《秋天》教學實錄（精選16篇）
《秋天》教學實錄 篇1
師：今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。那看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？
生：我喜歡秋天，因為菊花盛開了，葉子變黃了，是個金色的季節。
生：秋天果實都成熟了。
師：是啊，秋天不僅是個美麗的季節更是個收獲的季節。現在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領略秋天的迷人風光。
（播放秋天田野視頻錄象）
師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。
師：現在請大家大聲朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（……）的季節。”
生：
師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個小節的詩歌概括成一個詞語，這叫會讀書！但是，這樣讀書對學習語文、對欣賞詩歌、對感受秋天還不夠。我們必須走進語言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！
師：這就是今天老師要給大家介紹的讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節后，有了和大家不一樣的感受：活潑可愛、香氣襲人
（課件出示教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）
師：周老師讀書有個習慣，遇到好的詩文喜歡一遍又一遍的朗讀，并在感受深的地方做一些筆記。大家看看，能猜猜我為什么在“打滾”等詞語下面點著重號嗎？
生：我想老師是喜歡這幾個詞語。
生：我認為老師在讀這幾個詞語時覺得秋風想個調皮的孩子，因為我發現你在旁邊做了批注：秋風像個調皮的孩子，活潑可愛。
師：那這里的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識結合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時就想到了這個民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點都沒錯啊！
師：剛才我們完成了閱讀的第一步——理解語言文字表面的意思。接下來我們就應該走進語言文字，有感情的朗讀把我們的感情讀進去。大家看，為了幫助大家朗讀，我還帶來幾個符號給大家認識，請看----
（出現在加誦讀符號的第二小節）
生：我猜黑點是要讀重一點。
生：我想波浪線應該是這個字要讀的長一點。
生：小三角是表示停頓嗎？
生：小弧線的意思我不太懂。
師：好聰明的學生啊，你們理解的很有道理。這四個符號分別代表重音、停頓、延長、連接（依次板書解說）。他們是幫助我們在朗讀時更好的把握節奏表達感情。來，請大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號的作用。（領著學生讀第二小節，用手勢指揮提示學生感受符號的作用）
師：現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什么樣的畫面。？
生：我剛才仿佛看到調皮的風孩子在田野里打滾。
生：我從老師的朗讀中感受到作者對秋風的喜愛。
生：作者把秋風寫活了。
師：說得真好，你們剛才已經發揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補充語言文字的內容。就是應該展開想象走進作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。
師：大家看，這個活潑可愛的秋風娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節就向我們描述了秋天田野的景象，現在就請同學們用剛才的讀書方法，從這四個小節中選擇一小節大聲朗讀、體會。相信你一定會有新的感受！
（學生自由練習學習3、4、5、6小節，教師巡視個別指導，特別是注意引導學生抓住關鍵詞語展開想象理解詩歌。）
師：現在請同學們把剛才的學習收獲展示給大家。
生：我選擇的是第3小節（朗讀，有聲有色，突出關鍵詞語）。“低頭彎腰”這個詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。
師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現一次，可以再夸張點。
（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動作顯得更動情）
師：對，就要這樣讀書，惟有這樣陶醉才能讀出真感情！你給了老師一個啟示，我們讀書不應該只用眼睛讀，還應該用鼻子聞一聞啊！啊，好香好香！還有同學受到啟發用其他感官讀出點什么來嗎？
師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！
生：我選擇的是第5小節（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。
師：我聽出來了，秋天在玉米高粱的眼里是一個歡樂的季節！ 那老師請大家想想，這個季節最歡樂的是誰？
生：農民。
師：女同學，請用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱。
師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時高歌一曲的動作夸張的表演一下。
生：這樣的（做一動作：高昂著頭，手勢很有氣勢）
師：就這感覺，請男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”
（男生齊讀“高粱”一句）
生：（朗讀第4小節）我從“嚷”字讀出果園里的水果都好象很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧
師：哦，你已經來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？
生：蘋果、鴨梨、橘子、香蕉……
師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什么了嗎？
師：那老師來讀“嚷”，你們把他們怎樣嚷給接上——蘋果嚷著冷了
生：要穿紅襖
師：葡萄嚷著冷了
生：要披紫袍
師：橘子嚷著冷了
生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）
師：這就是詩，不經意中我們已經吟出一句了。只要你愿意，詩歌就在你身邊流淌。
生：（朗讀第6小節，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）
師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎么理解的嗎？
生：我覺得秋風輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。
師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？
生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯落，非常美麗。
師：說得真好！
師：歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？
生：我看到了農民辛勤勞動
生：我看到農民的汗水在陽光下閃閃發光
師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動人民！讓我們一起帶著對勞動的熱情贊揚來朗讀這一句。
師：剛才因為大家第一次接觸這樣的符號和方法，所以老師給了大家符號提示，其實每個人讀書的感受都不會相同，所以感情的表達也不會一樣。現在請看這個小節，（出示第三小節詩歌原文），你還有不同的讀法嗎？
師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現在就請大家自己讀詩歌的第一小節，把你的感情讀進去，把作者的感情讀出來！
生：因為秋天的蘋果紅了，把太陽映襯的更紅更嬌。
生：秋天是收獲的季節，是金色的季節，所以太陽也顯得更紅了
生：秋天的果實都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時也是在贊美秋天的美好。
師：大家已經是在用心讀書用情感悟！讓我們一起朗讀這節詩歌。走在秋天，周老師的心情越來越好；走在秋天……
師：是啊，這樣美麗的季節這樣迷人的季節讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩歌的最后一個小節，作者照應開頭抒發對秋天的喜愛之情。現在請大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同于第一節的感情嗎？（自由朗讀體會）
生：我還體會到作者對秋天的留戀，他希望把秋天留駐。
生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。
師：理解的真好，請一個同學把這樣的感受讀給大家聽。
（讀，體會）
師：秋天已經越走越遠，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學習的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術朗讀傳遞給大家！（課件出示對詩歌的角色分配提示）
師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術美，我們需要做角色分配——需要四個男生四個女生領讀。來，先自己推薦。
（師生合作美讀詩歌）
師：其實古往今來的文人墨客正是因為善于觀察生活，用心感受生活，及時表達自己的感受，才留下了那么多的優秀詩文供我們欣賞。現在請回憶在我們學過的古詩中還有那些描寫秋天的？
生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
生：《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：老師也知道一首《暮江吟》：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。詩人面對的都是秋天但心情不同，眼里的景物也就不同，有寫秋天露水的，有寫秋天紅葉的，也有寫秋天夜晚的……
師：我還給大家帶來了現代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。
師：對生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學習語文就應該這樣多情善感。那相信大家對秋天也有了自己的感受，我建議現在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達自己的感情。
（生動筆寫，老師巡視了解。大約五分鐘）
師：我發現已經有詩句在流淌，可以讀給我們聽嗎？
生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高 走在秋天，秋天的天氣越來越好
師：仿照第一小節，真棒！
生：柿子掛在枝頭，像一個個紅燈籠 鴨梨掛在枝頭，像一個個金葫蘆
生：秋風像調皮的孩子，他在田野里打滾，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香氣把夏天的腳印 輕輕涂掉……
生：秋風像一個魔術師。他把蘋果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了
師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！
生：夏姑娘走了，求姑娘來了。她來到果園里，給蘋果涂上美麗的腮紅，給獼猴桃抹上黃色的眼影……
師：哇，大家看，這是自己的創造，我們寫作文其實就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達就會有奇跡誕生！
師：同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個……
師：讓我們永遠記住這個美麗的季節——秋天！
《秋天》教學實錄 篇2
師（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，大家能否用一個詞來概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因為秋天的時候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因為秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：啊！北大荒的秋天真美啊！
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。
生：從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。
師：三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
（陸陸續續地有人舉起了手）
師大致了解學生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學選擇了原野！
師：大家各有所愛，都有自己的理由。現在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個游客吸引走！
（聽完我的介紹，學生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準備起來！）
師：那一組先來介紹。
生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？
（把我平常叫他們閉著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯！）
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”
師：看到了一點，但還不太清晰，誰能通過語言再補充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。
生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們在水里游來游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會高興起來的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說的讓我心動了！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？
生朗讀。
師：我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒有語言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假廣告，欺詐客人。
生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
（另一生迫不急待地站起來）生：老師，還是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來！
師：不錯！不錯！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？
生：我們原野上還有演唱會呢。你聽，風吹動著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因為歌聲好聽啊！
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。
生：我們兩個一起讀，你聽，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實我已經在你們的帶領下，把這三個地方都玩過了！
師：所以作者在游玩過這三個地方后，發出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個地方確實太美了，我也發出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調動學生的積極性，突出學生的主體，讓學生變成主人，通過學生的讀說來吸引老師，設計新穎，學生興趣濃厚。再通過小組間的競爭，更能充分調動學生的思維！]
師：其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5小節讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個詞還不能完全概括出北大荒的另一個特點，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說過的，現在的北大荒已經是北大倉了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。
生：山嶺上有樹，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么多的寶物，所以作者最后強調：
齊讀最后一句話。
《秋天》教學實錄 篇3
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
【學習重難點】
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
【學習準備】課件
【學習流程】
一、復習導入
1、詞語的認讀
幾縷流云 橘黃 絳紫 五彩斑斕 映照 頓時
一碧如洗 臉龐 贊美 熱鬧非凡 挺拔 漾起
2、揭題
今天這節課，就讓我們一起再次走進《北大荒的秋天》
二、學習課文
[自主學習]
1、一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。（交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀
2、是啊，北大荒的秋天確實很美。那到底美在哪呢？請同學們自由默讀課文，在讀的同時別忘了用手中的筆畫一畫文中吸引你的地方。
3、大家都找到自己喜歡的地方了，請大家將自己所喜歡的輕聲讀一讀，多讀幾遍，注意體會語句的美感。
[合作探究]
4、看著同學們讀得美美的感覺，我想：北大荒的景色真的是把你們給迷住了！下面就請你把迷你的北大荒美景和你的小組成員讀一讀，說一說，再和大家一起聊聊此時北大荒留給你的印象。
[交流展示]
下面我們就一起來說說這篇課文。讀了課文，大家都說北大荒美，它到底美在哪呢？（相機教學）
感受原野之美
生：我發現它的原野很美。
師：你能級大家讀一讀嗎？
生：讀。
師：讀得真好。這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？
生：就是非常熱鬧。
師：那在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
生1：大街上人來人往、車來車往很熱鬧。
生2：下課時的操場上同學們一起玩的時候很熱鬧。
生3 ：公園里，小朋友玩這玩那的很熱鬧。
師：原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
生再讀課文。
師：你“聽”到聲音了嗎？
生1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。
師：大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
師：你還聽到了什么聲音？
生2：（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
師：在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。
師：而此時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？誰來說一說？
生3：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。下面我們來合作向朋友們介紹一下這熱鬧的原野，好不好？（生：好）我向大家介紹原野的特點，你們幫我補充介紹一下我為什么這么說，讓大家都知道我這么說的理由，好不好？（師生合作練讀第四自然段）
師：剛剛我們同學說下課時的操場上很熱鬧。誰能用“下課了，操場上可真熱鬧呀！”為開頭說一段話。
生1：下課了，操場上可真熱鬧呀！同學們有的踢球，有的跳繩，有的踢毽子，玩得真開心呀！
生2……
師：大家說得可真好，我們的課堂可真活躍。讓我們再次領略一下原野的熱鬧非凡。
（師生齊讀）
感受天空之美
師：北大荒的原野可是真的熱鬧呀！除了這，還有哪吸引你們呢？
生1：我覺得天空也很美。
師：美在哪？
生1：天空一碧如洗，很漂亮。
師：一碧如洗的天空確實美呀！（利用課件展示一碧如洗的天空）天空還美在哪？
生2：流云也很美，有許多的顏色不斷發生著變化。
師：讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
生3：銀灰、橘黃、血紅、絳紫。
師：這么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
生：火紅、雪白、金黃、碧綠……
師：這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——（生：五彩斑斕）。這么美的流云就像是——（生：美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
這個句子挺長的，誰能讀好？指導朗讀。
師：我們一起來也來照著句子說一說：這些流云在落日的映照下，轉眼間就變成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
感受小河之美
師：除了原野熱鬧，天空美之外，還有哪兒美？
生：小河也很美，像條藍綢子。
師：北大荒秋天的天空是那么的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？
生：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
師：“如同”在這里把什么比作什么？
生：把小河比作了藍綢子。
師：多美的畫面呀！小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，（指名讀、指導朗讀）。
師：活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
生：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
師：小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（生：快樂）此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）
師：如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（我們一起來讀。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）
感受物產之豐
師：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，
引讀：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。同學們讀得可真好，不單單是田野、山嶺、江河，就連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。誰來說一說什么叫“沉甸甸”？
生：就是很重很沉。
師，如此多的收獲，北大荒可真是物產豐富呀！難怪作者要贊嘆到：北大荒的秋天真美呀！
那么多的美景，你能不能以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來說一說，可以是書上提到的，也可以是你想到的。（例：北大荒的秋天真美呀！它的天空湛藍，流云五彩 ，河水透藍，大豆金黃，高粱黑紅，榛葉火紅……那里到處聽到人們爽朗的笑聲，豐收的歌聲……）
生：……
[自我完善]
1、總結：過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地，是我國東北的大糧倉。處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美，使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。下面就讓我們一起來用心聆聽課文配樂朗誦，在自己的腦海中放一場電影，把北大荒的天空、小河、原野、物產盡收眼底。
2、北大荒的秋天真的是美呀！這兒的天空（一碧如洗），這兒的小河（清澈見底），這兒的田野（熱鬧非凡），這兒不僅（景色優美），而且（物產豐富），北大荒已不再是北大荒了，而變成了北大倉。
就讓我們也來美美地讀一讀課文吧！
3、北大荒的美景已經深深地烙在了我們的心田，下面請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
三、拓展延伸
1、讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。
2、推薦閱讀《可愛的草塘》
3、最后讓我們再次由衷地贊美一下北大荒的秋天，同時也贊美一下我們的家鄉！
【板書設計】 天空 一碧如洗
景色優美 小河 動靜相宜
原野 熱鬧非凡
北大荒的秋天
物產豐富 “大豆搖鈴千里金”
【作業設計】完成《補充習題》的相關作業
《秋天》教學實錄 篇4
《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊
《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。
一、 濃郁的兒童情趣
這是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征。“打滾、奔跑”如兒童嬉戲，秋天來了，天氣漸漸的冷了，所以蘋果嚷著要穿紅襖，葡萄嚷著要穿紫袍，兩個“嚷”字的使用，更加切合兒童的年齡特征。
二、 鮮明的形象性
兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。所以，作者沒有采用靜止的抒情，因為那樣會讓孩子感到厭倦，作者把秋天打扮成一個躍動的孩子，他在“田野里打滾”，在“小路上奔跑”，還抓起一把“桂子”的香氣，把“夏天的腳印兒涂抹掉”。這一段，通過“打滾、奔跑、抓、涂抹”等動詞的運用，給我們一個生機勃勃的秋天。
作者以“走在秋天”為引子，移步換景，抓住了秋天的典型景物，如“紅蘋果、紫葡萄、秋風、桂花、稻穗兒、野菊花、玉米、高粱”，并把這些景物擬人化，使得詩歌更加生動、形象。
三、優美的語言和流暢的音韻
兒童詩不但承擔著對孩子們進行思想教育、陶冶情操的任務，也承擔著語言訓練的任務，如詩入畫的語言，更能提高孩子們的審美情趣，引導他們學好祖國的語言文字。
如“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。”這段話中，將秋風比作梳子，把秋光比作汗珠，即準確，又精煉，結構卻非常的單純，情感也十分的強烈，不僅僅是說秋風，更讓人想起了勞動者的形象，使他們的辛勤耕耘，才有了金色的收獲。
作者沒有平面的敘述現實生活，而是精心設計了情文并茂、文彩斑斕的詩句，把平平常常的意思說得很有實感，如“玉米舉著紅櫻笑了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。”優美的語句再加上貼切的比喻，讓人賞心悅目。（在教學時也不妨讓學生說說玉米夏天的煩惱，高粱釀造出了什么樣的歌。）
此外，在節奏和韻律上作者也有規律的安排聲音的抑揚頓挫，大致整齊地安排音步，作者采用“ao”韻，讀起來瑯瑯上口，體現出了節奏感，一種歡快之情洋溢而出。
《秋天》教學實錄 篇5
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
三、說教學過程
這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節;在“寫”環節中突破本課的教學難點。
(一)引入
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節)。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。
(二)讀
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。(學生齊讀)
2、錄音范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
(三)品
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
①為什么說這是一幅鄉村秋景圖?(學生整體把握課文內容)
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
(教師根據學生的討論發言，板書。)
③詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
(歸結出詩文的感情并板書出來。)
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(配樂錄音)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
(四)研
找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。
(五)拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。
(六)、布置作業：
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。
(七)板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。
《秋天》教學實錄 篇6
一.目標：
1. 在初步跟唱歌曲的基礎上，啟發幼兒較有情感地演唱歌曲，秋天（第二教時）。
2. 感受樂曲的優美，熟悉2/4節奏型。愿意在音樂伴奏下感受音樂。
3. 初步學習用歌聲和不同的動作表現出秋天樹葉飛舞的意境。
二、 重點和難點：
幼兒在表現樂曲中嘗試和同伴共同感受優美的氣氛，體會和同伴相玩的樂趣。這是一段非常優美動聽的旋律，樂曲所要表現的是秋天落葉飛舞在空中，此起彼伏的美景。讓幼兒了解秋葉落地、飛舞空中是本課的重點；而根據不同的音樂形象鼓勵幼兒大膽在音樂伴奏下表現音樂、表現節奏是本課的難點。
三.準備：
1.錄音機、磁帶、蛙鳴筒一個。
四、 設計思路
最近各個班級都在進行秋天的主題活動，我班也不例外，通過觀察我發現：要引導他們參加音樂活動并且對音樂活動有濃厚的興趣這并不難，然而要在音樂活動中培養幼兒具有初步的肢體語言表現歌曲的意境美則需要長時間地培養與不斷地給予感受。就一個“樹上的落葉被風吹落”來說，并不僅僅通過一個集體活動就可以解決的，它需要較長時間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在課前我讓他們到操場上觀察落葉，本課我還設計了通過游戲、舞蹈的形式來不斷體會。另外鼓勵幼兒根據不同音樂形象大膽表現音樂、表現落葉飛舞是本課的難點，因為這就要求幼兒把平日里的生活經驗模仿到動作，真正成為自己的東西并在音樂伴奏下加以展現。它需要幼兒一種經驗，更需要一種勇氣。而事實上如果幼兒能在活動中大膽表現自己，那么音樂活動的真正魅力就體現了。
五.活動流程：
1. 熟悉樂曲、感受樂曲的節奏、嘗試用舞姿表現樂曲優美的意境，幼兒教案《秋天（第二教時）》。
孩子們跟著音樂節奏與老師一起進入音樂廳，鼓勵孩子用肢體語言表現出秋葉落地的優美意境，并小聲跟唱歌曲。
2. 回憶歌曲，繼續學唱并用肢體語言表現出秋天的落葉。
（1） 聽前奏回憶歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟練正確有感情地演唱。老師和幼兒共同聽賞樂曲，感受樂曲優美，回憶這首樂曲的名字叫“秋天”，講的是小樹葉飄落離開大樹媽媽的故事。
（3） 啟發幼兒邊唱邊用不同的動作表現秋天的落葉。
A. 教師唱歌，幼兒扮演小樹葉飛舞。（秋天，小樹葉是怎樣到處飛呀飛的？啟發幼兒邊說邊做出動作；在音樂的伴奏下，教師唱歌，幼兒邊唱邊舞，啟發和別人做得不一樣。）
B. 教師扮演樹媽媽，邊唱邊將小樹葉從樹上灑落下來引導幼兒觀察落葉的意境。（可引導幼兒，落葉是怎樣從樹上掉下來的啊？慢慢地，動作很美地）幼兒伴唱。
3. 游戲：掃落葉
增加幼兒練唱的興趣和體驗秋天樹葉飛舞的意境。
A. 幼兒扮演小樹葉唱完歌后，蹲坐在地上做睡覺狀。
B. 聽到蛙鳴筒從高到低，表示刮風了，小樹葉又邊唱邊各自飛舞，音樂停，小樹葉又蹲到地上做睡覺壯。
C. 教師扮演清潔工，在音樂伴奏下，完成掃落葉，被掃到的“小樹葉”跟在教師身后，一個拉著一個，按節拍走動，表示裝入垃圾車內（兩遍）
D. 隨教師邊唱邊走出大廳。
《秋天》教學實錄 篇7
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
《秋天》教學實錄 篇8
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的?
c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
點評
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入 ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
《秋天》教學實錄 篇9
一、【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
二、【設計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
三、【教學流程】
（一）畫面激趣談話導入
1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？
（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]
（二）讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]
（三）自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
（四）比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
（五）創設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
四、反思
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的`地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。
最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
《秋天》教學實錄 篇10
今天，我和學員們一起懷著激動的心情坐在南寧市秀田小學的多媒體教室里聆聽全國特級教師于永正教師執教《秋天的懷念》。于老師中等個子，頭發花白，帶著一副眼鏡，他給我留下的第一印象是樸素、儒雅和謙恭。聽完兩節課，讓我感受多多，回味無窮。于老師的課就像他的人一樣，是那樣的樸實、真實、自然。他在課堂上的雙基的訓練，朗讀的指導，細節的處理都是如此的簡簡單單，扎扎實實，真真切切，使我深深地感受到了這位老人是在用自己對語文教學的深情演繹語文的激情，在用自己對語文的理解詮釋本色語文的內涵。
一、扎扎實實教生字
（投影出示生字）癱瘓侍養捶打訣別
師：通過預習，生字能讀準了嗎？
生：能。（生齊讀）
師：這里有一個字要特別注意它的筆順。請同學們跟老師書寫“捶”字。
（邊寫邊提醒學生注意筆劃，生跟老師書寫。）
師：生字能讀了，詞語會嗎？這里有一個詞語“訣別”，你知道是什么意思嗎？
生：永別
師：請大家在文中找到有“訣別”一詞的句子，好好讀讀，再想想是什么意思？
生：讀句子后回答。“訣別”的意思是最后一次見到；指從那以后，再也沒有見著。
于老師的生字詞教學扎實、有效。“訣別”二字的字意推敲，“捶”字的書寫，于老師都是那么的'執著耐心，一絲不茍。于老師說：“字是人的第二張臉”，于老師規范的書寫為每個孩子作出了表率，他在黑板上板書的每一個字都是認認真真，一筆一畫寫的。現在的孩子為什么都非常馬虎、粗心呢？與老師有沒有關系呢？答案是肯定的！我們現在借助多種手段讓孩子識字、思考問題，老師在黑板上寫的字不多，而且有時為求速度寫得飛速。試問：學生如何能讓學生注意到這種認真的好習慣呢？聽了于老師的課，我深切地體會到：語文教學無論是公開課還是常態課，都要重視語文的基礎知識的教學。脫離了這一根本，即使上出的課十分精彩，那也只能是曇花一現，表面文章而已。
二、反反復復讀課文
在兩節課中，幾乎全部都在朗讀，方式也多種多樣，尤其是于老師的范讀，真的是聲情并茂。不僅學生，連聽課的老師們都被他感染了。后來才知道，于老師的每一篇文章，自己至少要讀上七八遍。想想自己，真是慚愧。于老師反復引導學生朗讀，一定讓學生自己從讀中去體會人物語言、人物思想，這是一種執著。
在訓練學生朗讀時，哪怕是一句話、一個字，于老師都要訓練到位，十分認真。一上課，于老師問的是：“什么時候拿到課文的？讀了幾遍？是朗讀嗎？”第一個了解的是學生讀書的情況。在學習完生字詞后，他請了四位同學讀課文。每位學生讀完他都會及時指出：“‘望著望著’這里的輕聲讀得很準。大家一起讀讀這句話。”“‘娘兒倆’這個讀音對南方小朋友要求很高，慢慢來。大家跟我讀。在一起讀讀這句話。”……一篇課文在課堂上的第一遍朗讀，就在這樣指名讀，正音，再讀，齊讀的過程中達到了正確、流利地朗讀課文的教學要求，很扎實，作為公開課也很樸實。接著，于老師便范讀課文。特別是最后母親臨死前說的一句話，更是充滿感情，非常難受的，一口氣讀出來：我還有一個……生病的……兒子……和……一個……未……成年的……女兒。讀完后，要求學生字字入目，一個標點也不要放過地讀課文，讀出味來。
三、真真切切品母愛
在學生反復朗讀課文后，于老師開始引導學生品詞品句，首先于老師和同學們一起帶著思考讀母親。“秋天的懷念，不說也知道懷念的是母親，為什么作者要懷念他的母親？讀懂一個人無非是聽其言，觀其形，察其色。注意母親言行色的描寫，凡是描寫言行色的句子都劃下來。不動筆墨不讀書。圈圈畫畫，留下的是你的思考，留下的是你的收獲。靜心讀書。”在于老師的一番引導之下，學生展開了自主學習。在交流時，于老師是先讓學生讀自己所劃的句子，然后聚焦到幾個細節描寫的關鍵詞“躲”、“擋”“笑”,讀中感悟，以讀促悟，使學生深刻地感受到了母愛是理解，是呵護；是寬容，是平等；是惦記，是牽掛。然后用同樣的學習方法知道學生讀作者。整個過程就是讀、感悟、再讀、再感悟。教學的主體部分是在初讀的基礎上著力體會文章表達的思想感情。這是整個教學環節中最重要的一環，是重在培養學生品味語言的能力。于老師引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對課文產生了獨特的感受、理解與體驗。
看于老師的課，讓我想起了華中師范大學楊再隋“平平淡淡教語文,簡簡單單教語文,扎扎實實教語文,輕輕松松教語文”的本色語文理念。不過，我也明白，于老師的“簡單語文”并不“簡單”，反觀自己的課堂，值得學，值得研究的東西很多。精讀之，熟思之，記憶之，篤行之！我將記住名師的課例，用以指導我的語文課堂教學。我相信，只要我們熱愛教育，善待學生，有著一顆愛心，我們一定能把語文“教出味兒來”。
《秋天》教學實錄 篇11
教學目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個偏旁，會認十個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、培養學生熱愛秋天的情感.
教學重難點：
1.識三個平偏旁，會認十個生字。
2.知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2.引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ (相機板書：秋天)
4.小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
(3)指名讀第3自然段。
三、識字
1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。
2.請字寶寶到黑板上。
3.去掉拼音再讀一遍。
4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）
5.游戲 摘蘋果
四、品讀課文
(一)品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
2.樹葉黃了。
師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
(3)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
5.齊讀第1自然段。
師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（3）拓展小知識
3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
4.指導朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2.創設情境，激發朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！
3.齊讀第3自然段。
四、總結
師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。
《秋天》教學實錄 篇12
教學目標：
1.體驗并表達秋天給自己的獨特感受。
2.展示學習實踐的成果。
評價任務：
1.欣賞秋天的獨特視角和獨特感受。
2.用富有創意的方式準確表達自己的感受。
教學過程：
一、多媒體導入，激發興趣（2分鐘）
（展示教師尋找到的秋天，激發學生的表達積極性）
二、自由分組（2分鐘）
學生根據自己或小組的成果，分成攝影組、繪畫組、雕塑手工組、實物采集組、文學作品組。擁有兩項或兩項以上成果的同學，可參加多個組的展示。小組選出組長。
三、評選展示（40分鐘）
由組長主持小組成員對本組作品進行評選。（15分鐘）
要求：小組內人人都展示，要有成果、有文字，由完成人獨立展示講解。小組成員為每件成果評分。師巡視指導。
每組選出三件成果進行全班展示。（25分鐘）
一件展示結束，本組其他成員可補充或提問。其他小組成員可以提問。規定展示后，自由展示。每個成果組評選出一件最佳成果。
（每名同學展示后，師根據該同學的成果，適當提問、評價。引導學生表達獲取的過程、彼時的思考、感受，選擇這種成果展現的優點等。可結合美術的透視、生物的植物結構等知識，啟發學生運用學科知識探究自然。）
評選出一定數量的創意獎。
（課間休息）
四、感受表達（25分鐘）
分享了大家的成果，我們看到了一個韻味十足的秋天。下面，我們大家每人快速寫出不少于50字的文段，表達自己現在對秋天的獨特感受，時間5分鐘。生寫作。
【學生完成后，不評價，不展示。請收集文學作品的學生展示收集的文學作品，體驗作者對秋的感受和表達。隨后投影老師收集的文段范例，并簡單評價分析】
A段（寫景）：
晴朗的天空中朵朵白云，小鳥在天空中自由自在的飛翔，享受著涼爽的秋風。
秋天是什么顏色？秋天是金黃色的。瞧，那金黃的玉米娃娃脫了綠衣，露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對我微笑，饞的我口水都快流下來了。
秋天是什么顏色？秋天是火紅色的。看，楓樹爺爺的楓葉們紛紛揚揚的飄落下來，給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。
秋天是什么顏色？秋天是透明的。雨娃娃爭先恐后的跑出來玩耍，它們落在蜘蛛網上，滾動著透明的身子，好像在玩跳跳床，開心極了！雨娃娃尤其在太陽光的照射下，它們閃爍著透明的身子，美麗極了！
B段（記事）
在黃昏里，在不遠處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無盡的秋香，我敢說那是這世界上最美味的豆香！
（A段寫景。運用排比段，采取反問句，描寫秋天的美景。內容很重要，形式也重要，要用適當的形式來表達。B段記事。寫了秋天里的趣事以及感受，回味悠長。要明白，尋找秋天，其實是尋找心靈的感受，或者是自然給予的感動和頓悟。帶著自己的心情去感受自然，運用恰當的方式表達心情。）
【激發表達欲望：自古以來，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面對秋天，記錄下自己的獨特感受，留傳下來許許多多生動的文學作品，是我們人類的文化瑰寶。讀過他們的作品，回看自己的習作，在“年年歲歲花相似”的景致中，在相同的感受激發之下，他們的感受和表達讓我們一次次因心靈的相通而會意，因自己表達上的欠缺而慚愧。在拍案叫絕，大呼“我怎么沒想到呢”之后，我們應該做的，是學習借鑒，化為己有。】
生修改自己的文段。小組內展示閱讀。小組推薦閱讀。部分學生談聽到同學們表達之后的感想。
師選擇一篇，利用實物投影展示創作修改的過程，肯定好的做法，修正不足之處。
五、秋天的藝術展示（15分鐘）
學生展示收集到的藝術作品，并朗讀自己的推薦辭。采取自由展示的方式進行。
六、總結歸納（4分鐘）
根據評分結果，公布每組最佳成果，評選最佳創意成果。總結本次活動的成績，指出不足。
七、布置習作（1分鐘）
以《尋找自己的秋天》為題寫一篇500字左右的作文。
教后反思
本次綜合實踐課，正值國慶長假，老師布置任務后，學生有充足的時間安排活動。從學生尋找的結果看，很多同學都真正的走進了大自然之中，用心感受了秋的韻味和氣息，觀察了秋天的自然萬物。上課展示，只是對學生成果的分享，不追求其完美化、藝術化等指標，而著重于對學生實踐過程的分析，對學生思考、取舍、制作等行為的肯定和糾差，更是為學生觀察事物、體驗感情、訓練表達提供平臺。基于這些思考，本次上課一是重視課前任務的布置，二是注重學生情感的體驗。在課堂上，學生所展示的成果，不論其表現形式和水平如何但是其中都蘊含了他們實踐體驗后的思考，都是他們動腦的物化，都是他們情感的代言。特別是實物組，一位同學拿著媽媽收獲的玉米，雖是常見之物，然而他的濃濃深情，令全班同學感動。在展示后，突出提升學生在語文綜合實踐活動中提升語文表達能力這一重點，安排學生進行文學作品展示后的片段訓練和修改，讓學生在比較重獲得提升。從課堂的表現看，為學生提供有針對性的仿寫文段，對于學生提升有著較大的幫助。整堂展示課，學生的組織能力、合作能力、動手能力、思維能力、表達能力都得到了訓練和提高。他們的成果并不重要，他們在這個過程中感受到了大自然的魅力，激發了熱愛自然地情感，鍛煉了語言表達、文字表達的水平，已經達到了訓練的目的。
不足之處在于，任務布置沒能考慮農村學生的實際，有些要求學生難以完成。上課中發現學生的觀察能力還有待訓練，在對景物、情感、事件的表達上有很大的差距。
《秋天》教學實錄 篇13
[活動目標]
1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。
2、使學生體會用數學解決實際問題的過程，感受數學在日常生活中的應用。
3、 結合用數學的過程，體會用數學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。
活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。
活動用具：多媒體課件。
【活動設計】
一、欣賞秋色，激發興趣。
播放多媒體課件，請學生欣賞。
師：你知道這是什么季節的美麗景色嗎？在這美好的季節里，同學們一起去郊游好嗎？
二、發現問題，解決問題。
1、出示圖1
課件出示圖1背景，
師：學生看到了什么？
學生回答后，課件出現大括號和問號并閃動。
師：這表示什么意思你們知道嗎？
學生先想一想，然后相互說一說。
結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。
教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？
多讓幾個同學說一說。
師：用什么方法計算？為什么？
師：加法算式怎么列？
師：4、2、6表示什么？
2、出示圖2
課件演示：7個向日葵，大括號。
師：大括號表示什么？
課件接著演示：摘了3個。？個
師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？
根據學生的回答，教師小結：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么？
師：7、3、4在圖中各表示什么？
3、課堂小結
同學們表現真好，用所學的數學知識解決了日常中問題。
三、自主探索，鞏固提高
1、重點提示嘗試練習
讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。
教師強調：同學們要認真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？
2、因人而異個別指導
學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。
3、相互交流人人成功
鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。
四、課堂總結（略）
教學反思：
這節課是一組以“金色的.秋天”為題的“用數學”內容。這是培養學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現了大括號和問號，教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現問題、解決問題，從而發展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發引導，由扶到放，利用多媒體課件的優勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算解決問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。
《秋天》教學實錄 篇14
教學目標：
1、會認“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學重點：
認識生字，流利地朗讀課文。
教學難點：
感受秋天的美。
課前準備：
帶領學生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。
教學流程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來一副很美麗的圖畫，你們要仔細看，看后告訴大家這首歌描繪的是什么季節的景色。
師：這副畫描繪的是什么季節的景色？（秋季）畫里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）
二、板題，讀題
師（過渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。
三、初讀課文，讀準字音
1、老師范讀，同學們認真聽感受一下秋天美的色彩。
2、學習生字詞。
（1）老師讀得好不好？那我們也像老師這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
3、讀通課文。
師（過渡）：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧？
誰能讀給大家聽聽呢？（指名讀，小老師點評）
四、品讀課文，理解課文內容
1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色）
2、下面我們來做一個找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。
3、結合掛圖指導朗讀。
師（過渡）：“同學們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得說起了話。（稻谷說……棉花說……）
4、編詩。
師：誰來當當小詩人像這樣編一編。（指名說。）
5、秋天的顏色真多啊。課文中藏著一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎？（五顏六色）誰能用五顏六色說一句話？（指名回答）
齊讀最后一句話。（小朋友說：“秋天是五顏六色的。”）
6、學生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。
五、作業
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
《秋天》教學實錄 篇15
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
本文是一篇略讀課文，由現代著名作家何其芳所作，詩歌分為三節，篇幅不長但精粹優美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現了詩人對秋天的喜愛和贊美，表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
【學情分析】
本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，學習習慣趨于良好，好奇心強，求知欲高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）
【教學目標】
（一）知識與能力
結合預習，讀準字音，能聲情并茂地朗讀全詩；能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。
（二）過程與方法
1.通過圈點、誦讀、賞析的方法，品味本文優美的語言；
2.通過自主合作探究的學習方式，體會詩歌悠遠的意境。
（三）情感態度與價值觀
感悟作者對秋天的贊美和喜愛之情，培養觀察自然、熱愛自然的感情。
【教學重難點】
教學重點：反復吟誦，感悟詩句含義，品味詩歌語言。
教學難點：通過自主合作探究學習的方式，揣摩詩歌的意象和意境。
【教學方法】
誦讀法，合作探究法，比較閱讀法
【教學準備】
（一）教學用具
多媒體課件
（二）課前準備
1課時
【教學過程】
一、引秋（3分鐘）
師：同學們，看過了春天的繁花似錦，感受過夏季的烈日炎炎，伴隨著季節的變遷，現在的我們走入了什么季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”但也有喜秋頌秋的，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”現在考考大家，你所知道的關于秋的詩句還有哪些？
學生回答。
師：看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生，我們一起來看兩首。
教師投影：古詩中的“秋”：
“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。——劉禹錫”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維”（三年級上冊）。
師：讀完古詩中的秋，我們再來品一首現代詩，今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進何其芳的《秋天》。
【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學生說熟悉的關于秋的詩句，回顧古詩中的“秋”，調動學生學習的興奮點，創設良好的學習氛圍。由古詩到現代詩，自然地引入課堂教學內容。
二、讀秋
1.知其人，熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點字詞，學生了解作者，熟記字詞。
2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。
師：下面先由我來讀一遍這首詩，同學們注意聽。（配樂范讀）
教師提問：讀好一首詩，需要注意哪些問題呢？
兩到三個學生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）
教師總結：的確，讀好一首詩要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀，注意讀準字音，以及我們說的小技巧。
3.學生朗讀，交流點撥。
請一個學生朗讀（或自告奮勇）。
師：他讀得怎么樣？請大家給他評價一下。
其他學生發表意見
4.全班齊讀。
師總結：同學們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說，讀文章時一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進《秋天》，細細品味其中優美的語言和意境。
【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的范讀讓學生認準字音，再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧，同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
（一）農家豐收圖
1.概括畫面。
師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫面，你能否用簡潔的語言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。
2.刪詞換詞，朗讀品味。
刪去或替換詩中的一些詞或短語，比較著進行朗讀并思考：你覺得哪一個版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀，用背簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。）
師：有人對第一節做了一些改動：去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改后的第一節詩歌。
師：請再讀一下原詩。
學生齊讀詩歌的第一節。
師：品讀一下，你覺得哪個版本更好？
學生回答。（引導：原詩更有詩意。）
師：那同學們再看一看，詩意表現在哪里呢？小組內部交流討論，發表自己的看法，然后再補充完善，等會兒請同學來說說為什么去掉或替換這些詞會有損詩意。
3.小組探究，共話詩意。
小組討論后代表發言，小組間交流補充，教師歸納小結。
【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩歌的意境賞析詩歌，如果去掉或替換這些詞語，就感覺不到濃濃的詩味，詩歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩歌的語言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產生身臨其境的感覺，“飄”字使聽覺的聲音視覺化，貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程，使人們不僅可以聽到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白云般輕盈飄逸?；從詩歌的寫作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的贊美和熱愛之情。
4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。
（二）霧霜歸漁圖
師：學了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來看詩歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞，然后在小組里交流完善。
小組代表發言，先概括畫面（霜打漁圖：江面撒網，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節的賞析方法從細節方面品味。
（若學生分析到冷霧和白霜，則點明它們是詩歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡要說說能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”,表現離別不舍的“柳絲”。）
師：詩中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“游戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及（視學生回答情況進行小結）。下面我們再看第三節。
（三）牧女思戀圖
模式基本同上。
小組合作探究，交流補充：可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析，進一步體會詩歌之美。
教師小結：夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。
（四）共話詩人眼里的秋天
師：非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析，把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭，調動了大量的感官，描寫了農民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢寐的悠遠。可以說，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語或短句概括一下呢？
學生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠的；可愛的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩如畫的，多姿多彩的，五彩繽紛的）
【設計意圖】通過對詩歌的細致賞析，使學生進一步體會詩歌優美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學習方式為主，調動學生探究的熱情。通過發言鍛煉概括能力和語言表達能力，基本掌握詩歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩共同表現出的對秋天的熱愛和贊美之情。
師：回想今天學習的這首詩，你的腦海中有沒有浮現秋天的畫面呢？你有沒有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關于詩歌的，可以是關于秋天的，可以是學生說說感受或收獲。
【設計意圖】通過兩首詩歌的對照，感受詩人對秋天的喜愛和贊美之情，進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收獲和感受則是讓同學們抒發自己的體會和感悟，融入情感并鍛煉口語表達能力。
五、課堂小結
師：其實每個季節都有它的魅力，而生活中的美也是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會涌起更多的詩情，生活，也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居于大地之上。
【作業布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。
2、(任選一題）
A.選取原詩你喜歡的一節，把它改寫成小文章，150字左右；
B.你曾親密接觸過秋嗎？用最具感情的語言描繪你眼中的秋。
【板書設計】
秋天
農家豐收圖
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農家
秋游漁船
秋駐眼里
《秋天》教學實錄 篇16
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
1、 體會詩歌優美的意境。
2、 揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時分配：1課時
教學過程:
一、 說秋
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學們，現在我們這兒正值秋天，你能說說你眼中的秋天是怎樣的？（也可以用學過的詩句表達），學生發言后，老師補充：在勞動者的眼里秋天是豐收的季節,是喜慶的日子。
今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。板書《秋天》
二、 讀秋
1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個語段朗讀。教師出示朗讀要點：
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生配樂試讀，其他學生評價。
3、聽錄音朗讀。
4、學生齊讀。
5、背誦（填空式，課件出示）
三、 品秋
1.找出詩中共描寫了幾種景物?
2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、找出你最喜歡的一幅畫面，想像畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的這幅圖畫，并給這幅圖取個名。
4、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,為什么?
5、通過畫面的描繪,抒發了詩人怎樣的感情?
四、 唱秋
好的詩就是一首歌，聽《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。
五 寫秋
秋你曾與秋有過親密接觸嗎？請用你最具感情的語言，描繪你眼中的秋。
六、作業：
摘抄以秋為內容的文字，并做點評。