《蟋蟀的住宅》同步達綱練習（通用15篇）
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇1
一、看拼音，寫詞語
zhù zhái
（ ）shèn zhòng
（ ） xuǎn zé
（ ） róu ruò
（ ） wā jué
（ ） zhù zhǐ
（ ） zhòu yǔ
（ ） cū cāo
（ ）
二、選詞填空
柔弱 柔和 柔軟
1、練雜技的大姐姐身體很（ ）。
2、蟋蟀的挖掘工具很（ ）。
3、我們在（ ）的燈光下看書。
簡樸 儉樸 樸素
4、蟋蟀的住所是很（ ）。
5、爺爺的一生過著（ ）的生活。
6、劉老師的穿著總是那么（ ）大方。
隱蔽 隱藏 隱瞞
7、犯了錯誤我們要勇于承認，絕不（ ）。
8、別的昆蟲大多在臨時的（ ）所藏身。
9、青草叢中（ ）著一條傾斜的隧道。
三、在把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅的句子后面畫“√”
1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。（ ）
2、蟋蟀并不是挖掘技術的專家。（ ）
3、居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。（ ）
4、蟋蟀的屋子內沒什么布置，但是墻壁很光滑。（ ）
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇2
《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內容容易激發學生的學習興趣。
上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節課，留給我的啟示很多很多：
課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容。可我并沒有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
學習方式必須多變換，才能激發學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養學生分析、綜合、應用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環節時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養成依賴的“惡習”。若對第一個教學環節采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應多樣性，才能充分調動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇3
教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3.積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內容
1.以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容。
2.在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。
小組交流、集體修正
1.利用查字典或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2.小組內的同學說一說文章的主要內容。
3.選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2.把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3.選擇自己喜歡的語段讀一讀。
細讀課文、提出問題
1.邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2.標記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。
1.根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？
從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
2.小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
整理問題、留作預習任務。
1.記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2.觀察一種小動物，記錄它的生活環境和生活習性。
第二課時
復習導入
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（過程艱辛、工具簡單）
讀課文、畫“住宅”
1.帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2.老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3.拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
4.展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5.師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
品味重點詞語的作用
1.蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2.誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3.反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領略文章內涵
出示句子。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1.先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2.根據這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3.解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4.用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。
學習“資料袋”
讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇4
【學習目標】
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學重、難點】
學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。
【教學時數】2課時
【課前準備】
1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時
【教學過程】
一、激趣導題，設疑鋪展
1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉換，“廣告創意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。
4、交流匯報，評選創意廣告詞。
第二課時
【教學過程】
一、廣告鏈接導入新課
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?
四、生創作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂
【板書設計】
7、蟋蟀的住宅——偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重（向陽、隱蔽）
住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）
屋子內部（簡樸、干燥）
初寒動工工具柔弱
建造的過程：不懈工作不隨遇而安
長期整修吃苦耐勞
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇5
教學目標：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
5、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
第一課時
教學目標：
認識并掌握生字詞。
了解課文內容。
學習第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學過程：
一、 提出學習目標（約3分鐘）
1、激趣導入，引出課題
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
2、提出學習目標
（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅的特點。
（3）學習第1至6自然段。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、這節課我學會了“住宅、隱蔽、棄去、毫不可惜”等詞語，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。
2、我會用“隱蔽、毫不可惜、搜索”等詞語說一句話。
3、我會完成課后及每課一練中的題目。
（二）學文悟情展示
1、了解課文的主要內容。
這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開，通過描寫蟋蟀洞穴的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能，表現了作者對蟋蟀勞動成果的極大贊賞。
2、感悟文本。
生1：從“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現成的洞穴，而是慎重地選擇住址。
生2：從“蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。”中使我懂得了這句話是設問句，它起到巧妙連用的作用，既引起了下文，又激發了讀者的興趣。
生3：從“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能——勞動之余還能享受生活的樂趣。表達了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身軀是那么柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后足腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說的確是一個偉大的工程了。
（三）創作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發知識沖突（約5分鐘）
為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、請你用“天空、蜻蜓、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們一起來欣賞吧！
第二課時
學習目標
1、了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學、探索自然的精神。
3、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、復習導入新課
（1）聽寫詞語
（2）上節課我們學習了蟋蟀住宅的什么特點？
2、提出學習目標
（1）把7至9自然段讀通順，明白里面講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的？
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我學會了“扒土、寬敞、拋出”等詞語，明白了它們的意思。
2、我會用“寬敞、平坦”等說一句話。
3、我會流利地朗讀課文第七至九自然段。
4、我會做每課一練中的題目。
（二）學文悟情展示
1、了解課文的主要內容。
第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的，從中體現了蟋蟀的.建筑才能。
2、感悟文本。
（1）感悟文本
生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天被寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”中主要寫了蟋蟀是怎樣挖掘泥土，修建住宅的。
生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。”中讓我感覺到這句描寫得細致入微，從中我能體會到作者的觀察是多么細心啊！
（2）感悟寫作特點
課文語言優美、生動、形象，不少地方把蟋蟀比作人，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅，這是一種以擬人的手法，這種擬人手法的運用，縮短了人與蟋蟀間的距離，使本來比較生疏、枯燥的關于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動、形象，增強了文章的可讀性。
（三）創作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發知識沖突（約5分鐘）
怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、仔細觀察一種小動物，運用作者的寫作方法，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇6
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;
讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。
安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;
讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇7
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇8
今天，上課面臨了又一次考驗, 書記推門聽課了！其實，上周書記就計劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領導評課，終于見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
關于這節課，有如下反思：
1.題目書寫不規范。我寫題目時空出了 “蟋蟀”兩個字，想讓學生來寫，起到一個強調作用。但是，書記說不合規范，強調字詞應該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫《優化設計》時，有點心急。希望學生一下寫正確。
3.課前準備不充足。前一晚家里沒有網，早上因為幫英子姐，也沒有時間完善課件，開課前我進行了說明，并在第二課時補上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發事件設想不足，誒。
4.進步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導出難以理解的部分內容。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇9
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安：
“隨遇而安”是指適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足。對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴：
在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
3、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了：
用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇10
作者：王瑞平
教學目標：
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、結合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發布廣告的形式，開展語文綜合性學習，培養學生寫作能力和口語交際的能力，體驗語文綜合性學習的樂趣。
4、學習理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
教學準備：
1、 布置學生收集兩則有關住宅的廣告詞。
2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發給學生預習，要求：①對照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的？③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？
教學過程：
師：今天要學的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目？
生：（讀題）
師：同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點？
生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是兩個字的右半邊的讀音。
生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。
師：像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么？
生：“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。
師：這里運用了什么手法？
生：擬人。
師：對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。
生：（齊讀課題）
（點評：緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。）
師：還記得預習前的三個要求嗎？指名學生回答，教師在課題后標注三個記號，以強化學生的目標意識。
生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……
（教學目標有顯性和隱性之分，隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這里，教者及時強化學生的目標意識，是十分及時和有效的，它使學生學習的方向感更加明確。）
師：好的。請幾位同學把課文讀一讀。
（學生讀課文時忽響起手機聲，酷似蛐蛐的叫聲。）
師：聽，這是什么聲音？
生：手機聲。
師：像什么？
生：（紛紛）像蟋蟀的叫聲。
（點評：不知是有意設計，還是無巧不成書，手機的聲音讓學生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助于對課文的理解。）
師：（對學生）你繼續讀。
師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請你來讀。
生：（錯把“處所”讀成“所處”。）
師：請把剛才這句話再讀一遍。
生：（重讀）
師：這回讀對了，很好。
生：（繼續讀）
師：“隨遇而安”是什么意思？
生：就是隨便找個地方安家。
師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請再讀一遍，好嗎？
生：（又讀了一遍）
師：讀得多有滋味啊！（指著另一名同學）你想讀嗎？
生：（讀課文）
（克林伯格指出：“在所有教學之中，進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文，是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環節，及時指導并捕捉學生與文本、學生與教師交流時發出的信息，為下一步教學服務。）
師：很好，有一個字讀得很準，“增長”（chǎng）不能讀成增長（cháng）。
剛才同學們讀得很慎重，也很仔細。到這里，課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：（讀）在堤岸上……
生：在有草的地方。
生：在朝著陽光的堤岸上。
師：老師畫一個示意圖，請誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖）
生：（上前指示位置）
師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽）
生：把住宅建在這里有一個好處，如果建造在沒有陽光的地方……（學生說不下去了）老師，我重說一下。
師：可以。
生：把住宅建在這里有一個好處，可以享受到陽光的溫暖。
師：好極了。
生：把住宅建在這里，下雨的時候水會順著堤岸流下去，這里很快會干的。
師：（小結）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因為這里不僅……（生接：溫暖），而且……（生接：排水優良）（板書：排水優良）那么，蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的？
生：從大廳一直到臥室……
生：隧道順著……
師：你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構？
生：彎彎曲曲。
師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設施？
生：一尺寬的出口處有一叢草。
師：一尺寬嗎？
生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。
師：草有什么作用？
生：有了這叢草，其它動物就不容易發現了，蟋蟀住在里面住就安全了。
師：原來這是一個安全門啊！（板書：安全門）還有什么配套設施？
生：還有平臺。
師：平臺有什么用？
生：蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。
生：空閑的時候，蟋蟀可以在平臺上休閑。
師：我們就叫它休閑平臺，好嗎？（板書：休閑平臺）
在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。）
生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。
生：我用辛勤的勞動建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊！
生：我是一個年輕的小伙子，我還沒有結婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時光……（在場師生大笑）
師：蟋蟀還在平臺上談情說愛呢！
它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰爭。
它可以歌唱生態環境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。）
它還可以抒發對勞動成果的由衷贊美，對美好生活的無限向往，因為它靠自己的勞動解決了安居工程。
（教者忠于原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。）
師：現在，我們來看看住宅內部有什么特點。誰來說說？
生：住宅內部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。
生：蟋蟀的住宅很簡樸，也很衛生。
師：（板書：簡樸衛生）不像別的動物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單，那么這個工程可稱得上什么？
生：（齊答）偉大的工程。
師：（板書：偉大的工程）下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。
生：（自由讀第5～7自然段）
師：指名學生朗讀供大家欣賞一下。
生：（有感情朗讀）
師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請你讀讀課文，畫下使你感動的句子。
生：蟋蟀蓋房子時，用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動，因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作疲勞時，就就地休息一會兒，然后又繼續，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。
生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。
師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動。同學們，你們從中悟出什么了嗎？
生：蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。
生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。
生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅持不懈。
師：（板書：吃苦耐勞 堅持不懈）請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）
（點評：教者引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。）
師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？
生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片）
師：現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商，請你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。
（學生寫廣告詞，教師巡視指導，了解情況。）
師：下面我們開一個會“房地產交易洽談會”，我自任會長，上臺做廣告的是開發商，臺下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費，免征房產交易稅，實行陽光下操作，不搞暗箱勾結，歡迎廣告惠顧。各位開發商，快快廣告吧！
生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優良，戶型新穎獨特，有完備的安全和休閑設施，簡樸、干燥、清潔、衛生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱……建設者們經過三個月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動，快快拿起電話訂購吧！訂購熱線：，網址：。
（點評：“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙，它讓學生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中，學生覺得新穎有趣。這對學生內化范文語言，提高語言表達能力，培養寫作興趣十分有益。）
師：哪位蟋蟀愿意購買的，請上來。
生：（紛紛地欲上）
師：（指名一學生）你為什么購買？
生：（一學生上臺）因為他廣告做得好，讓我心動。
如上共進行了8個回合。學生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。
（點評：模擬舉行“住宅交易洽談會”，又是一個十分獨到的設計。它寓口語交際于洽談會之中，極大地激發了學生交流的欲望和樂于表達的自信心，課堂局面活躍而且生動。）
師：①看來，同學們的廣告寫得都不錯。現在我宣布本次交易洽談會圓滿結束。②對照三個目標，引導學生回顧總結這篇課文的學習情況。
注：本課系海陵區高級研修班研討課優秀課
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇11
【設計理念】
充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。
【教學目標】
1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。
【教學重點】
了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。
【教學難點】
理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。
【教學對象及學情分析】
本課的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發展，收益將是無窮的。
【教學過程】
一、導入質疑，激發學習的興趣
1、通過上堂課的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說（出示句子，齊讀）──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”
2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢？
（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。）
二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點
1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點？
2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒？
師歸納：排水優良；向陽；隱蔽；光滑、簡樸、清潔干燥。
3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。
（先自我準備再指名上臺介紹。）
4、蟋蟀的住宅好嗎？難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”
5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛？
（從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。）
6、有感情地朗讀這三段話。
（語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。）
三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大
1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的？你對此感受最深的是什么？
2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：
⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。
（結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足）
⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅。
（體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。）
（放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力。）
四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入
1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎？再讀句子“假使……偉大的工程了。”
2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。
（出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。）
（唱一唱老師寫的贊歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。）
3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。
4、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎？關于法布爾，你想進一步走近他嗎？下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。
5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。
（上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。）
五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法
兩題任選一道：
1、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）：
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
（有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。）
【教學流程】
導入激你趣 直奔中心
↓
圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句 精神熏陶
↓
唱贊讀寫 引向深入
↓
網站閱讀思考交流 評價激勵 繼續引伸
↓
創新作業 充滿活力
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇12
看圖激趣，揭示課題
①(師拿出準備好的蟋蟀圖片)，同學們認識它嗎?
師板書：蟋蟀(生書空)
②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎?(好斗、唱歌、建住宅)。
師板書：住宅
③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的.，有什么特點，好嗎?
范讀課文
自學生字新詞，試讀課文
①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊?請你自由地讀課文，要求：
a、讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?
②學生試讀
③檢查自學情況：
a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應的自然段。
b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎(sh n)重、選擇(z )、洞穴(xu )、隧(su )道、挖掘(ju )、傾q ng)斜
再讀課文，理清思路
①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容?(選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)
②生找出相對應的段落
③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。(第2小節)
a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎?
b、隨遇而安，從字面看什么意思?(隨便找個地方就安頓下來。)
c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……)
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)
e、帶著這種心情朗讀這一節。
蟋蟀的住宅有什么特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節課再來研究。
鞏固字、詞，指導寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導書寫田字格中的字。
a、著重指導：蔽、毫、拋
b、學生寫字，教師巡視指導。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇13
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
【課時安排】：
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
2、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。
1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
2、同學之間相互交流學習體會。
3、全班交流。
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）
●學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
●學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
●了解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合。
1、歸納小結，升華情感。
2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
第二課時（略）
一、復習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用。
1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
板書預設：
23、蟋蟀的住宅｛特點 ｝—→偉大的工程
修建
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇14
教學目的
1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學重點
1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學目標
1.認識會寫本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.多媒體課件
2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
一、激發興趣、導入新課
1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個題目，你會有什么疑問?
4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)
3.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜
4.書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛、鉗、較、鋸”(課件出示5)
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、專”的最后一筆都是點;“衛”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次
1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發現?
2.課文一共9個自然段，可以分為三部分：(課件出示7)
第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點。
第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因?
2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?
3.學生匯報，教師相機指導。
五、小結課文，課堂練習</span>
師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(課件出示8)
1.帶著你的疑問再讀課文。
2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇15
教學目標：
1.理解本課帶生字的詞語并能正確書寫
2.了解課文內容，并能熟練朗讀課文
3.理解蟋蟀的住宅是怎樣的
（個人認為前兩個目標定位比較準確）
教學過程：
一、激情導入，板書課題
1.小朋友們，今天老師很高興能再次給你們上語文課，老師今天還帶了一位特殊的朋友來到了我們的課堂上，你聽，它來了。（播放蟋蟀的叫聲視頻）這小家伙是誰啊？
2.（出示圖片）對，蟋蟀，小朋友們最熟悉不過了，你知道它有哪些本領嗎？（會唱歌、好斗）。但是它還有一個不為人知的本領，一位昆蟲學家法布兒先生通過觀察和研究發現的。它發現蟋蟀還是一個出色的建筑師呢！今天，就讓我們跟隨法布爾先生的文字一起去看看蟋蟀的住宅。
（出示課題，齊讀課題，注意宅的讀音）
二、初讀課文，整體感知
1.只看題目你猜課文主要會寫什么
2.那么讓我們進入課文去讀一讀，法布兒到底是怎么寫的。邊聽邊劃出本課文生字，新詞，還不認識的作上記號。
4.教師配樂范讀（建議改為學生自由朗讀）
3.和你們的猜測一樣嗎？課文主要寫了什么？（這個問題太深，可以改為學生自己交流自讀感受，教師做隨機引導和調控）（出示：課文主要描寫了蟋蟀的住宅是怎樣的，以及蟋蟀又是怎樣修筑住宅的。）（個人認為沒必要出示，上課不是作報告）
三、再讀課文，朗讀體會
1.同學們我們知道蟋蟀的住宅其實就是指蟋蟀的——巢穴。那么蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？又是怎樣修筑成的呢？我們不妨再來看看課文，法布爾正在向我們介紹呢！仔細默讀課文，把有關的詞語或句子用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。（教師這時候沒必要說那么多，在上面隨機引導的環節中就可以自然引出“蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？”這個問題）
2.蟋蟀的住宅是怎樣的呢？你找到了那些詞語和句子（這個環節建議省去）
學生邊說，教師即使（及時）板書：
傾斜的隧道、干燥、隱蔽、九寸深、一指寬、平坦、簡樸、干燥、衛生（學生一般找的肯定是句子，不會是詞語）
預設：
1.老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？九寸是多少？這里作者通過用什么來說明蟋蟀的住宅大小（數字）。（對于說明方法的滲透建議納入第二課時的范疇）
2.“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干燥的。”
當學生說到這一句時出示
（1）誰能再來讀一讀
（2）老師這兒有副圖片正好與這段文字相配。這是一個怎樣的地方？
是啊，這里有溫暖的陽光，有綠綠的青草，地方又隱秘，住在這里你會感覺怎樣？（舒服、愜意）請你帶著這種感覺來讀一讀。全班齊讀。（圖文結合比較可取）
（3）可是老師還有一個疑問，發布爾發現“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身”，蟋蟀為什么會選擇這樣的地方住下呢？（因為它不肯隨遇而安）（這個環節引的痕跡太重，相信學生會找到）
①你知道隨遇而安是什么意思？
②從哪里可以看出它隨遇而安
③出示句子：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫暖的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”
a。請一個同學讀，提醒“洞穴”，“慎重”，“挖掘”的讀音
b。文中哪一個詞語特別體現出了蟋蟀不肯隨遇而安（慎重）
慎重是什么意思？（謹慎小心認真）說明蟋蟀選擇住址是——十分謹慎認真的。
你也能細心謹慎地來讀一讀這句話嗎？全班齊讀
④誰能來讀讀這句話“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”
你讀這句話時會想到什么？（蟋蟀很勤勞、吃苦耐勞）
你覺得讀的時候特別要突出哪幾個詞語？（一點一點、一直）
誰愿意來讀一讀
全班齊讀
⑤同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常舒服的住宅，你的心情是如何？（高興）
請你帶這這樣的心情讀好這段話“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。我和它們不同，不肯隨遇而安。我常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。我不利用現成的洞穴。我的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”
還會有怎樣的心情？（自豪）也請你帶著這種心情來讀一讀
（3）蟋蟀的住宅還有哪些特點？
（4）還有平臺。平臺是怎樣的？（當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴）。蟋蟀還會彈琴？（作者運用了擬人的手法）（有關語言訓練的知識放到第二課時更合適）
3.老師把同學們說的進行了歸納，指著板書，全班齊讀
有沒有發現，這寫（些）詞語正是來字（自）課文的哪兩個自然段（五六自然段）誰想來讀讀（有了齊讀板書，這個環節就不必了，二選一就可以了）
4.蟋蟀怎么會有建筑這樣住宅的才能呢？它有什么特別的工具嗎？它使用的是什么工具？（板書：前足、鉗子）
老師以為它會用多么高科技的工具呢，原來工具是那么的——簡單、簡陋
5.指著板書說：用這樣的簡單的工具，造出這樣舒服的住宅，真想用文中的一句話來說
出示：這座住宅真可以算是偉大的工程了。“
誰還想來感嘆一下？
三、鋪墊
1.這樣偉大的工程對于一只小小的蟋蟀來說又是怎樣完成的呢？快速默讀課文7.8.9.自然段。
2.讀了這一過程你有什么話想說
3.難怪法布爾這么喜歡蟋蟀。同學們通過這節課也更多地了解了蟋蟀，至于蟋蟀的住宅到底是怎樣建成的，讓我們下節課繼續來研究。
板書：
7 蟋蟀的住宅
傾斜的隧道 干燥 隱蔽 九寸深 一指寬 平臺 平坦 簡樸 衛生
工具 簡單 簡陋（板書還需要精心設計）
總體評價：
通觀這個教學設計，較之前有了很大提高，對文本的解讀能力已經有了明顯進步，對文章的分析也是到位準確的。
下面談談個人意見。我個人認為第一課時教學已讀通課文，初步感知課文內容為好。因此有關語言訓練的知識和詞句的深層分析品讀，建議放到第二課時。
再者文本本是一個整體，我不主張將它分割成兩個課時來上，這樣不夠味，而且整體感不強。
有時間的話做做作業，不動筆墨不讀書。