上的獨立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論
（1）找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）
（3）你認為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們
（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
（1）找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）
（3）你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。
我認為的童年更有樂趣。
4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）
2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人,不要養成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發表自己不同的觀點.
小學四年級語文教案《烏塔》 篇5
一、教材解讀
1.課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。
（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。
（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
2.本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
3.課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇6
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
教學目的：
1、認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
4、培養學生的自學能力。
5、訓練學生有感情地朗讀課文。
6、使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立
重點、難點：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
三、說教學設計
(一)、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)
2、出示地圖，簡介歐洲
(二)、新授
1、師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。
(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?
①先自主學習②合作學習③集體交流④歸納板書
2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解?(出示小黑板)
談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美!”這句話的理解。
3、指導學習寫作方法。
四、知識拓展
你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解?
(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)
五、質疑
六、總結
同學們、在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會獨立生活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!
七、作業
1、本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。
2、向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法
小學四年級語文教案《烏塔》 篇7
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）
2.學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
1.質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2.暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1.根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2.展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。
學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！
小學四年級語文教案《烏塔》 篇8
[教學過程]
片段一：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?
生：喜歡!
師：能說出你們的理由來嗎?
生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長我們的知識呢!
生：旅游可以看到更多更遠，還能吃到各地美食。
生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。
(大家都笑了起來。)
師：很好，你有自己的見解。喜歡旅游的同學，你們都和哪些人出游呢？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……
師：假如讓你一個人出去旅游你敢嗎？
生：我不敢，還沒上火車就哭著要媽媽。
（全班大笑）
生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？
生：外面太危險，以我現在的能力還不能獨自外出。
生：我會一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。
（又是一陣笑聲）
……
師：看來,讓你們單獨出游是不可能的了。
師：可有一位14歲的德國小女孩烏塔卻獨自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時充滿了好奇。)請同學們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。 (生自由地讀書，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)
[ 反思：對于略讀課文，特別強調給學生充分的閱讀時間，并進行單元組訓練。因此，首先必須讓孩子充分地閱讀課文，初步理解課文內容。讀前教師要求的提出，使學生閱讀目的明確，讀與思有效結合。課堂伊始，教師便激活學生的求異思維，不僅肯定學生思想個性的展現，同時也勾起學生的探究欲望，為進一步深入探究學習打好基礎。]
片段二：
師：讀了課文你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？
生：我認為烏塔這么做不好？萬一在旅游的過程中出事了怎么辦？
生：她這樣做,難道她的父母不擔心嗎？
生：我不這樣認為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。
師：你們是不是有很多問題想問問烏塔呢？
師：我們來開一次記者招待會，讓你們親自去問問烏塔，好嗎?
生：(齊)好!
(學生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學生分成了烏塔、記者兩方，準備展開討論。)
（學生開始合作：記者小隊每隊最多提三個有價值的問題；烏塔方準備應答記者的各種問題，要求他們有備無患。教師參與到合作學習中為雙方出謀劃策。）
（十分鐘后合作暫停。）
師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請來了來自德國的小姑娘——烏塔。
（掌聲）
師：下面我們請記者朋友和烏塔自由交流。
（指定一個記者組和一個烏塔組上臺交流）
記者：你好，烏塔！我是中央電視臺的記者。
（大家都笑了起來）
記者：我想向你提幾個問題。
烏塔：歡迎提問。
記者：小孩子一個人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
記者：一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎?你打工掙的錢夠嗎？
烏塔：因為我的年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。再說我為這次旅行準備了整整3年，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過程中，我還得節約。（課文中講到了烏塔對作者說： “羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。…”）
（一組示范完畢）
師：中央電視臺記者提問時間到。
記者：謝謝！
烏塔：不用謝。歡迎你們到德國旅游。
（掌聲雷動）
師：下面，請各位記者和烏塔自由交流。
（學生紛紛離開座位尋找合作伙伴）
（自由交流進行了十分鐘）
師：請烏塔組和記者組分別評出各自最有價值的問題和最精彩的回答）
（這里只摘取一個例子）
記者：小孩子一個人外出，沒有大人的指導，會增長見識嗎?
烏塔：我在出行前不是準備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關這些國家的書籍，（見課文“她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。”）對照著看，就像老師帶我一起玩。
……
[反思：《語文課程標準》強調學生自主探究，教師有意識地讓學生圍繞思想中存在著疑問展開辯論，而這個過程正是學生充分發表閱讀見解的過程。學生的見解也并非隨意發表，而是在教師的正確引導下密切聯系課文，深入探究課文后得出的。]
片段三：
師：此時,你最想對烏塔說些什么?
生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學習,學習你獨立自主的精神。
生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨自一人漫游歐洲的決定，說明你很有膽識。你能夠用三年的時間準備這次旅游，說明你很有恒心。在旅游的過程中，你能夠克服實際困難，把旅游順利進行下去，說明你有很強的生活能力。我要向你學習。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
生：烏塔，你已經成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國來旅游，到那時，我一定要和你交朋友。
師：大家對烏塔的壯舉充滿了欽佩之情，那么請你們站在客觀的角度討論一下：一個未成年人，應不應該獨自遠行？
生：我覺得不應該。雖然事先做了很多準備，但還是難免有意外發生，到時候就再也回不來了。
（有不少同學連連點頭）
生：我也覺得不應該。一個未成年人他的能力與成年人相比還是有限的，旅行的事等成年了再實現也可以，為什么非要現在去涉險呢？
生：我覺得應該。我們應該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨立生活能力，既然出門前我就做好了各種準備，那么有再大的困難我都可以克服的。
師：同學們說得都非常棒。
生：老師，您說我們現在也可以像烏塔一樣獨自遠行嗎？
（幾個膽大的孩子還是躍躍欲試）
師：你們認為呢？老師想把這個問題留給你們，請大家回家后收集資料、與父母討論，下一次課我們就這個問題開一個辯論會好嗎？
[教學反思]
整節課以新穎的記者招待會提高學生的思想認識，使探究課文內容的過程活躍、形式新穎且富有實效。訓練學生“閱讀要有自己的見解”也是培養學生“獨立自主的精神”的體現。教師引導學生從感知課文內容入手，激發學生大膽發表自己獨立的見解。在自學的過程中，教師給予學生及時的引導和鼓勵，提高了學生閱讀的興趣，使學生的思維個性在積極的討論中得以充分的展現，給學生構建了勇于發表獨立見解的平臺，培養了學生獨立自主的精神。
[專家點評]
王艷老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。具體體現在：
1、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，王老師設計了記者招待會的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。
2、教師通過看似簡單的提問（見片段三）充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。
3、通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發揮了學生的主體意識，解決了教學重點和難點，同時，激發了學生的探究欲望和探究意識。
總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇9
一、說設計意圖
如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學
變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動「雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。
二、說活動目標
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗，并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、恢、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為「雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。
2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在游戲中感應小節末拍的休止。
3、能積極愉快地參與活動。
重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。
難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。
三、說教法
教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢?
直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。
采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
四、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。
相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。
五、說教學過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
(一)「雞孵蛋》音樂律動進場。
設計此步驟的依據是：
通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣，熟悉旋律，引出主題。
(二)學習歌曲，認識3個不同特征的小雞寶寶，并能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：
為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。
1、棒棒的小雞感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。
(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?
(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。
(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。
2、害羞的小雞用輕的聲音進行表現害羞。
(1)發現與棒棒雞的圖示區別。
(2)用圖示表示害羞雞的輕。
(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?
3、打嗝的小雞感應小節末拍節奏。
(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
(2)聽，他在干什么?誰來給他取個名字?
(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。
4、集體學唱3只小雞的叫聲。
(三)分角色演唱
設計此環節的目的是：
創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲，達成目標。
1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。
2、合音樂演唱并表演。
(四)創編
設計此環節的目的是：
進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場。
六、活動亮點
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。
2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇10
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
2本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。
● 重點生字
漱：shù
含水蕩洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。
筆畫數：14；部首：氵；
筆順編號：44112512343534
造句：飯后漱口是一種良好的生活習慣。
薩：（薩）sà
〔菩薩〕見“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
筆畫數：11；部首：艸；
筆順編號：12252414313
造句：菩薩是勞動人民心中善良慈悲的象征。
臘：（臘）xī
干肉：“噬臘肉，遇毒。”晾干：“燃得而臘之以為餌。”皮膚皴皺。
筆畫數：12；部首：月；
筆順編號：351112212511
造句：北方的臘月大雪紛飛。
邏：（邏）luó
巡察：巡邏。邏吏（巡邏官）。邏騎。邏卒。遮攔：“蛛蝥結網工遮邏”。
筆畫數：11；部首：辶；
筆順編號：25221354454
造句：附近小區每到深夜都有巡警在巡邏。
輯：（輯）jí
聚集，特指聚集材料編書：輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊：叢書第一輯。和，和睦：輯睦。斂，拖著不便脫落。古同“緝”，連綴。古代稱協調駕車的眾馬。
筆畫數：13；部首：車；
筆順編號：1521251122111
造句：小雪的媽媽是出版社的編輯。
● 重點詞語
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
● 學習目標
1掌握本課生字
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
4 選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
● 課文重點
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
● 相關知識
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇11
《烏塔》教學反思
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。我再引導學生針對這些內容發表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發表不同的意見，學生們仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的看法，最后，我對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養自己獨立生活的能力和自立的精神。學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。
《烏塔》教學反思
我所執教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力。二是培養學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據教材特點和教學目的，設計的幾個環節來達到教學目的的效果比較成功：
1. 自讀自悟，了解課文主要寫了什么？
2. 研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節，激發學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節設
計是本堂課一個亮點。
3. 有意識地培養學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環節意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。（當時一節課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發了言，但第二節課繼續時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰辯駁得有理有據，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。）
4. 設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。
5. 最后作業拓展題：把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。
不足的地方有：
（1）獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。
（2）學生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
（3）加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
小學四年級語文教案《烏塔》 篇12
素質教育目標
（－）知識教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
小學四年級語文教案《烏塔》 篇13
一、談話導入，在學生預習地基礎上感知課文
1.你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去？
2.有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1.出示生字，讓學生開火車認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、 深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2.烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3.你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二） 學生帶問題，小組合作學習。
（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）
“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3.烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）
“在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片。”
4.你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明）
最后教師歸納出烏塔是一個獨立自主，自強自立的孩子。
四、 聯系生活實際，討論。
1. 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2. 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3. 教師根據情況適當評價。
五、
教師總結：我們學習烏塔，并不是說要求大家都一個人出門旅游，而是要學習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點一滴做起。這樣才能應對將來社會對我們提出的挑戰！
六、 生有感情的朗讀課文。
作業：
一、下面是歐洲各國的首都、著名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名 首都 著名的旅游勝地
英國 倫敦 大英博物館 白金漢宮 溫莎堡
法國 巴黎 巴黎圣母院 埃菲爾鐵塔 凱旋門 盧浮宮
意大利 羅馬 比薩斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希臘 雅典 雅典衛城 奧林匹亞古運動場遺址
西班牙 馬德里 加那利群島 地中海沙灘 巴里阿里群島
二、我能找出下面詞語中的近義詞和反義詞。
愜意 便宜 安全 滿意 昂貴 擔心 模糊 放心
朦朧 附和 優惠 優待 精巧 精致 反駁 危險
近義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）