《鳥的天堂》《火燒云》教學案（精選12篇）
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇1
一. 學習課文《鳥的天堂》（一）學習生字、詞 1. 讀書中標有拼音的詞語 2. 按生字表直接讀出生字認讀生字 3. 練習寫字，注意有關字形 如：茫 槳 規 株 縫 耀 梢 寂 （二）釋題： “天堂”？常常用來比喻什么？“鳥的天堂”？ 天堂一般比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。 （三）分析 《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹，和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清轍的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成一幅高雅、清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 思考1：作者在7、8自然段中交叉描寫大榕樹，想一想大榕樹有哪些特點呢？ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。” “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 小結： 作者第一次經過“鳥的天堂”是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只看見高大茂盛、充滿生機的大榕樹。我們先在作者筆下遠遠望見榕樹的情景，再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，感受到了大榕樹的勃勃生機。我們不禁會和作者一齊發出感慨：“這美麗的南國的樹！” 思考2： 巴金爺爺在文章后半部分怎樣去寫“鳥的天堂”呢？ “我注意地看著，眼睛應接不暇……” 小結： 作者第二次來到“鳥的天堂”是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態－－大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態－－叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。讓我們不僅知道這里的鳥兒數量眾多，種類繁多，同時也感受到了它們生活的自由和快樂。 思考3：作者寫“鳥的天堂”為什么寫完樹，又寫鳥呢？ 因為繁茂的大樹給了小鳥一個舒適美麗的家，而生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。 小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機。樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以畫眉時常引吭高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌。 （四）資料介紹： 鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹。古樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，1933年巴金寫下了《鳥的天堂》這篇文章。 二. 學習課文《火燒云》（一）自學生字新詞 紅彤彤 hóng tōng tōng（tóng） （二）釋題： “火燒云”？這是一種什么現象呢？ （三）思考：作者寫了火燒云哪些變化？〔從結構上看〕 地面上的變化→顏色的變化→形態的變化 （四）思考：品讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美的？〔從內容、語言上看〕 （1）段：用“…了”的句式，寫大地的色彩。 （3）段：用三種不同形式的詞語寫顏色 （4）－（5）－（6）段：用三幅圖表現形狀 （五）總結全文內容： 【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 看拼音寫詞語。 guī lǜ fèng xì zhào yào róng shù （ ） （ ） （ ） （ ） xiōng měng miào mén yìng jiē bù xiá （ ） （ ） （ ） yì mú yí yàng zǐ tán sè （ ） （ ） 二. 組詞語： 茫（ ） 槳（ ） 漸（ ） 梢（ ） 芒（ ） 漿（ ） 慚（ ） 稍（ ） 寂（ ）（ ）（ ） 垂（ ）（ ）（ ） 三. 選詞填空：（一）寬闊 廣闊 遼闊 1. 農村是（ ）的天地。 2. 汽車在（ ）的公路上奔馳。 3. 輪船在（ ）的海面上航行。 （二）急忙 急劇 急促 1. 冷空氣南下，氣溫（ ）下降。 2. 聽見有人敲門，我（ ）去開。 3. 我聽見身后傳來（ ）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。 1. 描寫天氣的：_____ _____ _____ _____ 2. 描寫景色的：_____ _____ _____ _____ 3. 描寫心情的：_____ _____ _____ _____ 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來 1. 陸軍 解放軍 炮手 炮兵 2. 書籍 語文課本 教科書 小學語文課本 3. 哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔 六. 把下列句子改成比喻句 1. 天上的云很白。 ___________________________ 2. 降落傘在空中飄蕩。 ___________________________ 3. 大雪紛紛揚揚地下起來。 ___________________________ 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜 這是一個迷人的海濱的夏夜。 夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。 夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。 夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。 我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。 1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。 愉yú（ ）快 涌yōng（ ）起 興xīng（ ）奮 yù（ ） yǒng（ ） xìng（ ） 2. 縮寫下列句子 （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。 ______________________________ （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。 ______________________________ 3. 從文章中找出表示時間順序的詞語 ______________________________ 4. 短文表達了作者_________________的思想感情。 【試題答案】一. 看拼音寫詞語。 guī lǜ fèng xì zhào yào róng shù （ 規律 ） （縫 隙） （照 耀） （榕 樹） xiōng měng miào mén yìng jiē bù xiá （ 兇 猛 ） （廟 門） （應 接 不 暇） yì mú yí yàng zǐtán sè （一 模 一 樣） （紫 檀 色） 二. 組詞語： 茫（茫茫） 槳（船槳） 漸（漸漸） 梢（樹梢） 芒（芒果） 漿（豆漿） 慚（慚愧） 稍（稍微） 寂（寂寞）（靜寂）（沉寂） 垂（垂直）（垂線）（垂危） 三. 選詞填空：（一）寬闊 廣闊 遼闊 1. 農村是（廣闊）的天地。 2. 汽車在（寬闊）的公路上奔馳。 3. 輪船在（遼闊）的海面上航行。 （二）急忙 急劇 急促 1. 冷空氣南下，氣溫（急劇）下降。 2. 聽見有人敲門，我（急忙）去開。 3. 我聽見身后傳來（急促）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。 1. 描寫天氣的：萬里無云 黑云密布 瓢潑大雨 滴水成冰 2. 描寫景色的：連綿起伏 萬紫千紅 郁郁蔥蔥 春光明媚 3. 描寫心情的：忐忑不安 驚慌失措 高高興興 痛苦萬分 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來 1. 陸軍 解放軍 炮手 炮兵 解放軍 陸軍 炮兵 炮手 2. 書籍 語文課本 教科書 小學語文課本 書籍 教科書 語文課本 小學語文課本 3. 哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔 祖父 伯父 叔叔 哥哥 弟弟 六. 把下列句子改成比喻句 1. 天上的云很白。 天上的云像棉團一樣白。 2. 降落傘在空中飄蕩。 降落傘像一朵朵彩云在天空中飄蕩。 3. 大雪紛紛揚揚地下起來。 鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下了起來。 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜 這是一個迷人的海濱的夏夜。 夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。 夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。 夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。 我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。 1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。 愉yú（√）快 涌yōng（ ）起 興xīng（√）奮 yù（ ） yǒng（√） xìng（ ） 2. 縮寫下列句子 （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。 這是夏夜。 （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。 天空中燃燒著晚霞。 3. 從文章中找出表示時間順序的詞語 夕陽西下，夜幕降臨，夜色加濃 4. 短文表達了作者對海濱夏夜贊美與熱愛的思想感情。
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇2
一、教材說明
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學目標
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
三、教學重點
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
四、教學設計
新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂激情
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。
3、活動寓情
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書
為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。
六、教研花絮
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著追求，閃現著王老師在教學思想上不斷創新的智慧火花。
總之，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
七、板書設計 ：
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
（葉）（鳥） （根）
鳥{ 叫 飛 }歡愉
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇3
教學目的：
1. 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文描寫靜態和動態景物的方法。
教學重點：
通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫體會事物的靜態和動態。
教具準備：
課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
教學過程 ：
一、引入
這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到(齊讀課題)。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書大榕樹）
2. 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.學生回答問題。
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫？ （板：遠、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？
4. 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板大、美）
5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹大和美的句子。并讀一讀。
6. 告訴大家你的結果。
7. 自由讀自己所劃的句子。
8. 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。
A：（幻燈）
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a. 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？
b. 你能用另一個詞代替句子中的不可計數嗎？用哪一個最好？（數是多音詞。）
c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d. 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹！（配合想象）
范讀――男讀――（糾正）女讀。
e. 你能看圖復述句子嗎？（示幻燈片）
（自述――個別――齊）
B：（幻燈）
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a. 請3、4組同學齊讀句子。
b. 榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發光？
c. 顫動是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，并比較哪一個最合適？
d. 為什么會有這種新生命在顫動的情況出現？
e. 指導讀句子。
假設你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了之情？請帶著這種感情讀句子。
（齊讀――范讀――個別――齊讀）
9. 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？請在前面加上啊字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）
10. 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板枝、干、葉、根）
11. 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？
（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12. 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板靜態）
13. （過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1. 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
2. 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？
3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？
4. 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5. 為什么出現這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子。
6. 指導朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。（齊讀，輪讀）
7. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8. 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？
9. 理解應接不暇的意思。
10. 哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
11. 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。
（個別――齊――范――齊）
12. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。
13. 你覺得小鳥出現后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14. 這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板動態）
四、通過自選朗讀總結全文。
1. 這節課上，你了解認識了什么？
課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在鳥的天堂所見所聞，十分真實合理，形象生動。請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇4
溧陽市竹簀中心小學 萬文清
學習目標：
1、知識、能力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。
學習準備：
1、大榕樹的投影片（或掛圖）。
2、學生、教師搜集關于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）
學習過程：
一、匯報學習情況
上節課，我們去鳥的天堂游覽了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？
學生各抒己見，教師相機板書。
二、學習“大榕樹”部分
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、學生自主學習，教師組織、引導。
3、小組交流
（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽。）
4、教師出示：
①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）
②榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
5、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
三、學習“群鳥紛飛”部分
1、要求：自由讀10——13小節，體會“群鳥紛飛”的情景。
2、學生放聲朗讀，教師組織、引導。
3、小組交流感受。
4、小組匯報
①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚這只，又錯過了那只，看見了那只，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
5、師生交流課外搜集的資料。
6、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
四、課堂拓展
今天，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……
1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、課外上網，查找資料，弄清自己疑惑的地方。
板書： 樹干 根 （靜態）
第一次 大榕樹 樹枝 葉
鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）
（人與自然應和諧相處）
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇5
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大，另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇6
一、教學目標
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。
3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
二、教學重點
抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
（一）談話導入 課文
1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）
2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）
3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？
（二）初步感知課文
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
（三）檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
（四）再讀課文理清思路
1、作者是怎么去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
（五）、再讀課文
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇7
【指導思想】
遵循學生的認知規律，以學生的發展為中心，充分地發揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀為本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎性目標】
1、學會生字，能正確讀寫一些詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
【發展性目標】
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。
2、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養了學生的想象能力，語言表達能力。
3、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力
【教學重點、難點】
1、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。
2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。
【說教法】
1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。
2、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。
【說學法】
遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，本課教學，我著重從以下幾個方面進行學法指導：
1、品析詞句法：
劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。
2、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
3、同桌合作朗讀：
在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。
【說教學過程】
一、揭示課題，理解題意
問：你對課題是怎樣理解的？
學生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報課前查閱的有關“鳥的天堂”的資料。
二、初讀課文，理清思路
1、學生自讀課文，教師出示要求：
⑴ 讀準字音。
⑵ 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
2、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數”“應”。
3、學生回答思考題，教師相機板書。
三、學習第一次去“鳥的天堂”
1、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？
（充分發揮學生主動性，創造性。）
2、將學習所得在小組內交流，充分發揮小組合作學習的功能。
3、全班交流。
（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）
4、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。伴著優美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。
5、指導感情朗讀。
（注意朗讀形式多變。或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。 ）
四、自學第二次去“鳥的天堂”
1、完全放手讓學生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中。
2、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。
3、再現畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
4、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”啊！
拋出問題：
為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？
學生通過討論突破難點。
六、課堂總結
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇8
【教學目標】
1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】自制課件。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
1、什么是天堂？（指名回答。）
2、（板書：鳥的天堂）鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
3、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件：
12～13自然段的內容
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？
（活潑可愛、鳥多。）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言。）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？
（熱鬧。）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）
5、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？
（可能在說，我在這里真快活。）
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分（課文7～8自然段的內容）
1、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”：
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
① 學生討論：
聯系上下文理解。
原因可能是：
a、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
b、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
c、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀7～8自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美。）
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學生自由發言：
聯系環保意識談。
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇9
一、教材分析：
1思想內容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的'風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
2語言表達：
(1)準確傳神，生動形象
巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚
《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(3)欲揚先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學情分析：
1學生已知領域：對于剛步入四年級的學生而言，他們對于寫景文章有初步的認識。2學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3學生難知領域：聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。
三、學習目標：
1知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2過程與方法目標：通過閱讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。
3情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。
四、教學重難點：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
五、教學準備：
錄像，有關資料
六、課時安排：
2課時
第一課時
(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?
2(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)
4認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)
5結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。
(二)學習“榕樹”，品味寫法
1(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)
(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣和能力)
4交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)1去掉“似乎”行不行?
2再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。
(課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)
(三)練筆遷移，引向學習“鳥”
談話引入：(略)1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結，
結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
(一)復習引入
1指名背誦課文第7、8自然段。2說說學習大榕樹方法和收獲。
(復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)
(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
1學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?
2讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。)
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。
(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(7)指導朗讀。
(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1能說說為什么會有這么美的地方嗎?2生自由發言。
3比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。
(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)
(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
板書：
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇10
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
⑵ 了解榕樹大和鳥多的特點。
⑶ 能有感清地朗讀課文。
⑷ 能背誦喜歡的段落。
2、過程與方法：
⑴ 通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
⑵ 領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
3、情感與態度價值觀：
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
【教學重點】
1、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、領悟作者的表達方法。
【教學難點】
1、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。
2、文中四處提到鳥的天堂為什么有的`地方加引號，有的地方沒有加引號。
【教學準備】
1、師生找鳥的天堂資料；
2、課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
1、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：
糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、初步感知課文的內容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。
3、學習1～6自然段。
第二課時
〖教學目標
1、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的表達方法。
3、了解引號的用法。
4、理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程
一、復習導入
昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當他們靠近這棵大榕樹 ？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。
二、了解樹的大和茂盛
1、打開書，用自己喜歡的方式讀一下7～9自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關的語句多讀幾次。
學生匯報：
寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：
大、茂盛
2、師：從哪里看出的，用 畫出有關的語句。
⑴ 真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
不可計數什么意思？
（數也數不清，形容數量多。）
這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣？
（吃驚）
你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。
⑵ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
放課件解釋根怎么生長，相機引導：
這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。
自由讀，齊讀。
⑶ 榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。
師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？
（密不透風、密密麻麻）
師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會有這樣景象呢？
討論，指生說。
引導學生從三方面理解：
光照、葉綠、風吹。
（相機出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。
師：我們怎樣才能讀好這段呢？
（帶著贊美的語氣）
同桌讀，互相評議。
指生讀，生評，師生合作讀。
⑷ 講第9自然段：
師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？
⑸ 總結：
師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發現是完全不同的一番景象。
3、學習小鳥部分：
⑴ 師：我們剛才是怎樣學習的？
出示學法：
① 劃──抓住景物特點，劃句標詞。
② 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
③ 議──討論寫法，理解運用。
⑵ 自己學習。
⑶ 學生匯報：
相機板書：
多、歡快
① 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。
（關鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
（引導學生理解作者從小鳥品種姿態說明鳥多。）
（放課件）
師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什么鳥的姿態？
② 我注意的看著那歌聲真好聽。
師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？
（應接不暇）
課文怎樣寫作者應接不暇？
指導朗讀。
③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發揮你的想象。
（放課件）
④ 師：是誰給小鳥創造這美好、和諧的環境呢？
相機板書：
壯觀
三、總結全文，課外延伸
1、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發出這樣的感嘆。
（生齊讀）
生質疑此句，討論：
二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？
（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
（引導學生聯系上文理解：這里的環境好，樹大，地濕，農民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）
2、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環境的例子嗎？
3、師小結。
4、師：今天我們學了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習并運用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業
繼續背誦自己喜歡的段落。
〖板書設計
鳥的天堂
樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美
鳥：多 歡快 壯觀 （動）
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇11
佚名
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。
板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3.檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業 。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。
（四）作業 。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第3、4段。
（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？
（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）
（二）學習第3段課文。
1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？
2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3.思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？
（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）
3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
4.“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？
（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
（三）學習課文第4段。
1.指名學生讀第4段。
2.“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？
（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）
3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。
5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？
（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）
（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1.聽后，討論：
（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）
（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？
（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）
2.下面請同學們做練習。（出示小黑板。）
小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。
（五）作業 。
1.建議把這篇課文背誦下來。
2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業 本上。 ◆
《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇12
.整體感知課文。
（一）、自由讀課文
1.交流讀后的感受：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。（PPT出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！）
四.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題： ①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
1、獨立研讀課文
2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
（1）、生自由讀第7、8自然段
（2）、自由談自己讀后的體會
（3）學習近看大榕樹的樣子，畫出描寫大榕樹的語句，體會大榕樹的特點。
可以畫出下列語句：
① 榕樹正在茂盛時期，好象把全部生命力展示給我們看。
② 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
③ 那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（4）讀一讀這些句子，邊讀邊想象大榕樹的樣子，說說自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密，葉間沒有“一點縫隙”，說明榕樹生命力很茂盛；“翠綠”，說明榕樹葉子長得油光嫩綠的，像翡翠一樣，榕樹生命力很茂盛；“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”風一吹，葉子顫動，綠光閃閃，仿佛樹葉在伸展著使勁成長，更讓人感覺生命力旺盛；樹葉的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力，充滿蓬勃的生機。）
（5）練習有感情地讀，讀出大榕樹生命力的旺盛
（6）說說這株大榕樹的特點，作者是怎樣寫出這些特點的？（特點：大榕樹非常粗壯，長勢茂盛，生命力旺盛。 作者由遠及近描寫了大榕樹的長勢，描寫了大榕樹的枝、葉、干、根的樣子，主要是靜態的描寫。）
通過以上環節，歸納：
大榕樹
粗壯 茂盛 旺盛 美麗
（7）作者抓住大榕樹的特點，描寫得逼真生動，你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹嗎？（播放課件）
（8）看到這棵充滿生機的大榕樹，作者是什么心情？（喜愛，驚訝，贊美）
（9）作者對大榕樹充滿贊美之情，你們看到這棵大榕樹又是一種什么心情呢？有感情地讀課文，感受大榕樹的奇特魅力，表達此時你的心情。
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示PPT課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！