小溪流的歌(精選14篇)
小溪流的歌 篇1
教學目標:
1、整體感知 概述小溪流的成長過程
2、品味語言 理解文章的主題
一. 課前預習
1.學生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉課文內容。
2.學生查資料,了解作者情況。
二. 導入新課
同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三.作者簡介:
嚴文井,原名嚴文錦,19xx年生,湖北省武昌人,當代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里.
四.檢查預習情況
1.請給下面劃線字注音:
牢騷 沉淀 阻礙 水磨 恐嚇
眺望 泡沫 怨恨 卵石
2.解釋下列詞語:
積蓄:
洶涌:
富足:
興致勃勃:
無窮無盡:
五.整體感知課文,
1.請聽課文朗讀錄音,找出小溪流逐步成長的四個階段.,
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點,力量表現形式以及遇到的勸阻者有什么不同,填寫表格。
成長階段
歌聲特點 力量表現 勸阻者
小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉,沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小 河 沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,托起沉重的木船。
烏鴉
大 江
低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船。 泥沙
大 海 強烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來,向上,向前,向著四面八方。
沉船
六.合作探究. 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌?
2.這首歌體現了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。)
2.(這首歌體現了生命不息,奮斗不止的精神)
七.品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語言。
思考:小溪流的語言給了我們怎樣的啟示?
小溪流的語言:
“為什么呀?就不!不能夠停留! ”
“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”
“為什么?不行!不能停留!”
“休息?為什么?那可不成!”
啟示:(1)、堅持前進、永不停步;
(2)、在前進中不斷成長。
3.找一找,說一說
在第1部分中,找出直接贊頌小溪流的精神的句子,然后說說小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,小溪流就長大了。(進取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂。(樂觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉動。(奉獻、無盡無止)
4.找一找,讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中,分別找出表現小溪流精神的句子,有感情地朗讀。
八.拓展訓練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
例:我不知疲憊地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河
九.課堂小結。自由談談
同學們,談談你學完本文的收獲吧!(溫馨小提示:可以從思想、寫作方法等)
自主實踐
一、語言實踐
1.給下列詞語中粗體字注音。
牢騷( ) 撓癢( ) 沉淀( ) 恐嚇( ) 積蓄( )
2.根據文段內容填上詞語,不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫,強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜,又是這樣( );是這樣猛烈,又是這樣( )。他一秒鐘也不停止自己的運動。
②他( )起水底沉淀的泥沙,( )漂浮的枯樹枝,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘( )他,他就大聲( )著沖過去。
3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人?它們的作用是什么?
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話,介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者,還可對這篇文章作一點評價。在80字左右。
二、閱讀實踐
(一)
于是,一條大江低聲吟唱著,不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯,積蓄了巨大無比的精力。他( )(tiào)望著遠遠隱在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就( )(xiān)起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多,可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流,不斷向前奔流。
那些被波浪卷起,跟隨大江行進的泥沙卻感到累了,問:
“喂,大江!老這么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“還要到前面去呀。”
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說:
“前面 前面 哪有那么多的前面 已經走得差不多了 還是歇口氣吧”
大江的記性很好,他沒有忘記自已原來是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天,許多月就好像一月,他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村,為人們做了無數事情,終于到了海口。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著,奔流著,永遠向著前方。
5.根據拼音在括號內寫出漢字。
6.給帶線文字加上標點。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理?
參考答案
1.sāo náo diàn hè xù
2.①單純 柔和 ②翻騰 卷起 阻礙 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取的人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。
“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
4.略 5.眺 掀
6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了,還是歇口氣吧!”
7.含有下列因素都算正確:
①堅持前進,才能逐漸強大起來。
②堅持進步,不半途而廢,就能健康成長。
③認準前進的方向,不聽信錯誤的意見,就能成長壯大。
④在前進過程中,永不滿足取得的成績,才能成長壯大。
小溪流的歌 篇2
教學目標:
1、有感情朗讀課文,能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文,理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對文中詞句的理解,感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態度。
教學重點:
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學難點:
預習理解的正確性。
課前學生準備:
預習課文
教學流程:
一、導入新課:
同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?
二、閱讀教學:
1、這是一首怎樣的歌?
2、出示關于描寫小溪流向前奔流的句子,讓學生填寫完整。
一條快活的小溪流(唱著歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一邊(奔流),一邊(玩耍)。
小溪流(笑)著往前跑。
小溪流就這樣(不知疲倦)地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節,思考:你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點?
4、組織交流:
(1)第2小節從“快樂”入手。圈出小溪流動作的詞語。
(2)朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。
(3)第3小節圍繞“不怕困難”來交流,抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
(4)出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題,思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動都不用“跑”?
(5)最后一小節,扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進之歌。
三、拓展訓練:
1、思考:想想還會遇到哪些事物,代表哪些困難?哪些是積極的好朋友,又會給予哪些幫助?
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書:
2、小溪流的歌
活潑歡快 不知疲倦 勇往直前
小溪流 小河 大江 海洋
教學效果反饋:
這是一則童話故事,學生很樂意去學。因此我充分利用學生的這一心理,讓學生在老師的引領下自自主去學習,通過感知指導,讓學生知道什么時候該用什么語氣去體現人物特點,表達作者思想感情,通過這節課的學習,學生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。 在教學時,我發現學生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣,因此我抓住了這一契機,讓學生分角色朗讀,在朗讀中去體會去比較,使他們更清晰地體會到了小溪流那永不停息的精神。
在作業練習中,少數同學對文章的主旨認識不夠清晰,完成“讀寫雙通道”時,有些離題。
小溪流的歌 篇3
班級 姓名
一、據課文回答下列問題 。
1.根據拼音寫漢字。
沉diàn__________ 阻ài__________
liào__________望 泡mò__________
2.與“他奔流著,奔流著,永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現,請你說說它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同?
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二、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇,也羨愛白花的動人香艷,然而,在我這狹小而瘠薄的園地上,卻只生著斑斑綠苔。
綠苔,它沒有深的根、茂的葉,且顏色單調,形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧,所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長,不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。
自然,它不會贏得人們的注目,更不消說喜愛和贊美了。甚至,它有時還使踏在上面的人們一不留神,滑個踉蹌,從而引起小小的不快呢?
可是,我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔,你看:
風卷來,雨傾來,花木們在風雨中折腰、搖擺,而那綠苔,依舊鎮定地、冷靜地綠著。
酷暑炎炎,烈日之下,別處一些花木的葉子打了蔫,而眼前那斑斑綠苔,卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地,慰我心頭焦渴,示我生命還在,而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當讀書作文倦怠之時,抬眼望望那青蔥的顏色,也頗為怡然。
4.本文是要贊美綠苔,可前文卻先寫其貌不驚人,不受人注目,這是為什么?
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5.作者為什么要贊美綠苔呢?從文中概括出它的兩個特點。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意,從中你能受到什么啟發呢?
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態,你同意這種看法嗎?說說看。
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三、提高訓練 。
講究養鳥的人,有的愛養百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫,會學狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶,會幾套直至30來套,套類越多越值錢,那是不消說的了。
我聽這些鳥的學舌,一回兩回還可以,多了就厭煩,因為造作,因為只有點“形似”,沒有“神似”,只有“模仿”,沒有“創造”。聽一兩回也只是新奇,沒有叫人動心的歡喜。
教會學舌,有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來,拿盆扣住,把鳥籠放在盆上邊,小貓憋得難受,當然連聲叫喚,哀求呼救。這樣三天五天,直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的,不是貓撒歡的叫法,而是小貓的哭泣。
大個子畫眉,小個兒洪子,都是亮嗓門。畫眉洪亮,洪子清亮,我都愛聽,又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫,想想那樣的叫法,心里都要飛起來似的。
小時候我在南方住過竹山,常是竹林里“嗤”的一聲,箭一般射出來一只鳥,直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住,越叫越快,越叫越歡,越歡越旺跳。到了半天空,攤開翅膀,一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子,學名云雀。
我在北京常見籠子里養著畫眉,體態豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈,也有氣派。后來見著一種鳥,像百靈又小一號,沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰,土名“娥勤”,學名卻也是云雀。它的叫聲像百靈,但不會學舌,絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同,可能因環境而異,我打聽它在大自然里的叫法,據說從麥田或雜林子里,箭一般地直射天空,飛得有多快,叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養鳥也是社會需要,對豐富文化生活有好處,那么請養百靈吧,它會學舌。請養畫眉吧,它蹲在籠子里多富態。請養小巧的洪子吧,它的嗓子清亮。
請不要養云雀,它在籠子里,就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空,讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀?談談你的看法。
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9.請你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒,請你描寫一種鳥,不超過200字。
小溪流的歌 篇4
教學目標 :
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。
教學重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 :朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。
教學準備:課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 :
1、復習引入。
2、揭題,布置預習。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預習情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認讀詞語,說說意思。
(3)指名說說課文的主要內容。
(4)分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。)
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
A、指名讀,問:這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)
出示有關動詞,認讀:
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)
C、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標:
1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。
教學過程 :
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?
(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)
(3)枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的?結果又如何呢?從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神?
(4)指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)
(2)指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文,問:
學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)◆[2004-01-26]
小溪流的歌 篇5
《小溪流的歌》說課材料
羅山二中
一、說教材:《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課,是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,演變成小河、大江、海洋的故事,告訴我們一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識,也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此,我設計以下三個教學目標:1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法:解讀這篇童話,主要是引導學生在熟讀課文的基礎上,通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,讓學生正確理解課文主題,并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學,充分創造情景,以幫助學生更好的解讀。
三、說學法:學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領會故事的含義,并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
(一)、導入啟思(多媒體展示動畫)
文章題記說“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?
(二)、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。
(三)、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如:
學生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙:我精力旺盛,精神飽滿,托起沉重的木船,拒絕烏鴉的恐嚇,不知疲倦地奔流、奔流,別的小河同我匯在一起,我又長大了。——成為一條大江。
學生丙:(略)
學生丁:(略)
(四)、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?
(1)師生交流。
老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)
(五)、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示?
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?
(六)、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想,編一則童話“ 和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)
板書設計:
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌 篇6
各位領導,各位專家:
我今天要說的題目是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課:《小溪流的歌》。
一、說教材:
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課,是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,演變成小河、大江、海洋的故事,告訴我們一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識,也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此,我設計以下三個教學目標:1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法:
解讀這篇童話,主要是引導學生在熟讀課文的基礎上,通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,讓學生正確理解課文主題,并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學,充分創造情景,以幫助學生更好的解讀。
三、說學法:
學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領會故事的含義,并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
(一)、導入啟思(多媒體展示動畫)
文章題記說“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?
(二)、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。
(三)、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如:
學生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河。
學生丙:(略)
學生丁:(略)
(四)、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?
(1)師生交流。
老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)
(五)、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示?
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?
(六)、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想,編一則童話“ 和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)
小溪流的歌 篇7
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標:體會并掌握挑讀法
導入 :有人講了一個生動的比喻:一個獵人到森林里去打獵,要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里,只知道積蓄知識,而不懂得與此同時,掌握獲得知識的方法,那么,他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林,只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍,干糧帶得再多,也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍,并能運用自如,那么還愁沒有吃的嗎?這番話比喻生動,意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天,就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認為不認識的字詞,大家相互質疑,或自己自查工具書解決。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞,聯詞成段,說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語,每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關鍵詞,補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白:
①小溪 → → → (小河、大江、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→ → → (烏鴉、泥沙、沉船)
2、請思考:在小溪成長過程中,遇到的四次阻力,你認為代表了生活中哪種人?而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人?小溪成長的各個階段有什么特點?
三、挑句悟主旨。
請同學們帶著以下兩個話題,分小組討論后回答:
1、請同學們快速挑讀全文,挑出文中不斷反復出現的一句語話。
2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用?并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段,說說你喜歡的理由。
3、學生自由發言展示。
五、遷移訓練。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》,并在空白處作出自己的評點。
后附板書設計
第二課時
學習目標:探究童話的特點,并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料:
① 周揚論童話:
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
② 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的,但是,并不是生活中實際存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象,并且具有極大的夸張性。
二、分角色創造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發現并簡述童話的特點。
請學生根據以上參考材料,有理有據地討論童話的特點,準備好后發言。
四、遷移訓練:
完成片斷童話創作《 的歌》。
1、起草準備。
2、學生發言教師精要點撥。
2004-12-10根據教學實踐后改進設計
小溪流的歌 篇8
羅山二中
一、說教材:《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課,是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,演變成小河、大江、海洋的故事,告訴我們一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識,也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此,我設計以下三個教學目標:1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法:解讀這篇童話,主要是引導學生在熟讀課文的基礎上,通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,讓學生正確理解課文主題,并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學,充分創造情景,以幫助學生更好的解讀。
三、說學法:學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領會故事的含義,并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程(www.kongtiaoguanjia.com)
(一)、導入啟思(多媒體展示動畫)
文章題記說“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?
(二)、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。
(三)、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如:
學生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙:我精力旺盛,精神飽滿,托起沉重的木船,拒絕烏鴉的恐嚇,不知疲倦地奔流、奔流,別的小河同我匯在一起,我又長大了。——成為一條大江。
學生丙:(略)
學生丁:(略)
(四)、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?
(1)師生交流。
老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)
(五)、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示?
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?
(六)、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想,編一則童話“ 和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)
板書設計:
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌 篇9
教材分析:
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。
教學目標:
認知目標
認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。
能力目標
分角色朗讀兼表演,培養想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發散思維,使文章主題獲得新的生命力。
情感目標
通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教學重點:
1.分角色朗讀兼表演。
2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。
教學難點:
通過音樂欣賞進入情境,激發想象力。
教具制作:
1.自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠:根據課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。
教學過程:
一、導入新課,激發情趣
同學們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍,都能切合實際。有學生談到感覺像水流,教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。
(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。
(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色:根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協商表演細節。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)
六、課堂小結
教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?
學生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。
丙:他們還說英語,和課文不一樣。
丁:這叫創意。
教師:這些同學對課文進行了加工創造,沒臺詞的加了臺詞,有臺詞的添上表情、動作,這些靠的是什么呢?
學生:想象力。
教師:對。童話就是想象的產品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業
A計劃——基礎題:分角色朗讀。
B計劃——提高題:制作連環畫。
要求:根據自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環畫可進行改編。
小溪流的歌 篇10
第一課時
教學目標:
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字,理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點:能按要求預習課文
教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程:
一、揭題
讀題。說說你想知道什么?
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)
2、質疑問難
四、自讀課文,初知大意
1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一邊( )一邊( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就這樣( )地奔流、奔流。
(體會小溪流永不停步的精神)
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業作業1—3題
第二課時
教學目標:
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點:能有感情地朗讀課文
教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程:
一、復習檢查
1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。
2、填空:
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的樣子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任務:有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著,給你什么樣的感覺?(調皮活潑)你覺得現在的小溪流就像什么?你喜歡哪些詞句?
2、填空:
他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打( ),一會兒( )那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀?
3、這一段是什么結構?(先總后分)
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結:小溪流這種自強不息,永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?
板書設計:
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河
小溪流的歌 篇11
[教學目標]
1、知識目標:
掌握積累文中生字詞,理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標:
在領悟、發現過程中,培養學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。
3、情感目標:
通過對課文主旨的理解與把握,培養學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態度與價值觀。
[教學重點]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。
[教學難點]
把握課文的主旨,即對“犟”的深層理解。
[教學方法]
1、教法。采用情境感悟教學法、討論法,師生互動法等,創設平等、民主的課堂氛圍,引導學生感悟質疑、探究。
2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習,通過個性化閱讀和合作交流,在研討過程中進行情感體驗、大膽創新。
[教具準備]
多媒體CAI課件
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、創設情境,導入新課
(多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片)
導入:同學們,龜兔賽跑的故事,可能大家都非常熟悉,烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神,最后取得了勝利。今天,讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢?
解題。(板書“犟龜”)
學生談對“犟”字的初步理解。
二、初讀課文,整體感知。
配樂朗讀。
1、請以“這篇童話講述了一個……的故事。”的句式概括課文主要內容。(配以畫面)
2、再看看哪些語句能表現小烏龜的“犟”,將這樣的語句畫下來。(學生邊讀邊畫。)
全班交流。
三、精讀課文,合作探究。(投影顯示要點)
1、犟龜一路上遇到哪些小動物?它們各持什么態度?
請同學們分組找出相關語句,認真品味,表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。
2、“原來這是一只只管向前,不聽別人勸告的`小烏龜。”大家同意這種看法嗎?為什么?
交流明確
3、請用一句話說說:我們今天認識了怎樣的一只小烏龜?
評議小結。
4、質疑:同學們學到這兒,對文章內容的理解還有沒有不懂的問題?學生互相質疑、解疑,教師適當引導。
如:小烏龜本想參加獅王二十八世的婚禮,然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮,這算不算成功?
四、拓展提升(投影)
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創作一句含有類似道理的話。
2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎?
結束語。
五、布置作業(投影)
今天,我們認識了一只倔強的小烏龜,你認為在平時的學習和生活中,什么時候也需要這般“犟”勁?請聯系實際,談談自己的看法。
附:板書設計
認準目標堅持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從(最美麗最盛大)
小溪流的歌 篇12
【教學目標】
1、誦讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。
2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
3、理解“小溪流的歌”所體現的精神,領會作品的主題。
【教學重點】
品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。
【教學難點】
理解“小溪流的歌”所體現的精神,領會作品的主題。
【教學方法】
品讀賞析、合作探究
【課時安排】
2課時
第一課時
【課堂導入】
童話我們都很熟悉,《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀,《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神,《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里,不僅有豐富奇特的想象、幻想,它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理,它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天,我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》,看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴文井(1915~20xx),原名嚴文錦,中國兒童文學作家。湖北武昌人。作品有:長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學《一個農民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文,正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文,感知形象
⑴全班分成四組,分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。
⑵ 分組探究,培養學生想象力。
成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題
⑶分組討論剛才分角色朗讀的優缺點,提出改進的意見。
⑷教師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附:朗讀時的語氣要求
(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小,所以應讀得快樂、活潑,聲音清脆純凈,像一個可愛的兒童。
(2)小河比較壯大了,他精神旺盛,精力飽滿,所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃,像個青少年。
(3)大江比小河更壯大了,他積蓄著巨大的精力,同時也變得有些深沉,所以應讀得洪亮,又略帶些深沉的聲音,像個成熟的青年。
(4)海洋無邊無際,歡樂地動蕩著,他博大、復雜而又單純柔和,所以應讀得洪亮、飽滿,而又穩重、安詳,像個穩健成熟的中年人。
4、誦讀全文,理清結構:
第一部分:寫小溪由山間流經山谷漸漸長大成為小河的歷程。
第二部分:寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分:寫大江匯入大海,繼續生命的涌動、永不停息。
二、探究主題
本文的主題,可從多個角度理解。
1、組織學生討論,從不同的角度提出問題。
2、分組討論,全班交流上述問題。
3、學生口述討論出的結論。
4、若學生討論不完整,教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。
附:討論的角度
(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?
堅持到底或堅持前進,永不停步或反對掉隊。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?
暗示“成長”或“發展”的主題。
(3)本文揭示了個人與集體的關系嗎?這是一個怎樣的關系?
本文揭示了個人與集體的關系,即個人只有匯入到集體,才能積聚起巨大的力量,發揮巨大的作用。
5.教師小結討論的情況,引導學生歸納本文的主題。
三、課堂小結
這節課,同學們通過朗讀整體感知了文章內容,積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程,點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進中不斷成長壯大的歌,表現了堅持前進,永不停步,在前進中不斷成長的主題思想。
第二課時
一、回顧舊學,導入新課
上節課,我們分角色朗讀了課文,探究了課文的主題。這節課,我們一起來學習本文的寫作特點。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?
(3)閱讀文章第2段,討論思考本段的語言有何特點?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就這樣奔流,不斷向前奔流”,“大江就這樣奔流,不斷向前奔流”,“他奔流著,奔流著,永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?
(5)首段“太陽出來了,太陽向他微笑。月亮出來了,月亮也向著他微笑”,語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?
2、學生分小組討論,全班交流,口述討論結果。
3、上述每個問題討論完之后,教師及時點評。
附:點評意見(僅供參考)
(1)小溪流在自然中,本是沒有性格,沒有理想,沒有語言的自然界的事物之一,但在本文中,作者卻賦予它這一切,使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取的人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓,甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
(3)作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫,使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神,生動有趣,極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。
(4)這些語句,既有力地串連著各部分內容,又反映事物的發展,暗示成長的主題。
(5)既拉緊了文章的結構,又表現了小溪流成長中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點:
(1)把自然界的事物社會化。
(2)詞語形象傳神,生動有趣,富有表現力。
(3)相似語句間隔反復出現,語序和詞語稍加變化后的句子又出現,在寫作時值得借鑒。
三、拓展延伸,突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學生自由發言
教師總結:我們的人生也是在不斷地發展前進的,我們也應該以小溪流堅定執著的精神,勇往直前,在前進中不斷壯大自己,這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學們想過沒有:并不是所有的小溪流都能在前進中與其他水流匯合,最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中,因為種種原因,最后只能干涸。同學們認為,和流入大海的.小溪流相比,他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?
明確:讓學生展開充分的討論,只要言之有理即可。教師可適當引導類似的人生當中去,讓學生思考這種人生價值。
四、課堂小結
在這篇童話中,作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象,通過小溪流成長成為小河、大江,最后沖向海洋的歷程,讓我們深受啟發:人的一生也應該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程,只有這樣才能獲得成功,贏得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學習的。
【板書】
18、小溪流的歌
沖過巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來
海 洋 永不休息
向上、向前
無盡無止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話是一種兒童文學樣式,它通過豐富的想像、聯想,用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理,切忌成人化、一律化和替代灌輸。
小溪流的歌 篇13
羅山二中
一、說教材:《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課,是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,演變成小河、大江、海洋的故事,告訴我們一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識,也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此,我設計以下三個教學目標 :1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法:解讀這篇童話,主要是引導學生在熟讀課文的基礎上,通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,讓學生正確理解課文主題,并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學,充分創造情景,以幫助學生更好的解讀。
三、說學法:學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領會故事的含義,并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
(一)、導入 啟思(多媒體展示動畫)
文章題記說“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?
(二)、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。
(三)、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如:
學生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙:我精力旺盛,精神飽滿,托起沉重的木船,拒絕烏鴉的恐嚇,不知疲倦地奔流、奔流,別的小河同我匯在一起,我又長大了。——成為一條大江。
學生丙:(略)
學生丁:(略)
(四)、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?
(1)師生交流。
老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)
(五)、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示?
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?
(六)、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想,編一則童話“ 和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)
板書設計 :
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌 篇14
教學目標 :
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。
教學重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 :朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。
教學準備:課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 :
1、復習引入。
2、揭題,布置預習。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預習情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認讀詞語,說說意思。
(3)指名說說課文的主要內容。
(4)分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。)
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
A、指名讀,問:這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)
出示有關動詞,認讀:
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)
C、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標:
1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。
教學過程 :
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?
(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)
(3)枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的?結果又如何呢?從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神?
(4)指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)
(2)指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文,問:
學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)