7課《蟋蟀的住宅》（精選15篇）
7課《蟋蟀的住宅》 篇1
【設計理念】
“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路，也就打開了窺視作品奧妙的門戶。為此，我對教材作了“集約化”處理，使教材內容形成“板塊結構”，力求體現“突出語文本體，加強語言訓練”。本課教學，旨在用讀支撐起課堂，為學生與文本之間架起一座溝通心靈的橋梁；用讀引發學生的獨特體驗和感受；用讀把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，營造出一個情感浸潤的課堂。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3.積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
【第一課時教學目標】
1.認識生字，理解“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞””等詞語。
2.了解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性。
3.感受作者對生命的尊重與熱愛。
【教學重點】通過重點語句體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
【教學準備】教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【教學流程】
一、會晤作者
今天，我們一起來學習《蟋蟀的住宅》，讀題。“蟋蟀”這兩個字有什么特點？像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。祖國的漢字中有80%是形聲字，大家要掌握這個規律。蟋蟀這小家伙雖小，但人緣特好，早已是家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。
蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記《蟋蟀的住宅》。對法布爾，你了解多少？指名回答，教師綜述：
法布爾一生都迷戀昆蟲，曾經用自己所有的積蓄買了一塊荒地，專門用來放養昆蟲，還風趣地稱它為“荒石園”。他長期蟄居在荒石園，深入到昆蟲世界中，一邊觀察和實驗，一邊研究和創作，用“哲學家一般的思考，美術家一般的看待，文學家一般的感受與抒寫”，成就了著名的《昆蟲記》（共十卷），為我們展示了一幅幅栩栩如生的昆蟲生活畫面。法布爾92歲的時候在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石。
（出示）
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現在所熟識的朋友們，它們全都住在這里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養活它們的家族。——《論祖傳》
指名讀。自由朗讀，說說體會到了什么？
法布爾把昆蟲當作他親密的伙伴、可敬的鄰居。明明是洞穴，他卻看作是住宅。了解了這些以后，我們再來讀題。
讓我們打開課本，到字里行間去感受。
【設計意圖：文學作品的教學，要努力實現語言、情感和審美這三個核心要素的融合，并努力通過作品語言去感悟作者的思想感情，感受作品給讀者帶來的心靈震撼和文學的審美意蘊。整體把握是文章閱讀的基點，也是閱讀理解的起點和歸宿。課始，教師精選了一段法布爾的文字，讓學生通過觸摸這段文字來奠定全文的情感基調。】
二、走近蟋蟀
1.自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。
2.指名分段讀課文， 幫助學生正音。
3.法布爾是用他的情感，他的生命來寫這篇文章的。你們要好好兒讀，好好兒體會。邊讀邊想：哪句話讓你怦然心動了？
學生朗讀、交流。出示句子：
蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
三、了解蟋蟀
（一）玩味“隨遇而安”，品讀第2自然段。
1.誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？
指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”
2.這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？
剝落的樹枝，枯死的樹葉，一塊石頭，一撮草什么的，也有可能是其它昆蟲丟棄的巢穴。
總之是——得來不費功夫，棄去毫不可惜。
這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。
3.我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？
蟋蟀常常慎重地選擇住址，不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
從前后對比中，我們懂得，別的昆蟲是隨遇而安，而蟋蟀是不肯隨遇而安的。當別的昆蟲四處流浪的時候，我們的蟋蟀卻安然地呆在自己舒適的家里。齊讀第二自然段。
（二）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”讀著這句話，你還想到些什么？
預設：我很奇怪，蟋蟀它為什么不肯隨遇而安呢？
小結：小小的蟋蟀永不滿足眼前的環境，它要努力去改變、去完善，它要做到最好！
【設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。尤其在一些公開課上，因為怕耽誤時間，詞語教學更如蜻蜓點水。在這個環節中，教師引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。】
（三）了解蟋蟀的住宅
那么，蟋蟀的住宅究竟在什么樣的地方？
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（1）認真朗讀，仔細琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？
①抓住 “驟雨”生發：
驟雨？知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？
驟雨襲來，別的昆蟲東躲西藏，蟋蟀這小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。小蟋蟀多會找地方呀，還有補充的嗎？
②“九寸深，一指寬。”
兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！朗讀句子。
③誰還想說？
隨學生的回答，板書：向陽 隱蔽 干燥 舒適
蟋蟀的住宅建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺，屋子里面很光滑，很平整。這是真正的居家之所。
（2）想象朗讀：我是一只小蟋蟀。
寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽。指名朗讀句子。
炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽。指名朗讀句子。
帶著你的好心情再來朗讀這兩句話。
當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？
蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂的功能。──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。
多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅！讓我們齊讀課文第5自然段。
【設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。在不斷的與文本對話的過程中，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計以及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。】
四、課堂作業
懷著虔誠的心，尋找那些讓你感到親切、舒服的句子，并把它摘錄下來：
①把蟋蟀比作人的句子。②把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。
板書：
不肯 隨遇而安
慎重 選擇住址：向陽 隱蔽 干燥 舒適
【第二課時教學目標】
1.理解“洞穴、柔弱、搜索”等詞，了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2.通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的精神。
3.體會作者怎樣運用富有情趣的語言表達內容的。
【教學重、難點】
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學過程】
一、聽寫詞語，移情入境
聽寫相關詞語：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、平臺、光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生
嘗試說說蟋蟀的住宅在哪里？有什么優點？
二、研讀“修建”，感受偉大
1、這節課，讓我們一起來關注蟋蟀住宅的修建過程。請你讀讀課文第7-9自然段，畫下使你感動的句子。
交流：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
朗讀句子，注意相關動詞。
蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，卻要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工作，真不簡單。
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。
建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄。
這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。
即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。
多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段話嗎？
【設計意圖：法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。對于這樣的文字，我認為讀是最為有效的手段，是學生與文本進行情感交流的紐帶，只有學生真正明白了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出感悟出情；而讀的過程正是學生正確理解文本、領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。】
2、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？
預設：
從住宅特點看，蟋蟀的洞穴是建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺，屋子里面很光滑，很平整。
從勞動工具看，蟋蟀那么弱小的身體，僅僅靠它柔弱的前肢和大腿，要完成扒土、挖土、搬泥、踏地、整修等繁重的任務。
從時間上看，蟋蟀從十月份開始動工，一直到冬天，還不斷地整修，工期還真長，這也可以說明工程的偉大。
師：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——
“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？
（略）
【設計意圖：言語作品是一種“召喚結構”，具有許多“未定點”和“空白點”。教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”，又在反復誦讀和想象體驗中，建立內心視像。孩子們浮想聯翩，一個吃苦耐勞、不肯隨遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他們心目中立體起來。】
三、拓展升華，親近生命
感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！
——（法）法布爾《昆蟲記》
讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。
孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。
推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》，《昆蟲記》妙語欣賞：
孩子們拿根草莖伸進洞里，輕輕晃動。蟋蟀被上面的事情吸引了，心里癢癢的，就從秘密的套房里爬出來。到了前廳，它猶豫不決，就擺動敏感的觸須來打探消息。接下來，它走到了亮處，走出了洞口。這時就容易抓住它了，因為它可憐的腦瓜子被這些事兒弄糊涂了。如果頭一下沒有把它逮住，它就會變得多疑，再用草莖逗它就無用了。——《蟋蟀》
這個稀奇的小家伙為了表達對生活的歡欣，竟在屁股上掛了一只小燈籠。夏天炎熱的夜晚，只要稍加留意就能發現它在青草叢中漫游。——《螢火蟲》
螳螂的姿態看上去非常優美。它有著苗條的輕盈腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現優雅的淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。——《螳螂捕食》
我那二十五個家伙，在涼爽的土中埋進半個身子心平氣和地消著食，打著盹兒，互相挨得近近的，臥在各自的土窩里。當我掀掉遮板時，它們立刻醒過來，拔腿就走，四下奔跑當中，無論什么時候相遇，彼此都不翻臉。——《金步甲的婚俗》
【設計意圖：“語文的背后有言說者，有大文化。” 理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的，富有創造意義的生活。語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗，甚至是一次生命的涅槃。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。】
板書：
工具柔弱、強度大、時間長
偉大的工程
7課《蟋蟀的住宅》 篇2
師：同學們請聽……
（放蟋蟀叫聲）
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。
今天我們學習《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？
生讀預習提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：1、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
3、把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：29。
師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發現了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業。
【評析】
1、亮點：
教師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內容，領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數據、打比方等），初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。
2、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
7課《蟋蟀的住宅》 篇3
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。
1、從學生的實際生活導入，自主探究。
我讓同學們夸贊自己的住宅，既鍛煉學生的口語表達能力，也拉進學生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導入課文蟋蟀的住宅。讓學生細讀課文，引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的'重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
我循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。
讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
在讀思議結合中，讓學生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學習作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學生去發現、去研究。
今天的講課，由于自己的緊張，還有對學生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預期的效果。在學生討論后交流太少，導致學生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰。在今后的工作中要鍛煉自己的應變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。
7課《蟋蟀的住宅》 篇4
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。
教學理念：
教學的開放性應體現在：
一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。
二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重難點：是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
（第一課時）
一導入
師：有個小家伙，小名“蛐蛐兒”大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的偉大建筑工程師，不信，我信跟著法國昆蟲學家法布爾一起去蟋蟀的住宅轉一轉，看看蟋蟀的住宅是什么樣的？
二自學課文
1、生自由讀課文，借助字典，或和同學交流認讀生字。
2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節。
三、初讀課文
1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、什么樣的、怎樣挖掘）
2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（ ）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[ ］標出蟋蟀是怎么選址的，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。
3、什么叫“隨遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點？（很干凈、衛生）
5、從哪里可以看出來？
6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。
7、引讀第3、4段。
四、研讀課文、動手操作
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。
五廣告創意
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、小組為單位動腦筋思考
3、交流匯報，評選出最佳廣告詞
（第二課時）
一、導入：在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5、6、7段。
二、學習“挖掘”。
1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8、9、10段。
2、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現出蟋蟀的艱苦。
3、它是怎么做的.？你從中感受到了什么？
4、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態度。）
五、總結全文。
1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恒、做事認真``````）
2、你是從文中哪些內容中體會出來的 ？
（1）、三個直接表達作者感情的句子：
“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”
“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
（2）、作者用擬人化的手法來寫作。
3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致。
六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。
七、積累好詞，好句。
板書設計：
蟋蟀的住宅
良好的排水和陽光 偉大
簡樸 清潔 干燥 衛生 的
扒 搬 踏 推 鋪 工程
加深加闊 不斷修整
7課《蟋蟀的住宅》 篇5
在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領學生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結果學生學得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：
1。介紹作者，引起興趣
本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發起來了。
2。縱橫對比，理解課文
在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。
時間有限，簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、突出重點，注重文章內在的聯系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
7課《蟋蟀的住宅》 篇6
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.講主要內容。
二、朗讀感悟，交流探究
1.探究第三段
（1）體會第四自然段在文中的作用？（這個自然段，并沒有具體地寫蟋蟀的住宅的情況，只是交代了作者為研究，才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫蟋蟀住宅的內外情況作了一個簡單的交代。）
（2）課文是從哪兩個方面寫蟋蟀住宅的特點的？（內、外）
（3）外部和內部各有什么特點？（外部：①向陽②隱蔽③干燥④有門⑤有平臺；內部：①簡樸②清潔③干燥④很衛生）
（4）蟋蟀的住宅從內到外給你以怎樣的印象？學生交流后歸納
（溫暖：朝著陽光；安全：草叢中隱藏、隧道彎彎曲曲、不碰門口半掩著的草叢；便于排水、干燥：堤岸；衛生：仔細耙掃門口、收拾平坦，墻壁光滑；簡樸：沒有什么布置。）
（5）理解“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”一句。（這是個泥人句。“當……時候”這個介詞結構，專用表示時間，然后再寫出這個時候，蟋蟀已經勞動結束，可以在平臺上“彈琴”，實指它“叫”。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
體會“主人有的是……平整”一句。（是說它很勤勞）
（6）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。（用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的`挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。）
2.探究第三段
（1）分層：第一層（7）：寫建造的時間和怎樣建造。
第二層（8）：工作速度快，不知疲倦。
第三層（9）：長時間修整。
（2）感悟探究
①動工的時間如何？將第一句話用“當……時候”改寫。（當十月來臨，秋冬初寒的時候，蟋蟀就開始造房子了。）
②如何建造？說明什么？（說明它是使出全身的勁進行挖掘的）
③進展如何？累了怎么辦？
“我一連……不耐煩了”說明什么？（說明蟋蟀挖掘的時候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐勞。）
④怎樣修整？“即使……只要……還……”一句何意？（從秋天開始建造，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅非常認真，一點也不馬虎。[也就是開頭說的“不肯隨遇而安”]可見它住宅出名是靠它認真辛勤勞動得來的。）
（3）小結：對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：①動工時間；②怎樣挖掘；③不斷修整。
三、全文總結
1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”設疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？提出問題后，要求學生潛心讀書，引導學生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
2.中心：《蟋蟀的住宅》這篇課文通過作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激發我們觀察自然界的興趣。
3.寫作手法：
作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫可以使語言形象生動，增強文章的感染力，也便于表現作者對蟋蟀的喜愛之情。
四、布置作業
1.摘抄佳句。
2.選讀《昆蟲記》。
板書設計
出名原因：唱歌 住宅
住宅選擇：慎重 不肯隨遇而安
外：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺
蟋蟀的住宅 住宅特點 吃苦耐勞
內：簡樸、清潔、干燥、很衛生
時間：十月
建宅過程 進展：快
整修：長時間
7課《蟋蟀的住宅》 篇7
教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。
3.初讀課文，疏通文理，了解大意。
教學重點：
1、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點。
2、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、初讀：
1、導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。(生發言）
2、自由讀文，解決生字、生詞。
師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。 注意“傾、即”的讀音。
解詞：隨遇而安、慎重的意思。
3、以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容。
4、全班學生交流、匯報，后老師總結。
二、再讀：
（一）分段朗讀課文、明確文章層次。
1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2、討論分段：
第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二段：（2——6）蟋蟀住宅內外的特點。
第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的過程。
3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
（二）學習：蟋蟀住宅的特點：
1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什么了不起啊？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。
2、學生合作學習。
3、交流、匯報，總結：（選址、建造工具、內外情形）
4、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。
（1）選址。
a、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）
b、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？
（別的昆蟲：臨時的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）
c、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
（隨便找個地方就安頓下來。）
d、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關的'句子來。
（慎重地、排水優良、溫和的陽光）
e、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？為什么呢？
f、板書：選擇住址
蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優良、溫和的陽光
別的昆蟲： 臨時隱蔽所
g、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢？（自己一點一點、）
h、同學們，如果你是蟋蟀，天下雨的時候，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發言）
7課《蟋蟀的住宅》 篇8
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的'精神，激發觀察自然界的興趣。
二、教學重難點
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、教學過程
（一）聯系生活、激趣導入
1、聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。
2、教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢？今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
（二）研讀課文、自主感悟
1、結合課前預習，解決生字詞，教師指導。
2、請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。
（三）自主學習、合作交流
1、小組學習、組內交流
以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
（1）蟋蟀的住宅有什么特點？它是怎樣修建住宅的？
（2）想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過？
把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；
（3）小組討論交流，共同質疑。
2、全班交流、答記者問
（1）小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。
（2）其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。
3、再讀課文，談感受；感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
（四）拓展延伸、情感升華
（1）請學生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。
（2）此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。
（五）小結作業，收束課堂
最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。
7課《蟋蟀的住宅》 篇9
長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。
《大綱》要求：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的'速度，能體會文章主要內容。由于本課情景創設較好，能夠從學生的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。
7課《蟋蟀的住宅》 篇10
教學目標
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：
做好預習：
預習生字朗讀課文回答問題提出質疑
教學過程
體現蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
【學法指導】帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
三、品味重點詞語的作用
1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會
一說“隨遇而安”的意思？
3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2、根據這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
精心修建，反復修改，
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
3、解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
五、拓展
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
板書設計
蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
修建
作業布置
必做【同步達標】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
選做【創造實踐】：
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
7課《蟋蟀的住宅》 篇11
教學目的
1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學重點
1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學目標
1.認識會寫本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.多媒體課件
2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
一、激發興趣、導入新課
1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個題目，你會有什么疑問?
4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)
3.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜
4.書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛、鉗、較、鋸”(課件出示5)
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、專”的最后一筆都是點;“衛”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次
1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發現?
2.課文一共9個自然段，可以分為三部分：(課件出示7)
第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點。
第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因?
2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?
3.學生匯報，教師相機指導。
五、小結課文，課堂練習</span>
師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(課件出示8)
1.帶著你的疑問再讀課文。
2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
7課《蟋蟀的住宅》 篇12
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。
3.初讀課文，疏通文理，了解大意。
教學重點：
1、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點。
2、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、初讀：
1、導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。(生發言）
2、自由讀文，解決生字、生詞。
師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。 注意“傾、即”的讀音。
解詞：隨遇而安、慎重的意思。
3、以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容。
4、全班學生交流、匯報，后老師總結。
二、再讀：
（一）分段朗讀課文、明確文章層次。
1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2、討論分段：
第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二段：（2——6）蟋蟀住宅內外的特點。
第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的過程。
3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
（二）學習：蟋蟀住宅的特點：
1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什么了不起啊？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。
2、學生合作學習。
3、交流、匯報，總結：（選址、建造工具、內外情形）
4、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。
（1）選址。
a、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）
b、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？
（別的昆蟲：臨時的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）
c、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
（隨便找個地方就安頓下來。）
d、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關的句子來。
（慎重地、排水優良、溫和的陽光）
e、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？為什么呢？
f、板書：選擇住址
蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優良、溫和的陽光
別的昆蟲： 臨時隱蔽所
g、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢？（自己一點一點、）
h、同學們，如果你是蟋蟀，天下雨的時候，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發言）
（2）工具。
為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢？
（3）內外情形。
a、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深，談談體會。
b、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程，你有同感嗎？
c、用自己的話贊美蟋蟀。
（三）小結：這節課我們學習了課文的生字和新詞，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節課再來探討吧。
(四）作業：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、體會并學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、培養學生仔細觀察的習慣。
重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、導讀：
同學們，在日常生活中，你們還觀察到哪些動物的居住地方？（學生）
住宅一般指誰居住的地方？為什么作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？
（板書：蟋蟀的住宅）
通過上節課的初步學習，你可以談談自己的看法。今天我們繼續一起到蟋蟀家去做客，它的家與眾不同，被人們稱為偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們贊嘆不已，它的住宅那么出名，到底是怎么建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧！
二、精讀：
1、復習蟋蟀住宅的特點。
上節課通過到蟋蟀家參觀，我們了解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：
板書：
慎重的選址
住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程
住宅的內外
全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖。
那么現在根據老師的提示，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧！其它同學認真聽，如果他介紹不到位的地方，你可以補充。
（大家好！歡迎到我家來做客。我家－－－－）
從選址、建造工具、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同，怪不得作者參觀完后不禁贊嘆這是“偉大的工程”呢。
你參觀完后有什么話要贊美一下蟋蟀嗎？（生發言）
2、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的？
導入：這樣偉大的工程，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧！
（1）自由讀課文第七自然段，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，并說一說這些工具的作用。
（2）齊讀第七自然段，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。
板書：（扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開）
（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的，洞穴挖掘后還要做什么呢？
板書：（不斷修整）
（4）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說，后抽生回答。
蟋蟀如此挖掘住宅，你對他這個工程師有什么評價呢？
（生————）
板書：吃苦耐勞 辛勤勞動
師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言贊揚蟋蟀，你能找到這些句子嗎？體會作者的思想感情。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
那就讓我們應該用贊揚的語氣來讀讀這些句子吧！
隨便談談你對喜歡句子的理解，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
3、體會文中生動的語言描寫：
作者從始至終用比喻、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程，給我們留下了深刻的印象，找找看，你發現這些美麗的句子了嗎？
（生————）
希望大家在今后的習作中也向作者學習，多用比喻、擬人句，這樣才能使你的句子更加生動、具體。
三、小結：
1、說說通過和老師一起學習，這節課你有哪些收獲？
希望大家把你的收獲付諸行動！
2、以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
板書設計：
蟋蟀的住宅
慎重的選擇
特點 柔弱的工具 偉大的工程
住宅的內外
建造 扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動
不斷修整
7課《蟋蟀的住宅》 篇13
一、回顧導入：
師：上節課咱們學習了課文的生字詞，首先請同學來開火車讀一讀課本30頁的生字，并組詞。誰來？舉手！
生：讀生字并組詞。
師：重點點評。（略）
師：上節課咱們還學習了什么？大家一起來說一說。
生：學習了蟋蟀是如何選擇住址的。
師：那么，蟋蟀是如何選擇住址的呢？
生：、
師：請一位同學來說一說。
生：不肯隨遇而安、
師：板書（選擇住址：不肯隨遇而安）復習“隨遇而安”的意思。
師：這節課我們繼續來學習這篇課文的第二、三部分。請同學來讀一讀課文的第二部分。
生：讀課文。（可能對第二部分不是十分明確，老師幫助明確）
師：第二部分主要說的是什么？
生:蟋蟀住宅的特點。（板書）
師：那么，蟋蟀住宅到底有什么樣的特點呢？同學們來自由的朗讀課文的3-6自然段，找一找蟋蟀住宅的特點。好，開始！
生：讀課文。
師:巡視讀課文情況。個別點評。
師: 師:同學們都讀完了，請同學來說一說蟋蟀的住宅有什么特點？
生：、
師：作者介紹蟋蟀住宅的特點是從兩個方面來說的，哪兩個方面呢？
生：、
師：對，主要是從外部和內部兩個方面寫的，咱們分別來看一下外部有什么特點、內部又有什么特點。
生：、
師：那一個段落寫的是外部的特點？
生：第5自然段。
師：對，第5自然段主要寫了蟋蟀住宅的外部特點，請同學們來齊讀第5自然段，想一想蟋蟀住宅外部有什么特點？
生：齊讀
師：誰來說一說？蟋蟀的住宅外部有什么特點？
生：、
師：隱蔽、干燥、有平臺(板書)
師：大家再來齊讀一遍第5自然段，著重體會一下蟋蟀住宅外部的特點。
師：咱們學習了外部的特點，那么內部又有什么特點呢？請同學們自己讀一讀第6自然段，找一找蟋蟀住宅內部的特點。好，開始讀！
生：讀課文
師：蟋蟀住宅內部有什么特點？哪位聰明的同學找到了？舉手來說一說。
生：說特點
師：總結特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。
師:咱們總結了蟋蟀住宅的特點，分為外部和內部兩個方面，請同學們在課本上畫出來，課下再認真體會。
師：蟋蟀的住宅是如此的舒適，那么，接下來，請同學們自己讀一讀剩下的部分，想一想蟋蟀是如何建造自己的住宅的。
生：讀課文
師:咱們一塊來看一看蟋蟀是什么時間建造、如何建造的？
生:、
師：大多在十月，秋天初寒的時候。
師：是如何建造的？
生：、
師：前足扒土，、請同學來齊讀一遍。
生：讀課文
師：作者不僅把蟋蟀的住宅稱為“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你是怎么理解的?
生：、
師:蟋蟀并沒有特殊的挖掘工具，而是靠它柔弱的前后足，但是它建造出來的住宅確是如此的舒適，作者就是從這一點分析才得出“偉大工程”的結論。
師:蟋蟀建造完住宅并沒有就此止步，而是怎么樣？
生：、
師：從中你可以看出蟋蟀什么品質?
生：認真、一絲不茍、不肯隨遇而安、
師：我們知道蟋蟀用如此的毅力來建造自己的洞穴，堪稱“偉大的工程”，而如果沒有作者用長久的毅力來觀察蟋蟀的活動，并用優美的語言寫下這篇課文，我們也不會得知蟋蟀的住宅是什么樣子。
作者法布爾觀察蟋蟀是如此認真，他還寫了許多其他動物，都記錄在他的著作《昆蟲記》中，感興趣的同學可以找來讀一讀.
蟋蟀的住宅
外部：隱蔽、干燥、有平臺
住宅的特點：
內部：簡樸、清潔、衛生
如何建造： 動工時間
怎樣挖掘
不斷修整
7課《蟋蟀的住宅》 篇14
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;
讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。
安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;
讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
7課《蟋蟀的住宅》 篇15
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【教學內容】：
一、談話導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
2、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。
1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
2、同學之間相互交流學習體會。
3、全班交流。
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）
●學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
●學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
●了解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合。
1、歸納小結，升華情感。
2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。