《七子之歌》教學案例（精選12篇）
《七子之歌》教學案例 篇1
1、自學生字、詞語。
2、把課文讀準確流利，能有感情的朗讀課文，并能背誦課文。
教學目標：
1、學會文中八個字，聯系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學時間：二課時。
教學流程：
一、介紹作者，創景激趣
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創作，互相補充。
聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。一八九九年一月二十四日出生于湖北浠水縣巴河鎮聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了十年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優異，興趣廣泛，發起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。一九一九年，“五四運動”爆發，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。二十世紀二十年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從一九二二年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續用大量的精力從事新詩創作和文學研究。
3、教師補充談話。一九二五年三月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發這種迫切愿望，詩人創作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（一九九九年十二月二十日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、中國臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！
[利用資料了解作者以及詩歌的創作背景，為體會詩意做鋪墊。]
二、了解背景，點燃激情
1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發言。）
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、中國臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂膏號啕氤氳
[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發學生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發言說意思，談體會。）
4、教師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
五、自學交流，體會詩意
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。（1）指名讀，評議。
（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
（3）自由發言，談談自己學完以后的體會。
（4）教師小結：香港、澳門、中國臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句 “母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？
[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。
[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫詩歌。
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于一九九七年七月一日和一九九九年十二月二十日回歸祖國懷抱。一九四五年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出中國臺灣，中國臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前中國臺灣與大陸尚未統一，我們深信，最終定會實現祖國的完全統一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲……）
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？
5、生自由發言。（不必要求統一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）
6、港、澳門已經回歸。中國臺灣與大陸最終也將實現統一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！
7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。
[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發學生的想象力，進一步同作者產生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。]
八、試背詩歌。
1、個人背誦。
2、同桌互背，檢查。
3、教師背誦。
4、全班齊聲背誦。
九、布置作業。抄寫詩中最喜歡的一首。
課堂檢測：
《七子之歌》是我國愛國詩人 寫的，七子分別指 （ . ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。詩中表達了（ ）的思想感情。
《七子之歌》教學案例 篇2
教學目標:
1,了解背景資料,在反復誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容.
2,引導學生正確,流利,有感情的朗讀詩歌,體會兒女離開母親太久,渴望回歸的情感和作者的愛國情意.
教學重點:
了解背景資料,在反復誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容
教學難點:
結合時代背景體會作者感情
教學準備:課件,有關澳門香港的圖片,地圖,視頻等
教學過程:
一:鞏固引入
1,"子"指什么 七子又指哪些 母親是誰
2,出示澳門香港圖片資料,了解那一段難忘的歷史!
3,看完這些資料,你想說什么 (從鴉片戰爭開始割讓香港等地的不平等條約)
4,同學們,這就是我們曾經的祖國,它讓無數的愛國人士承受著難以言喻的痛苦和屈辱,滿懷著不屈的力量和堅強的希望為其振臂高呼.讓我們帶著這樣的心情,一起走過屬于聞一多的那一段讓人心痛的路.
二: 學生再讀課文,讀出自我感受.
1,自由讀文,讀出自己的感受
2,抽生反饋.根據學生反饋,相機板書作者情感.并要求學生比比讀讀!
3, 帶著你的閱讀感受,讀給同桌聽.
三:三讀詩文,讀出問題.
1,在詩歌的內容上,你有哪些不理解的地方 在書上進行旁注.
2,小組進行討論交流
3,全班質疑,提出問題,交流問題.
問題預設:(以澳門為例)
①"你可知'媽港'不是我的真名姓 "
"媽港"這個名字的來歷.(1553年葡萄牙人用不正當的手段在澳門的媽閣廟前登陸.后來葡萄牙人就將澳門稱為"媽港".)
土生土長的澳門人乃至全中國人,會喜歡這個名字嗎 (不會)為什么 (這是侵略者給起的名字,屈辱歷史的開始)你能不能用你的朗讀表達你的想法
②"但是他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內心的靈魂."
"擄去"的意思是什么 被侵略者擄去的究竟是什么 (土地,金錢,資源……)作為一個澳門人,看到自己家鄉的土地被占,資源被搶走,沒有做人的尊嚴,他會怎樣 (憤怒,生氣),那就讀出你的憤怒與生氣.
是啊,雖然失去如此多的東西,但是搶不走的是什么 (對祖國的熱愛,血脈里流淌的中國情)誰再來讀讀這兩句
關鍵問題:
1,看兩首詩歌,你發現了什么
2,誰能再來讀讀
3,"回來,是孩子們想回來就可以實現的么 "問題質疑,正是因為想回來,卻無法回來,所以充滿了(悲憤,痛苦),帶著這樣的感情,我們再讀《七子之歌》.
四:"七子"回歸,激發情感
1, 觀看幻燈片
2,誰再來告訴我,這個時候你又想說什么
3,如果現在聞一多也在,他會說什么
五:學習《香港》
請同學以小組為單位自學《香港》這首詩.
我們就以感情朗讀匯報交流.
感情讀:小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀,小組成員齊讀,男女生分讀,每人一句表演讀等.)
六,拓展
1,同學們你們知道這兩個孩子如今回到祖國母親懷抱了嗎 什么時候回歸的 (香港:1997年7月1日 澳門:1999年12月20日)
2,出示課件:香港,澳門回歸圖片,視頻,教師介紹.
1997年7月1日0時4分,中華人民共和國主席xx莊嚴宣告:根據中英關于香港問題的聯合聲明,兩國政府如期舉行了香港交接儀式,宣告中國對香港恢復行使主權.中華人民共和國香港特別行政區正式成立.
1999年12月19日午夜至20日凌晨,中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式,中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權.
此時此刻,如果聞一多先生還健在,當他看到香港,澳門回歸,他會有怎樣的心情 是的,祖國統一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿,也是我們每一個中國人的共同心愿.
被列強擄去的"中華七子",是民族罹難,國家浩劫的象征.它警示國人: "國弱民受辱","落后就要挨打"!
100多年來,一代又一代的中華兒女為了國家富強,民族獨立挺身而出,拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,上下求索,譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩篇.
七子的悲歌,跟著歷史的車輪,已經漸漸遠去.今天,我們來重讀這首詩,希望能勉勵國人繼續奮斗,最后實現中國臺灣的統一大業!
再次播放《七子之歌》
七,改寫《澳門》
八:作業設置
課外找尋另外的五首詩歌,鼓勵學生自讀,讀出感情和體會.
《七子之歌》教學案例 篇3
教學目的：
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2、能掌握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：
掌握文章所表達的思想感情
教學時間：
一課時
教學方法：
同學自身分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
（一課時）
一、導入新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，俺相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是俺們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么局面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴俺在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面俺們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后考慮：
1、從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那俺就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中平安入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自身的母親，中國臺灣回歸俺相信也是各位同學最大的愿望，那俺們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？考慮幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，俺們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓俺們靜靜地等待著吧！這一節可就上到這里，下課！
作業設計：
考慮：澳門的回歸對祖國和澳門自身有那些巨大的影響？
《七子之歌》教學案例 篇4
教學目標
1 通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2 能把握文章所表達的思想情感
3 能有感情的背誦詩歌
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟 ：
一 、導入 新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二 、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三 、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四 、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五 、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、 同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2 作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、 看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？
八、 和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、 在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）
十、 確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！！！
作業 設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？
注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
《七子之歌》教學案例 篇5
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。
2、入情入境的朗讀詩文。
3、培養學生愛國主義情操。
教學重難點：
1、有感情的朗讀和背誦詩歌是教學重點。
2、教學難點是體會詩意，感受詩歌中的強烈情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）大家會唱的一起跟著唱。
同學們喜歡這首歌嗎？一起告訴老師歌曲的名字是什么？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親。）是啊，媽媽是我們最親的人啦，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開五天呢？一年呢？能說說理由嗎？
看來誰都不愿意長時間的離開媽媽，可是有一個孩子離開媽媽已經有300多年了，你說他該有多可憐吶！通過上節課的學習，大家知道這個孩子是誰嗎？（澳門）是啊，澳門在離開媽媽的這漫長悲苦的日子里，受盡了欺凌和壓迫，就像歌里唱的像一根草，找不到幸福，找不到歡樂，更找不到安全。
這節課，我們繼續學習《七子之歌==澳門》（板書課題）。這是一首詩歌，它的特點就是文字不多，篇幅不長，但是蘊含的感情卻很豐富，只要我們用心去讀，就能品出味道。下面，我們就一起來細細的品讀。
二、品讀感悟
（1）品讀第一句。
1、（課件出示第一句）學生自讀讀一句。邊讀邊想：從這句中你讀懂了什么？
2、學生交流匯報。
3、“媽港”這個名字記錄了一段屈辱的歷史，澳門人民很討厭這個名字，那你能把這種厭惡的心情讀出來嗎？（指名讀第一句）
4、引導學生大膽質疑：你還有哪些問題沒弄懂？
重點引導弄清：“你”和“我”分別指的是誰？師：澳門把祖國稱作母親，那他就是母親的孩子。詩人在這里用了擬人手法，說明澳門和祖國是一種血脈相連的母子關系。
（2）品讀第二句。
師：世界上最堅韌的力量就是母子親情，是任何力量都阻隔不了的。下面我們就來讀讀第二句，誰有不懂的問題提出來。學生質疑提問，全班討論解決。
重點理解“我的肉體”和“內心的靈魂”是什么意思。同學門看看資料介紹，試著自己理解或同學間討論交流一下。
生：“我的肉體”指的是澳門的土地，以及土地上的一切資源，甚至包括澳門人民的人身自由。“內心的靈魂”指的是澳門人民不屈不撓的斗爭精神和一心想著祖國的情感。
師：我們弄懂了“我的肉體”和“內心的靈魂”，那我們再來讀一讀這句話，看看你能從中明白什么？
生匯報。
師：正如同學們說的那樣，這句話道出了澳門人民的心聲，那你就把自己想象成資料中那個英勇的沈志亮，把那種不屈不撓的反抗精神和矢志不渝的愛國情感讀出來吧。（多人次讀）
（3）品讀第三四句
師：在離開祖國母親的這段日子里，澳門人民最想念的人是誰？最想聽的又是什么聲音呢？讓我們齊讀第三四句。
生匯報：澳門最想的人是生母。
師：他是怎么樣想念生母的，用詩中的一個詞語來回答老師。（夢寐不忘）“夢寐不忘”是什么意思呢？誰有連做夢都想著一個人的經歷？
日有所思，夜有所夢，正因為心里想著念著，所以才會夢寐不忘。那我們把這種深深的思念和牽掛讀出來。誰有過夢寐不忘的人，誰就先來讀。
師：澳門最想聽的是什么聲音呢？（聽母親叫自己一聲乳名。）“乳名”是什么意思？（小名）誰有小名，告訴老師。當媽媽爸爸叫你小名時你心里什么感覺？（幸福，開心，暖洋洋的，美滋滋的）詩人但丁說過：“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”澳門多么想聽媽媽叫自己一聲小名啊！如果你就是澳門，你要怎么把自己的心聲說出來呢，我們試著讀一讀三四句。（指名讀，分組讀，全班齊讀。）
（4）、品讀最后一句。
師：澳門盡管和祖國母親分隔了太久，盡管被列強奪去了土地和自由，但澳門人民心里一直有一個堅定的信念，那堅定的信念是什么？齊讀最后一句。
生：那個堅定的信念是“我要回來！母親！”
三、拓展深化
1、課件播放澳門回歸時的畫面，學生感受那激動人心的時刻。談談看完后的體會。
2、出示澳門特別行政區區旗和區徽，介紹各圖案的寓意。
3、聞一多先生在《七子之歌》中寫了七處失地，大家知道其他六子都有誰嗎？（課件出示香港，中國臺灣，威海衛，廣州灣，九龍，旅順大連）。
師：“我要回來！母親！”不僅僅是澳門的心聲，也是其他這六子的呼喚，讓我們和這六子深情的呼喚“我要回來！母親！”，同時這也是那些圓明園里被搶走的國寶，大敦煌至今流散在外的藝術珍品的共同心聲，讓我們和他們再次高聲呼喚“我要回來！母親！”。
現在只有中國臺灣與祖國母親還隔海相望，相信不久的將來中國臺灣也將滿懷欣慰的回到母親的懷抱。同學們，祖國的和平，統一和發展，我有責任，你們有責任，全世界的華人都有責任。那就讓我們師生一起懷著這份深深的感情，殷殷的期盼共同讀這首詩歌。（音樂響起）
四、歌聲潤清
讓我們一起隨著音樂再次感受那歌那情。（播放歌曲《七子之歌==澳門》，共同跟唱。
五、板書設計七子之歌==澳門
澳門祖國
兒女母親
我要回來
《七子之歌》教學案例 篇6
《七子之歌》教學反思
永豐中心小學付方秀
我總是記得陳老師說的話:要把語文課上成簡單的讀書訓練課,情感熏陶課,語言文字感悟課.
在教學《七子之歌》時,我努力探究,深入實踐.發現陳老師的話確實是語文教學中的金玉良言,甚至稱得上是至理名言.不過,在執行以上口訣的過程中,還需我們注意以下幾個問題:
一,注意優化課堂結構.
《七子之歌》的教學流程,分為四大步:第一步是整體感知,體會自己對詩歌的情感印象.第二步是品讀詩意,借重點句的朗讀品析來理解作者寄托的深情.第三步是主題理解,通過這三首詩的比較來領會作者的主旨.第四步是遷移,讓學生感受七子回歸的氣氛及祖國人民的心情,從而改寫詩歌.
二,注意設計朗讀形式.
在朗讀詩歌時,我精心設計了朗讀形式.其中第一首《澳門》運用的朗讀形式有自由讀,個人讀,師示范讀,聽錄音讀,師生齊讀.第二首《香港》運用的朗讀形式有自由讀,想象讀,表演讀,齊讀等朗讀形式.而第三首《臺灣》如果再如前兩首一樣"響鼓重錘",就顯得教學形式太統一,沒有變化之趣.而且在教學時間上也是分配不過來.所以,我改變了朗讀的形式.我先示范讀,讓學生聽,再談一談自己聽出了什么,是從哪個句子聽出來的,然后便借機品讀關鍵的句子.接著讓學生通過自由讀,小組讀,齊讀等形式來促進對詩歌的理解.
三,注意運用教學手段.
豐富的朗讀形式,務必配合花樣的教學手段.
對于聞一多先生的這三首近乎完美的詩,我是用不同的教學手段來輔助朗讀的.第一首是配樂詩錄音,第二首是錄像,第三首是背景材料(關于兩位英雄人物的概況和名言).這三種教學手段充分調動了學生的聽覺和視覺,培養了學生的時空想象能力,從而很好是理解了詩歌的內涵.
語文課更應注重情感教育——《七子之歌》教學反思
新課一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學習。通過預習，孩子們都知道 “七子”指的是中國的澳門、香港、中國臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方在哪里？孩子們腦子里沒什么印象，于是，借助課件，出示中國地圖，用紅色字標出這七個地方，讓孩子們對這七個地方的地理位置有所了解。這七個地方如同祖國母親被擄去的七個孩子，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。教到這里時，我讓孩子們回想一下：自己有沒有離開過母親的經歷，還記得離開最久的那次嗎？這樣就能夠聯系學生的生活實際來理解詩歌，調動學生的情感共鳴，使學生真正的去理解一個離開母親的孩子的心，從而更好地理解課文。
當我和學生一起學習過了課文內容，了解了澳門同胞渴望回歸的迫切愿望之后，我充分利用多媒體，播放了1999年12月20日澳門回歸交接儀式，現場莊嚴的氣氛，人民的歡聲笑語的場面深深感染了學生，使得學生在后來的朗讀中比較入情入境。
但是本節課的教學還存在許多不足：課堂上調動學生的積極性不夠，不能很好的與學生進行互動。各個環節的過渡雖然順暢，但總覺得不夠自然。學生“讀”的時間比較少，我在指導朗讀方面還不夠到位，雖然在設計時，特別注意了這方面，但是，在課堂上表現的仍然不夠充分，使得學生在讀文時，理解不夠深入，感情沒有上來。另外，在學生質疑時，我讓學生充分表達自己的不解與疑惑，但是在釋疑的過程中，我始終不敢放手，沒能給學生一個比較開放的課堂。
今天上課結束后，我并沒有以前那種卸下心理負擔的輕松感，反而有很多沉重的思考。我認為一節好課應該在學生離開課堂時依然沉浸于這節課所營造的情感共鳴中，可是這節課我卻沒有做到，在我看來，這是一節讓我遺憾的課，當然，我也受益良多，同事們給我提出了很多寶貴的建議，相信在以后的教學中，在一次次的反思實踐中，自己會慢慢地走向成熟。
教學反思1
《七子之歌》是作者1925年3月留學美國期間創作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是中國的澳門、香港、中國臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩歌內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于四年級的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現個性化閱讀。同時通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親“太久”，渴望回歸的情感。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
《七子之歌》教學案例 篇7
閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，
利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。
教學目標：
1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。
2、通過背景資料的查詢和反復的誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。
3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學流程：
一、了解背景，創景激趣。
1、播放《七子之歌》教學課件
剛才大家在大屏幕上都看到了什么？
2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的景象課件。
3、說說你觀看后有什么感受？
4、教師小結。
二、介紹作者，點燃激情。
1、簡介聞一多先生生平資料。
2、揭示課題，理解課題。
為了抒發這種迫切的愿望，聞一多先生創作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀）
看到課題你想到了什么？有什么疑問？
三、初讀詩歌，讀準字音。
1、師配樂范讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。
3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：
⑴、教師指正讀音。
⑵、理解詞語意思。
⑶、讀詞語。
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名朗讀《澳門》。
2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎？提出來我們大家一起學習。
3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什么？從哪體會到的？
4、練習朗讀。
5、你能不能用一句話來概括你的感受？
6、配樂齊讀。
五、自學交流，體會詩意。
1、過渡語。
2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。
3、逐首交流匯報：
⑴、抽小組讀，評議。
⑵、說說重點詞語的意思。
⑶、自由發言，談談自己學完以后的體會。
⑷、教師小結。
六、品讀體悟，吟誦表達。
1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。
3、齊讀三首詩歌。
七、拓展思維，放飛想象。
1、你知道香港和澳門是什么時候回歸的嗎？
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
看完以后，同學們的心情怎樣？
3、那么，假如聞一多先生此刻就在現場，看到這樣的盛世，他心里會怎么想呢？
《七子之歌》教學案例 篇8
誦讀欣賞《七子之歌》教學設計
（1）誦讀欣賞《七子之歌》教學目標 1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識 2、能把握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌 教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟： 一、導入新課 （聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？ 二 、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！ 三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。 太久了/依然/夢寐不忘 四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 面容憔悴但目光堅定的學者 面容猙獰且趾高氣揚的侵略者 陰森森的鐵制的刑具 五、為什么這些東西會給你震撼呢？ 學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證 六、 同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 1、從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文） 2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果） 七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？ 八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見） 同學唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折 九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣） 十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。 十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！！！ 作業設計： 思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？
《七子之歌》教學案例 篇9
教學目標：
1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。
2、通過背景資料的查詢和反復的誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。
3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學流程：
一、了解背景，創景激趣。
1、播放《七子之歌》教學課件
剛才大家在大屏幕上都看到了什么？
2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的景象課件。
3、說說你觀看后有什么感受？
4、教師小結。
二、介紹作者，點燃激情。
1、簡介聞一多先生生平資料。
2、揭示課題，理解課題。
為了抒發這種迫切的愿望，聞一多先生創作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀）
看到課題你想到了什么？有什么疑問？
三、初讀詩歌，讀準字音。
1、師配樂范讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。
3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：
⑴、教師指正讀音。
⑵、理解詞語意思。
⑶、讀詞語。
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名朗讀《澳門》。
2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎？提出來我們大家一起學習。
3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什么？從哪體會到的？
4、練習朗讀。
5、你能不能用一句話來概括你的感受？
6、配樂齊讀。
五、自學交流，體會詩意。
1、過渡語。
2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。
3、逐首交流匯報：
⑴、抽小組讀，評議。
⑵、說說重點詞語的意思。
⑶、自由發言，談談自己學完以后的體會。
⑷、教師小結。
六、品讀體悟，吟誦表達。
1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。
3、齊讀三首詩歌。
七、拓展思維，放飛想象。
1、你知道香港和澳門是什么時候回歸的嗎？
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
看完以后，同學們的心情怎樣？
3、那么，假如聞一多先生此刻就在現場，看到這樣的盛世，他心里會怎么想呢？
《七子之歌》教學案例 篇10
教學目的：
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2 能把握文章所表達的思想情感
3 能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情
教學時間：一課時
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：（一課時）
一導入新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1. 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2. 作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？
八和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）
十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！
作業設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？
《七子之歌》教學案例 篇11
教學目標：
1、在理解歌詞、旋律特點的基礎上有感情、有表情地演唱歌曲。
2、在演唱跳動較大的旋律時，控制好音準和聲音。
3、在歌曲的情感體驗、表達過程中，與政治、歷史、地理等橫向學科協同教學，激發愛國主義熱情。
4、在藝術處理中，培養學生的發散性思維。
教學重點：
1、在演唱跳動較大的旋律時，要注意音準和聲音。
2、通過歌詞、旋律、節奏的理解和運用，準確地用音樂來表達自己的感情。
教學難點：
演唱跳動較大的旋律時，音準和聲音的控制。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，在學唱今天的新歌之前，老師想為大家朗誦一首詩，《七子之歌——澳門》（朗誦）。
師：這首詩詩聞一多先生于1925年從美國歸來后創作的，當時，他看到祖國滿目，無比悲痛，寫下組詩《七子之歌》，這是其中的一首。在1999年舉國上下歡慶澳門回歸的時候，李海鷹先生把它譜寫成《澳門歲月》的主題曲，這便是我們今天要學的新歌。 板書：七子之歌——澳門
聞一多 詞
李海鷹 曲
師：七子，指的是被列強割據的七塊地和人民，它包括香港、九龍、澳門、廣州灣、威海衛、旅順、大連。
二、通過地理、歷史知識的協同教學，激發愛國主義情感
師：同學們，我們都學過地理，那哪位同學能簡單的告訴大家澳門所在的地理位置，并介紹一下澳門的基本情況？
生：澳門位于珠江口西岸，毗鄰廣東省珠海市，東隔珠江口，同香港相望，它由澳門半島和附近的兩個小島組成，面積約為十六萬平方米。
生：澳門原來是漁港，在明代，海上運輸時期，是南方對外貿易的港口之一。現代，成為了賭場收入維持其經濟的旅游城市。
師：澳門自古就是中國的領地，但是由于舊中國統治者的腐敗無能，它曾經有過一段屈辱的被殖民的歷史，你們知道嗎？誰能說說？
生：因為清朝在鴉片戰爭中失敗，1887年簽訂了中葡北京條約，清政府承認“葡萄永駐管理澳門”,澳門從祖國懷抱中被分離出去。
師：是的，但這一切都隨著新中國的成立，我們國家的國際地位的提高而宣告結束，澳門于1999年12月20日回到祖國懷抱，我們都經歷了那神圣的那一刻，今天我們一起來唱好它。
二、范唱新歌，初步感知
（1） 教師范唱
（2） 討論
師：聽了這首歌后，同學們印象最深的是什么？你覺得怎樣才能唱好它？你覺得怎樣才能唱好它？能為大家講講你的體會嗎？（可以就速度、風格特點、思想感情等各方面講）。
生：我覺得這首歌速度不快，應該用中速來演唱，演唱時要富有感情，好像后段的音調比前段一下子高了很多。
師：對，大家再想一想，歌曲整體表現了一種什么樣的思想感情？
生：澳門人民對祖國母親的赤子之心，回歸之情。
師，很好，這便是詞曲作者共同表達的一種心聲，我們演唱時要把握好這種感情基調，才能唱好這首歌。
三、主動學習。
1、朗誦歌詞
師：同學們，在古代，古人就講究“字正腔圓”，說的是正確的吐字咬字是唱好歌的前提。因此，在唱歌之前，一定要走準確地朗讀歌詞，要有感情，之一歌詞的音韻與節奏。我們今天學習的這首歌曲，它的詞是一首非常優秀的近代詩，是個本身就有它的平仄和節奏。好，讓我們先讀一讀，同學們先自由朗讀，前后的同學可以討論，然后老師再請同學讀。
（在這一教學環節，力求讓學生發音準確，處理好每一句的邏輯重音、節奏，以及詩歌高潮部分的感情表達。）
2、視唱曲譜
師：哪位同學能說一說這首歌歌曲的拍號是什么？
生：拍號是4/4拍。
（1） 跟老師學唱曲譜
（2） 齊唱
（3） 個別唱
3、視唱歌曲，為歌曲分段
師：同學們，現在我們把歌詞加進來，跟著老師小聲地唱一唱。
師：同學們，我們能不能根據音高的特點，很自然地分成兩段呢？誰能為大家講一講？
生：1----10小節是一段，十一小節以后是第二段。
師：對，我們請女同學把第一段唱一唱。（女同學唱）
師：這段表達了一種什么樣的情感呢？
生：纏綿的思念之情。
師：大家說得很好。歌曲的第一段在中音區迂回盤旋，對祖國母親傾訴著纏綿的思念之情；第二部分向高音區發展，強烈而堅定地表達了迫切回歸的心情。
板書： 結構
音區
情感
中音區
纏綿的思念之情
二段體
高音區
迫切的回歸之意
四、情感表達，評價交流 師：全班同學有感情地齊唱一遍。
師：下面我們分別請兩位同學來演唱這首歌曲。(兩位同學演唱) 師：請大家說一說，這兩位同學演唱有什么優點和缺點？ （請同學回答，同學回答完畢后，老師總結，指出優點和缺點） 師：同學們，我們講話時都有重音，重音一般都是要著重強調的意思，歌曲也是一樣，一般在強拍，以及時值較長的音上，都是需要突出表達的。還有就是在演唱跳動較大的旋律時，要注意音準和聲音。
師：最后，我想請兩位同學來領唱前部分，我們其他的同學來演唱后部分，在演唱的時候，請注意老師剛才指出你們演唱的時候所存在的一些問題。
五、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們學會了演唱《七子之歌——澳門》，大家不管是在學唱，還是自己演唱的時候表現得都非常不錯，老師很滿意。同學們，你們知道嗎？黑暗的舊中國，山河破碎、民不聊生、軍閥割據、列強橫行，祖國被帝國主義瓜分，但這一切隨著新中國的建立宣告結束。正是因為祖國的日益強大，我們才迎來了香港和澳門的順利回歸。但是我們也知道，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，希望在座的每位同學發奮圖強，將來把祖國建設得更加強大，到那時，中國臺灣一定會回到祖國懷抱的。到那一天，讓我們再譜一首團圓曲，再唱一支贊歌。
《七子之歌》教學案例 篇12
教學目標：
一、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。
二、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。
教學重點、難點：
體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節課我們學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，齊讀課題——《七子之歌》。
2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌？唱的什么歌？
二、品讀詩歌，掌握學法。
1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（板書：夢寐不忘）
預設：
（1）學生談到“太久了”，引導學生聯系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。
（2）學生談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。”“擄去”的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？（侵略者擄去了土地、金錢、資源……）作為一個澳門人，看到自己家鄉的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣）讀出你的憤怒與生氣。
是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如作者所寫的：你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）
2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩。
三、面對現實，蘊藏激情。
確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信中國臺灣之回歸一定會實現，讓我們在分享中國臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》中靜靜地等待著吧！（cai課件出示《鄉愁》）全體輕聲朗讀。
板書設計： 七子之歌
夢寐不忘 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利
（悲憤） 戰歌高唱