鳥的天堂 教案（精選13篇）
鳥的天堂 教案 篇1
教學目標：
1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
3、背誦重點段落，積累優美的詞句。
教學重點：
學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：
了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
教學過程：
一、導入
1、讀題
2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、學習第2次經過鳥的天堂：
1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？
2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。
3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。
7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
8、再讀課文，感受動態的美。
9、這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、學習第1次經過鳥的天堂：
1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？
2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。
3、學生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。
4、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
6、怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？
四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、作業：
1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
2、背誦自己認為要背的段落2個。
鳥的天堂 教案 篇2
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。
板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3.檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。
（四）作業。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第3、4段。
（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？
（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）
（二）學習第3段課文。
1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？
2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3.思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？
（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的.句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）
3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
4.“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？
（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
（三）學習課文第4段。
1.指名學生讀第4段。
2.“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？
（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）
3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。
5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？
（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）
（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1.聽后，討論：
（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）
（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？
（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）
2.下面請同學們做練習（出示小黑板。）
小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。
（五）作業。
1.建議把這篇課文背誦下來。
2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。
鳥的天堂 教案 篇3
原文
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾條小船。
我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教案
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用陸續應接不暇造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、了解課文內容，理清層次
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
天堂是什么意思？
鳥的天堂指什么？
大榕樹和天堂有什么關系？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次鳥的天堂？
②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。
③、每次看后分別有什么感受？請用劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（14）小節
1、指名讀14小節，思考：寫了什么？
投影顯示句子：
一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。
三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
品一品：哪些詞用得好？
撥、移讓人感覺船行駛輕快，與下文的沒有一點波浪相呼應。
聲音像樂曲寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、布置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧 茂盛 不可計數
2、選詞填空
似乎、幾乎
他高興得要跳起來了。
每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續、繼續
我們跳上一只船。
我們拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括號里填上恰當的詞語。
燦爛的 茂盛的 翠綠的
平靜的 美麗的 熱鬧的
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。
一、初步設想
這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我采用與
學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
（1）抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的'基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯系實際，聯系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學生保護生態環境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態描寫、靜態描寫等等，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。
鳥的天堂 教案 篇4
《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。
一、明目標
新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。
文后“思考·練習”設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。
二、探教法
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
具體做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。”一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。
2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……
3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想象，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……
（二）導學
1.巧點撥。學生被激活了，可并不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學生的思路迥異，但也不難協調“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情并茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。
2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。”一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學生深受啟發，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句中引號的使用學問……
3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容后，我布置學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導游”的知識廣博怎能體現？
鳥的天堂 教案 篇5
設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。
教學目標：
知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。
情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學過程：
一、導入
同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）
二、導學第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導學第二段
1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
鳥的天堂 教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，嘗試背誦第7、8自然段，感受大榕樹的美麗奇特。
2、學會3個生字及新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，整體感知文章的主要內容。
4.理清課文脈絡。
教學重點：理清文章脈絡，了解大榕樹的外形特點。
教學難點：
1、理解文中含義較深的句子；
2、體會“鳥的天堂”的含義。
教學過程：
一、趣味引入，激發興趣（5分）
1、巴金先生是我們熟悉的著名作家，說說你知道的有關情況。
以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的另作品——鳥的天堂。（板書課題）
2、觀察課文插圖，思考：課文為什么叫“鳥的天堂”，想象“鳥的天堂”是什么樣子？
（以簡介作者及看圖、想象入手，激發學生的學習興趣，這是閱讀學法指導課堂教學結構的第一個環節）
二、初讀課文，整體感知（15分）
1、自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順：（3）認識生字，理解詞語；一時不能理解的先記下來。
思考：你對“鳥的天堂”的認識。
2、檢查反饋。
（1）課堂交流：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（2）指名讀課文。
（3）學習、質疑生字、新詞
（初讀感知課文，是閱讀課堂結構的第二個環節。自由讀以面向全體、照顧差異，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。同時，在這一環節中，初步掃清文字障礙）
三、導讀課文，理清文脈 （12分）
1.速讀課文，理清思路
思考：如果把課文分成兩個部分，該怎樣分？說出理由。
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論、互相交流，重點討論劃分的道理。
2.檢查反饋，集體交流，明白劃分的道理，消除疑點。
3、導讀第一部分。
（1）讀課文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕樹有什么特點？
（2）交流討論
（作者兩次去了“鳥的天堂”。第一次是在黃昏，鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的“居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
4、學生質疑。（對疑難問題，教師或學生相互釋疑）
（導讀理解為閱讀學法指導的第三個環節。“導”，體現在首先就提出“把課文劃分成兩部分”，再讓學生對號入座，簡化了分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態描寫。）
四、精讀課文，感受情趣 （7分）
1、輕聲讀（品讀）課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景（第一次去鳥的天堂感受到的情景，邊品讀邊想象）。
2、在這些句段中，選擇你最喜歡的部分有感情地朗讀。
3、感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導， 有感情朗讀有關句段。
4、嘗試背誦7、8自然段。（機動）
（精讀應用，是閱讀學法指導的第四個教學環節。在這里設計了第一次品讀，即讀課文第5、7、8自然段，在讀中想象、感受美，從而陶冶情操）
五、布置作業（1分）
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
附：板書設計
鳥的天堂
第一次去的見聞 榕樹奇特
第二次去的見聞 鳥兒活躍
鳥的天堂 教案 篇7
教學目標：
1. 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什么不同；
2. 學習課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；
3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，并認識體會聯想的作用；
4. 能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1. 理解鳥的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件制作
教學說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學過程：
一、 揭題，導入：
1. 出示天堂，問：天堂原指什么？現在一般用來比喻什么？（指學生回答）
2. 出示鳥的，構成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）
3. 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的鳥的天堂的異同。
1. 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經過鳥的天堂。（兩次）
2. 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什么不同。
課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾次坐船經過鳥的天堂。第一次是經過；第二次是經過。因為經過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）
②指名反饋答案。
③教師引導小結，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。
三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1. 學生讀文；
2. 匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
① 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這里傍晚的理由。
3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
① 討論分析兩個句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
② 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2. 學生匯報說。
可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3. 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
① 學生回答交流所劃找的重點詞句：
a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導理解體會以上句段：
▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠近
樹干、枝葉
▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？
A.交流討論：（大榕樹的高大）
a.理解真面目的真的意思（真正、本來）
b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）
c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！
d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會斜躺的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B.交流討論：（大榕樹的繁茂）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了
d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
（課件展示高大繁茂的大榕樹）
師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流感嘆
d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國的樹！
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。
2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。
鳥的天堂 教案 篇8
課程類型：
新授課
課時安排：
2課時
教學準備：
圖片、PPT等
教學方法：
講授法、舉例法、練習法等
教學目標：
（一）學習寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。
（三）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結尾部分的寫作方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景作文。
教學重難點：
（一）重點：掌握寫景作文的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景作文。
教學過程：
（一）新課導入
提問學生是否知道哪些關于寫景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景作文的寫作技巧及方法。
（二）新課講授
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的.。
2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生總結觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。
7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生總結寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出寫作需要遵循一定的結構，小學作文最常用的作文結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意寫作的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在寫作中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
（三）作業布置
使用所學的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。
鳥的天堂 教案 篇9
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點：
理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備：
學生提前認真預習課文；教師制作課件。
五、教學過程：
（一）情境導入，感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）
板書鳥的天堂。（齊讀課題）
2、什么樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那里，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
（二）整體感知，感受作者的情感
1、聽課文錄音，思考：
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。
2、匯報交流
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
板書：榕樹鳥兒
（2）作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
（課件出示）
3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（贊美）
4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導學生讀課文最后一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。
（1）在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
（2）學生自由讀。
（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？
板書：大，茂盛，生機勃勃
（4）作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？
引導讀：這美麗的南國的樹！
（5）你從哪些地方看出榕樹的大？
學生匯報交流。
投影出示句子：
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
a、不可計數是什么意思？從這段話里你讀出了什么？
（樹干數目多，樹很大。）
b、這株大榕樹占地面積到底有多大呢？誰查找到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當于多少校園？
經過換算，你有什么感受？
（學生自由發表）
巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。
（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？
學生匯報交流。
出示句子
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
a、從這段話里你讀出了什么？
生匯報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）
c、體會“顫動”是什么意思？
（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）
d、描寫的是一種怎樣的景象？
（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）
讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。齊讀：這美麗的南國的樹！
（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢？
小結：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書：靜態
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
學生匯報
（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇）
（3）理解應接不暇。你能聯系上下文解釋一下嗎？
（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）
（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）
（5）看了這圖片，你想說什么？
學生匯報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）
（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。
板書：動態
（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。
（四）升華情感，加深理解。
1、同學們，大榕樹為什么能成為鳥的天堂？
大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這么美的樹，這么歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出贊嘆（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（五）總結課文這篇課文作者動靜結合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者贊美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：贊美）這種寫作方
法大家在今后的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。
（六）作業布置：
同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客，你打算怎樣向她們介紹呢？課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。
（七）板書設計榕樹：
鳥的天堂鳥兒：
大茂盛多快活？靜態描寫？動態描寫
鳥的天堂 教案 篇10
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學準備：教學課件
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、導入
（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
二、過程：
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）
去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？
4、學生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）
10、現在你又有了什么新的感受？（1—2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的'大自然。
12、師生互動：伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下課文的七、八字然段！（齊讀）
三、小結這節課所學知識。
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學過程
一、復習導入：
伴隨著優美的音樂讀上節課所學的描寫榕樹的部分，并談談自己的理解和感受。
二、新授：
1、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢？——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？
2、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發現呢？
（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續拍掌…… 3、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書
4、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀
5、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）
6、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。
7、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
鳥的天堂 教案 篇11
《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文，也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學這篇課文，卻有著不同的經歷。教學工作似乎是“年年歲歲花相似”，但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥的天堂》，讓我羞愧不已；再遇《鳥的天堂》，“暇”字困擾我很久；三遇《鳥的天堂》，難題接踵而至：鳥很多，會不會造成災害呢？
初識《鳥的天堂》
── 羞愧不已
第一次教學這篇課文，由于經驗不足，主觀上很想上好課文，做一個稱職的老師。但殊不知如何下手，怎么辦？借鑒名師的，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后，也會出現在我的課堂上。可事與愿違，課堂死氣沉沉，別無它法，只好匆匆收場。現在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”，也不知道教學的思路。只記得課后作業時有許多同學寫錯了“應接不暇”的“暇”，我還大發雷霆，責怪同學們讀書不認真。現在想一想那時的我是多么無知，真有愧“老師”二字（因為關于“暇”上課根本沒有教學，筆者自己也經常寫錯），這能埋怨學生嗎？這是學生的錯，還是老師的錯呢？
再遇《鳥的天堂》
──關于“暇”字的困擾
時光荏苒，兩年之后，我第二次教學這篇課文。往事真是不堪回首，如何解決“暇”字以及第一次教學的難堪成了一道難題，怎么辦？心里只有一個念頭：決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教，研讀教材，日夜思索。功夫不負有心人，終于有點眉目了，這樣的教學設計也許能解決以前的難堪。對于這篇課文的第一課時，我采取的方法是：抓住重點詞語導入課文；抓住重點詞語了解文本主要內容；抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本。
1.抓住重點詞語導入課文：
上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂、應接不暇”來考考同學們說說它們的意思。因為“枝葉繁茂”很簡單，但“應接不暇”很難，尤其是“暇”字的意思和字形對同學們就很難，最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預設通過“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題，由于不知道意思，所以就導入課文《鳥的`天堂》學習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學們就找到了這個詞語，根據上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因為鳥太多，來不及看鳥，從而理解到“暇”的意思是“空閑”，進一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉無瑕”的“瑕”進行比較。這個詞語及生字就這樣被攻破了，也達到了抓重點詞語導入課文的目的。可謂一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞，解決字詞難點關。
2.抓住重點詞語了解文本主要內容：
抓住重點詞語了解文本主要內容就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”了解文章的主要內容。先讓同學們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什么的，很顯然是用來形容榕樹的；通過“應接不暇”同學們會感受到鳥很多。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物，從而理清了文章的脈絡。然后比較兩次去鳥的天堂不同點。這也就是文章的主要內容，。
3.抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本：
抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”感悟體驗文本，本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥，除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點之外，然后讓學生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點，這樣就為第二課時的再讀文本，找出相關的詞語和句子感悟和體驗榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸福”打下了堅實的基礎，同時也設置了一個懸念，讓同學們焦急地等待上第二課時。就這樣由易到難，最后文章的難點就會不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次，課后我經常回味無窮。
反思：小學語文第一課時怎樣上？
1.要遵循由易到難的原則。學習是有易到難的過程，同樣學習語文也是有易到難的過程。特別是語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內容，理清文章的脈絡。而筆者第一次教學這篇課文時，第一課時就導入課文直奔重點或難點句段，研讀重點句段，深究文本主體，理解課文。可是學生反映平平，總是不能達到老師預設的效果。深思其原因：是學生不能對文本進行充分的讀，有的只是讀一、二遍課文，有的只是讀了文章一、兩段內容，有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本，探究文章內涵、品味語言文字，學習遣詞造句，結果是學生讀不準字詞，讀不通語句。語文第一課時，最主要的任務是要引領學生把文章讀正確、讀流利，初步領悟文章內涵，如果學生連這些要求都不能完成，試想：我們的孩子究竟拿什么去進一步的學習。至于品評文字，體會情感，升華思想，那也只能是教師心中的“空中樓閣”。
2.教會學生聯系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導，讓學生“字不離詞、詞不離句、句不離文”，把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。這樣既避免了把語文的第一課時當作“拼音課、識字課”，又解決了課文中生字難關。從課后作業情況來看，效果很好，只有一位同學寫錯了，他是因為不認真，把“日”寫成了“目”。第一次的教學情況來看，這個字最少有三分之一的同學錯，有的同學甚至錯了五六次。更有甚者，等到他走上工作崗位當老師還分不清，因為筆者就是其中的一員，而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”。
鳥的天堂 教案 篇12
教學過程
一、檢查預習，解決字詞
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮
3、生字教學
1：榕樹，白茫茫
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來形容什么？
（3）你能來說一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。
4、生字教學2：船槳、空暇
（1）辨析字形：暇與瑕
（2）辨析字義：暇與瑕
（3）語境理解：應接不暇——
5、生字教學3：耀眼
（1）認識偏旁：耀
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽
（4）練習書寫：耀
6、完成學習報告單
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很扎實。]
二、概括課文主要內容
1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？
2、分清段落：樹——鳥
3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。
4、梳理學生的質疑問題。
[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]
三、第一次走進“鳥的天堂”
1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？
2、自讀想像加深體會。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？
（1）……真是一株大樹！
（2）教師范讀，強調“一株”，為什么？（板書：一株大樹）
（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強
（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時你想說什么？（生機勃勃）
（5）玩味“顫動”一詞的妙用。
（6）感情朗讀
（7）理清句子之間的關系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學生用一句話來贊美大榕樹。
（10）反復朗讀：這美麗的南國的樹！
（11）這美麗的背后蘊含著什么？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）
（12）這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]
四、再次走進“鳥的天堂”
1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？
2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？
3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結作家語言的簡練。）
4、玩味幾個“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）
5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）
6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的`寫作手法）
7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）
8、布置作業：
（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
[辨課：比較欣賞的是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]
比較研究：
這是一堂比較理想的小學語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很扎實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，小學語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，小學教學偏重于感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了小學前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創造力，更大力度地推進小學語文教學的轉型發展。]
鳥的天堂 教案 篇13
課程類型：
新授課
課時安排：
2課時
教學準備：
圖片、PPT等
教學方法：
講授法、舉例法、練習法等
教學目標：
（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。
教學重難點：
（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景。
教學過程：
（一）新課導入
提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
（二）新課講授
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
（三）作業布置
使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。