《和時間賽跑》|人教版（通用17篇）
《和時間賽跑》|人教版 篇1
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業 ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》|人教版 篇2
教學目標：
1. 了解時間的概念和重要性。
2. 學會使用鐘表讀時間。
3. 提高學生的時間觀念和時間管理能力。
教學重點：
1. 學習鐘表讀時間的方法。
2. 培養學生的時間觀念和時間管理能力。
教學難點：
1. 幫助學生理解時間的概念。
2. 幫助學生養成良好的時間管理習慣。
教學過程：
一、導入
1. 教師出示一張鐘表圖片，讓學生觀察，問學生這是什么，有什么作用。
2. 引導學生思考時間的重要性，讓學生說出時間在生活中的作用。
二、講授
1. 講解鐘表的基本結構和讀法。
2. 演示如何讀時、分、秒。
3. 練習讀時、分、秒。
4. 練習讀取不同時間的鐘表。
三、活動
1. 將學生分成小組，每組給出一張鐘表圖片，要求學生在規定時間內讀出時間并報出來。
2. 教師出示一張時間表，要求學生根據時間表完成相應的活動。
3. 學生自己設計一個時間表，列出自己一天的活動安排。
四、總結
1. 讓學生回顧今天所學的內容，總結鐘表讀時間的方法。
2. 強調時間的重要性，鼓勵學生養成良好的時間管理習慣。
五、作業
1. 完成課堂練習。
2. 完成自己設計的時間表。
教學反思：
通過本節課的'學習，學生們對時間的概念和重要性有了更深刻的認識，學會了使用鐘表讀時間，并且通過活動和作業的方式，培養了學生的時間觀念和時間管理能力。在教學過程中，我注重啟發學生的思維，讓他們自己思考和發現，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也發現，有些學生對時間的概念還不夠清晰，需要更多的練習和鞏固。因此，我將在以后的教學中，更加注重鞏固和拓展學生的知識，幫助他們更好地掌握時間的概念和使用方法。
《和時間賽跑》|人教版 篇3
在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯系課文重點詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結合“我”的生活經驗(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。)去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這樣的教學方式，充分調動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解!首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情;然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量!
《和時間賽跑》|人教版 篇4
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級的一篇精讀課文《和時間賽跑》。
說教材：
《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定本課的學習目標：
知識目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。
能力目標：
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
情感目標：
4搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
結合三年級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。
這樣確定目標及重難點，體現了語文課程 “三維目標” 的整合，加強語文實踐。
說教法：
《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”還指出：“閱讀是學生個性化的形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據新課程、新理念的要求，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式和討論式教學。本課運用“聯系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現課堂教學的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點，加強整合，讓學生充分地讀，注重情感態度與知識能力之間的聯系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學作為一種創造性活動，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨自個性的語言表達自己的感受。”
說學法：
“學生是學習活動的主體。”“是語文學習的主人”“引導學生在實踐中學會學習”這些新理念告訴我們讓學生掌握學法，學會學習應成為語文創新學習的主旋律（語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀）關鍵在于教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成為學習語文的終身能力。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成為語文學習的主人。
說教學程序：
合理安排教學程序，是教學成功的重要一環，根據本課教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為2課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意，圍繞課文重點讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆。
下面著重讀讀第一課時的教學程序。
首先激趣導課，探求新知。
導課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質疑（看了課題你想說些什么？）
好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說發現，使學生產生懸念般的閱讀期待。
接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，評價讀。
三讀課文 放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設計教學大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
接下去，圍繞重點（讀悟課文）精讀課文
1、為了進一步學好課文提醒學生運用哪些學法好！學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關的詞句。
2、小組合作學習討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”結合板書。
4、指導感情朗讀，提醒學生讀好時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情。
5、小結。
這樣教學，抓住課文重點，回憶學法，放手讓學生自讀自悟，引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學重難點。
第三、指導生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學生會終身受益。
最后布置作業：1、繼續訓練有感情朗讀課文.2、讀有關珍惜時間的課外書。
說板書設計：
永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內容）突出重點，升華情感，達到與作者的情絲共鳴。
《和時間賽跑》|人教版 篇5
內容簡析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。
設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學難點： 感受珍惜時間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學法
2、注重朗讀，感悟內容
3、加強訓練，培養能力
學法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學準備：
1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。
2、教學課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）
3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？
二、細讀感悟
（一）品讀重點句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學習1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）
（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）
3.學習7~8自然段。
課件出示內容：
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？
（2）學生匯報。
（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內容：
林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。
四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、2、談談自己對時間的感受。
六、板書設計：
和時間賽跑
寶貴 珍惜時間
成 功
一去不復返 努力奮斗
《和時間賽跑》|人教版 篇6
教學目標：
1. 學會本課生字新詞,正確書寫生字,通過查字典和聯系上下文理解新詞。
2. 理解課文,體會句子的意思及文章蘊含的道理。
3. 有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過課文講了幾件事,明白時間可以爭取的道理,從而養成珍惜時間的好習慣。
2、理解含義深刻的句子,明白其中蘊含的哲理。
教具準備：小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
教學過程：
第一課時
教學內容：課文內容
教學設計：
一、 導引目標 激發興趣
我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。讀了這篇課文，可能你就不這樣想了。
二、 創設條件 自主參與
1. 請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發表你的見解。
2. 學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究 體驗發現
1.指名讀課文，理清文章的順序，體會作者的思想變化，學習這種寫作方法。
2、章中你認為最富哲理，寓意深刻的是哪一句？和大家一起品味，品味。
四、引導創新 應用實踐
學生進行關于時間的格言比賽.學生可以以小組為單位，進行合作設計，鼓勵學生協調合作，培養學生搜集資料的好習慣。
五、小結鞏固
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
第二課時
教學內容：復習鞏固、生字新詞
教學過程：
一、復習。
1、齊讀課文，再次記一記課文告訴我們珍惜時間的好習慣。
2、把搜集來的諺言宣讀。
二、指導學習生字新詞
1、給生字新列表（帶點字 音序 音節 部首 剩幾畫 結構）
2、聯系上下文、借助工具書理解生詞。
點拔：讀準“梭、若”等字的字音。梭，讀suō，不讀sōu；若，讀ruò，不讀nuò。
要注意“哀、持、梭、若”等字字形的教學。“哀”，“衣”字中間是個“口”字，不同于“衰”；“持”，左旁是“扌”，不同于“特”；“梭”，右旁是，不同于“棱”；“若”，中間是“ ”，不是“十”，要把它同“苦”字區別開來。
三、聽寫生字新詞。
四、指導完成課后題。
思考·練習3有四個句子，（1）（3）（4）句都是說時間在流逝，一去不復返，從中可以體會到時間的珍貴。（2）句用打比方的手法來說明時間的珍貴。
五、作業
抄寫生字新詞
板書：
3.和時間賽跑
時間一去不返 心里不是滋味
贏得時間 快樂無法形容
一直和時間賽跑 受益無窮
珍惜時間
《和時間賽跑》|人教版 篇7
教學目標：
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備：
詞卡、磁帶、課件。
教學時數：
3課時
基礎知識：
形近字組詞：
謎（ ）撕（ ）庭（ ）益（ ）
迷（ ）斯（ ）廷（ ）溢（ ）
教學過程：
第一課時
一、錄音導入，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2.自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、質疑總結，布置作業
問題一、作者通過和時間賽跑，獲得了哪些益處？通過讀課文，大家找一找，用文中的一句話來概括一下。（假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
問題二、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。你同意這一說法嗎？談談你的看法。
作業：那么我們究竟應該如何來珍惜時間呢？這個問題我們留到課后，大家分組討論，下一節課找同學談一談自己的想法──這是作業之一；作業二是集有關珍惜時間的名言、諺語，在班上交流，要求能夠談出大意。
第二課時
教學內容：
1.復習上一節內容。
2.進一步理解文章內容。
3.真正體會到珍惜的重要性并學會珍惜時間。
教學過程：
一、學習1—5小節
1.默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6.說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
二、布置作業
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事。
第三課時
一、回顧課文
組織學生總結課文內容
二、訓練默讀能力
1.好文章需要靜心體味，練習默讀課文的速度與質量。
2.全班評比默讀能力等級。
三、再次感受文章的內涵
1.組織學生談：通過默讀，說說自己是否有新的感受。
2.指導學生結合自己的生活實際談感受。
四、作業
做課后練習題。
《和時間賽跑》|人教版 篇8
一、說教材
這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。
二、說教學目標
依據課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:
第一課時：1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言、警句。
第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。（2）能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。 三、說教法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。
四、說學法
教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
五、說教學過程
（一）激趣導入
興趣是最好的老師，這個環節我利用謎語和教師深情的談話：（時間是君子，它永遠說老實話；時間是無情的，它永遠吞噬一切。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。）激發學生的興趣，導入新課。
（二）質疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：
a、“我”是怎樣和時間賽跑的？
b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？
（三）探究體驗
1、讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現了教學新理念。）
2、全班交流時，根據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：
（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
a、 課件出示。
b、談話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。
（課件出示）：
1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯系生活經歷啟發引導。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——這不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現象。）
f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）
g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。
[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，我設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目標和突破教學重點。]
（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。）
e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）
[這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。]
（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學中，通過引導學生進行探究理解和朗讀體驗，使學生明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學生通過作者與時間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會到了時間的寶貴，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現了教學目標的要求。]
（四）反思升華（在這個環節，我設計了兩個問題引導學生進行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時間賽跑？
讓學生通過反思，明白了珍惜時間就會事業有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎。
（五）布置作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)
以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。
六、說板書設計
23、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經過）
假若……就…… （結果）
這個板書展現了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。
七、效果預估
1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
《和時間賽跑》|人教版 篇9
設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標。
教學目標
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2. 自由讀課文。
（1）畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1-5小節
1. 默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方漢學習這一部分？
《和時間賽跑》|人教版 篇10
教學目標
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
重點難點
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學準備
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片，媒體資源。
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
三、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪些句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
四、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？
你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
五、一句話總結：
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
六、布置作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
如兩課時連接，課間可讓學生聽教學課件中的歌曲《時間像小馬車》
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
以上教學過程也可以結合教學演示課件《和時間賽跑》中課文“惜時名言”部分輔助進行。
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》|人教版 篇11
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時間賽跑》|人教版 篇12
設計理念：
1.課堂應成為聯結課文和生活的橋梁，真正地實現課內和課外的溝通。老師不再是依據概念去分析課文，而是引導學生遵從認知規律去感知和思考，學會做人與做事，從而提高人的素養。
2.教育者需要用一只眼睛關注孩子行為習慣，一只眼睛關注教育資源，努力挖掘教材中可利用資源，創造性使用教材，實現資源整合，促進孩子積極健康發展。
3.面對現在學生時間觀念不強、做事拖拉等現象，設計本課活動時意在喚醒孩子去珍惜與合理利用時間，提高做事效率。
教學目標：
1.通過本節課綜合性學習，激發學生學語文的樂趣，提高用語文的能力，在學語文中學做人。
2.通過學科整合，讓孩子們感知時間一去不復返，感受時間的珍貴，培養孩子們珍惜時間的觀念。引導孩子學會擠出時間并合理利用時間，提高勞動（學習）效率。
教學重點：
引導學生聯系上下文和生活經驗，理解文中父親說的話和有關珍惜時間的諺語并明白“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。
教學難點：
引導學生感受時間的珍貴和珍惜時間的意義。
教學過程：
一、談話引入
1.讓學生感覺時間過得真快。
2.溫習《與時間賽跑》課文的收獲。
二、交流課前留意五分鐘能做哪些事
老師課前已經布置你們回去留意五分鐘時間能做哪些事？（拿出你的記錄卡）誰愿意來交流五分鐘內你做的特別有意義的事？
三、利用數學測算一天能有“多少個”五分鐘
聽說咱們班的孩子很喜歡數學。
來，拿起筆，算一算一天里有多少個五分鐘。（提供表格——學生練算）
四、情境再現，激發珍惜時間
1.情境創設。大家好！我特別喜歡三年級四班的孩子，因為他們聰明可愛，又很懂事，老師、家長們都很喜歡大家。可是細心的我呀，發現有些同學還不是的呀！你聽。
（1）天亮了，小鳥啾啾地叫個不停……“6:30，該起床啦！要不，會遲到的！”奶奶一遍又一遍地催。
“唉，嘮叨什么！煩死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃飯又慢吞吞，整整花去了三十分鐘。7:20，他從家里出發了。
（2）在學校，你瞧，有些同學就這樣掃地。有的掄起掃把開玩笑，有的在看熱鬧，有的……
（3）課堂上，有人一直發愣：時間快點過去吧。好讓我再到游樂園去玩。
（4）放學回到家——要做作業啦，他搬出凳子坐到電視機前邊寫作業邊看電視。
（5）快上學啦！有人背起書包往外走，剛到門口。忽然想到課本、作業忘了帶，于是轉身拿了課本與作業。又到門口了，又發現落下紅領巾與校徽。
唉！孩子們，你是否有過這樣的行為呢？
2.孩子們，從你們的眼神、笑聲中，我猜到了此時的你們有話要說。（鼓勵聯系生活實際）
時間過得可真快呀！我想起了時間老人對我說的：世上最長且又最短的是——時間！時間對每個人來說都是公平的，每天都是24小時，每周都是7天……
五、學會擠出時間，合理利用時間
輕輕閉上眼睛，隨著音樂找一找一天中什么時候可以擠出五分鐘？可以用它來做什么？
1.分小組討論：早晨一中午—傍晚
2.反饋后小結：好習慣能成大事業！因為有好習慣。我們都很輕松、快樂。
六、談本節課的收獲并動筆題寫“座右銘”
1.孩子們，這節課就到這里，有收獲的請用笑臉或小手暗示我。
2.小結：老師仿佛看到了三年級四班的同學因為懂得珍惜時間，養成了良好的學習習慣，于是個個都成名成家，在這里，有未來的醫生、有未來的律師……
3.孩子們，為了早日實現自己的理想，請提筆寫下珍惜時間的格言吧！①如你想提醒自己，請寫在藍紙上。②想勸勸同學的，送給別人的，請寫在紅紙上。
七、互贈或自勉珍惜時間格言
1.寫給自己的，請放聲讀。
2.得到同學勉勵的，請真誠地道聲謝！（因為有人在想著你，想幫助你，那是很幸福的事。）
3.老師這里也有一些關于珍借時間的名言，要送給大家，希望你們克服缺點，發揚優點，做一個敢于和時間賽跑的好學生。做一個善于與時間賽跑的好孩子。
八、作業
1.動手裝飾格言卡。
2.收集自己喜歡的珍惜時間的名言警句。
《和時間賽跑》|人教版 篇13
一、教材分析
1.《和時間賽跑》一文，是小學語文三年級下冊中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡單，適合三年級學生學習;
2.這篇用簡單的語言文字通過作者小時候的故事，表現了希望孩子們珍惜、把握、利用時間的美好想法，給孩子們傳達了正確的信念，對他(她)們以后的生活學習都有著積極正面的影響。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，引導學生體會時間的意義，使之形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2.學會課后要求的10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
3.引導學生搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
4.聯系上下文，生活經驗，理解重點詞句的意思。
三、教學重點和難點
重點：課文中闡述了，雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，這一道理。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，并在生活和學習上有所行動，這是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，并且小學生的時間觀念比較模糊，并不明白珍惜時間的意義。因此，要讓學生感受珍惜時間的意義，這是本文學習的難點。
四、教學過程
(一)談話引入
師：時間是什么?時間看得見嗎?摸得著嗎?和時間賽跑，能跑過時間的腳步嗎?
學生開始自由表達各自對時間的看法。并對能與時間賽跑表示懷疑。
(二)初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。(時間應足夠)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?
生說，并互相補充，教師相機指導，并提問。
讓學生初步熟悉、理解課文內容，初步對時間有所理解。借機考察學生閱讀學習的效果。
(三)再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?
生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導
師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
生發言，師生共同補充
(四)三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好。那這些問題怎么解決呢?得靠我們認真讀書解決。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
生讀書，教師與學生個別交談
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內容，你有什么想法呢?
學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。
通過讓學生通過閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過各種交流方式使學生初步理解與時間賽跑的觀念。
(五)一句化總結，升華內涵
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。
學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽
(六)布置作業與課后拓展
1.熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2.收集珍惜時間的名人名言。
3.學習生字詞 生記錄
五、教學反思
新課標下的小學語文閱讀教學中要求，在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行‘系統'的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。
并且第二學段側重考察在閱讀全文的基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言，并讓語文課回到語文本身;閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達樹立大語文觀，語文教學思維的原點和終點指向學生語文素養的提高。
新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學中，由于本文的內容相對淺顯易懂，主要讓學生通過朗讀的方式學習，讓他們在閱讀中理解與感悟時間的觀念。以往教學中只重視課文中生字詞的學習，但是這樣的學習方式并不能讓學生充分掌握課文的內容。并且讓學生在課堂里充分自主討論，讓學生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達的鍛煉，以及課后查找關于時間的名人名言與分享各自與時間賽跑成功的事跡，指導學生自主學習進步，這樣在有限的課堂時間里讓學生得到最大的進步。
《和時間賽跑》|人教版 篇14
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。
這篇課文出現在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：
一、以教師的人生經歷引入學習：
在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經歷，讓孩子們去體會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經歷讓你想起了什么?”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發表自己的想法。
二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。(問：你能抓住時間嗎?)伸手之后，有的孩子發出了聲聲嘆息;有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。
三、抓住重點句，引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。
在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。(感受：時間在一天天流逝。)
句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。(感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。)
句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。(感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力;如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你;你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力;要想戰勝時間，先要戰勝自己)在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢?生：跑贏了自己。(感受：人應該在一生中珍惜時間;人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。)
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：(李承景)就像一口鍋，經常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹;(王佳琳)就像一間房子，經常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。
句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。)
四、利用習作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應該怎么去珍惜時間。
《和時間賽跑》|人教版 篇15
《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊第六組中的第三篇課文。我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說的是第二課時。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學程序這三部分談談自己的設想。
一、說教材
1、教材特點，教學的重點、難點
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。本課的教學重點是：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話讓學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。
2、教學內容的地位、作用。
本冊第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個動人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。《和時間賽跑》是本冊本單元的第三篇講讀教學教材，就是將第六單元學到的 “聯系生活實際理解課文中的關鍵詞句” 的方法在本課的學習時加以嘗試和運用。
3、教學目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
二、說教法和學法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學法。“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。
2、注重朗讀，感悟內容。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。
3、加強訓練，培養能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。
（二）學法：
教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
三、說教學程序
1、我先由謎語導入，目的是激發學生的學習興趣，等學生猜出后，讓學生自由談一談自己對時間的認識，從而和作者產生共鳴。我隨機出示課題，讓學生質疑，把學生帶入學習的情景中去。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。
2、品讀重點句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從中品出了甘美的味道。設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：
課件出示內容：
昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個孩子，現在回到童年卻辦不到了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；你將來也會長的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。
讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯系生活經歷啟發引導。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？以此讓學生聯系生活經歷自由說，在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）
這3個自然段，是圍繞“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？
課件出示內容：
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）
語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？課件出示內容：
林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）
對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。
a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
3、教師總結：學習了這篇課文，你有什么收獲？
滲透了德育，滲透了學習文章的方法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀課文。
四、拓展延伸：
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、談談自己對時間的感受，寫一篇讀后感
五、說板書設計：
本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。
【附板書設計】
23.和時間賽跑
寶貴 珍惜時間
成 功
一去不復返 努力奮斗
《和時間賽跑》|人教版 篇16
一、說教材
《和時間賽跑》是小學三年級語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
這是一篇教育學生珍惜時間的非常好素材。
二、說教學目標：
小學語文中年級閱讀教學要求：三四年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。因此，我針對學生情況和本課的內容特點確定這樣的學習目標：
1、聯系上下文和生活經驗，結合理解重點詞句的意思，感知、理解整篇課文，學習有感情地朗讀課文；
2、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
本課的重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
本課的難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而樹立學生珍惜時間的觀念，逐步培養學生珍惜時間的習慣。
三、說學生：
新課標提倡：“三四年級的學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”由于三年級的學生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據本課課文內容和三年級學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生進行讀文體驗并利用探究的方法理解課文內容，然后讓學生學會合作學習，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
四、說教法和學法
新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是小學語文教學中首要任務。教學時我采取引導法、討論法組織教學。教師在課堂上以本課重難點為中心，組織學生讓學生們小組討論，引導學生讀文、討論、訓練、體驗。從而體現以教師為主導和學生為主體教學模式，體現語文課堂的開放性，讓語文課與社會、與人生相結合。
引導學生小組合作學習，讓學生自己為自己提出他們認為自己最感興趣、最關心的問題，然后再通過小組討論，互相解決。充分調動學生在學習中的主動積極性，發揮學生的主體作用。
五、說教學過程
著名科學家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”根據本課的教學方法和學法，結合學生特點，我設計了這樣的課堂結構：
小組合作提出問題(第一課時)——小組合作解決問題——課堂小實驗——課堂拓展——自主作業。
第一步：讓學生們自己提出他們最關心、最感興趣的問題。
通過上節課的初讀課文和小組合作性學習，他們明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點句子的理解會得到進一步的升華，從而體會到時間的珍貴。并根據自己的理解提出了相應的問題。帶到這節課的課堂上來。
第二步：通過老師主導篩選，小組合作探討問題。
新課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。因此，我又設計了再次小組合作解決問題。引導學生反復讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學生在語文課堂進行實踐，把變成課堂培養他們聽、說能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。
我根據課文內容和課堂學習重點、難點，預想學生可能提出的問題：
1、爸爸用生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
2、面對時間流逝，作者內心怎么樣？
3、“我”是怎樣和時間賽跑的？文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？
4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂”呢？
5、時間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結果怎么樣？
6、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
在教學過程中，相機把握課堂是教師的難點。因為學生的問題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學軌道，偏離了教學中心，因此，對難點的突破和重點突出的問題，在教學中教師要時刻把握住。
第三步：進行匯報，討論交流。
1、學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，中心發言人代表小組進行發言。在學生匯報、討論中要注意下面幾個重點句子的理解：
A、所有時間里的事物都永遠不會回來了。
B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
C、光陰似箭，日月如梭。
D、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
2、在匯報、交流過程中，同時要注意指導學生讀的訓練和指導。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:
（一）、用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；
（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；
（三）、用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
第四步：在充分理解課文內容后，抓住課文最后一句話：先做一個小試驗，再有機的進行課堂小習作訓練。
新課標三四年級習作要求
第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；
第三條：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。由此，我設計了學生習作的練習。目的在于感覺到時間飛快的流逝，應該要好好珍惜時間，發奮學習的課堂情境下，培養學生的表達能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。
出示課件后，老師掐表，學生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：
每天24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學生7小時，那么剩下的6小時哪去了呢？
如果一分鐘讀300字，那么請計算：
300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。
如果一年堅持下來，能讀多少書？
108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。
紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。
因此，在學生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間流逝之后，啟發他們理解“假若你一直和時間賽跑，你就一定可以成功。”這一句，激發學生珍惜時間、愛惜時光，設計一下自己以后如何珍惜時間。假若你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學們聽。
第五步：進行課堂拓展。
《小學語文課程標準》強調語文資源的開放性，課堂的開放性，學習的開放性，實踐的開放性，評價的開放性┅┅強調語文教育要從學科獨立性、時空封閉性、內容狹隘性轉向跨學科、跨領域、跨時空的學習。所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。
你積累了那些有關珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時間？
第六步：課堂小結。
課堂小結：在課堂的結尾處，我設計了用課文最后一句話結束本課：假若你和時間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵學生在以后的學習和生活中珍惜時間，發奮學習，成為時間的主人。
六、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
13、和時間賽跑
感到時光流逝
和時間賽跑
體會：假若……就……
《和時間賽跑》|人教版 篇17
一、說教材
1、教材分析
《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。
2、教學目標
根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
（4）明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。
3、說教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。
2、材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、說教學過程和設計意圖
本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，
品讀1－5自然段。第二課時的主要任務是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。
第一板塊——復習導入，引出話題
2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？
學生讀課文，課件出示第四自然段的內容。
老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。
第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
（2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一
段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。如果學生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
（3）讓我們繼續走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，
我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？
在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：
首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的理解上。然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
（4）有感情地朗讀6、7自然段
第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間
1、激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。
2、此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？
引導讀題：和時間賽跑
課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？
預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。
3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。
4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。
于是，我根據學生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導讀好這句話。
第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字
1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——
課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。
2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。
3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！
四、說板書設計
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄