小學四年級下語文教案（精選3篇）
小學四年級下語文教案 篇1
設計理念：
讀賞結合，引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀﹑劃劃﹑想想﹑畫畫﹑說說等活動研讀課文，讓學生學會自主探究﹑合作交流，學會寫法，領略西湖的美麗。
設計特色：
以“導游寫解說詞”為手段，通過準備和表述導游解說詞等語文實踐活動引發學生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。
教學目標：
1.認識14個生字，會寫10個生字。
2.研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4.有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學重點：
第一課時
學字詞，理層次，讀通課文。
第二課時
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學以致用。
第一課時
課時目標：
運用形聲字構字規律，啟發學生學會本課大部分生字，學習部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，你們聽說過杭州西湖嗎?對西湖的了解又有多少呢? (學生互相交流有關西湖的資料信息)
2、愿意作為一名導游帶領大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們為導游準備一份解說詞，讓我們去看看這人間天堂——美麗的西湖吧! (板書課題，學生齊讀)
二、課件展示，整體感知。
過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎?
1、師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)
2、交流感受，初步感知西湖的“綠”。 (請學生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲)
三、初讀課文，檢查預習情況。
過渡：為了能把導游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認真研究手中的課文資料。
1、教師范讀，思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)
2、明確學習任務：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯系上下文或者借助工具書反復讀讀記記
3、學生按自然段讀文，檢查預習情況。
4、交流字詞學習情況。
(1)請學生交流識記生字的方法。 (課件出示生字新詞)
(2)強調形聲字的識記方法。 (重點教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)
(3)強調“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎
(4)“參”是多音字。參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)
(5)重點詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀文。 (課件出示要求：讀通全文，做到讀準字音，不漏不添字，不斷不破句)
2、交流檢查通讀情況。 (指名讀喜歡的段落，師生穿插評議)
3、快速讀文，理清層次。
(1)全文是按什么順序描寫西湖的“綠”? (觀景順序)
(2)每個自然段分別描寫了什么?第一自然段：雨中靈隱的“綠”第二自然段：蘇堤的“綠”第三自然段：花港觀魚的“綠”第四自然段：整體印象
五、抓重點，延伸下文。
過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點?(“綠”)令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節課讓我們繼續研讀﹑準備，最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時
課時目標：
以導游最終拿出一份完美的解說詞為契機，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學過程：
一、復習檢查，回顧全文。
1、齊讀課題
2、學生回憶：這篇課文主要描寫了什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”)
二、抓住“綠”，整體感知。
過渡：那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口，先走進“綠”的世界吧!
1、課件呈現一片“綠”的廣闊天地。
(1)老舍《草原》
(2)劉國林《可愛的草塘》
2、但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學們用心地讀課文前三個自然段。 (充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意)
三、突破“綠”，研讀全文。
過渡：那么“綠”究竟表現在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的?作為導游一定要突破呦!
1、課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚)
2、移情入文，激趣質疑。
(1)仔細讀文，看你能發現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
(2)小組交流，然后匯報，談感受。 (點撥：“心曠神怡”﹑“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)
3、充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
(1)請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點?
(2)在自讀自悟的基礎上小組交流，教師巡視指導，相機點撥。
4、集體研讀，交流成果。
(1)由選擇方法;
①讀一讀，想一想。 (認為最能體現“綠”的部分)
②圈一圈，劃一劃。 (抓住句子中的重點詞語)
③畫一畫，說一說。 (想象畫面，大膽表述)學生交流可能不按課文順序，教師相機調控策略。
(2)預設學案及策略
①雨中靈隱的“綠”有的綠得發黑，深極了，濃極了。多彩有的綠得發藍，淺極了，亮極了。
②蘇堤的“綠”古怪，莽莽蒼蒼多姿鮮嫩可愛，如如如如堅忍不拔
③花港觀魚的“綠”初春的楊柳那樣鮮，那樣亮。多情有生命力初夏的荷葉更成熟，生機勃勃。 (可能學生說的與預設的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應積極鼓勵。引導學生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。)重點指導有感情地朗讀，強調語速宜緩，體現一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運用。
過渡：作為一名導游，請選一處景點，根據課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1、學生準備解說詞。 (可以配動作，加表情)
2、解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創造“綠”，升華延伸。
1、想想作者是怎樣抓“綠”的，學習寫法。
2、仔細觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《--的綠》
小學四年級下語文教案 篇2
教學目標
1、正確認讀本課6個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
3、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
小朋友們，你們去過山里嗎？感受過山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學習一篇有關山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么？想知道什么？學生說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。
2、檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。
3、理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。
4、再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？
三、記憶字形，指導書寫。
第二課時
一、細讀課文，深入理解。
1、出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結合人物有關的語言、動作談一談。
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3、小組交流。學生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。
4、全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學各抒己見，從不同的角度進行交流。
教師引導學生透過人物的外貌、語言、動作和神態理解人物性格，讓學生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質。
二、角色朗讀，積累語言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？如果是你來寫，你會以什么為題目？和原題比較一下，哪個更好？
板書設計
炊煙
我又累又餓感受溫暖感動留戀
木屋主人熱情好客豪爽勤快淳樸善良
小學四年級下語文教案 篇3
★一、教材分析：
在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”
★二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
★三、教學重難點：
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
★四、教學時間：兩課時
★五、教學過程：
第一課時
（一）、情景導入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)
那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)
（二）、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處?
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由練讀課文。
（三）、分段、概括段落大意
（一）、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
（二）、(2-6)講植樹的重要。
（三）、(7)表明少先隊員植樹的決心。
（四）、學習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
（五）、布置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時
（一）、復習舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
（二）、學習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?
指導讀好第四小節。
C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
（三）、學習第三段
同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
（四）、背誦指導
1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
（五）、總結課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?
（六）、布置作業
1、背誦課文
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
★六、板書設計：
1走，我們去植樹
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
★七、教學反思：
《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。
既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。